“互联网+”时代下智慧课堂在小学数学计算类课型中的实施与研究研究报告 论文

“互联网+”时代下智慧课堂在算类课型中的实施与研究报告摘要：随着信息技术的不断创新与发展，教学也面临着重大变革，在信息化环境的影响下，智慧课堂教学模式受到越来越多倡导学生德、智、体、美、劳全面发展。该种模式以现有科学技术为络与传统的课堂教学有机结合，彻底改变了传统的课堂教学模式。智慧课堂利用丰富的网络资源，可以有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，促进学生的思维发展，做到先学后教、以学定教，实现了学生课前、的有机结合。关键词：信息化教学；智慧课堂；计算教学模式一．实施过程案例解析（一）网上调查结果与分析通过网上调查问卷的方式，调查了亳州学院实验小学和亳州市第二小学学生的学生、家长和老师，共收集问卷326份，根据数据显示，学生在计算学习中遇到的问题65.9%的同学会选择与同学91.72%的同学认为计算题很重要，有63.5%的学生认为自己优待提高，86.2%的学生喜欢在智慧课堂学习计算类课程；中高年级的学生所熟悉的智慧课堂技术为（1）布置和批改作业、（2）课件、课堂提问、投影和白板授课，3）资源共享和录制微课的教学方式学生对信息化教学并不陌生；70%的学生能够独立运用智慧课堂技术完成课前预习和课后作业，49%的学生能实现课堂互助和错题集的收藏；75%的学生认为智慧课堂技术能够提高课堂效率；而且可以有针对性的集中讲解一个知识点；65%的学生希望在师生互动和小组讨论方面有所改进和呈现，通过网上调查发现，学生对并不陌生，这将为我们进一步开展教学打下良好的基础，通过学生反馈的信息我们也为接下来的智慧课堂教学模式找到了方向，如何实现课前、课中和课后的有效索和实践的重要问题。（二）实践研究结果与分析1、辅助智慧课堂教学的“三步七环”教学法。课前准备阶段：+资源助-我的疑惑+自学检测，学生一环：自学+资源助学浅学二环：我的方法和疑惑三环：自学检测观深微入课学习教师准备阶段：教师依据学生自学检测，调整教学目标，设计教学流程实施阶段：自学检测，小（汇报小组学习中的疑难问题，展开交流）展示探究课前检测确定问题随机选人讨论交流展示反馈解决问题合作探究引发思考引入新知探究展示分享实施阶段：教师依据大数据反馈，确定问题和情境，决定课中探究目标、拓展练习、随机选择人、分层教学评价阶段：展示分享优秀学生的作品利用即时评价讲解多屏互动小组反馈评价提升倾听互助互评、课拓展学习教师推送作业拓展类问题，学生讲解、小组互评和通过不断的尝试和实践，我们初步摸索出“互联网+”背景下智慧课堂小学数学计算类教学“三步七环”教学模式。“三步七环”包括：课前自学（自学+资源助学、我的疑惑、自学检测）、课中疑难探究（生生互动、师生互动、课堂检测练习）和课后检测练习（知识的巩固与运用）“三步”是指课前自主学习、课中疑难探究、课后拓展延伸。“七环”是指自学+助学、疑惑、检测、汇报、总结、检测、拓展。第一步“课前自主学习”包括自学+助学、疑惑、检测。“自学+助学”就是学生依托课前学习任务单，借助微课资源或者其它课外资源自学课本惑”在自学过程中遇到的疑惑或者不明白之处记录下来。从而提高自主学习的有效性。“检测”就是为了检测自学效果，完成基础知识，便于教师及时自学中的易错点和难点，高效的实现课中探究。第二步“课中疑难探究”包括汇报、总结、检测。“汇报”就是学生汇报自学中的疑难点，教师对学生的疑难问题进行整理，有序地组织学生小论。在此过程中，教师巡视，及时给予指导和帮助。讨论结束后，请小组代表汇报讨论结果，在此过程中，给学生充足的时间发表观点，分享算法和解题思路。引导学生在分享交流中产生思维的”就是学生汇报教师及时点拨，归纳总结算例算法，对比分析算法间的联系和区别，优化算法。”检测”就是为了巩固新知学生掌握情况，当堂检测可以有效的检测学目标学生是否自主掌握，便于教师实施课后的拓展延伸。第三步：“课后拓展延伸”就是在课后作业上，精心设计练习题，通过各种题型的练习。一方面，巩固强化算理和算法；其次，提高学生用数学养学生的思维能力和解决实际问题的能力；最后，通过作业数据分析，把握学生的知识掌握程度，能够帮助教师及时掌握学生学情，进而安排下一节划，及时补差补缺。教师利用平台发布个性化作业，学生完成作业及时提交至云平台，以便教师依据学生掌握情况，针对性地推送录制讲解微课进行个性化指导。学观看作业批改情况，借助发语音或者二次提交作业等方式改错纠错，针对有问题的题目借助平台师生共同讨论交流，平台及时记录评价反馈信息，作课改进和实施个性化精准教学的依据。面对丰富的互联网学习资源，学习能力较强的学生课后可以甄别和选择出自己感兴趣的、灵活度较高的学习内宽知识视野，激发自身持续学习兴趣。学习能力薄弱的学生可以利用课后碎片化时间，随时随地在不同的移动终端上对课堂所学知识做进一步学习和利用大数据分析及时掌握学生课堂掌握情况，教师设计分层作业，智能批改，大数据统计分析后收集错题，课后利用平台推送，检测学生的学习情况层次的学生需要。这种教学模式，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教育理念。有利于养成学生自主学习的习惯，提高学生学习能力，张扬学而促进学生全面发展。（三）“互联网+”背景下智慧课堂“三步七环”教学模式在小学数学计算类教学中的应用效果。由于学生的发展是有顺序性的，针对不同年龄层学模式也要相应的发生改变。经过一段时间的实施与研究，本课题组成员总结出了三种计算类课型的智慧课堂教学模式.精选课件、趣味化知识的教学方式二.借助学具、操作感知的教学方式；三.借助平板的大数据系统辅助教学的教学方式。1.精选课件、趣味化知识的教学方式。低年级学生好动、注意力不集中，为了能激发学生的学习兴趣，就要让课堂有趣起来，良好的兴趣是成功的一半，所以，在多找一些学生感兴趣的动物或画面，引起学生的学习注意力，同时，学环节，设计问题串，引导学生一步一步深入探索。借助这种方式，让知识趣味化，引导学生在玩乐中掌握算法，学会知识，让学生学得开心、学有收获。比如，在教学一年级下册第一单元的“快乐的小鸭”时，借助动态的课件，使教学情境“”，能很好的吸引学生的学习注意力然后再让学生借助小棒摆一摆、说一说，鼓励学生动眼、动脑、动手，在学生掌握了十几减7的算法以后，提问：“十几减6又该如何计算呢？”放手让学生探索交流，学会知识迁移。然后分享算法，课件演进而使学生可以更好的掌握十几减7、减6的计算方法。2.借助学具、操作感知的教学方式。中年级学生学习注意力会长久一些，动手实践能力也有所提升，而且也有一定的小组合作意识，所以，针对中年级学生，可以借助学具（小棒、片、数线图、点子图等），培养学生的手、眼、口、脑的协调能明确算理。比如，在教学三年级数学下册“分橘子”——两位数除以一位数（首位有剩余）的笔算除法时，可以让学生借助小棒摆一摆、分一分、算一算48÷3=？，先分掉3个十，还剩1个十，剩下1个十不够分，要和8个一合起来，也就是18个一，再继续分。借助分小棒的过程，会帮助学生明确算理，掌握算法。在明确了分的过程之后，引导学生用竖式表示分的过程，边分边说，加深分间的联系，从而掌握除法竖式计算的方法，明确算理。3.借助平板的大数据系统辅助教学的教学方式。高年级学生逻辑思维及动手实践能力都有很大提高，数学知识难度也相应的加大了，这时，更要注重学生思维能力的培养，加以突破。所以，借助平板的大数据处理，可以及时反映学生的知识掌握情况。平板教学可以设置抢答环节，激发学生回答问题的积极性，练习时，可以随时掌握学生的做题速度，同时，可以统计答对、答错学生人数，从数据中知识掌握情况，教师可以针对性地点评，教师可以根据学生的知识掌握情况随时调整教学策略，巩固强化知识，使教学更有目标、有针对性。如：在教学五年级数学下册《邮票的张数》时，通过寻找等量关系，列方程解决问题。本节课是整册书的重点和难点，为了帮助学生更好的掌握识，课堂伊始，利用平板设置抢答环节，巩固用为学习新知做铺垫。然后，学生讨论预习中的疑惑，结合具体情境，论交流，在交流中感受列方程的关键是找等量关系，从题意中明确各个量之间的关系：“姐姐的邮票张数+弟弟的邮票张数=180张，姐姐的邮票张数=弟弟的邮票张数×3。”最后，根据等量关系列方程，让学生初步了解如何列方程解决在师生的讨论交流中加深用方程解决问题的方法，明确解题步骤（找、设、列、解、验、答）及注意事项，帮助学生突破难点，再结合练习，通过大数据统计，检测学生的知识掌握情况，错误原因重点分似情况的出现。课下，运用作业平台智能推送练习题，错题一题多练，智慧化地针对不同学生的错题情况进行推送和巩固练习，帮助不同层次的学生进步。（四）利用畅言智慧系统、鸿合教学、学乐云教学智慧系统、实现教学决策数据化、评价反馈及时化、交流互动立体化、资源推送智能化。利用畅言智慧系统实现平板交互式教学，课前利用一起作业或者学乐云平台推送前测单利用数据分析了解学生对于新知的自学基础，课中把学生在课中新知探究中，实现课中生生互动，给予学生更多的时间表达自己的观点和对不同算法的理解，真正实现多生互动，课中利用现成的数据反馈，的展示学生的计算方法集体评议，课后利用一起作业推送讲练测，对于学生出错的问题推送学生巩固学习。学乐于平台中的堂堂清把每天的新知以闯式设置成一本、二本、三本、北大、清华级别，每一轮8道题目，针对学生做题的正确率和时间给出相应的等级，针对学生出错的题目，系统会反复的题目以供学生做会做熟做出高效率。三、总结与反思1.切实减轻了学生数学课业负担，激发了学生的计算兴趣；我们课题组提高调查和走访发现：小学生计算能力低已形成一个恶性循环，那就是学生不注重预习，老师不注重备课和上课，造成学生上课没有道自己哪会和哪不会，也就是听课听不到重点上。老师不了解学生的预习情况，对学情把握不够精准，会造成讲课重难点不突出，主次不清。老师、都把小学生的计算能力的提高寄托在课后巩固上，学生上课听不懂时对自己说：”没关系，上课听不懂，课下多”于是，学生就会有这样导致听课感到吃力时就放弃。2.减轻了老师的负担和精力，使之把有限的精力投入到备课和节上来，可以提高计算教学效果。原来老师们把时间和精力花费在课后给孩子辅导和布置作业、检查作业、督促订正作业和统计分析孩子作业得失情况上，这其实是一种本末倒置在，我们课题组是利用现代信息技术手段布置作业和监管孩子的课后巩固情况，孩子的作业做完提交后系统自动批阅并给予中肯的评价，还自动生成学情报告，分析的很具体、很到位。光这一点就省去老师大量的时间和精力，把精力用来备课和上课。3.开发了学生乐学的计算教学模式。原来老师们靠学生通过做大量的练习题来提高学生的计算能力，最终的结果是效果甚微，甚至导致学生感觉计算题很枯燥乏味，讨厌计算题。我合学生的年龄特征和认知规律，开发了学生前置在讲新课的前提晚上发给学生，学生通过预习新课完成前置性作业，前置性作业检测了学生的预习效果，预习完后学生把前置性作业通过微信群发给老师，老师予以点评，并赋予不同数量的星级奖励。4.学生养成了良好的学习行为习惯。通过利用“互联网+”技术布置作业，学生做作业的时间大大减少了，通过前置性作业也知道怎样预习新课了，更难能可贵的是能坚持预习新课眠得到了保障，上课精神也好了，都能做到上课聚精会神的听课。5.学生学好数学的信心有了很大的提高。教师的教学方法创新了，学生的学习方法正确了，积极性高了，诚然，学生的计算水平得到有效提高。久而久之，学生的数计算的速度也提高了，做题的信心自然也就提高了。通过“”里的评价报告与其它全省、全国的平均计算水平比较都有很大的提高，效果明显，学生学好数学的信心得到了很大的提高。社会效益：（1）学生方面：减轻了学生课业负担，提高了睡眠质量，通过信息技术激发了学习兴趣，提高了学习效果，计算能力得到有效提高，获得了学幸福感，增强了学好数学的自信心。（2）教师方面：提高了教学效率和效果；提高了教学质量；提高了自身的专业水平和科学研究能力；收获了友谊和职业幸福感。附：主要研究成果目录（3）学校方面：我校自2020年9月成立亳州学院实验小学教育集团，该集团由三校一区组成，我们的三步七环智慧课堂教学模式现在我校本部试行和推广，效果很好，深受学生和教师的欢迎，实现了从传统课堂先教后学，以教导学教学方式向智慧课堂先学后教，以学定教的教学方式的转变们将智慧课堂三步七环教学模式推广到我们的联盟校和亳州市第二小学。四、改进与完善（一）学生方面1.部分学生不具备做“互联网+”线上作业的条件。留守儿童基本上不具备这个条件，父母常年外出打工，靠祖父母或外祖父母照看，老年人由于听力和视力下降，一般使用的针对这种情况，我们建议家长给孩子买个便宜的智能手机或平板，这就解决了移动终端的问题，由于我们市城区基本上都覆盖了无线网，例如学校办公室周围，公园里等公共场所。这又解决了孩子的上网问题，这样留守儿童就解”互联网+”线上作业的问题。2.个别家长及时把手机让给孩子做作业。有的家长是“手机控”，不把孩子的学习放在首位，孩子想用手机做作业的时候，家长拿着手机爱不释手，看资讯、发朋友圈、评论和点赞等。怕孩子以做作业的名义拿着手机玩游戏等做与学习无关的事。针对这两种情况，我们课题组的措施是：利用“一起作业”提醒通知功能推送到班级群和家长手机上面，对于未完成作业的学生定时发送题型，量高的学生给与奖励和鼓励性