科学中培养学生的思维能力论文

科学中培养学生的思维能力论文科学探究与思维能力发展论文科学探究性学习，乃是以学生为中心，师生共同参与，旨在培养学生探究心向与能力的学习模式，亦是素质教育中培养思维精神与实践能力的关键途径。它鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养其搜集与处理信息的能力，以及交流与合作的能力。那么，如何有效培养学生的思维能力呢？本文将从以下三个方面进行探讨：一、思维能力的培养策略教学活动是师生互动的过程，唯有营造愉悦的教学氛围、建立和谐的师生关系，教师发挥主导作用，学生展现主体地位，方能取得教学成效。教育心理学揭示，愉快教学能减轻学生精神压力，无心理负担，心情愉悦，精神饱满，此时大脑皮层易于兴奋，思维活跃。为此，我在课堂中采取以下策略：（1）赋予学生思考的空间。课堂上，我要求学生边听边想，边观察边想，边实验边想，鼓励他们提出疑问，鼓励他们大胆猜想，鼓励他们思考的新颖性。我常设疑激思，促使学生思维活跃。（2）提供学生表达的平台。课堂上，我不设限，鼓励学生积极发言，想说就说，想问就问，即使观点不同也允许争论，即使回答错误，也仅正面引导，不打击学生发言的积极性。（3）给予学生动手的机会。学生好奇、好动、好玩，对事物充满探索欲。我根据学生的年龄特征，在教学中创造条件，尽量满足学生的动手需求，让他们在玩中学，学中玩，发展发现问题、思考问题、解决问题的能力。二、思维品质的培养学生在课堂活动中的表现，无论是言语表达，还是行为、情绪的展现，都是教学过程中的宝贵资源。当学生展现出创造性的思维时，教师若不予理会，学生的积极性将受挫，思维的火花将熄灭，这与培养学生思维品质的目标背道而驰。因此，教师应抓住机会，为学生营造一个宽松、民主的探索环境，保护学生的积极性，激发更多学生的参与欲望，这正是现代教育理念的体现。在教学中，当学生的思维火花闪现时，我们不应轻视，而应持积极鼓励的态度。若学生的想法在课堂上无法深入研究，则应留待条件成熟时再探讨，这一过程需要教师的全程参与与关注，不可草率应付。学生的灵感稍纵即逝，因此，我们应让学生感受到，只要是他们提出的有价值的问题，教师都会重视，并与他们一同研究。随着时间的推移，学生的智慧潜能将如火山爆发般喷涌而出，这正是我们课堂教学所追求的。三、思维敏捷性的培养在巩固知识、学会应用的同时，我们还需致力于培养学生思维的灵活性、敏捷性、深刻性与创造性，以达到培养学生思维能力的目的。例如，在“电阻的串联”教学后，我引导学生思考：将三个电阻R1、R2、R3串联，总电阻是多少？将多个电阻R1、R2……串联，总电阻又是多少？这一问题在教材内容基础上延伸，激发学生的发散思维，鼓励他们多思考、多讨论，从而深化学生的思维能力。在教学中，我指导学生将理论与实际相结合，将教材理论与实验现象、生产生活实际相联系，以理解知识、学会应用，并在应用中加深对理论知识的理解。例如，学习凸透镜成像规律后，我让学生联想生活中哪些地方应用了成倒立缩小实像的规律（如照相机），哪些地方应用了成倒立放大实像（如投影仪），哪些地方应用了成正立放大虚像（如放大镜），以此实现理论与实际的结合，加深对知识的理解与掌握。实践证明，“问题、探索、思维”的教学模式符合学生认知规律，注重知识形成过程，注重学生思维发展与学习能力培养，符合素质教育要求。综上所述，培养学生的创造性思维非一日之功，需要我们更新教育观念，长期坚持为学