【小学家长对课后服务认知的影响因素探究开题报告文献综述（含提纲）3500字】

开题报告姓名性别学号院别专业年级论文题目小学家长对课后服务认知的影响因素研究—以西部普洱市为例题目类别指导教师选题的目的、意义(理论意义、现实意义):选题目的：2017年2月，教育部为了解决“四点半难题”，即学生放学早，家长下班晚的“时间差”问题，下发了《关于做好中小学生课.后服务工作的指导意见》，指出开展中小学生课后服务，是促进学生健康成长、帮助家长解决按时接送学生困难的重要举措，学校要把课后服务作为教育教学的补充和延伸，要高度重视课后服务工作。基于此，家长要加强课后服务认知，参与指导学校课后服务工作，家校形成合力，共同做好课后服务工作。选题意义：首先，理论意义。本研究既拓宽了课后服务认知的视角和课后服务认知的影响因素，丰富了家长对于课后服务认知的了解，为各地实施课后服务提供了有益参考。其次，实际意义。对课后服务认知的研究，对影响家长课后服务认知的主要因素进行研究，为政府制定和完善小学课后服务政策、提升小学课后服务水平提供切实可行的解决方案，为小学课后服务质量动态监控提供依据。选题的研究现状（国内外相关研究综述）：一、国内研究综述对相关文献梳理后发现，关于“课后服务”的文献较少，绝大多数为学校课后托管研究成果，针对校内“课后服务”政策的研究少之又少。课后托管服务的相关文献多为集中在期刊、报纸之中，研究成果集中在对校内托管服务相关政策制度的研究、课后校内托管的价值的研究以及课后校内托管内容和形式的研究等几个方面进行论述：（一）课后服务相关政策制度的研究从实际情况来看，国家层面导向性政策和学校层面操作性的实施细则等存在空白，国家并没有出台专门的小学生校内托管管理办法等政策文件，但各省市针对本地实际情况，都相应发布了相关托管工作意见、通知和管理条例。如浙江省发布《校内托管工作指导意见》鼓励全社会关注并积极配合小学生托管工作的开展。上海市发布《小学生托管服务办法》规定所有小学开始实行弹性离校方式。吴开俊、孟卫青以广州市为例，从政策角度出发认为政府应把小学生课后校内托管纳入社会保障体系，并制定相关法律法规进行规定，保障其落实的规范性。康丽颖、贾丽学者利用比较研究法，将我国托管服务与美国托管服务进行对比，提出完善相关课后校内托管服务的制度建设是推进小学生校内托管服务工作的最佳选择，制定相关准入制度、监督制度更有利于托管工作的开展。邹燕舞通过借鉴法国儿童课后托管服务工作经验，认为我国政府应着重加强对课后校内托管工作的监督力度，建立并完善校内外监管机制，保证课后校内托管工作的有效落实，从而推动我国课后托管教育健康有序地发展。（二）课后服务内容和形式的研究对课后校内托管内容和形式上的研究中不同学者在概括范围上略有差异。如阎亚军，李赤认为支持学校举办托管班；给予学校一定的组织决定权，支持托管服务特色化、多样化开展；加强社会监管，鼓励合理有序竞争；搭建资源公共平台，保证学校托管质量。黄奇成和池万村在对小学生课后校内托管模式进行构建时主要考虑了托管主体的职责划分，对托管内容选择、师资的配备、设施的购买等方面进行了简单的论述。李智从分析日本小学生校内托管模式入手，认为我国的校内托管模式构建要从政策制度建立、运行机制设计、托管人员安排等方面考虑。二、国外研究综述国外对儿童课后托管的研究已经有几十年的历史，相比较国内而言更加成熟、系统。很多学者都从比较研究的视角对欧美等发达国家的相关情况进行介绍，并与我们国家的托管问题现状进行比较，从而得出对我国儿童课后托管的启示。针对国外儿童课后托管的研究，他们更多地围绕托管服务的功能和效果展开。美国学者StacyL.Frazier,EliseCappella和MarcS.Atkins通过研究指出，托管服务具有实现儿童的社会化、发展良好的同辈关系以及良好的社会适应能力的功能，对于促进和支持儿童的身心发展具有独特的优势。AndyBiggarm对在英国教育弱势地区开设的课后读写课程进行了随机测验，该课程基于平衡的知识框架、分组教学、注重员工培训。结果显示，读写课程在改善孩子们的整体读写能力，提高老师对学生识字能力的评估能力和对学生在正规学校的问题行为产生积极影响三方面都有很好的效果。Pierce等人通过量的方法研究了影响托管服务质量的因素发现托管服务中心课程的安排、同辈群体交往的质量以及学习的氛围与孩子的社会适应、情绪适应的发展是相关的。Huang和Cho指出在积极的、呵护的环境中对学生进行指导和奖励等激励措施有助于学生完成家庭作业。论文（设计）主要内容（提纲）：一、前言二、相关理论概述（一）课后服务的概念（二）课后服务的政策（三）课后服务认知的内涵三、西部普洱市小学家长对课后服务认知的现状分析（一）研究对象（二）研究方法（三）调查分析1.政策认知分析2.组织主体认知分析3.人员主题认知分析4.价值认知四、小学家长对课后服务认知的影响因素分析（一）政策本身存有局限（二）执行机构因素（三）目标群体因素（四）政策执行环境限制五、提升小学家长对课后服务认知的建议（一）深化对课后服务的认识，厘清政府与学校的责任（二）立足家长需求，切实提升课后服务质量（三）优化制度环境，加快构建课后服务评价体系（四）政府发挥核心作用，建立多元监管机制结论参考文献拟研究的主要问题、重点和难点：主要问题：本文以西部普洱市小学为调查研究对象，分析家长对于课后服务认知的了解程度，同时找出其中从影响因素，最后提出针对性的改进建议。重点：1.西部普洱市小学家长对课后服务认知的现状分析；2.小学家长对课后服务认知的影响因素分析难点：1.对于调查对象数据的统计分析；2.相关数据的收集整理。研究目标：文章通过小学家长对课后服务认知的现状分析，了解致使课后服务政策执行偏差的原因，根据研究分析提出切实可行的建议，希望能给家长对于课后服务认知的良性发展带来小小的帮助。研究方法、技术路线、实验方案、可行性分析：1、文献法。通过知网等学术文献资料库、百度搜索引擎等网络平台进行相关主题搜索，仔细阅读和研究检索到的方针政策、期刊、论文、消息报导等文献资料，了解和提炼已有的研究成果，为本研究的理论基础和研究方向提供思路，极大地提高了研究的效率。2、比较分析法。通过文献搜索获取了其他发达国家的校内课后服务政策和国内发达地区的相关政策，分析得出值得借鉴之处。并对国家政策到地方政策进行纵向比较，分析地方政策的特色。3、访谈调查法。根据调查的目的和要求，访谈者会与受访者进行比较开放的对话，在客观、公正的前提下，以受访者的回答样本为事实材料，代表整体调查。本研究通过对参与课后“三点半”一线服务的教师、部分学生家长进行访谈。研究的特色与创新之处：小学校内课后服务是回应热点民生的政策性工程，是教育供给侧结构性改革的一个体现，围绕教育部《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》提出的目标进行执行效果研究，试图找出课后服务政策执行过程中出现的问题。文章的特色与创新之处在于从家长对于课后服务认知的角度出发，具有一定的时代性与科学性。进度安排及预期结果：第1周：搜集大量相关资料，选好题并完成开题报告；第2周：在导师指导下进行论文的写作大纲的制定；第3周：在图书馆搜集相关的信息和资料；第4周：围绕论文论点在图书馆等处查找相关外文资料；第5-7周：论文写作全面展开，在导师指导下完成初稿，将初稿提交导师初审；第8-10周：接受指导老师毕业论文的中期检查，了解目前论文所存在的问题；第11-14周：针对中期检查表的问题进行论文修改，提交论文终稿。参考文献：[1]王水发.家长满意,学生喜欢,教师认可的课后服务探索[J].人民教育,2021(13):4.[2]江昭文,李运华,杨新宇,等.家长对学校开展课后服务的需求分析——以粤东地区小学为例[J].中国校外教育,2020(18):3.[3]陈慧.小学课后服务家长满意度研究[D].天津师范大学,2019.[4]牛银平.家长参与学校课后服务的思考[J].读与写：上旬,2020(7):1.[5]王蕴质.家长教育期待在课后服务中的表现及其影响因素[J].今日教育,2020(11):7.[6]潘园珍.家长广泛参与学校课后服务的意义与途径[J].读与写：上旬,2020(7):1.[7]王艾文.欠发达地区小学生校内课后托管服务研究[D].安徽财经大学,2020.[8]刘敏.小学阶段课后服务实施现状及对策研究[D].曲阜师范大学,2019.[9]聂学元.小学生"课后服务"现状调查研究初探[J].知识文库,2020.[10]王璐.核心素养背景下的小学生课后服务工作实践研究.青岛大学,2019.[11]马莹.城市小学课后服务供给保障研究[D].山东师范大学,2019.[12]牛银平.家长参与学校课后服务的思考[J].读与写:上旬,2020.[13]赵强,王丽丽,何玉鸿."双减"背景下义务教育阶段课后服务实施困境与突破策略[J].