文言文教学的坚守与创新市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

文言文教学坚守与创新

温州教育教学研究院阙银杏

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坚守?第2页

没有“文言”，我们找不到回“家”路

——韩军第3页

决不能因为文言文不是当代，那么，谈语文学科当代，就必须排除文言。这么逻辑推理是站不住，不应该得出这么一个公式：当代化=不要一切非当代化东西。这不是当代化，而是简单化、绝对化、片面化

。——张志公第4页1.“古诗文阅读”部分在学业考试中份额还可适当增加。2.基于书本选文经典性和基础性，考查课内文言语段阅读，应该坚持。3.在考查内容上，应该相对稳定和集中。4.在考查方式上，应该充分尊重语文学习规律，表达古诗文学习内在价值。5.在命题取材上，应该维护学业考试严厉性和公平性。——浙江省初中毕业生学业考试学科评价汇报

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在当前以至未来较长一段时期，我们要坚守文言文教学传统。不过，坚守并不意味着拒绝修正和创新，主动修正与合理创新能使坚守目标含有更强生命力。第6页

向优异传统靠拢。坚守?经过什么科学方法能在有限时间内到达目标?这是我们新时代语文教育要思索问题。创新？第7页教材教学第8页人教版书本文言文分布

七年级上：《童趣》《论语十则》《山市》《＜世说新语＞两则》七年级下：《伤仲永》《孙权劝学》《口技》《短文两篇》（《夸父逐日》《两小儿辩日》）《狼》八年级上：《桃花源记》《短文两篇》（《陋室铭》《爱莲说》）《核舟记》《大道之行也》《三峡》《短文两篇（《答谢中书书》《记承天寺夜游》）《观潮》《湖心亭看雪》八年级下：《与朱元思书》《五柳先生传》《马说》《送东阳马生序》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》九年级上：《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中对》《出师表》九年级下：《公输》《＜孟子＞二章》《鱼我所欲也》《＜庄子＞故事两则》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《愚公移山》第9页大陆、港、台文言文比重●大陆：初中：39篇，占10.8%高中：●香港：初中：57篇，占45%高中：76篇，72%●台湾：初中：58篇，占45%高中：51篇，占40%第10页台当局“教育部”日前公布高中语文课纲草案，文言文百分比从45%调整到65%。“教育部”课纲委员张晓风今天在草案公听会表示，文言文是白话文基础养分，学生在学习阶段，多学一些文言文是好事。第11页“死于章句，废于清议”“言”积淀与“文”熏陶

教学第12页“读”

在小学文言“启蒙”阶段，主要采取“唱读”。初中“入门”阶段，主要是“美读”。高中“提升”阶段，主要是“研读”。

“多”第13页

以经典文言语料为凭借，大量诵读，积累典范正宗文言章句，积淀文言语感。动情朗诵能够渲染浓厚气氛，能帮助学生真切地体验字里行间作者心声流淌。创设“古典”情境，才能读出文言味道；尽可能把握一个意群，才能得“意”忘“言”。这么，经过大量阅读，经过常见字词重复再现，自然而然地积累语言知识，对文言文语言感知能力逐步增强，文言句式和表示习惯也会在不经意间了然于心。这是在用一个文言思维进行文言文阅读，同时也符合中学生含糊性思维特点。第14页

（一）学“文”中，带动习“言”。

“诵读”“观其大略”“不求甚解”整体感知第15页（二）理“文”后，集中归纳“言”。

（三）解“文”中，咀嚼品味“言”

在整体把握“文”基础上引导学生感知“言”、积累“言”、总结“言”、梳理“言”。

第16页文言文教学背后文化关照《湖心亭看雪》

背景与体裁了解

纪年法

计时文化文章所表达文人一个气质——钟情山水、超凡脱俗、闲情雅致