《小学科学课上培养学生自主探究能力的思考》 论文

小学科学课上培养学生自主探究能力摘要：当今社会需要创新型人才，所以在课堂教学中，不仅要注重学生知识的掌握更要注重学生能力的培养。在科学课堂教学中，培养学生的自主探究能力尤为重要。但是，由于受师资、设备等条件的限制，小学科学课不能够很好的发挥作用，或者说质量不高，效果不理想。小学科学作为小学阶段的“副科”，许多老师和学生的重视程度不够，甚至基本不上实验科学课，学生主动学习的积极性不高，学生的自主探究能力有待进一步培养。关键词：小学教育；科学课堂；自主探究；策略探讨。引言：当今社会需要创新型人才，所以在课堂教学中，不仅要注重学生知识的掌握更要注重学生能力的培养。在科学课堂教学中，培养学生的自主探究能力尤为重要。但是，由于受师资、设备等条件的限制，小学科学课不能够很好的发挥作用，或者说质量不高，效果不理想。小学科学作为小学阶段的“副科”，许多老师和学生的重视程度不够，甚至基本不上实验科学课，学生主动学习的积极性不高，学生的自主探究能力有待进一步培养。老师要从哪些方面，使用什么教学策略来调动学生的自主探究欲望，培养学生的自主探究能力呢？一、正确理解、处理教材教师教学过程中，第一步就是处理教材，处理教材时应遵循固本求变的原则。固本就是课的根本，即教学目标；求变，就是要根据实际教学中的实验实际情况，有针对性的对本节课教材所编排的内容有所选择、有所改造、有所删减。但是这些都是在钻研教材的基础上进行的。并且根据自己的理解和经验从多个角度，多层次地挖掘教材，体会教材编写专家们的设计意图。然后在能够熟练使用教材的基础上灵活运用教材，进而发挥自己的聪明才智进行创新教学。如《导体与绝缘体》一课中的实验研究物体书中足足列出了二十种可供研究的物品，此时许多教师都会按部就班的让学生依次进行实验，但也可以对教材灵活处理，在教师用学生熟悉的橡皮进行演示实验后，尝试让学生选择自己喜欢的一两件物品进行研究并在实验前进行大胆的猜想，根据生活经验，学生会有自己的想法，然后动手验证，发挥了学生的主体作用，也给了学生想象的空间。而且在实验结果与猜想不同时，也给带来认知冲突，提升学生的学习欲望，也能给学生在生活中的防电安全意识起到警醒作用。这样教学效果会更好一点，学生的学习欲望会提高，学习起来更加容易一些。二、激发学生自主学习根据多位心理学家的多年研究发现：“学习不会发生在被动的吸收之中。”也就是说学生很难在“填鸭式”的教学中学到更多的知识，这也很难培养学生的思维能力和创新意识。此时，教师的主导作用显得尤为重要，为了让孩子们更好的发展，就要求我们教师要有一定的方法和策略来激发学生的兴趣。可采取的方法有很多，如设疑激趣。在教《研究磁铁》一课时，课前设置问题：一辆小车，用手推和拉可使小车运动，如果不接触小车，能使小车移动吗？此时，会有学生提议用嘴吹，然后我在车上加重物，用嘴吹也不行了，该怎么办？此时学生的思维经历了一系列问题，主动性被调动起来了，头脑也活跃起来了，会积极的想办法，此时会带着思考和浓厚的兴趣去听课，整节课的探究活动，学生都会积极投入进去之中。三、合作中探科学实验探究过程从来都不是一个简单的过程，不仅需要教师前期的引导、对实验要求的强调和必要的实验演示，更因为小学生的年龄特点和动手能力的限制，使得小学科学课上的实验探究显得较为困难。在探究过程中往往会碰到这样那样的困难，此时光靠自己和老师是远远不够的。更需要同伴的帮助，同学之间相互协作。因此，小学科学课学生自主学习更要讲究合作学习的策略。所以，在一般的小学科学课上，都会把学生进行分子，在探究学习时，进行合作学习。但许多教师只是把学生进行了简单的分组，并没有起到合作探究学习的作用。在具体的科学课上，教师要根据教材内容，灵活运用教材，采取不同的合作探究方法。比如：在观察实验时，教师要帮助学生明确帮助学生小组合理分工，引导学生积极动脑，小组合作共同完成观察实验，并让负责记录的同学填写记录单。在教师布置课前搜集资料时，小组要分工名确，要有小组成员提供具体资料，要有成员提取出其中有效的信息，为下面的探究做准备。在集体讨论时，小组成员要各抒己见，教师引导学生不仅要充分发表自己意见，也要尊重并认真听取他人的意见和建议，集思广益，完成共同目标。只有这样，才能让小组里人人参与，每个人发挥自己的特长，每个学生都学有所获。四、坚持科学探究的过教学评价在任何学科的教学中都很重要。许多教师认为，科学是一门实验科学，重在科学实验和理论指导，评价语可有可无。其实，这是大错特错的。教师适时的评价语言能给予学生很大帮助。如教师的鼓励性评价语言可以提升学生的信心，科学探究困难重重，经历多次的失败才有可能成功，许多学生经历了几次失败后就选择了放弃，此时教师鼓励性的评价语言会让学生重拾信心，完成科学探究活动。教师的评价性语言还可以引导学生反思自己。而且不仅有教师的评价性语言，还有生生之间的评价。合作探究中学生之间是了解最清楚的，生生之间的评价最准确和真实。关于评价，教师不仅要关对学生一步步制定计划和实验的过程进行评价，也要对学生在活动中的兴趣，责任感，合作精神等进行评价。关于评价，教师要正确认识，评价不是不平等对待学生，而是为了促进学生自身发展，让学生正确认识自己、反思自己、完善自己的一个重要方式。综上，关于小学科学的教学，要求教师要本着推陈出新的态度，不能一味的教教材而是创造性的使用教材，要注意方法和策略，着重引导学生自主探究，乐学好学，是让学生成为小学科学课堂的主人，科学实验探究的主体。将科学课以培养学生科学素养为宗旨的目的