以2021年安徽中考试题为例探初中史料教学 论文

以中考历史试题为例探初中史料教学摘要：初中历史教学不仅要求学生掌握必备历史知识，而是要具备历史思维能力，实现历史学科核心素养，为此初中历史教师在教学过程中，要改变教学理念与教学方式，将历史课常的知识型变为素为例谈史料教学的重要性，史料教学需要教师利用典型史料，为学生打造教学情境，培养学生解读能力、分析论证能力打破传统初中历史教学的局限性，拓宽历史学习的广度与深度。关键词：初中历史史料教学中考试题随着新课程改革的推进，初中历史教学不仅要求学生掌握必备历史知识，而是要具备历史思维能力，实现历史学科核学过程中，要改变教学理念与教学方式，将历史课常的知识型变为素养性教学。史料教学需要教师利用典型史料，为学能力、分析论证能力及探究创新能力等建能力，从而打破传统初中历史教学的局限性，拓宽历史学习的广度与深度。现材料就有许许多多，既拓展了教材深度，增加了教学的难度和生动性，又加强了对学生的历思维能力培养，同时也给历史教学提出了新的要求。而且初中历史试题的导向作用，也使史料教学日益在教学内各引起关注和重视。做为从事历史教学18年的历史老师就现行教科书中史料教学作一些初步探讨。一史料教学意义1.培养学生思维能力历史知识最显著、最根本的特点是过去性，因此学生理解历史必然有很大的难度。领悟历史的能力较差，便知半解地死记教材现有结论，严重制约了历史思维能力的发展。史料能比较生动宽学生的知识视野，帮助学生准确地领悟历史。从本质上分析来看，培养学生具备史料实证思维，不单单是在历史教学生历史学习能力及探究能力的培养。史料教学可以为学生营造开放、探讨的氛围，给学生自我思考的时间，引导学生结史料形成自己的观点并表述。因此实施史料教学可以有效地提升学生的学科素养，培养学“论从史出，史”的学习历史的基本学生对客观历史进程形成正确的理解。2.中考试题导向近些年来，基础教育改革持续深入推进，2019年11底，教育部发布了《教育部关于加强初中学业水平考试题工作的意基础知识、基本技能，还需着重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力，降低机械记忆类试题和客观性试题比例，加探究性、开放性、综合性试题比例。根据这份意见，历史教学上，而不是一味强化机械性记忆，让学生陷人记忆繁杂历史知识中。我们看2021年安徽省中考历史试卷，会发现其中史料分值之大，足以说明史料教学在历史教育中的重要性。加强史料教学不仅可以服务中考，帮助学生取得良好的学业成绩，实学生培养的时代新要求。二如何选取史料1.合理选取史料合理选取史料不仅要做到合理选取教材相关的史料，以便学生更好的理解相关历史知识以应对中考。首先是图片史料，其中历史地图就是其一，它可以帮助学生明确重大事件的空间位置，并指导学生从空间视角理解历史事件的内在联系。由于生活的时代背景不同，学生难以对发生在过去时空下的历史事件产生情感共鸣。因此，历史地图是初中历史教学中不可或缺的教学资料。历史内容以直观的方式呈现给学生，从而促进学生更好地理解课堂教学内容。从2021安徽省中考试卷来看，首先就是选择题第二题选取有一定指向性及代表性、契合教学目标的历史地图。”西汉初期封国形势”和“西汉后期封国形势”的地图考察学生考察学生的史料解读能力，.第二.精准的文字史料，再如2021年安徽中考材料题的第8题，阅读材料，完成下列要求。材料一：中世纪早期，农奴制度促进了西欧主要农业组织形式--采邑的发展，采邑是大型庄园，包括土地、草场等，以及束缚在土地上的农奴。由于地区性国家建立了越来越有效的政治组织，地方上的封君和封臣管理着政治和军事事务封建制度.《简明新全球史》(1)根据材料一，概括西欧封建社会的主要特征。在引用文字史料时，采用真实可信的史料，注明其出处。出题者选取短小精悍的文字史料。主题鲜明、易设置问题场景及无阅读障碍的文字史料这就要求教师自行补充的史料要做到精挑，就对教师的专业素质提出了较高的要求，能够很好的甄别史料的价值，多积累与教学相关的史名台格的教师要能够综台运用名类教学设备。2.动手搜集史料课前可以让学生自己搜集史料，以便课前预习知识。课堂上可以搜集的史料，引起学生学习新课的兴趣，同时使学生对知识有更充分的了解。新课教授完毕大让学生继续搜集史料，达到“温故而知新”的目的。例如，讲完辛支革命后，可设计这样的问题：有人说“辛亥革命胜利了生培养阅读史料的习惯，形成在历史学习过程中以史为据的以史为据的历史思维方式，可以尝试运用逆向引导模式，即从教材中出现的历史结论为切入点，要求学生分析教材结论述，从而帮助学生将相关历史知识有机串联在一起，巩固以史为据的理念。再比如在部编版初中历史教材中，当我在讲授“八国联军侵华战争”相关内容时，直接将教材《辛丑条约》影响的结论给到学生，然后让学生通阅教材自行查找历史资料等方式，证实《辛丑条约的开端，是我国近代见的开端。3.挖掘教材资源教材中有很多插图与历史知识拓展内容，为史料教学起到了辅助作用。这些内容可以激发学生对历史知识的兴趣，拓展学生视野，调动学生对历史知识的求知欲与探索欲。由于史料的内容以为真实地对历史进行反映，所以可靠性也比较突出，口述史料以及文学作品在论证历史问题方面要能具体分析，通过结行辨别，也能帮助学生提高史料实证的素养。而在对学生史料价值判断的方法传授中，这就需要让学生明确第一手史料接史料价值要能结合作者地位以及立场和历史背景进行全面性分析。三精准解读史料1.解读某一史料时，一定要联系时代背景教师在历史课堂教学中对学生史料实证素养进行培养要将学生史料解读和应用能历作为主要培养任务，料内容来解决历史知识当中的问题。如2021年安徽中考选择题的第6题：清末，127所高等专门学校中有理、工农医类学校23所，学生2195人，占全部专科学生总数的9.2%.1915年，94所专科学校中有工、农、医类学校29所，学生4763人，占学生总数的19.8%.这反映出：A.专科学校分布科学合理，B.新文化运动成果丰硕-C.近代新式教育逐渐发展，D.全国学制得到了统一明显的从材料就可得出选C。2.解读史料时要挖掘隐形信息学生自身要能对史料内容进行全面阅读价值，加以合理运用，学生只有结合史料内容进行准确的分析，了解其传达的信息，非确归纳其中的信息，才能右助干信息进行归纳，抓住关键的词汇，反复进行推敲，从而才能真正地解读史料内容。如安徽中考题17.阅读材料，完成下列要求。材料-据估计，1913年中国近代工业企业公有698家，资本总额33082万元。到1920年，近代工业企业达到1759家，资本总额50062万元。中国的产业工人在1913年只有60多万人，到“五四"之前，达到了200多万人。随着近代工业的发展，工人阶级连渐成长，并于五四时期开始表现生其政治的代表。--据张海鹏主编《中国近代通史》等(1)根据材料一，概括1913-1920年中国工业的发展状况。结合所学知识，说明五四时期工人阶级是如何“表现出不可低估的阶级力量”的。(4分)材料二中国工人运动最初主要是自发的经济斗争。1923年，京汉铁路工人大罢工将工人运动转变到争取自由的政治斗党认识到工人阶级的独立斗争是不能得到胜利的。中共三大决定将党的工作重心由单独领导工人运动转移到国民革命中来。-据张海鹏主编《中国近代通史》(2)根据材料二，指出中国工人运动的变化，并结合所学知识分析其变化的主要原因。(4分)以本题为例第一问根据材料一，概括1913-1920年中国工业的发展状况。由材料一可以分析得出看出状况：企业数量、资本总额、工人总数增加。学生很容易答对。3.解读史料时，要由表及里，层层递进，揭开历史的真面目近年来中考的材料题和活动探究题就对学生提出深层次的要求。还是021年安徽中考17题，第二问：结合所学知识，说明五四时期工人阶级是如何“表现出不可低估的”的。从材料和所学知识析材料并运用所学知识——说明：工成为五四运动的主力：推动新民主主义革命的到来：为中国共产党成立做了思想上干部上的准备等。(2)根据材料二，指出中国工人运动的变化，并结合所学知识分析其变化的主要原因。从材料可以概括出变化：从自发的经济斗争到有组织的政治斗争：从独立斗争到国民革命。而原因就需要我们结合材料和所学知识分析得出原因：近代工业发展，工人阶级力量壮大：马克思主义的传播：中国共产党的领导：，工人运动的经验教训等。总之，历史课程是一门具有思想性、基础性、人