2024年河南省南阳市唐河县中考二模语文试题（解析版）

2024年中考模拟试卷(二)

语文

一、积累与运用(22分)

1.阅读下面文段，按要求答题。

中国书法自古至今产生了无数题cWi()丰富、形式多样、承载深厚文化内涵的优秀作品。以颜真卿

为例，他一直坚持“书以载道，文以铸魂”的理念，其作品都灌注了丰pei()情感和刚毅之气。他

的《祭侄文稿》通篇文章情怀激烈，书法气势磅礴，一气呵成。其书法点画之间透露的义气豪情、利国爱

民等人文情怀和精神，是中国书法史上的优秀代表。今天，我们在书法文化传播中尤其不能忽视其中蕴含

的人文价值。

(1)依次给语段中加点的字注音，全都正确的一项是()

A.zailuyunB.zailuyunC.zailouyunD.zailuyun

(2)根据语境，写出下面词语中拼音所对应的汉字。

题cGi()丰pgi()

【答案】(1)A(2)①.材②.沛

【解析】

【小问1详解】

本题考查字音。

承载(chengzai)：承受支撑物体；

透露(toulu)：泄露或显露(信息、消息、意思等)；

蕴含(yfinhGn)：包含在内；

故选Ao

【小问2详解】

本题考查字形。

题材(ticai)：作为写作材料的社会生活的某些方面。

丰沛(fengpei)：(雨水等)充足。

2.古诗词默写。

“身体发肤，受之父母。”头发，不仅蕴含着父母的基因，也是年龄的标志，它记录着生命的成长，见

证着岁月的沧桑。在古诗词中，常借用对头发的描写，传达不同的情感和人生态度。《木兰诗》中

“①，②"表现出木兰恢复女儿身时的欣喜；杜甫在《春望》中用“③—，

④____”刻画出一个苍老的诗人形象，表达忧国伤时、念家悲己的情感；苏轼在《江城子•密州出猎》中

用“⑤,出_____"表达不服老的豪情辛弃疾在《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》中用“⑦

抒发壮志难酬的悲愤；李商隐在《无题》中用“⑧”设想对方伤感久别的情景。

【答案】①.当窗理云鬓②.对镜帖花黄③.白头搔更短④.浑欲不胜簪⑤.鬓微

霜⑥.又何妨⑦.可怜白发生⑧.晓镜但愁云鬓改

【解析】

【详解】本题考查名句默写。

默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容

要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“鬓、帖、搔、浑、簪”等字词容易写错。

3.学子爱阅读，书香满校园。班级图书角书柜上需要贴一副对联，大家已经拟好了上联，请从下列词语中

选择4个，组成下联。

上联：书香绕梁随思绪飘万里

下联：____________

备选词语：虽无君品千万卷阅千卷长新知藏书如兰

【答案】君品如兰阅千卷长新知

【解析】

【详解】本题考查对联知识。对联讲究“仄起平收”，即上联的最后一个字为仄声（三、四声），下联的最

后一个字为平声（一、二声）；其次，上下联应字数相等、词性相对，且结构相称、内容相关。

阅读上联“书香绕梁随思绪飘万里”，其中“书香绕梁”是主谓结构，“君品如兰”与之对应，同为主谓

短语；“飘万里”是动宾结构，“阅千卷”既是动宾结构，又有数量词与之对应；“随思绪”与“长新

知”均是动宾结构。上下联尾字分别为“里”和“知”，符合“仄起平收”要求。

由此可知下联是：君品如兰长新知阅千卷。

4.家风是家的名片，好家风弘扬好传统。光明学校组织开展“守望家风”主题活动，请你参与，并完成任

务。

（1）活动开始前，校学生会为了解同学们对家风的认识，准备开展一次相关的调研活动，

下面是学生会制作的调查问卷，请你帮忙把对应的问题补充在横线上。

关于家风的调查③________

①你了解家风吗？□后辈青年叛逆抵触

□了解□长辈对后辈的教育缺失口相关

口知道，但没有深入了解传统习俗消散

口完全不了解④________

②你愿意通过哪种方式进一步了解□家风重在风正，应在整个社会弘

家风？扬正能量

□学校教育□家风贵在传承，将弘扬好家风当

□报纸杂志成习慢

口亲友交流□家风妙在普及，让每个家庭都有

好家风

□家风巧在变革，应推陈出新，与

时俱进

（2）经过调研，学生会主席小河发现同学们对家风了解不多，他打算开展一次家风主题讲座，请小南同

学拟写一则通知。请你参考小河和小南的对话以及你的积累，指出通知中存在的问题并进行修改。

小河：小南，经过前期调研，我发现同学们对家风了解得不多，特邀请离休的刘老师返校给同学们做一

次家风主题讲座。

小南：良好家风可以帮助我们更好地成长，这是一次有意义的讲座。

小河：那你能帮忙拟写一则通知吗？

小南：好的。讲座时间定在下周四下午3点吧。

小河：刘老师下周四有其他安排，往后推一天吧，还是下午3点。

小南：好的，地点定在学校大礼堂吧。

小河：可以。对了，九年级学生下周要进行考试，这次讲座就不参加了。

通知

全体同学：

良好家风可以帮助我们更好地成长，为了帮功同学

们更好地了解家风，传承好家风，学校特邀请刘老师于

下周四下午3点为同学们开展家风主题讲座。请大家按

时参加。

校学生会2024年3月26日

（3）校学生会号召大家搜集与家风家教有关的名言警句，下面是小河展示他搜集的三条:

①老吾老以及人之老，幼香幼以及人之幼。（《孟子》）

②父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。（《弟子规》）

③勿以恶小而为之，勿以善小而不为。（刘备《敕后主辞》）

请你也展示一条，不要与小河的重复，课内外均可，尽可能写出出处或作者。

【答案】（1）①.家风传承过程中面临着那些问题？②.如何把良好家风落到实处？

（2）①“更好地成长”后面用句号②“学校特邀请刘老师于下周四下午3点为同学们开展家风主题讲座”

没有指出地点，时间不对，可以改为：学校特邀请刘老师于下周五下午3点在学校大礼堂为同学们开展家

风主题讲座；③“请大家按时参加”与会人员范围表述错误，应改为：除九年级外的同学按时参加。

（3）示例：以德遗后者昌，以财遗后者亡。——（宋）林逋

【解析】

【小问1详解】

本题考查补写语句。

根据答语的提示来概括问题。“后辈青年叛逆抵触”，“长辈对后辈的教育缺失”，“相关传统习俗消散”

说的是“家风传承过程中面临的问题”。“应在整个社会弘扬正能量”，“将弘扬好家风当成习惯”“应推

陈出新，与时俱进”说的是如何把良好家风落到实处。

【小问2详解】

本题考查应用文修改。

“良好家风可以帮助我们更好地成长”是陈述句，末尾用句号。“学校特邀请刘老师于下周四下午3点为

同学们开展家风主题讲座”没有指出地点，时间也不对。根据对话“刘老师下周四有其他安排，往后推一

天吧，还是下午3点”可知，时间应是周五下午三点，根据“好的，地点定在学校大礼堂吧”可知，地点

在学校大礼堂，“请大家按时参加”表述错误，根据“九年级学生下周要进行考试，这次讲座就不参加

了”可知，应该除去九年级的同学，应改为：请除九年级外的同学按时参加。

【小问3详解】

本题考查文学常识。根据平时积累，要符合家风的名言，写出一条即可。

示例：立身行己一事有坠先训，则罪大于他人。虽生可以苟取名位，死何以见祖先于地下？——柳址《诫

子弟书》。

二、现代文阅读（共28分）

（一）（共16分）

你班准备将下面叙事散文拍成微电影，你作为导演，需要完成下列任务。

浩荡师恩永志不忘

作者：于漪（“人民教育家”国家荣誉称号获得者）

①我这名已是始背之年①的老教师，一想到求学生涯中教我育我的老师，总是思绪万千，激动不已。

那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中，生动、鲜活。有些金玉之言常在耳畔回响，形成我素

质里的良好基因，催我自省，催我奋进。在党的领导下，我从教半个多世纪，坚守师者本色，让生命与使

命同行，就得益于老师传递给我的精神财富，我感恩不尽。

②那是1937年，日本侵略战火烧到我家乡，小学被迫停办。最后一课是唱歌课，年轻的男老师教

《苏武牧羊》。曲调低沉、缓慢，老师反复唱着“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，渴饮血，

饥吞毡，牧羊北海边……”他唱着唱着就流下了眼泪，哭了起来。我们这些不满十岁的孩子也感动得哭起

来。老师最后说：“记住，亡国奴是最苦的，要有气节，要把鬼子打出去。"我们从未听到过这么多的大

字眼，但老师那颗赤诚的心，那首乐曲的旋律，伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨，深深埋进了我们

幼小的心田。从教后，我曾教都德的《最后一课》，与学生交流我幼时的体验时，学生睁大眼睛盯着我，

为年轻唱歌老师的爱国挚诚所感动。热爱祖国是人世间最深层最持久的情感，是立身之本，成才之基，要

厚植学生心中。

③赵继武老师是黄侃的弟子，上课教科书一眼不看，学问全在肚子里。讲到李密《陈情表》的“外无

期功强近之亲，内无应门五尺之憧，茕茕孑立，形影相吊”，他右手食指摇晃着，大声说，“茕，茕，不

能读错，也不能写错接着，在黑板上写个大大的“茕”，并叮嘱和“贫穷”的“穷”一个读音，字的下

面是“几”，不能看走眼，看成“)”，不是凝，是竖，笔直笔直的，说着说着，做了个笔直的姿势。“再

穷，青梁骨要挺直生动啊，我一下子就记住了。教的是字形字音，揭示的是做人道理。用当今的话来

说，是德智融合，极妙！持续的熏陶感染，我体会到知识不是干枯的符号，是有魂的。从教以后，经过大

量的教学实践，我更体悟到育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收。课既不能失魂落魄，也不能魂不

附体。

④对待同学中的突发事件，老师处理的艺术更是令人钦佩。一次作文课，调皮捣蛋的男生搬走了我的

凳子，我很生气，就站着写，就这件事大发议论，笔端汩汩滔滔，写下了一篇类似“檄文”的东西，心想

要被老师责怪了。出乎意料的是老师大为欣赏，风趣地批道：“……于生失座，成此佳作，遂使孟嘉落帽

②之事不专于前矣！”妙笔轻点，化解了矛盾，慰藉和安顿了我这颗少年气盛的心，那种宽容、那种用

典、用文化底蕴循循善诱的艺术，够我学习一辈子。35年后，与同班同学忆及此事时，我情不自禁地写下

T：“草'檄'何曾两腿麻，灌夫骂座笔生花。鸡虫得失浑闲事，赢得先生说孟嘉。”教育的智慧来自对

学生的挚爱深情。学生是教师心中的“宝”，倾听、爱护、宽容、帮助，从教的智慧大门就会向你敞开。

⑤高中数学毛振珞老师不苟言笑，课教得极好，同学们都崇拜他。他的课一清如水，思维之敏捷，思

路之清晰，语言之简练，推理之严密，令人叹为观止。他的话要言不烦，一语破的，解题的逻辑顺序犹如

春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱。我的逻辑思维能力的培养非常得益于毛老师的数学课。他的过硬的基本

功更是一绝。画几何图形不用圆规，不用三角尺，画坐标不用直尺，都是那么规范。教师要有真才学，真

本领，不能有半点含糊。我一辈子都以他为榜样，向他学习。

⑥有次毛老师把我喊到办公室教育了一番，数学试卷上是红红的大“0”，我大哭一场。他严厉地说:

“你让旁边同学抄答案，不是帮助她，是害她。她有困难，不懂，你可以跟她一起学，帮助她。这种投机

取巧是歪门邪道，打零分就是要你记住。”离开办公室时，他又重重地加了一句：“学习和做人一样，老

老实实，懂吗？好好想想。”老师不只关心学习，更关心不让纤毫灰尘污染学生的心灵，防微杜渐。随着

年龄的增长，阅历的增多，我更深刻地体会到做人要通体透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一

致，不可有半点投机取巧。从教几十年来，不管担任什么职务，我都牢记老师的教导，老老实实，讲求一

个“真”字，不虚美，不夸饰，持续努力，改正缺点，弥补不足。教育是育人的神圣事业，弄虚作假是极

大的腐败，对学生会产生极坏的负面影响，反腐要从自身做起。

⑦回忆片段中洋溢的浩荡师恩，可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘。

《光明日报》（2022年09月10日07版）

注：①始背之年：九十岁高龄的时候，泛指老人高寿。②孟嘉落帽：典故，现在意思是形容才思敏捷，洒

脱有风度。

【脚本制作】

5.为了让演员对内容有一个整体的把握，你需要把下面的脚本补充完整。

剧本安排场景描述师恩解读

让“我”明白要将爱国情感厚

第一单元场景一:①_____________________

植学生心中

场景二：赵继武老师声色并茂教我们字形

②_________________

字音

第二单元

让“我”懂得教育的智慧来自

场景三:③_____________________

对学生的挚爱深情

场景四：毛振瑶老师一清如水、要言不烦让“我”明白教师要有真才

地讲课学、真本领

第三单元

场景五：“我”让同学抄答案，毛振瑜老

师给“我”打零分，并教育“我”学习、④________________

做人都要老老实实

【拍摄技巧】

6.第二单元“场景二”拍摄结束后，你先以特写镜头展示了“我”35年后写的一首诗"草'檄’何曾两

腿麻，灌夫骂座笔生花。鸡虫得失浑闲事，赢得先生说盂嘉”，然后拍摄“场景三”。你能介绍一下这样拍

摄的好处吗？

【细节打磨】

7.电影结尾处，已是蛤背之年的“我”念出了下面这句独白。为了让演员准确揣摩“我”此时的情感，你

需要帮其设计表情动作、朗读重音并阐述理由。

回忆片段中洋溢的浩荡师恩，可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘！

【细研剧本】

8.标题是文本的眼睛，请你分析文本在内容上是如何照应标题《浩荡师恩永志不忘》的。

【答案】5.①.年轻的男老师流着泪唱歌,告诉我们要有气节让“我”体悟到教学要德智融合

③.“我”写“檄文”讨伐同学,赵继武老师妙笔点评化解矛盾©,让“我”体悟到做人要通体透明，做

事要言行一致

6.①以“我”35年后写的一首诗引出接下来的“场景三”，勾起好奇心，有先声夺人之效;②就“场景三”

来说,这样类似于文学作品中的倒叙手法,制造了悬念,更能引人人胜;③就“第二单元来”说,避免了两个“场

景”的衔接平铺直叙，使故事有波澜。

7.表情动作:拄着手杖望着教学楼，脸上现出向往、感激的神情。理由：既突出已是始背之年的“我”的老态

龙钟，又表达出“我”对老师们的感激与怀念。朗读重音:重读“永志不忘”。理由：既突出对老师教导之恩

的难忘，又从侧面反映出老师对“我”的影响深远，表达出对老师们的感激与怀念。

8.①首段与尾段均照应标题。首段回忆师恩，直接点明“感恩不尽”；尾段“回忆片段中洋溢的浩荡师恩可

亲可触可感，刻骨铭心,永志不忘！”更是直接点题。②主体部分具体讲述了三位老师对“我”的教育之恩,

紧扣标题。③文本在叙事之中穿插了一些抒情或议论，从中可以感受到“我”对师恩的“永志不忘”（如第⑥

段“从教几十年来,不管担任什么职务,我都牢记老师的教导……”）。

【解析】

【5题详解】

本题考查对文章内容的梳理与概括。

一空，仔细分析脚本中给出的内容可知，“场景描述”概述了与三位老师有关的事件，“师恩解读”点明

了该事件给“我”带来的启示。仔细阅读文本可知，“场景一”对应第②段，该段主要讲述了年轻的男老

师流着泪唱歌，告诉我们要有气节一事，据此可填写第①空。

二空，“场景二”对应第③段，抓住“从教以后，经过大量的教学实践，我更体悟到育智和育德要融为一

体，让学生德智双丰收”一句可知，第②空可填："让'我'体悟到教学要德智融合”之类的内容。

三空，根据“一次作文课，调皮捣蛋的男生搬走了我的凳子，我很生气，就站着写，就这件事大发议论，

笔端汩汩滔滔，写下了一篇类似‘檄文’的东西，心想要被老师责怪了。出乎意料的是老师大为欣赏，风

趣地批道：’……于生失座，成此佳作，遂使孟嘉落帽之事不专于前矣！'妙笔轻点，化解了矛盾”可

得：“我”写“檄文”讨伐同学，赵继武老师妙笔点评化解矛盾。

四空，根据“随着年龄的增长，阅历的增多，我更深刻地体会到做人要通体透明，表里俱澄澈，做事要心

口一致，言行一致，不可有半点投机取巧”可得：让“我”体悟到做人要通体透明，做事要言行一致。

【6题详解】

本题考查具体情节的作用。

分析脚本可知，“第二单元”的主人公是赵继武老师，“场景二”“场景三”讲述了与赵继武老师有关的

两件事。阅读题干可知，本题意在分析将35年后“我”写的一首诗（该诗与“场景三”的事有关）插入

两件事之间有何妙处。首先分析插入这首诗的作用，即引出接下来的“场景三”，给人以先声夺人之效；

然后立足“场景三”分析，将这首诗放在“场景三”前制造了悬念，能够引人入胜；最后立足“第二单

元”分析，将这首诗插入两个“场景”间，避免了两个“场景”的衔接平铺直叙，可以为故事增加波澜。

[7题详解】

本题考查语句情感内涵。

解答此题，可以采用反推法，即先分析语句蕴含了“我”怎样的情感，然后设计表情动作、朗读重音。抓

住“浩荡”“刻骨铭心”“永志不忘”等词，结合对文本的理解可知，该句写出了“我”对老师教导之恩

的难忘，表达了“我”对老师们的感激与怀念之情。设计表情动作时，可紧扣“感激与怀念”进行设计；

另外不可忽略题干中“已是始背之年的‘我'”的设定，做出的设计要符合年纪特征。根据句中词义的轻

重和句末标点可知，设计朗读重音时，可重读“永志不忘”，既突出对老师教导之恩的难忘，又从侧面反

映出老师对“我”的影响深远，表达出对老师们的感激与怀念。

【8题详解】

本题考查标题与文本内容的内在联系。

分析文本内容是如何照应标题的，可从以下几方面入手：一是找寻文本中直接点题的语句或段落；二是找

寻文本中紧扣标题进行讲述的事件；三是分析文本中的抒情议论句，看其是否切题。首尾呼应，开头与结

尾都照应标题。

首段回忆师恩，直接点明“感恩不尽”；尾段“回忆片段中洋溢的浩荡师恩可亲可触可感，刻骨铭心，永

志不忘！”更是直接点题。文章讲述了与三位老师有关的事件以及事件给“我”带来的启示，老师对

“我”的教育之恩，紧扣主题。

（二）（共12分）

阅读下面两个文本，完成小题。

【文本一】

揭开人体失温夺命的“魔咒”

①医学界将失温定义为：人体热量流失大于热量补给，造成人体核心区温度降低，并产生一系列寒颤、

心肺功能衰竭等症状，最终可能死亡。它不一定发生在天寒地冻的环境，只要风雨等外界因素快速带走人

体热量就可能失温。

②人类作为一种恒温动物，体温是基本的生命体征之一。生理学或临床医学中所说的体温通常是指人

体核心区的平均温度（简称体核温度），一般为37.5—38℃。在不同的环境温度下人体核心区的范围会发生

变化。寒冷环境中，核心区集中在头部和胸腹部；炎热环境中，核心区可扩展到四肢。体核温度不易测量，

临床上通常测量直肠温度、口腔温度、腋下温度来代表体核温度。与体核温度相对的是体表温度，一般为

27—37℃,易受环境温度的影响。

③正常情况下，人体体温相对稳定，当某种原因使体温异常升高或降低时，将危及生命。当体温超过42。（3,

脑功能将严重受损，脑电波减弱或消失；当体温超过4475℃,可因蛋白质发生不可逆变性而致死。反之，

体温过低时神经系统功能降低，低于34。（3可出现意识障碍，低于30℃可致神经反射消失、心脏的自律性失

常，低于28℃时心脏活动停止。

④人体维持体温相对恒定依赖于机体的体温调节能力，表现在产热和散热这两个生理反应过程的动态

平衡。产热包括寒颤时肌肉收缩的能量转化为热能、动用人体的褐色脂肪组织氧化供能。褐色脂肪组织不

同于白色脂肪组织，它位于颈部和锁骨上方，在低温下快速激活并释放大量热量。散热包括通过汗液蒸发

散热、增加皮肤血流量使热量从体内被带到体表。下丘脑的体温调节中枢会通过分布于皮肤、黏膜及内脏

中的对温度敏感的游离神经末梢感觉血液及体表的温度，从而进行产热或散热的负反馈调节，使体温保持

恒定。

⑤体温调节能力加上取暖或降温措施的保护，使人类可以在零下32。（2的西伯利亚或零上58℃的利比亚

生存。但是，体温调节有一定限度，且需要一定时间来完成，假如体温变化过于剧烈或迅速，体温调节就

会失灵，这也是为什么身强力壮的地质调查人员会在一场雨打风吹中骤然失去生命。

⑥如何躲避失温的魔咒？最好的方法就是防患于未然。保暖的帽子、手套、围脖、防风衣、厚袜子、

防风面罩，甚至风镜等是大风寒冷天气出行的必备物品。参加户外运动应准备一套快干内衣裤，一旦衣物

被汗水、雨水、河水打湿就及时更换，穿着潮湿的内衣容易导致失温。运动过程中不要让自己体能透支，

用食物和热饮可及时补充身体热量。一旦发生失温，尽量找地方避风躲雨，想办法饮用温热糖水和补充食

物，健康同伴可以贴近失温者用体温帮助其恢复；如果参加马拉松之类的比赛，必须事先对当地气候、参

赛装备、补给站位置、医疗救援、应急救护设备等充分了解，再根据自身情况理性选择能否参与。

（作者：王欣选自《科技时报》有删改）

【文本二】

户外遭遇失温有多可怕

①失温症根据其严重程度分为轻、中、重三期。

②第一期（轻度失温）：体温降至32。（3〜35℃。

③在这一阶段，人体会颤抖、双手麻木、无法完成复杂动作；远端肢体血管收缩，以减少热量散失;

呼吸快而浅；皮肤上出现“鸡皮疙瘩”，它是尝试使毛发竖立起来形成隔热层。失温者可能感觉疲劳和腹部

疼痛、视力困难，有反常的尿多。

④有时候失温者反而有温暖的感觉，但事实上这是失温症将要发展到第二期的信号。一种测试病情向

第二期发展程度的方法是病人能否使拇指和小指接触，这是肌肉停止工作的第一阶段。

⑤第二期（中度失温）：体温降至28℃〜32~。

⑥肌肉不协调更明显，人的行动更迟缓、困难，伴有步伐不稳、方向感混乱。浅层皮肤血管继续收缩,

以保持重要器官的温度。失温者面色苍白，唇、耳、手指和脚趾的颜色可能变蓝。出现反常脱衣现象，这

是身体自身调节机制失衡，原来始终收缩的周围血管扩张，导致短暂“热起来”的错觉。

⑦第三期（重度失温）：体温降至大约28℃以下。

③肌肉颤抖通常已停止。说话困难，思维迟钝。暴露的皮肤变蓝、肌肉协调能力几乎完全丧失，不能

行走，甚至昏迷。脉搏和呼吸显著减慢，可能发生心率过快或心房纤维性颤动，最终导致心肺衰竭。

（选自“中国新闻网”有删改）

9.下列对文本一和文本二的理解和分析，不正确的一项是（）

A.文本一和文本二的标题都说明了人体失温的可怕，揭示说明对象，激发读者阅读兴趣。

B.人体失温到重度，暴露皮肤变蓝，肌肉协调能力几乎完全丧失，不能行走，甚至昏迷。

C.文本一第①段画线句运用下定义说明方法，文本二主要运用打比方、分类别说明方法。

D.正常情况下人体体温相对稳定；过高或过低都将会危及生命，因此我们要防患于未然，避免失温。

10.文本一是如何层层深入地向我们说明失温的相关知识的？结合内容分析。

11.文本一和文本二在说明人体失温这一科学知识时各有侧重。请结合两个文本的写作目的简要分析。

【答案】9.C10.文本一首先开门见山，运用下定义的说明方法向我们科学地说明什么是失温；接着从

人体自身机能方面具体说明人体失温的原因；最后具体说明人体如何避免失温：最好的方法就是防患于未

然。

11.示例：文本一依次说明了什么是失温、为什么失温、如何避免失温。这样一层层揭开了人体失温夺命的

“魔咒”。文本二的主要目的是说明户外遭遇失温的可怕，让读者能非常清楚地认识到户外遭遇失温的轻重

程度所导致的相应后果，从而提醒人们在户外活动时，要想方设法避免失温。

【解析】

【9题详解】

本题考查内容理解和分析。

C.【文本二】运用了分类别的说明方法，没有运用打比方的说明方法；

故选c。

【10题详解】

本题考查说明思路分析。作答此题，先划分【文本一】的层次，再概括各部分内容。

第①段为第一部分，根据“医学界将失温定义为……”等内容可概括为：运用下定义的说明方法向我们科

学地说明什么是失温；

第②一⑤段为第二部分，第②段“人类作为一种恒温动物，体温是基本的生命体征之一”“寒冷环境中，

核心区集中在头部和胸腹部；炎热环境中，核心区可扩展到四肢”“体核温度不易测量，临床上通常测量

直肠温度、口腔温度、腋下温度来代表体核温度……”等内容说明人类作为一种恒温动物，体温是基本的

生命体征之一，以及人体能量的贮存和体温的测量；

第③段”正常情况下，人体体温相对稳定，当某种原因使体温异常升高或降低时，将危及生命。当体温超

过42℃,脑功能将严重受损，脑电波减弱或消失；当体温超过44—45℃……”等内容说明人体体温异常

升高或降低时，将危及生命；

第④段“人体维持体温相对恒定依赖于机体的体温调节能力，表现在产热和散热这两个生理反应过程的动

态平衡……”等内容说明人体维持体温相对恒定的方法；

第⑤段“体温调节能力加上取暖或降温措施的保护，使人类可以在零下32℃的西伯利亚或零上58℃的利

比亚生存。但是，体温调节有一定限度，且需要一定时间来完成”等内容说明体温调节有一定限度；

结合以上分析可概括为：第二部分从人体自身机能方面具体说明人体失温的原因；

第⑥段为第三部分，根据“如何躲避失温的魔咒？最好的方法就是防患于未然”等内容可概括为：具体说

明人体如何避免失温：最好的方法就是防患于未然。

【11题详解】

本题考查内容理解。

根据【文本一】题目“揭开人体失温夺命的‘魔咒'”可知，主要是向人们揭开人体失温怎样造成夺命

的。文本依次说明了什么是失温、为什么失温、如何避免失温，层层深入地向我们说明失温的相关知识，

让我们理解失温夺命的原因。

根据【文本二】题目“户外遭遇失温有多可怕”可知，主要说明户外遭遇失温的可怕。【文本二】分轻、

中、重三期说明了户外遭遇失温所导致的相应后果，从而提醒人们在户外活动时，要想方设法避免失温。

三、古诗文阅读（共15分）

（-）（共11分）

阅读下面两个文段，完成小题。

【甲】

鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我

所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，

所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚

于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于

生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万

钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，

今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之:

是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

（选自《孟子》）

【乙】

卫律①知武终不可胁，白②单于。单于愈益③欲降之。乃幽④武置大害中，绝不饮食。

天雨雪，武卧啮⑤雪，与旃⑥毛并咽之，数日不死。匈奴以为神。乃徙武北海⑦上无人处，使牧藏⑥，

藏⑧乳⑨乃得归。……武既至海上，膜食⑩不至，掘野鼠去⑪草实而食之。杖汉节⑫四牧羊，卧起操持，节

旄⑬四尽落...武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。

（选自班固《汉书•苏武传》）

【注】：①卫律：汉人，投降匈奴，后成为单于的重臣。②白：禀报。③益：更加。④幽：禁闭。⑤啮：

吃。⑥旃：同“毡。毛织物。⑦北海：古地名，今俄罗斯贝加尔湖。⑧瓶：公羊。⑨乳：生小羊。⑩康食：

仓储的粮食。⑪去：收藏。⑫节：古代使者所持的凭证，竹制。⑬节旄mGo：节杖上用耗牛尾做的饰物。

12.下面对加点词解释有误的一项是（）

A,所识穷乏者得我与得：同“德”，感激。

B.万钟于我何加焉加：增加。

C.置大窖中置：放。

D.杖汉节牧羊杖：拿着。

13.用现代汉语翻译下列句子。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也

14.甲文的中心论点是什么？论点是如何提出的？提出论点部分运用了什么论证方法？

15.乙文中的苏武具有甲文中所倡导的“义”，结合乙文内容分析。

【答案】12.B13.生命也是我所想要的，但还有比生命更想要的东西，所以（我）不做苟且偷生的事

情

14.义重于生，当义和生不能两全时应该舍生取义。孟子先用人们生活中熟知的具体事物打了一个比方：

把生命比作鱼，把义比作熊掌，认为义比生命更珍贵就像熊掌比鱼更珍贵一样，这样就很自然地引出了“舍

生取义”的主张。比喻论证。

15.【甲】文作者提出了“舍生取义”的观点。【乙】文通过详细记叙苏武在匈奴经受种种生活上的磨难，

终不投降，表现出苏武是一个坚贞、顽强，心中有“义”的人。

【解析】

【12题详解】

本题考查文言词语理解辨析。

B.有误，句意为：这种高位厚禄对我有什么益处！力口：益处。

故选Bo

【13题详解】

本题考查文言文句子翻译。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。重点

词语有：

欲，想要；甚：超过；为，做；苟得，不当得而得。

【14题详解】

本题考查内容理解和分析。

结合【甲】“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；

义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”可知，《鱼我所欲也》论述了孟子的一个重要主张：

义重于生，当义和生不能两全时应该舍生取义。

孟子先用人们生活中熟知的具体事物打了一个比方：鱼是我想得到的，熊掌也是我想得到的，在两者不能

同时得到的情况下，我宁愿舍弃鱼而要熊掌；生命是我所珍爱的，义也是我所珍爱的在两者不能同时得到

的情况下，我宁愿舍弃生命而要义。孟子把生命比作鱼，把义比作熊掌，运用比喻论证的方法，认为义比

生命更珍贵就像熊掌比鱼更珍贵一样，这样就很自然地引出了“舍生取义”的主张。这个主张是全篇的中

心论点。

【15题详解】

本题考查比较阅读。

结合【乙】文“武既至海上，縻食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节四牧羊，卧起操持，节旄四尽

落……武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白”等内容可知，苏武在匈奴生活的时间里受尽了

种种磨难，但他一直没有投降，是因为他心中是忠于大汉王朝的，表现出苏武坚贞不屈、矢志不渝的爱国

情怀，这就是【甲】文中所说的“舍生取义”。据此分析可作答。

【点睛】参考译文：

【甲】鱼，是我所想要的东西；熊掌，也是我所想要的东西。这两种东西不能同时得到，（我）会舍弃鱼

而选取熊掌。生命也是我所想要的东西；道义也是我所想要的东西。这两样东西不能同时得到，（我）会

舍弃生命而选取道义。生命也是我所想要的，但还有比生命更想要的东西，所以（我）不做苟且偷生的事

情。死亡是我所厌恶的，但还有比死亡更厌恶的事，所以有祸患（我）不躲避。如果人们没有比生命更想

要的东西，那么凡是可以保全生命的方法有什么不可以用的呢？如果人们没有比死亡更厌恶的事情，那么

凡是可以躲避祸患的手段有什么不可以做的呢？按照这种方法可以生存却不采用，按照这种方法可以躲避

祸患却不去做。是因为有比生命更想要的东西（那就是义），有比死亡更厌恶的东西（那就是不义）。不仅

仅是贤人有这种思想，每个人都有这种思想，只不过贤人能够操守这种道德不丢失罢了。

一碗饭，一碗汤，得到它就可以活下去，失去它就要死。（如果）没有礼貌地吆喝着给人（吃），就是过路

的饥饿的人都不会接受；用脚踢着给人家，即使是乞丐也因轻视而不肯接受。高位的俸禄如果不分辨是否

合乎道义就接受了，那么这种高位厚禄对我有什么益处！是为了宫室的华美，为了妻妾的侍奉，为了所认

识的穷人感激我吗？从前为了（道义）宁死也不肯接受（施舍），现在为了宫室的华美而接受了；从前为

了（道义）宁死也不肯接受（施舍），现在为了妻妾的侍奉而接受了；从前为了（道义）宁死也不肯接受

（施舍），如今却为了所熟识的穷人感激自己而接受了它。这种行为不可以停止吗？（如果不停止的话，）

这就是所说的丧失了人本来的思想，即羞恶之心。

【乙】卫律知道苏武终究不可胁迫投降，报告了单于。单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，放在

大地窖里面，不给他喝的吃的。

天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下充饥，几日不死。匈奴以为神奇，就把苏武迁移到北海边没有人

的地方，让他放牧公羊，说等到公羊生了小羊才得归汉。同时把他的部下及其随从人员常惠等分别安置到

别的地方。苏武迁移到北海后，粮食运不到，只能掘取野鼠所储藏的野生果实来吃。他拄着汉廷的符节牧

羊，睡觉、起来都拿着，以致系在节上的耗牛尾毛全部脱尽。苏武被扣在匈奴共十九年，当初壮年出使，

等到回来，胡须头发全都白了。

（二）（共4分）

阅读下面一首词，完成小题。

满江红

秋瑾

小住京华，早又是中秋佳节。为篱下、黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦

将侬、强派作娥眉，殊未屑！

身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽

红尘，何处觅知音？青衫湿！

16.词的上阕表达了词人怎样的思想感情？

17.赏析名句“身不得，男儿列；心却比，男儿烈

【答案】16.表达了词人不愿过贵妇人生活，意欲突破家庭束缚、追求自由、投身革命的思想感情。

17.

示例一：运用“身”与“心”“列”与“烈"四字谐音和意义不同的显著变化来表达词人的抱负、志向和

思想感情的转变，凸显了一个巾帼英雄的形象。

示例二：这一组三字短句斩截有力，通过身与心的对比与反衬，写出了词人不是男儿胜似男儿的豪迈气

概，表现出“鉴湖女侠”的“竞雄”精神。

【解析】

【16题详解】

本题考查分析作者思想感情的能力。

“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬、强派作娥眉，殊未屑！”句意是：四面的歌声渐歇，我也

终如汉之破楚，突破了家庭的牢笼，如今一个人思量着在浙江时那八年的生活况味。他们苦苦地想让我做

一个贵妇人，其实，我是多么的不屑啊！依据句意可知，上阕表达了词人不想过贵妇人生活，想要摆脱家

庭束缚，去追求精神的自由，投身革命的思想感情。

【17题详解】

本题考查赏析语句的能力。

“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”的意思是：今生我虽然身子不在男儿的行列，但是我的心，要比男

子的心还要刚烈。这四句是深入浅出的鉴湖女侠的自我写照，一幅巾帼英雄的形象，生动地在我们眼前展

开。诗句运用短句，节奏明快，格调高昂，豪迈雄健，将身不能为男儿，心却不让须眉的苦闷表达的淋漓

尽致。并目运用“身与心、列与烈"两句四字谐音和意义不同的显著变化，将女儿心和男儿心进行对比，

来表达她的抱负、志向和思想感情的转变。表达了她虽为女儿身，但反抗压迫，寻求解放的决心不会比男

子差。

四、名著阅读（5分）

18.《革命烈士诗抄》1959年出版，萧三编辑。1962年新增再版。2011年出版了合订本，共收89位作者

的194首诗词。请你背默一首，写出作者，并用一两句话写出你读后的感悟。

【答案】示例：《狱中示复生》，作者林旭。原文是：青蒲饮泣知何补，慷慨难酬国士恩。欲为君歌千里草,

本初健者莫轻言。

《狱中示复生》是林旭的绝命诗，狱中的林旭写此诗给谭嗣同。《狱中示复生》不仅是林旭个人情感的抒

发，也反映了戊戌变法时期知识分子的思想动态和社会现实。这首诗的语言含蓄，运用了宋诗的技巧，展

现了林旭深厚的文学功底和对时事的深刻洞察力。

【解析】

【详解】本题考查名著《革命烈士诗抄》的内容及诗歌鉴赏。

《革命烈士诗抄》收集了为革命事业和抗日战争而英勇牺牲的烈士们的诗作。这些诗作，诗词体式多样，

旧体诗和新诗、格律诗和自由诗并存，内容主要分为五大类：反映底层劳动人民艰辛的哀叹诗；宣传救亡

图存思想与反抗精神的呼吁诗；表达革命志向的明志诗；表现临危不惧从容赴死高贵品格的绝命诗，以及

烈士们生前写下的表达个人志趣的诗歌。

《革命烈士诗抄》是一部收录了中国革命时期烈士们所创作的诗歌作品的书籍，这些诗歌具有很高的历史

价值和审美价值。以下是一些经典作品的例子：

谭嗣同的《有感》和《狱中题壁》，表现了诗人面对死亡时的无畏和对理想的执着追求。

林旭的《狱中示复生》，表达了诗人对生命的渴望和对革命的坚定信念。

陈天华的《猛回头（节选）》，反映了诗人对时局的深刻认识和对革命前途的坚定信心。

秋瑾的《对酒》和《黄海舟中日人索句并见日俄战争地图》，展现了诗人的豪情壮志和对国家命运的关

切。

宋教仁的《晚泊梁子湖》，表达了诗人对家乡的思念和对革命事业的忠诚。

黄兴的《回湘感怀》，抒发了诗人对革命道路的坚定和对家乡的深情。

蔡铐的《护国岩铭》，体现了诗人对国家安全的忧虑和对革命事业的坚定支持。

陈其美的《诗语》，表达了诗人对革命理想的坚守和对个人命运的坦然接受。

高君宇的《我是宝剑》，象征了诗人愿意为革命献出生命的决心。

李大钊的《其一（殿阁嵯峨接帝京）》和《其二（壮别天涯未许愁）》，展现了诗人对革命事业的无限热爱

和对个人牺牲的坦然准备。

这些作品不仅是文学作品，更是历史的见证和中国共产党领导下的革命精神的体现。它们激励着一代又一

代中国人为了国家的繁荣富强和社会的进步贡献自己的力量

示例1:《狱中题壁》，作者：谭嗣同。原文是：望门投止思张俭，忍死须臾待杜根；我自横刀向天笑，去

留肝胆两昆仑。

这首诗表达了谭嗣同在狱中面对死亡威胁时，仍然心怀壮志，豪情满怀。他以张俭和杜根自比，表达了自

己对他们的敬仰和效法之心。同时，他也表现出自己为了理想和信念而勇敢奋斗的决心。诗中的“我自横

刀向天笑，去留肝胆两昆仑”更是成为了流传千古的名句，表达了谭嗣同在面对困难和死亡时无畏的勇气

和坚定的信念。

19.《海底两万里》中潜艇航行到南极时遭遇了什么？尼摩船长如何做的？从这次经历可看出尼摩船长哪些

好品质？

【答案】冰山封路，缺氧严重；尼摩船长一面鼓舞着大家，一面想方设法带大家脱险，用铁镐凿底部冰盖,

在冰层较薄的地方，用诺第留斯号上的冲角撞开了冰面；可见尼摩船长临危不乱，沉着冷静，机智的品质。

【解析】

【详解】本题考查名著内容理解概括。

《海底两万里》是法国作家儒勒•凡尔纳创作的长篇小说，是“凡尔纳三部曲”（另两部为《格兰特船长

的儿女》和《神秘岛》）的第二部。小说主要讲述了博物学家阿龙纳斯、其仆人康塞尔和鱼叉手尼德•兰

一起随鹦鹉螺号潜艇船长尼摩周游海底的故事。

潜艇航行到南极时遭遇了冰山封路，缺氧的严重问题，当潜艇驶到南极时，一块冰山翻倒砸到了潜艇，潜

艇一时找不到出路，陷入冰山封路的困境，他们的船封在冰层下面，船员面临压死或窒息的危险。尼摩船

长带领船员们不断地用“诺第留斯号”冲击冰墙，试图开辟航道，但冰墙太过坚硬。最后，尼摩船长指挥

潜艇往冰层下面的大海潜去，经过多次尝试终于成功破冰而出。从这次经历可以看出尼摩船长具有勇敢坚

毅、智慧过人、临危不惧的好品质。面对几乎绝境般的冰山封路，他没有丝毫退缩和畏惧，而是积极想办

法应对，凭借着他的智慧和勇气带领船员们成功脱离困境，展现出了强大的领导力和坚韧不拔的精神。

五、作文（50分）

下面材料，任选一题作文。（50分）

20.读了于漪老师《浩荡师恩永志不忘》一文后，你是否不由得想起了从幼儿园到现在教过你的老师，请从

你的老师中选取一位或几位可敬可爱的老师，以“我的老师”为题，写一篇记叙文。

要求：①表达意图明确，内容具体充实，有真情实感。

②600字左右。

③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。

【答案】例文：

我的老师

赵老师三十多岁，中等个儿，短短的头发闪闪发光的，大大的眼睛充满智慧。你相信吗，她那双温柔

的大眼睛与众不同——会说话！每当我取得进步时，她那双眼睛好像在说：“继续努力！”每当我一大早

来教室打扫卫生时，她的眼睛仿佛在说：“你真是一只勤劳的小蜜蜂！”如果上课走神了，她的眼睛就提

醒我：“快快专心听讲！”

赵老师上课与众不同。据最新统计，在所有任课老师当中，赵老师是最受欢迎的。她给我们上课没有

师生界限，几个调皮的男生到了她的课上更是如鸟投林，如鱼得水，越发得意。她讲课声情并茂，且妙趣

横生，一堂课下来，无人不精神抖擞、意气风发。提出一个问题时，她喊同学回答，都要带上一个修饰语:

“我的课代表”“我的小助手”，好像交情很“铁”。如果那位同学回答得特精彩，她便会来一句“同学们

真棒”，引得我们哈哈大笑。讲课时，她喜欢用一些有趣的手势和生动的比喻帮助我们理解。比如有一次讲

到地球的形状时，她说：“你们记住，地球就像我们小时候玩的玻璃球，说着，她用两只手在身体前比划

出一个小的玻璃球形的“地球”，那副模样真有趣！在笑声中我们轻轻松松地记住了她讲授的知识。

期中考试前，由于学习紧张，老师们忙着给我们讲解各种试题，脸上整天紧绷绷的，除了倦意，很难

找到