《蒙台梭利教学法》2.3

蒙台梭利教学法第二章蒙台梭利教学法的核心理念目录CONTENTS蒙台梭利的儿童观蒙台梭利的教师观蒙台梭利的教学观蒙台梭利的教学观03一、自由与纪律自由是蒙台梭利教学法的最基本原则之一。这里的“自由”是指幼儿从妨碍其身心和谐发展的障碍中解放出来的自由。教育必须服从幼儿的本性，对幼儿的教育，无论是身体方面还是智力方面，都必须以幼儿的“自由”为前提。（一）自由一、自由与纪律（一）自由幼儿的“工作”有自由。幼儿活动的空间有自由。幼儿有活动的自由。幼儿有心理的自由。幼儿享有自由的权利。幼儿的自由是有限制的。嗯一、自由与纪律（二）纪律蒙台梭利教学法中，纪律不是强制的，而是当幼儿意识到需要遵从某些生活准则的时候，能够节制自己的行为，它是在自然的活动中发展起来的。一、自由与纪律（二）纪律123积极主动的纪律。秩序感内化的纪律。课程的纪律。一、自由与纪律（三）自由与纪律的关系另一方面，纪律通过自由而获得。一方面，自由基于纪律，纪律保障自由。一、自由与纪律（三）自由与纪律的关系典型实例一个小男孩的改变二、教学的目的(一)发现儿童儿童是独立的生命个体不应该把儿童当作物，而应该把他当作人；不应该把他当作由成人灌注的器皿，而应该当作正在努力求得自身发展的人；不应该把他当作由父母或教师来左右其个性的奴隶，而应该把他当作活生生的、主动的、独一无二的人来对待。①儿童是成人之父首先，一个人的童年经历将直接影响到他今后的人生取向。其次，儿童不是一个事事依赖成人的呆滞的生命，更不是一个需要成人去填充的“空容器”。②一、教学的目的(二)解放儿童纪律是一种积极的状态，自由是通过纪律来实现的。在蒙台梭利的教学观中，纪律的概念与普遍接受的纪律的概念不同。蒙台梭利教育体系中的纪律是主动的、积极的。(1)儿童的自由以不损害集体利益为限度；(2)不冲撞或激怒他人，对他人不礼貌或有粗野行为就应加以制止；(3)有益于儿童的各种表现和发展的行为，教师不仅要允许，而且还必须进行观察。我们必须指导儿童的个性得到自由、积极的表现，使之通过自己的活动达到独立。教学活动的直接目标就是帮助儿童在独立的道路上前进。1.在纪律中获得自由2.在独立中获得自由三、创设“有准备的环境”（一）什么是“有准备的环境”“有准备的环境”是指教师根据幼儿的个性特点创设的，符合幼儿需要、能促进幼儿自主学习的真实的环境。包括幼儿生活所需的物质环境和人文环境。三、创设“有准备的环境”（一）什么是“有准备的环境”典型实例为孩子营造良好的环境:小桌子、小椅子、小脸盆架、矮长柜……三、创设“有准备的环境”（二）如何创设“有准备的环境”0102030405环境设计要以幼儿为中心。环境设计要安全、美观、真实。教具丰富且有序。营造自由和尊重的氛围。构建环境中的秩序。你看问了我四、自由自主的教学方法（一）以活动为主，注重幼儿的自我教育幼儿的教育不应该以填鸭式的灌注为主，而应该以活动为主。教师应通过活动培养幼儿自发学习的欲望，让幼儿通过各种形式去感知、研究和探索他们周围的环境，才能发展其内在潜力。四、自由自主的教学方法典型实例孩子们的“默契”三、自由自主的教学方法（二）拒绝奖惩提倡要运用科学的方法，鼓励幼儿独立思考、独立判断和独立活动，培养他们“自律”和“自治”。教师应鼓励和引导幼儿从自己的失败中获取教训，进行自我校正，从自己反复尝试后的成功中获得喜悦和自信，进行自我奖赏。