生活化教学让初中数学课堂更精彩 论文

生活化教学，让初中数学课堂更精彩摘要：数学不是冷冰冰的数字与公式，也不是枯燥无味的运算与解题。为了扭转学生对数学学科的错误认知，为数学染上五彩缤纷的色彩。初中数展数学教学活动时就必须把握生活与数学之间的关联，要从生活化角度为学生打开数学世界的大门。这样学生对数学的认知是更全面的、更丰富的，也会大大提升。文章也将研究重点放在数学生活化教学对策上，力求让数学回归生活、让生活走进数学，同时利用生活色彩妆点数学课堂，让数学课堂更精彩。关键词：初中数学生活化教学对策《全日制义务教育数学课程标准》强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识经验出发，落实开展数学教学。初中须响应课标要求，从生活化角度入手引导学生领悟生活中的数学之美，为数学知识抹上新色彩。这样才能够激活数学课堂，让数学回归生活、让生活走进数学。一、初中数学开展生活化教学的必要性1、有助于激发学生数学学习兴趣引入生活化元素，为冷冰冰的数学符号和语言带来了温度，弱化了原本数学知识的枯燥与无味、抽象与复杂，让学生基于原有的生活经验进行数大提升了学生的数学学习兴趣。在兴趣的驱动下，学生走入数学世界，感受知识魅力，在深度学与有效用中实现了自身数学综合素养的提升。2、有助于补充数学课堂教学内容推进生活化教学，将数学知识与生活实际联系起来。生活案例、生活元素补充数学课堂，让教材中的数学概念、数学公”过来。同时有助于发展学的数学思维，让学生用数学的眼光看待生活。3、有助于创新数学课堂教学模式落实生活化教学，意味着教师不能采用原有的数学课堂上的“黑板+粉笔+讲解”模式。要求教师创新教学方法，在遵循学生主体地位的同时落实教学，变化了数学教学形式。4、有助于提升数学课堂教学效率实践检验，数学教学生活化能够极大程度上提高初中数学课堂的教学效率。能够确保数学教学符合课标要求、符合教育要求，在一定程度上推动了初中数学课堂教学改革，为其他学科的教育教学发展提供了范例。二、初中数学开展生活化教学的对策正视因为数学元素妆点了数学课堂、激活了数学课堂。因此，初中数学教育工作者才应当深度把握数学与生活之间的联系，1、挖掘生活中的数学素材，建立生活联系生活中处处有数学。教师不要割裂数学与生活之间的关系，要基于学生的生活经验，去捕捉数学内容。将生活事例引入数学课堂，建立数学与生系，实现数学课堂教学内容的丰富。挖掘生活中的数学素材，能够从多方面补充数学课堂教学。因此，数学教师必须在开展数学教学工作中善于挖数学素材。既要以数学的眼光去审视生活，了解学生的生活经验。又要积极参与培训，提升自我生活化教学技能。同时做好备课工作，将生活中的数数学课堂。如在学习“立体几何图形”时，教师可以在备课阶段，制作课件。将生活中的立体几何图形，全部搬移到课堂上。如金字塔、水立方、单杠等，息技术对其立体图形进行三维剖析。这样在进行课程教学时，教师可以实现生活素材到抽象数学知识的过渡讲解，学生的理解程度也会大大提升。2、创设真实生动生活情境，优化学习体验初中数学教师要尽可能的采用新式教法落实生活化教学举措，最有效的形式便是情境创设。即通过创设动画情境、实物情境，引导学生角色扮演仿佛走出课堂，走到生活之中。鼓励学生在情境参与与情境体验中，以数学的眼光审视情境，理解知识。如在进行“实际问题与二元一次方程组”课程教学时，教师可以以学生日常生活中经常遇到到商品打折问题为原型，开展生活化教学。教师可以打折”情境，学生为购物者。可以利用多媒体展示打折场景，同时让学生小组讨论进行打折购买计划安排。这样的情景化教学让学生仿佛置身于真正的生活之中，理解打折过程中的数量关系。在此基础上，教师引入生活化题目：百货商场购进商品后，加价40%销售。最近清仓打折，将A、B两种商品分别以7折和9折销售。成成A、B商品各购买了一件，一共花费399元，其原销售价为490。那么A、B两种商品进价分别为多少元？学生在上述情境体验的基础上，明”的概念。将其放置在题理解起来也更有效。能够顺利找到解答这道生活化题目的关键即找出数量关系是：标价=（1+利润率）×进价。学生也能够顺利利用已知条件，将A商品设为x元，B商品设为y元。列式：1.4（x+y）=490①.4x×0.7+104y×0.9=399②1进行消元求解。这样既能够让学生在真实生动的生活情景之中理解数学知识，实现学以致用。学生的学习体验也远远比过去的“题海战术”来的更深刻，更有趣。3、开设趣味多彩数学活动，走出数学课堂初中数学教师在落实开展数学教学时，不要单一的将课堂上的数学教学作为唯一模式。要注意“走出去”，即走出课堂，走向生活。通过开展丰学活动，给学生多样参与数学学习的机会。进而让学生能够回归生活，在促使学[3]生活动参与中实现学生素养培养。（1）“数学故事会”：实际上，我们现在所学习的数学定理、数学概念，都是数学家立足于生活，进行不断钻研得出的结论。为了引导学生感活的关系，学习数学家的精神，品味数学知识背后的故事。教师可以开展数学故事会。如引导学生做资料搜集，搜索勾股定理的故事、圆周率的故事更深入的了解数学知识；（2）“数学游戏”：数学教师可以利用生活中常见的各种蕴含数学知识的游戏，带入到数学教学中，或利用“24点”、“”等，既能够启迪学生的智慧，又能够让学生在生活中参与数学游戏，实现“玩中学”、“学中玩”，贯彻落实快乐教育理念；（3）组建数学小组：初中数学教师可以组建校园内的数学兴趣小组，所研究的课题应当都是生活类课题，对小组内成员进行集中培训。如可以调研小区的绿化情况，渗透统计数学思想；如可以让学生进行创新创大赛，进行经费计算等。都能够实现数学生活化教学，拓展教学思路。4、布置生活色彩数学作业，鼓励学生探析数学的实践性色彩较强，教师应当把握这一特点布置数学作业。教师要改变原有初中数学课堂上的“题海战”数学作业形式。为了督促学生更好地数学学习，抓住数学与生活之间的联系，教师要变化数学作业的布置形式，鼓励[4]学生在完成数学作业中发展数学思维，加深知识理解。首先数学教师可以布置开放性的数学题目，将蕴含一题多解思想的数学题目作为练习题。一题多解实际上锻炼学生的发散性思维，能够让学生从实现题目的解答；如在进行“最优方案”数学学习时，教师应当要求学生完成数学题目时将所有的方案进行“枚举”，在对比的基础上找寻最同样也让学生从生活角度理解最优方案，实现作业完成。其次数学教师可以引导学生立足生活，发现数学，并鼓励这样的数学作业能够促使学生以数学的眼光看待生活，同样能够培养学生的质疑精神与创造精神。“提出一个问题，远远比解决一个问题更有价值”。结束语：初中数学教师要将对陶老思想的领悟落实到数学教学实践中，真正贯彻落实生活即教育”这一理念。这样才能够利用生活化点亮数学课堂，在”味性、色彩性、创新性、多样性的同时实现有效教学，提高初中数学效率。参考文献：[1]司国湖.初中数学生活化教学及深度反思[J].数学教学通讯，2020（14）：67-68.2]