【幼儿园教师师德存在的问题及优化建议探析8000字（论文）】

幼儿园教师师德存在的问题及完善对策研究目录TOC\o"1-3"\h\u11144一、引言 418683二、文化自觉与教师师德的关系 49838（一）文化自觉相关概述 46711.文化自觉 437442.文化自觉的社会价值 520052（二）幼儿园教师师德的概述 5214392.幼儿园教师师德的具体内涵 5263281.幼儿园教师师德的基本含义 5124663.幼儿园教师师德的特征 516937（三）文化自觉与幼儿园教师师德的关系 65986三、幼儿园教师师德存在的问题及其成因分析 614027（一）问题分析 619191、师德培训方向不明确 692192、幼儿园教师中知识传授轻道德培养 641693、幼儿园的校园文化环境 7319904、幼儿园教师之间合作意识较差 732167（二）成因分析 7219771.社会因素 7294742.幼儿园因素 8193513.教师自身因素 92935四、提升幼儿园教师师德的策略 108591（一）提倡文化自觉，提高文化自觉意识 102514（二）优化社会风气，营造尊师氛围 103673（三）提升校园文化，创造师德发展的精神环境 1020994（四）教师应不断提升自我，完善自身道德水平 1014268五、结语 1118207参考文献： 13摘要:近年来，部分教师，负面新闻频繁出现在教师的职业道德当中尤其是幼儿园老师。教师在社会中承担着传承文化，创造文化的教育职责，更应该以身作则，拥有优秀的师德。本研究从文化自觉的角度剖析其对幼儿园教师师德的影响，旨在从文化自觉的角度出发，要想提高幼儿园老师的整体水平必须提出许多切实可行的方案。本研究从师德和文化自觉的关系、产生教师道德问题的原因包括提高幼儿园教师师德的应对之策需要从如下几个方面，并辅以相关实例进行分析，试图为幼儿园教师师德的提升提供一些策略。关键词：幼儿园教师；师德；文化自觉一、引言由于教师经济地位日益提高和快速教育科学发展的不平衡，关于教师职业道德的负面新闻频频出现，这就是本研究的缘起。在追溯这一原因的过程中，笔者发现，教师职业本身就肩负着传承和创新文化的使命，即在文化环境中，教师不仅像普通人一样扮演着“文化”的角色，还扮演着传承和创造文化的角色。教师会更直接、更深入的与文化接触，也更容易被各种文化精神影响，更何况是幼儿园教师，他们在孩子的启蒙阶段，更应该有该标准的师德，所以当人生观、价值观迷茫，教育理想缺失等问题出现在我们的幼儿园教师身上时，幼儿园教师的教育观念在这种问题的影响下被改变，同样严重影响着学校教师的职业道德。“文化自觉”这一词从第一次出现就广泛受到了国内学者的关注和强烈认同。不同学术背景的学者对文化自觉的多方面内涵、深刻意义和实践方法进行了研究和分析，并将文化自觉引入不同的领域。师德一直是中国社会最重要的问题之一，无论是大学里，还是幼儿园中，老师们都具有自身的师德。而在学前教育期间，幼儿园的教师师德显得尤为重要。文化自觉它体现了一个教师的责任感和文化自觉性，文化自觉激励着教师自身不断进步，提高了教师职业道德水平。所以，本文从文化自觉角度，研究文化自觉与师德之间的关系，提出与之相对的策略针对幼儿园教师师德问题，试图从文化自觉的角度，提升教师的职业道德素养。本文仅分析文化自觉对幼儿师德的影响，从自身的理论和实践研究成果进行分析和梳理，为支持科学上的实践说明和提高幼儿师德提供理论。幼儿园教师的师德从文化自觉的角度进行剖析，具有一定的创新性。二、文化自觉与教师师德的关系（一）文化自觉相关概述1.文化自觉文化自觉,是指一定历史文化圈的人对其文化有自知之明，对文化发展历史和发展前景有充分认识，是一定历史文化圈的人对进步的强烈愿望和不懈追求。借用我国著名社会学家费孝通先生的观点：它指生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识。换言之，是文化的自我觉醒，自我反省，自我创建。2.文化自觉的社会价值结合上文，除了国家和民族层面对自身文化的文化自觉，个体也应该有对家庭、职业、个人能力的文化自觉。个体自身的文化自觉来源于对自身的正确认知以及理性把握，而这又促进了个体发挥主观能动性，推动了的自身发展。

总体来说，文化自觉可以使国家和民族在面对文化冲突时，提高文化自主性和竞争力，从而提高国家软实力。另一方面，文化自觉督促社会个体提高能力，间接推动了社会发展。（二）幼儿园教师师德的概述2.幼儿园教师师德的具体内涵《幼儿园教师专业标准》中对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。师德与专业态度是教师职业的基准线。尤其幼儿园教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、

同时易受伤害的幼儿，更需要师德高尚，具有良好的职业道德修养，富有爱心、责任心、耐心和细心，热爱幼儿，并给予幼儿精心的呵护和教育培养。1.幼儿园教师师德的基本含义师德是一种职业道德。它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。是全社会道德体系的组成部分，是青少年学生道德修养的楷模之一。3.幼儿园教师师德的特征（1）教师师德的自觉性自觉性是指每个教师都应自觉遵守教师职业道德，不能去违背它。教师师德是一种强烈的纪律性要求，教师应该自觉遵守，但有带走一定的强制性。教师职业道德以法律形式体现，但在实际中，需要幼儿园教师自觉遵守。（2）教师师德的示范性示范性是指优秀的教师的言行会给周围的个体主要是学生带来很好的引导和示范作用，从而影响这些人的言行。（3）教师师德的深远性教师师德的深远性主要是指老师的道德行为的影响力对接受教育的学生来说是持久的、深远的，老师优良的道德行为结果会对学生的一生都产生积极的影响。（三）文化自觉与幼儿园教师师德的关系教师职业道德总是在一定的社会环境中产生和表现出来的，政策法律、学校组织、教师社会地位及家长对教师态度等都是影响教师师德的因素。所以，要从上述各方面入手，为教师职业道德创造良好的社会环境。教师职业道德要靠教师自身的自觉性来规范，提升师德素养，自我管理，使他们在文化自觉中提升师德水平。外部环境和教师自身的文化自觉是提升师德水平的两个方面，但文化自觉的作用更大。三、幼儿园教师师德存在的问题及其成因分析（一）问题分析 1、师德培训方向不明确一个人的教育成长离不开知、情、意、行的相互作用，那么培养民办幼儿园教师对师德的认知、情感、意志以及行为显得尤为重要。在培养教师职业道德的过程中，让教师对师德有准确的认识从而形成思维，并依据心理和客观情况的判断下产生相应的行为。因此，师德培训的过程必然是教师的知、情、意、行的融合。现阶段，幼儿教师师德培训方向不明确，由于社会对教师“师德高标”的现象，使得从教育主管部门到幼儿园自身都没有一个系统的培养规划。在培养师德理念上，部分民办幼儿园提倡教师用牺牲自己的方式去体现爱岗敬业。然而，“乐于奉献”是一种超越型的道德观，如果是幼儿教师个人自愿乐于奉献，那么教师的师德是高尚的；尽管组织或他人在一定条件下可以对教师提出规范要求，却没有资格对教师提出乐于奉献的要求。2、幼儿园教师中知识传授轻道德培养教育的根本目的是培养一名全面发展的优秀学生。教育不仅要让孩子学会如何做事，更要让孩子学会如何做人。要想完成这项任务，必须依靠幼儿园教师。但有很多老师认为自己只需要给幼儿上课，只需要教幼儿书本上的内容，这是他们的唯一职责，于是，他们只顾着授予课堂上的书本知识，把道德和身心素质教育问题全都托付给老师，认为这些任务都与自己无关。3、幼儿园的校园文化环境环境对人可以产生持续和实质的影响，道德会在人与环境的相互作用下形成。因此，民办幼儿园的校园文化环境在无形中影响着幼儿教师使其形成良好的道德品质。校园文化环境既包括了显性的物质环境也包括了隐性的知识环境。民办幼儿园教师每天有大量的时间在幼儿园工作，优美的物质环境能够提高民办幼儿园教师工作的积极性。隐形的知识环境包括幼儿园理念、教师制度和园风等多个方面，对师德建设起着隐形的作用。4、幼儿园教师之间合作意识较差通力合作、共同呵护幼儿的成长是幼儿园教师与教师之间，教师与保育员之间应该达成的共同心愿，但个别教师往往因为私人恩怨、经济利益及拉帮结派等原因，不能与其他教师及时沟通合作，不仅给幼儿做了不好的表率，还会耽误幼儿园的工作，造成不必要麻烦。（二）成因分析1.社会因素（1）市场经济对教育事业的冲击市场经济以利益作为原始驱动力，由此引发了金钱至上的价值观念。教育在金钱至上价值观面前也出现很多问题，教师为了金钱有偿补课，富人以金钱攻克教育的底线和原则，为了收入差别教师之间矛盾重重，由于对教育冲击使原本应当坚守的价值贬值，教育在金钱至上的侵袭下失去教育原则。（2）教师的职业声望降低伴随着电子媒介的普及，尤其是以微博、微信等为代表的自媒体工具的兴起，虚拟网络在一定程度上颠覆了一般“污名化”的运作方式，表现为个体可以随时将身边发生的各类事件采用文字、图片或视频的方式发布传播，导致很多事件瞬间就成为媒介污名的素材。从社会传播学的角度看，这往往导致在媒介视阈中人们对某个群体的规范性行为视而不见，转而关注该群体的非常态行为。如当初“幼师虐童”事件一经报道，就在一夜之间占据各大门户网站的头条，广泛传播，快速发酵，引发了网民的围观热议，导致幼儿教师的名誉被污名化，声望降低。不可否认，个别幼儿园教师的行为的确有违师德，但也不能因此对所有幼儿教师都抱着这种极端的偏见。某些媒体在利益驱动下，为了吸引点击率，通过碎片化和逻辑断裂式的叙事陈述，夸张报道，让这些新闻传播引发的“社会反响”立即成为新的传播资源，而对这些资源的加工与传播又进一步引导了舆论，影响着人们的看法和行为。在一个个“虐童事件”的媒体效应冲击之下，幼儿园教师职业道德声望被“污名化”后，“幼儿园教师”成为道德素质低下、专业技能不足教师的代名词。事实上，极少数虐童事件背后掩盖的是千千万万尽职尽责的幼儿园教师的认真付出。然而，这些兢兢业业的幼儿园教师却未被广泛报道和传播，导致人们只能够看见那些极端的个例，从而对幼儿教师这个职业的印象定型。2.幼儿园因素（1）幼儿园教师师德建设体制不完善教师职业道德建设整体状况并不理想，能够做到切实进行师德师风教育只有少部分幼儿园有效监管，大部分幼儿园都只是敷衍了事，甚至在师德建设方面有很大缺失。我国幼儿园教师师德缺失的事件频发，其中主要问题不止在于学前教育专业毕业生缺乏，非专业幼儿园教师比例较重，入职后的师德建设、专业能力培养缺失也有很大原因。幼儿园教师师德建设不完善主要体现在三个方面，幼儿园教师入职后的师德教育缺失，导致幼儿园教师的责任感逐渐下降和不尊重幼儿。其次，幼儿园对幼儿教师的管理缺失，容易致使幼儿教师失去监督，造成师德水平下滑。最后，法律不完善同样使得教育师德无法对幼儿教师形成约束力。（2）幼儿园教师师德考评制度不科学大部分幼儿园现行的考评制度粗枝大叶、简单机械。评价机制要想实施得好，就应该让每一位教师实现内心的真正觉醒，让每一位教师的积极性和创造性得到激发，让每一位教师都感到自己受到的对待是热情、真诚、公平和公正的。（3）幼儿园教师师德的监督和激励机制不到位推行严格考核全国幼儿教育师德的考核制度,需要加大对违背幼儿园教育道德法律的处罚、毫不懈怠,若有违反行为严重者,终身不得各级教育部门或幼儿园从教,这是各级教育部门和幼儿园必须要做的事情。但同时,幼儿园提高老师的工资待遇和社会地位,确保及时得到足额的合理发放各级教师工资、公办园区的教师工资社会保障金等政策的同工同酬有效落实也都需要及时得到有效保障。3.教师自身因素（1）文化自觉意识差文化自觉意识主要体现在幼儿园教师对其职业本身予以认同，具有相当的职业认同感，接受并投入幼儿园教师这个职业中。幼儿园教师师德缺失以及功利思想严重是现在幼儿园老师文化自觉意识的普遍现象。。（2）道德观念落后和法律意识淡薄幼儿园教师师德水平不足主要体现在以下几个方面，恐吓幼儿、体罚幼儿以及不能平等对待幼儿。这大多数是因为幼儿园教师没有先进的道德观念以及没有较强的法律意识，老师的权利、义务和职责都是由教师的专业特性所决定的，它们密切相关。教师作为教育教学的专职人员，有着特殊的法律地位，这是由教师的权利和义务体现出来的，这也在法律层面上提供了提高教师社会地位的依据。对于如何正确定义教师权利和义务，大多数教师对此尚不明确。在平时的工作学习生活中，有些老师总有喜欢做出一些出格事情的倾向，而这些事情是不在老师的权利范围之内的，但在这种情况下，教师却仍然理所当然的做着，浑然不知道自己的这种做法是不对的。作为受教育程度较高的公民，老师应当遵守法律法规。教师也是塑造人类灵魂的魔法师，遵守职业道德，树立教育教学中的模范作用使他们理所当然应该要做的事情。所谓的教师职业道德不仅是要求老师对自身行为规范，也是老师们在法律层面上的基本义务。教育教学是老师的职责和义务，但教师不能因自身情绪不好而一怒之下过度教育学生。倘若过度教育学生的情况严重，体罚便成了一种很可能会发展成的方式。这种不好的行为要是发生了，老师的所作所为必定会对于学生未来的学习和生活产生我们无法想象到的影响。与学生家长沟通交流，在教师的日常教育生活中也是十分必要的一件事情。当家长对教师的行为提出质疑时，教师应对自己的所作所为加以充分考虑，反思其行为是否合法、是否符合教师的权利义务。比如，要是自己的行为没有超过法律的范围，那么老师是可以向家长进行解释和申诉的。人人都不能侵犯老师的权利，但老师自身也要将自己的义务自觉履行，对于教师的权利义务要学会正确认识，这有助于教师遵守教师道德规范，提升师德水平。（3）心理健康出现偏差部分幼儿园教师因为工作压力、家庭情况等原因会产生心理问题，情绪问题和行为问题是其一个大致分类。焦急忧虑、郁闷烦躁是情绪问题的主要表现方式，逼迫压制、偏激固执是行为问题的主要表现形式。工作中要是表现出这些心理问题，常常会导致幼儿园教师将情绪发泄在幼儿身上。四、提升幼儿园教师师德的策略（一）提倡文化自觉，提高文化自觉意识文化自觉对每个人，每个行业都有着至关重要的作用，在工作与学习中，文化自觉帮助我们自我监督自我提升，促使我们规范自己的行为，给我们自我提升的强烈动力。要提升幼儿园教师师德，首先应该把文化自觉体现在幼儿园教师这个职业的责任感和使命感上，时刻提醒自己应该当好一个幼儿园教师，自觉遵守幼儿园教师师德规范，科学培养幼儿，关注幼儿的身心成长。（二）优化社会风气，营造尊师氛围教育是一个国家、一个民族发展的坚实基础，一个孩子从成长到成才，离不开教育。而教育的根本在于教师，因此教师对教育的重要性不言而喻。一个社会要想取得进步和发展，就必须依赖于老师们的敬业奉献，要想把以立德树人为根本任务的教育工作做好，就必须要求良好的师德和崇高的修养集于老师们一身。这么说的原因主要体现在教师职业道德的最根本的要求就是要有良好的职业素养，这与一个学生是否能够健康成长有直接关系。所以，尊重教师应该成为社会各界的共识，要从制度上保障教师的待遇、教师的地位以及更大的发展提升空间。习近平的“四有”提到，我们应该依法保障教师权益和待遇。制定教师优待办法，保障教师享有健康体检、旅游、住房、落户等优待政策。坚持教育投入优先保障并不断提高教师待遇。（三）提升校园文化，创造师德发展的精神环境师德水平的提升，受到师德发展的精神环境的影响，就幼儿园教师师德发展来说，幼儿园文化影响很大。师德发展的精神环境主要包括：幼儿园工作氛围、幼儿及家长对幼儿园教师的态度、幼儿园教师上级领导对幼儿园教师的态度以及各幼儿园教师之间的人际关系等。创造一个和谐美好、尊师重道的校园文化环境，有利于幼儿园教师身心健康，促进了幼儿园教师师德水平的提升。（四）教师应不断提升自我，完善自身道德水平对于下一代的成长，教师自身的行为和品格十分的重要。因此，为进一步提高教师职业道德，老师们应高度重视自己的职业道德、增强自我修养和自我教育。那么加强教师自身修养要如何做呢？首先,学会关心学生是幼儿园教师应该要做的事情之一。关爱学生是一道准则,这对处理学生与教师之间的关系能够起到很好的帮助作用。热爱教育学生对学校老师来说,是一种义不容辞、不可可以推卸的社会责任,也在学校教育管理工作中可以起到教师充当管理桥梁和有效推动的重要作用,为学校教育成功发展打下坚实的理论基础。在学校教育教学过程中,其他一些教育心理因素和社会力量都不能真正发挥到突出学校教师对每个学生的的关爱所能够起的强大推动作用,要是我想真正让学校师生之间充分的互相信和实现友好合作,老师就必须努力做到充分尊重关爱学生、理解关爱学生、宽容对待学生和充分鼓励关爱学生。只有我们做到了真爱是好学生,才能起到教育学生、感染学生的积极作用,才能也相应地让学生尊重老师。其次，教师要学会做榜样。总是相互影响、相互作用是教育的过程的普遍特点，致力于将自己的人格塑造完美是每位教师都必须要做的事情。要想在学生面前起到榜样作用，教师就应该注重在各方面都做好表率、以身作则，而不注重言传身教。对学生来说，教师的所作所为会产生看不见的的影响，有时甚至会对学生的一生都产生一定的影响。要想师德得到很好的完善，那么就需要老师们做到内外美的统一。教师的风度、言行恰当、避免用语不当、避免粗鲁刻薄、行为举止文明，教学状态沉稳是二者统一的突出表现。最后,教师要学会合作。团结友爱协作原则是一种社会道德规范,规范着学校教师与下级教师、教师与上级领导之间的合作关系,是起到优化学校教育作用的关键因素。尽管教学一致性仍然是一个教师的根本目标和学生根本利益的共同基本特点,教师之间仍然存在着平等的利益关系,但不可否认的是,在现实生活中,一些矛盾在教师之间、教师与领导之间、教师与助教之间还是会仍然存在。育人教育,这样一份伟大而艰巨的工程,让任何一个教师独自完成都是不可能的。一所学校能够办好,一堂课能够教好,一门课能够开好,一个人能够培养好,不是任何一个教师一个人的工作,而依赖于教师的集体努力。五、结语师德自古以来就是教育者的道德诉求和文化情感。师德是对教师文化自觉的要求。强化文化自觉意识﹐就能在师德实践中对学生、国家与文化献出无私的真爱,以卓有成效的文化传承与文化担当赢得学生与社会的尊重,做师德高尚的人民教师。因此﹐教师的师德贵在文化自觉。本文以文化自觉和幼儿园教师师德之间的关系作为切入点，详细的分析了幼儿园教师的基本含义，文化自觉与幼儿园教师师德之间的关系，并提出了现有的幼儿园教师师德