【幼儿园幼小衔接教育中存在的问题与策略7600字（论文）】

PAGEPAGE9幼儿园幼小衔接教育中存在的问题与策略目录TOC\o"1-2"\h\u1196幼儿园幼小衔接教育中存在的问题与策略 016281[关键词]幼儿教育；幼小衔接；小学教育 09011引言 013871一、幼儿园幼小衔接教育的内涵和作用 14877（一）幼儿园幼小衔接教育的内涵 13439（二）幼儿园幼小衔接教育的作用 213320二、幼儿园幼小衔接教育中存在的问题分析 325835（一）幼儿园与小学缺少联系，幼小衔接意识不强 329288（二）缺乏合理的教育方案，教师忽略学生心理的适应性 432494（三）家长教育观念落后，缺乏对幼小衔接正确认识 514873三、提升幼儿园幼小衔接教育质量的策略 610070（一）幼儿园加强与小学的联系，加强幼小衔接意识 6148（二）教师转变教学观念，适度衔接 723140（三）科普教育观念，教师加强和家长相互配合 7776四、结语 829398参考文献 8[摘要]随着社会的不断发展和进步，我国教育水平也越来越高。人们对于教育也越来越重视。作为一切教育的基础，幼儿教育也一直颇受教育领域的关注。目前，幼儿教育与小学教育的关系问题，也一直是研究重点。幼儿园做好幼小衔接对于学生的学习体系构建、学习能力培养有着重大意义。本文主要采用文献分析法，对幼小衔接的概念进行了简要介绍，对幼小衔接工作的重要性以及必要性进行了分析，并且对目前幼小衔接出现的问题进行了探讨。此外，本文也从幼儿园、教师及家庭三个层面出发，就目前幼小衔接的问题及对策进行了简要探讨，包括幼儿园加强与小学的联系，加强幼小衔接意识，教师转变教学观念与适度衔接；科普教育观念，教师加强和家长相互配合。希望本文对于今后幼儿园做好幼小衔接的重要性及其相关研究具有一定的指导作用。[关键词]幼儿教育；幼小衔接；小学教育引言随着社会各方面的不断发展，社会教育水平也在不断提高。人们对于教育的关注及重视程度越来越高。幼儿教育作为其他所有教育的基础，也引得了教育领域的关注。由于幼儿教育同小学教育有着本质的差别，又有着十分密切的联系。幼儿园教育与小学教育之间的关系问题长期以来一直是社会各阶层关注的问题之一。当幼儿从幼儿园开始上小学时，父母的混乱和焦虑有时比儿童的混乱和焦虑要大得多，许多父母担心，他们的孩子在上幼儿园之前没有足够的知识。因此，许多父母让他们的孩子提前学习算术、英语和诗歌，并让他们参加社会的各种课程。“拔苗助长”现象十分严重。另外，幼儿园教师与小学教师在教育观念和行为上也存在一定的差距，导致教师在观念上关注儿童的愿望、情感、兴趣和习惯时，在意识上却不自觉地关注知识和技能，将此作为幼小衔接教育的重要内容。因此，研究幼小衔接的实践势在必行。做好幼小衔接教育的研究，是幼儿园和小学共同的教育使命。幼儿园做好幼小衔接对于学生的学习体系构建、学习能力培养有着重大意义许雅雯.幼小衔接阶段家长教育焦虑的调查研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2022,(01):15-17+29.许雅雯.幼小衔接阶段家长教育焦虑的调查研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2022,(01):15-17+29.一、幼儿园幼小衔接教育的内涵和作用（一）幼儿园幼小衔接教育的内涵幼小衔接，顾名思义，即幼儿园与小学教育之间的衔接工作。不仅包括对实际教学内容的衔接，更重要的是幼儿与小学教育理念、学生能力培养之间的联系，幼小衔接是幼教工作中的重要项目，对于幼儿适应小学教育生活具有重要意义。幼儿园教育与小学的教育是属于两个截然不同的教育阶段，幼儿要实现从学前教育到小学教育的适应，需要严格落实幼小衔接工作。幼儿园幼小衔接的研究主要包括学习习惯的培养，社会适应性的培养，课程衔接，父母，幼儿园和学校应如何促进凝聚力的工作。从幼儿园向小学进行过渡，不论是在学习环境、目标还是相应的学习和生活的方式方法上都发生了根本性的变化，而这些变化对于幼儿的后续学习都产生了重要影响，为学习困难埋下了一定的隐患。综合地说，我国幼儿园与小学之间的联系是教育中相邻两个阶段之间的相互联系，其实质是儿童的连续性与学习能力之间的联系发展、心理和身体发展。在这个时期，幼、小两阶段的特点同时并存，相互交叉。幼儿阶段的特点逐渐减弱，小学阶段的特点逐渐增强程伟,董吉贺,刘源.近十年我国"幼小衔接"研究的回顾与展望[J].上海教育科研,2021(7):5.。有效的幼小程伟,董吉贺,刘源.近十年我国"幼小衔接"研究的回顾与展望[J].上海教育科研,2021(7):5.（二）幼儿园幼小衔接教育的作用幼儿教育与小学教育在教育目标、教育内容、教育形式、教育方法等方面存在着明显的差异。因此，幼儿园和小学之间的过渡期对幼儿来说是非常关键和重要的。很多孩子从幼儿园毕业后，准备不足就进入了小学阶段。在新的生活和学习环境中，感受到来自各个方面前所未有的压力。在生理和心理上都很难适应新的生活和学习环境。结果，他们对学习的认知兴趣迅速下降，信心也持续地消减。1.培养幼儿社会适应能力幼小衔接作为幼儿园和小学教育之间的衔接阶段，在这个阶段中，对于幼儿社会适应能力的培养具有重要意义。社会交往能力，是每一个人适应环境，在环境中获得认同感、安全感和归属感的重要能力。幼儿园做好幼小衔接，有助于培养幼儿对小学生活的适应能力，提升对于新的小学环境及新的人际关系的适应能力。幼儿的社会适应能力的培养十分重要，满足幼儿的好奇心和求知欲，给幼儿展示自我价值的平台，对他们的身心健康有很大的影响洪秀敏,刘倩倩.不同利益主体视域下幼小衔接的多维挑战与突围之路洪秀敏,刘倩倩.不同利益主体视域下幼小衔接的多维挑战与突围之路——基于东中西部五省的实证调查[J].中国教育学刊,2022(4):6.2.培养学生基本学习素质幼小衔接，除了在儿童的心理上和社会交往上发挥重要作用外，也强调学习能力的培养，幼儿园做好幼小衔接，将帮助幼儿做好入学前的准备，是着眼于幼儿终生学习的需要，培养他们的基本学习素质，并在此过程中为今后的学习打下基础。目前，越来越多的家长以及学前教育工作者开始关注幼儿学习能力的培养。好的幼小衔接，对于学生好的学习习惯的形成具有促进作用。此外，幼儿时期的孩童对于一切事物都具有好奇心，因此，幼儿时期是培养他们对于学习的兴趣的最佳时期。幼儿园在对幼儿进行培养过程中，通过适当的方式方法，培养学生的学习习惯，有意识地培养幼儿对于学习的兴趣，例如将游戏与教学活动相结合的方法，提升学生的学习积极性，培养对学习的热情。将有效避免幼儿升学后，由于小学学习方式与环境同幼儿园存在巨大差距，而无法适应学习环境，从而对学习抱有抵触情绪的现象发生。好的幼儿衔接，将促进学生求学意愿的培养，使学生产生对于学习的向往。由此可见幼儿衔接对于孩子的学习习惯、学习态度都有重要影响。3.有益于儿童的终身发展幼小衔接作为幼儿教育到小学教育的重要转折点，幼小衔接教育能否顺利进行对于幼儿、幼儿园、小学、家庭、教育事业的整体发展等多方面都具有重要意义。幼小衔接能够促进幼儿良好行为习惯的养成与学习适应的衔接。通过“幼小衔接”能够使幼儿在入学前做好良好的心理准备，促进幼儿身心和谐发展。从幼儿园到小学的生活环境存在巨大差异，幼儿可能由于纪律意识不强，或缺乏生活自理能力，而难以适应小学学习环境。但是，儿童时期所受到的教育对于一个人的发展十分重要，其影响深远甚至影响一个人的生命轨迹。幼儿教育对于幼儿价值观和世界观的形成具有重大影响作用金晓芳.家长期待什么样的学校教育--幼小衔接期适应性学习需求调研报告[J].人民教育,2022(3):3.金晓芳.家长期待什么样的学校教育--幼小衔接期适应性学习需求调研报告[J].人民教育,2022(3):3.二、幼儿园幼小衔接教育中存在的问题分析幼小衔接的问题是长期以来一直是困扰教育工作者的一个难题。幼小衔接可以对孩子的终身学习和生活产生积极的影响。幼小衔接不是幼儿园走向小学，也不是靠近幼儿园，而是双方应该共同努力，朝着一定的目标进行合作。这也需要双方共同努力。衔接课程的优化，虽然已经引起相关专家与老师的高度重视，并做了大量的工作和学习，也获得了一定的成绩，但是从整体上来看，仍然存在着较多问题。（一）幼儿园与小学缺少联系，幼小衔接意识不强小学教育和幼儿园教育有一些不同，这些不同主要表现在教学任务、教学内容和教学要求等方面，同时，我国的小学和幼儿园之间还严重缺乏必要的交流，这就导致一些幼儿园老师盲目地把小学教育的内容引入到学前教育中，更有一些老师在教育过程中根本不重视对幼儿进行小学生的学习习惯和生活习惯的培养。一些幼儿园也不明白孩子在幼儿教育阶段需要学习的知识，也跟着其他的幼儿园教孩子算术和拼音。正因为如此，当孩子们上了一年级后就会盲目的认为自己已经掌握了这些知识，从而忽视一些重要的小学教育知识。幼儿园和小学的教学方法是具有一些差异的。一些小学老师不了解刚从幼儿园毕业的学生心理状态，没有采用合适的教学方法来帮助孩子尽快适应小学生活刘源,张志勇.我国幼小衔接政策的历史演进与展望[J].教育科学,2021,37(1):7.。大部分老师使用反复写、反复读以及反复背诵的教学方法来加强学生对新知识的理解，所以容易导致孩子产生厌学心理。另外，如果小学老师没有做好与幼儿园教育的衔接工作，将会引起：幼儿园儿童进入小学后知识储备不够，基础不扎实。刘源,张志勇.我国幼小衔接政策的历史演进与展望[J].教育科学,2021,37(1):7.现阶段，许多老师还没有意识到小学一年级学生的特殊性。这些小学老师在课堂教学过程中，只会按部就班的告诉新生们该节课的知识重点以及具体的学习要求。但他们不明白的是，课堂教学的重点和任务不是培养小学生的行为习惯，而只是让学生可以取得更优异的考试成绩。小学老师需要与新生们进行交流与合作，进一步培养小学生行为习惯的自我意识。然而，在过渡阶段，许多老师会在潜意识中对一年级学生实行填鸭式的教育模式，从而严重限制了儿童行为发展的积极作用。还有一些小学会让新入学的一年级学生进行所谓的“择优”考试，主要考察他们的阅读能力和算术能力等，来决定新生的录取情况和分班要求。但在实际的教学过程中，大部分学校都没有对班主任老师进行专门的培训，导致班主任老师在管理班级的时候会出现一些决策失误，同时这也是导致幼小衔接教育工作频频出现问题的主要原因，也就是说，学校对老师的管理体系和班主任的工作能力这两个方面仍然存在一定的延迟和偏差。（二）缺乏合理的教育方案，教师忽略学生心理的适应性受我国传统教育观念的影响，小学老师非常重视课堂教学的目标和要求，容易忽略学生的心理状态以及兴趣爱好。同时，小学的主要教育内容就是学习各种文化知识，通过课堂教学活动，使得学生更熟练的掌握新知识。这种教育模式会减少学生与老师之间的交流，从而导致冷漠式教学方法的出现。儿童在毫无准备的情况下从幼儿园毕业，而后紧接着步入小学校园，根本不能适应小学生活。另外，幼儿园作为一种具有保障和尊重性质的非义务教育机构，其把游戏作为主要教育模式，所以在幼儿园的课堂教学过程中，幼儿园老师的教学方法灵活多样，并采用直观的教育方式，也不存在所谓的考试制度王丹.论幼小衔接视角下的家庭语言教育[J].教育科学,2020,36(1):6.。在我国，小学教育属于九年义务教育的范畴，教育方法是课堂教学，老师通过口语教学为学生讲解新知识。学生利用听讲、阅读和做作业的方式，掌握课堂中学到的新知识。在实施幼小衔接工作的过程中，这种教学方式已经远远超过了一年级新生的心理承受范围，但幼儿园老师并没有考虑到学生的心理变化，也严重忽视对学生进入小学学习阶段的心理建设，缺乏合适的心理教育预案。这将导致幼小衔接工作出现比较大的纰漏，进而影响儿童对小学教育环境的适应。王丹.论幼小衔接视角下的家庭语言教育[J].教育科学,2020,36(1):6.（三）家长教育观念落后，缺乏对幼小衔接正确认识近几年以来，大部分教育机构已经认识到幼小衔接的重要性，有些教育机构还专门设立了“幼小衔接培训班”。但事实上，我国的教育容易忽视学生的学习兴趣和学习习惯，比较重视一些趋同性的现象。虽然幼小衔接是一个热门话题，但因为我国传统教育观念的影响，很多父母都不想让孩子输在起跑线上，就开始给孩子学习古诗、英语和算术等，还让孩子参加一些兴趣班。此外，一些家长还会向幼儿园提出建议，让幼儿园老师提前给孩子教授一些小学的知识。由于各种压力，一些幼儿园开始向小学倾斜。大部分父母都完全忽略了孩子技能的全方位发展，只注重眼前的成效王蒙蒙,张悦歆.融合教育环境中家长参与特殊儿童幼小衔接的个案探索[J].基础教育,2020,17(1):12.。一些家长还让孩子接受“高级培训”王蒙蒙,张悦歆.融合教育环境中家长参与特殊儿童幼小衔接的个案探索[J].基础教育,2020,17(1):12.另外，中国的父母只会关注孩子在幼儿园学习到了什么知识，对孩子的学习习惯从来都不关心，更不会了解孩子的兴趣爱好，所以，基于此，就使得我国幼儿园的教学压力越来越大，也加大了幼小衔接工作的实施难度。在相关的研究中显示，幼小衔接断层理论提出幼儿园教育与小学教育存在学习环境、生活规范、人际关系、学习方式等方面的断层，因此导致儿童学习不适应。这需要家庭教育的同时，还需要幼儿园与学校从环境改善、教学方式调整等方面进行改善。这就要求家长就幼儿园教育现状以及一年级教育教学需求,对孩子进行针对性的教育的同时，还需要幼儿园及小学提供必要的帮助与引导。但是通过实际的调查却发现，当前幼儿园以及小学在幼小衔接以及学习适应性教育引导方面，还存在众多问题，影响父母参与幼小衔接教育的开展。例如幼小衔接班教师工作内容非常复杂，很难每天单独与孩子家长沟通教育工作，幼儿园工作改革，不允许开展小学知识性教育内容，很多老师的工作都是在摸索中逐渐完善，这样的情况下，难以给家长进行系统规划和指导。这也就导致长不了解家庭在幼小衔接中的作用与地位，不知道如何配合幼儿园及学校开展工作，只能独自探索教育内容与方式王英.探讨幼儿园幼小衔接存在的问题及对策[J].2021.王英.探讨幼儿园幼小衔接存在的问题及对策[J].2021.此外家校沟通效果不佳。在家校的沟通中，学校关注点主要是儿童的学习成绩和在校表现情况，对于儿童其他方面的发展和校外的表现情况没有重视。这可能使儿童在学校和家庭表现出差别：比如在学校里是“品学兼优的学生”，在家庭里却是“不学无术的孩子”。因为学校的关注点单一，家庭和学校在沟通方面，解决儿童过渡时期的具体策略比较匮乏。当儿童在学校出现问题后，家校沟通的内容常常是要求家长配合教师，但是学校方面缺乏有针对性的引导策略。导致儿童的问题得不到很好的解决。无论是在家长座谈会的固定时间和次数，或者是儿童在学校出现问题后“请家长”或家访，还是在短信、飞信、微信、QQ上布置作业和反应儿童在校的表现情况，都是学校方面主动，而且形式化倾向特别严重，并没有做到家校的良好沟通。三、提升幼儿园幼小衔接教育质量的策略（一）幼儿园加强与小学的联系，加强幼小衔接意识幼儿园需要进一步加强与小学之间的合作教学，通过各种实践活动，让幼儿提前熟悉小学的教育环境，对小学的教学方法以及学习生活进行必要的了解。举例来说，可以组织孩子们听小学老师的课，或者邀请小学老师到幼儿园给孩子们讲一些小学的教育模式和学习习惯，从而让孩子们提前做好步入小学的心理建设。另外，幼儿园老师也需要转变教育理念，更新自己的知识储备和教学方法，并通过一些实践活动，让学生们更加的了解小学生活刘源,程伟,董吉贺.幼小衔接中儿童的心理过渡:意蕴,阶段及调节[J].中国教育学刊,2022(4):6.。幼儿园和小学之间需要建立健全互助体系，通过座谈会的方式把小学老师和幼儿园老师组织在一起，对“幼小衔接”工作进行讨论和研究，希望这种方式能够帮助孩子们更好更快的适应小学生活，从而提高他们的社会适应能力和学习新知识的能力。刘源,程伟,董吉贺.幼小衔接中儿童的心理过渡:意蕴,阶段及调节[J].中国教育学刊,2022(4):6.（二）教师转变教学观念，适度衔接幼儿教育是儿童身心发展量变与质变相结合的过程，其不但能够促进儿童教育模式的转化，还能完善和优化儿童的教育内容。所以，老师们需要从孩子入学开始就培养他们的社会适应能力和一些良好的行为习惯。在幼儿阶段，幼儿们需要培养一定的学习主动性和积极性，从而为小学教育打好基础。但其实，仍有很多幼儿园并没有实现幼儿身心发展的连续性和高度融合性，甚至他们还认为“幼小衔接”的主要内容就是帮助幼儿成长为一名小学生，究其原因，还是因为幼儿园老师教育观念所存在的滞后性所导致的。因此，幼儿园老师也需要及时更新思想教育理念，重视“幼小衔接”工作，并在日常的教学活动中落实好幼小衔接的过渡性教育内容刘晓东.中国小学教育亟待战略转型刘晓东.中国小学教育亟待战略转型——兼论"幼小衔接"应向"小幼衔接"翻转[J].湖南师范大学教育科学学报,2019,18(3):7.（三）科普教育观念，教师加强和家长相互配合现如今，大部分父母都使用早教的方式，让孩子参加各种的学习活动，提前进行小学教学内容的学习，把学习文化知识作为学前教育的最终目标。但家长朋友们的这种教育思想无形中给孩子增加了很大的学习压力，如果孩子的学习压力过大，将会产生适得其反的教育效果。所以，老师需要让家长接受现代化的教育思想理念，进一步让家长朋友们理解“幼小衔接”工作的重要性和必要性，从而实现家长和老师之间的合作与配合。在学前教育和小学教育时期，父母在幼儿教育中的作用是一种独特而强大的存在，父母的日常行为和学习态度对孩子们有着潜移默化的影响[10]。因此，落实好家长的教育工作，让家长及时转换有关的教育思想观念，配合幼儿园和小学开展“幼小衔接”工作是非常重要的。举例来说，幼儿园可以组织一些智力活动，并邀请孩子的父母一起参与进来；另外，学校还可以通过成立家长委员会等多种方式，引导家长配合好学校对幼儿的教育工作；与此同时，幼儿园还可以与所属社区进行必要的沟通，开展关于“幼小衔接”工作的宣传教育活动，从而引起全社会对“幼小衔接”工作的重