一年级数学教案

前进小学电子备课教案年级：一年级学科：数学教师：学年：学期：第一学期单元名称第一单元准备课课时安排3课时主备教师教学目标1，通过数数活动，初步了解学生学前数数、认数、读数情况，并使学生初步学会数数的方法。

2，通过一一对应比较两组事物的多少，初步知道“同样多”“多”“少”的含义。教学重点与难点通过一一对应比较两组事物的多少，初步知道“同样多”“多”“少”的含义。学法指导教师指导为主教学准备及手段课件学和玩游戏相结合的手段教材分析本单元的教学内容是第2——5页的内容，第2、3页是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。在教学中，注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能给及时正确的评价即可。教学课题准备课数一数教学课时1课时主备教师教学目标1,.初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。2.初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。教学重点与难点教学重点:初步掌握用点子图表示数的方法。教学难点：初步体验按顺序数数的方法。学法指导教师指导和学生自主探索相结合教学准备及手段课件教学流程内容与老师活动学生活动二次备课一、创设情境，激发兴趣。谈话：小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？这节课老师要带我们班的小朋友到儿童乐园去。（课件出示儿童乐园情境图）二、自主探索，维持兴趣。1初步感知。提问：在儿童乐园里，你们看见了什么？分小组交流后集体交流。2、数数交流。提问：儿童乐园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？3,总结方法。展开讨论：怎样数数才能又对又快？4、抢答练习。①提问：1个——(学生接：1个滑梯〉；2架——(学生接：2架秋千）……(课件演示，从主题场景图中逐个展示。5、用点子图表示数。①我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？我们就用点子图表示好吗？1个滑梯用1个点子表示〔演示出1个点子〉。②怎样表示秋千的架数？为什么这样表示？怎样表示木马、飞机的数量？你还有什么想法？(让学生畅所欲言）(学生交流）分小组交流后集体交流。学生先自己数一数，再数给同桌听。学生自己看图说图意。初步感知过程中，孩子在儿童乐园里看到的，在小组讨论之后可以先汇报，并要求孩子说具体，说完整。用点子图表示6这样的数时，教师先演示。③探索：什么物体的数量用7个点子表示？8个点子表示的是什么物体的数量？怎样表示气球的个数？10个点子表示的是什么物体的数量？三、寓教于乐，兴趣体验过渡：小朋友！美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！（带领学生走出课堂，观察校园）四、课堂演练练习一1、2题五、小结提升，兴趣延伸谈话：写我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢！你们想与它们交朋吗？你们打算今后怎样做？学生畅所欲言地谈自己从课本第2、3页上找到的物体及其个数。作业设计数学优化数一数板书设计数一数教学反思1、教学目标的完成情况（三维目标）：从具体环境中抽象出数数的过程，学会了数、读10以内的数，感受到生活中处处有数学。2、学生的学习情况：给学生创造了合作交流的机会，给学生充分的学习自主权，采用自己喜欢的数数方法。3、教师教学的得与失：采用多种形式，让学生数画中的人或物。数人或物时，引导学生从上往下数、从左往右数，在学生数出后给予及时正确的评价，使学生在和谐愉悦的探讨氛围中，学习新知识。

教学课题第二课时比多少教学课时1课时主备教师教学目标1.使学生知道"同样多"的含义。培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。2.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。教学重点与难点教学重点：会正确地进行"多、少"的比较。教学难点：会比几个物体教的多、少。学法指导教师指导与学生自主探索结合教学准备及手段课件教学流程内容与老师活动学生活动二次备课一、创设情境、激发兴趣1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。小朋友们爱看动画片吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？二、合作学习，自主探究师:同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗？（板书：同样多）动画片里还有什么和什么同样多？谁愿意说说？你发现了谁多谁少吗？（木头多，小猪少）（板书：多少）很好，还可以怎么说？(木头比小猪多，小猪比木头少）同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。I(板书课题：比多少）3、同桌互相说一说。动画片中还有什么与什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？三、巩固运用，深化拓展1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说2、说说生活中1'同样多""多些""少些''的例子。谁能用"同样多""多些""少些"说说生活中的事？1,学生讲故事。兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！2,小组合作。观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。3、小组交流。①一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。②同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。先让孩子说一说动画片里的物体的个数，在观察那些多，哪些少？3、课堂演练。①完成第7页的"做一做"。先摆一摆，再说一说。②练习一第3、4题。第3题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验.第4题：鼓励学生用不同的方法比较。四、课堂小结同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。①生在组内说说。②小组交流汇报。有些孩子在幼儿园里学过了比多少，可以让这些孩子先发言。作业设计数学优化比多少板书设计比多少同样多()比()多()比()少教学反思1、教学目标的完成情况（三维目标）：在活动中让学生体验一一对应的数学思想，掌握了运用一一对应的方法比较两种物体的多少。2、学生的学习情况：注重学生个性思维培养，既注重学生的发散思维培养，不局限学生的思维，力求多种答案。同时也注意引导学生如何逆向思维。3、教师教学的得与失：遵循“数学来源于生活，又服务于生活”这一原理设计了一系列活动，由浅入深，循序渐进。

单元名称第二单元位置课时安排3课时主备教师黄淑华教学目标1使学生认识“上、下、前、后”“左、右”的基本含义初步感受其相对性。2使学生学会用“上、下、前、后”“左、右”描述物体的相对位置。2、通过学习活动让学生亲身体验生活从而体会到空间合作和交各位与生活的密切联系教学重点与难点使学生学会用“上、下、前、后”“左、右”描述物体的相对位置学法指导教师指导为主教学准备及手段课件学和玩游戏相结合的手段教材分析本单元主要通过操作、实践让学生亲身体验、参与有关“位置”的活动从中感悟位置关系。情感态度与价值观通过学习活动让学生亲身体验生活从而体会到空间合作和交各位与生活的密切联系让学生亲身体验、参与有关“位置”的活动。教师应加以必要的点拨让学生开动脑筋在活动中理解知识通过交流体会到数学就在身边。本单元适合采用合作学习、探究学习的教学方式培养学生良好的学习习惯。教学课题第一课时上下前后教学课时1课时主备教师黄淑华教学目标1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学重点与难点教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力学法指导学生自主探索教学准备及手段课件教学流程内容与老师活动学生活动二次备课一、创设情境，感知位置师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)二、探究新知(1)教学“上、下”的位置关系。①观察画面，认知“上、下”的位置关系。师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?(红绿灯)师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚，(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?②练习。把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几学生动手操作在教学红、黄、绿灯的位置关系时，用课件展示，指名回答之后在让同桌互相说一说。辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?学生交流。(教师适时板书：前、后)师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。练习:a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁三、运用知识．巩固练习四、质疑总结今天我们学会了什么?(师指着板书)“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。(2)做“说反话”游戏。学生可能出现不知道什么是前面，什么是后面的情况，这是教师可以提示孩子：车头的方向是前，车尾的方向是后。作业设计优化上下前后板书设计上下前后教学反思1、教学目标的完成情况（三维目标）：本节课让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念，能确定物体的位置与顺序，并用自己的语言表达。2、学生的学习情况：学生对游戏、活动、操作等比较感兴趣，参与性强，有强烈的参与欲望；情感体验积极，都想表达自己的感受与同学老师分享。3、教师教学的得与失：对于上下的位置关系，学生在生活中积累了丰富的经验，在教学中我放手让学生去认识。而前后的位置关系比较薄弱，也是本节课的教学重点。让学生亲历知识的发生、发展及行成过程。

教学课题第二课时左右教学课时1课时主备教师黄淑华教学目标(1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。(2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。教学重点与难点教学重点：认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”的位置。教学难点：在具体情景中体会“左、右”的相对性.学法指导教师指导和学生活动体验相结合教学准备及手段课件教学流程内容与老师活动学生活动二次备课一、初步认识“左”和“右”(1)活动一：认识汉字“左”“右”。’①教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对?出示汉字：左、右②教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。③教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么?(2)活动二：介绍自己的左手和右手。①教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么?②教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍?(眼、耳、脚……)(3)活动三：“找朋友”游戏。①教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个‘‘找朋友”的游戏，好不好?②教师说明游戏规则：我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。③放《找朋友》的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……(4)活动四：找位置。师迅速摆好三种水果。①看见什么了?②请像我这样摆上三种水果。学生举手和老师一起配合做游戏让孩子读一读“左”“右”再进行下面的教学。认识“左”“右”是本单元的难点，让孩子多说多指是关键。所以教学游戏环节时，让孩子多训练。(苹果、橘子、梨)教师提问：最左边是什么?最右边是什么?③拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么?右边有什么?三．进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的(1)活动一：讨论。①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。②提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了?③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。④为什么?活动二：上下楼梯。①出示图片：少年宫。②教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗?③展开讨论。④学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。四、课堂小结你喜欢上这节课吗?为什体验上下楼梯靠右行走有可能孩子在说这些水果谁在谁的左面或右面时有可能出现分不清左右，所以可以强调把自己作为参考对象。作业设计数学优化左右板书设计左右教学反思1、教学目标的完成情况（三维目标）：通过学生参与，真正的使学生有效的投入到学习过程。2、学生的学习情况：本节课教学中，学生做到了两动，动心与动手。激发学生对学习的兴趣，培养学生的动手操作能力。3、教师教学的得与失：教师组织学生利用自己身体上的左右开展有趣的游戏活动，通过游戏激发学生的学习兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟。单元名称第三单元1----5的认识和加减法课时安排3课时主备教师蔡庆改教学目标1．使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2．使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。3．使学生认识“>”、“<”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。4．使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。5．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。教学重点与难点重点：使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。难点：区分几个和第几个学法指导教师指导为主教学准备及手段课件学和玩游戏相结合的手段教材分析①“1～5的认识和加减法”这部分内容，是一个数一个数地认识，而且每认识一个数都是从数的基数、序数含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小的比较，数的组成等各个方面来认识数的概念的，并且在学习了加减法的含义之后，每认识完一个数就练习相应的加减法，很扎实。②教材中重视数概念教学的做法，从数概念（数的基数、序数含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小的比较，数的组成）的各个不同方面一起进行认识。③教材中认数和计算相结合，在教学1～5各数的认识之后，教学加减法的含义和计算，将数的认识和加减法结合起来教学，有利于加深学生对数概念的理解，也有利于熟练掌握5以内的加减法。2．尊重学生个性，体现算法多样化。例如在教学计算“4＋1＝？”我们呈现了三种不同的算法，体现了三种不同的思维水平。教学课题第一课时1------5的认识教学课时1课时主备教师蔡庆改教学目标1、认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数。2、知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。3、培养观察和语言表达能力。教学重点与难点知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5.学法指导教师指导和学生探索相结合教学准备及手段课件教学流程内容及教师活动学生活动二次备课（二）看图认数、读数，从现实中抽象出数1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数数，有序观察。）2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片。2、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？3、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会像老师这样说吗？4、认读1~5，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。（三）反馈实践1、教师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗？2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？（四）感知数的顺序1、逐次感知1~5的顺序。教师示范，学生跟着摆。先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?这个2是怎么来的？再摆一个，是几个？学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。……2、整体感知（1）出示点子图，请你给它排排队。请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。（2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？然后同坐相互问答。（3）从1数到5，在从5倒数到1。(五),游戏：（1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？（2）这个数在4的前面，有可能是几？（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？（六）认一认，写一写师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习书写。学生摆圆片,给电子图排队,做游戏指导孩子写字时，教师可以先演示再让孩子书写，达到规范的目的。作业设计优化1---5的认识在田字格本上写1---5各一行板书设计1-----5的认识12345教学反思1、教学目标的完成情况（三维目标）：培养学生积极的数学情感。一年级刚接触数学，开始认数，要使学生喜欢数，了解数，知道数很有用，使他们对数有新的了解和认识。2、学生的学习情况：发挥学生的主体能动性，培养学生自主探究、合作学习的意识和能力。课堂学习活动中，让学生自己去发现情境图中的人或物的数量，自己去发现身边的数。3、教师教学的得与失：教学活动中恰到好处的完成了从生活中向数学中的数的过渡，让一年级的学生产生了积极的数学情感。教学课题第二课时比多少教学课时1课时主备教师蔡庆改教学目标1、认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。2、培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。教学重点与难点认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小学法指导教师指导和学生合作相结合教学准备及手段课件教学流程内容与老师活动学生活动二次备课（一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣1、有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？（引导学生仔细观察思考）二）动手操作，学习“〉”、“〈”、“=”1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字.3、学习“3=3”（1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？（2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的个数有什么关系？（它们一样多，同样多、相等）（3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。4、学习“3〉2”方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的形状，5、学习“3<4”方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用学生动手摆学具在教学大于号和小于号时，适时总结很重要，可以先让学生观察，比较再让学生说一说，总结出顺口溜。法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。6、区分“〉”和“<”（1）区分两种符号用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示（2）教师说名称，学生用小棒摆出来（3）5以内的数字比大小，填上正确的符号（三）小结1、这节课你学会了什么？2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。学生通过摆手势来熟识大于小于号作业设计数学优化比多少板书设计比多少=><等于号大于号小于号教学反思1、教学目标的完成情况（三维目标）：遵循数学来源于生活，又服务于生活这一原理设计了一系列的活泼有趣的教学活动，由浅入深，循序渐进，自然顺畅，很好的为课堂目标服务。2、学生的学习情况：本节课营造使学生爱学、乐学的课堂教学环境。调动学生积极性，自主学习，培养数感。在活动中启发学生通过自主探究、合作交流来获取知识。3、教师教学的得与失：通过创设情境活动，使学生乐学，从直观到抽象，学生的数感，解决问题的策略以及合作精神都得到了较好的培养。教学课题第三课时几和第几教学课时1课时主备教师蔡庆改教学目标通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序，

2、能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。

3、培养观察和动手操作的能力。教学重点与难点正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。

学法指导教师指导和学生探索结合教学准备及手段课件教学流程内容与老师活动学生活动二次备课（一）笑话引入新课，激发兴趣

古时候有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。这时他拍拍肚皮，叹了口气说：哎，要是知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好！

这个人说得对不对？为什么？

（二）学习新课

1、呈现课本主题图，组织学生认真观察画面之后，以小组为单位，每个人都说说图中有哪些人？一共有几个？

如果以穿蓝裙子的阿姨排第一，再说说谁排第二，小聪后面的解放军叔叔排第几？最后一位叔叔排第几？

2、小组代表汇报

3、思想教育：看到聪聪一个人排队买票的情景，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人的位置，你们还看到了什么？想到了什么？

引导学生明白，自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在外面要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。

4、动画展示：穿蓝裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。

（1）教师：这时有几个人？谁排第一？小聪排第几？他后面对2位叔叔排第几？

让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”，同样先在小组中交引入新课部分的笑话和主题图连接不够紧密，可以在讲完笑话的基础上再让学生摆一摆学具，初步理解几和第几在进行主题图的展示。

流，再全班交流。（2）教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向(三)课堂练习1,学生排队听口令举手.2,书上做一做.学生排队游戏体验几和第几的区别.作业设计优化几和第几板书设计几和第几教学反思1、教学目标的完成情况（三维目标）：认识几和第几”是本节课教学的重点和难点，这对于一年级孩子来说，这个知识点孩子很容易混淆。2、学生的学习情况：教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小猴子和小兔子聚餐的教学情境。当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱的贴在黑板上时，孩子们立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子们的学习兴趣在一开始就被调动起来。在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几”和“第几”，3、教师教学的得与失：数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。教学课题第四课时加法教学课时1课时主备教师蔡庆改教学目标1,初步体会加法的含义，能正确读写加法算式。2、能用适合自己的算法正确计算5以内的加法，渗透算法的“不唯一”性，同时初步体会“加法交换律”的合理性。3、通过操作、表述，培养学生动手操作能力和语言表达能力。教学重点与难点使学生初步了解加法的含义，会正确计算1~5的加法学法指导教师指导和学生动手相结合教学准备及手段课件教学流程内容与老师活动学生活动二次备课一、复习5以内数的组成。二、新知展开1、认识加法（1）电脑课件动画展示两组物体（或两组人）合并在一起的过程。把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤合并在一起，也就是把1和2这两个数合起来，用加法计算，数学上我们用符号“+”来表示，合起来一共有3只，就等于3。板书课题“加法”。（2）读算式：1加2等于3，或1加2得3。2、加深理解（1）摆小棒说算式（1+3，2+2，2+3）（2）根据算式摆小棒（3+1，3+2，1+1）（3）生活中，还有很多可用加法算式表示的事例，你能来说说吗？3、讨论算法（1）出示动画情境：有4只小鸟，又飞来一只。（2）让学生观察后提问“根据这幅图，你能提出什么问题？”（3）引导学生思考：“求一共有多少只，怎么算？”4+1=5“得数5是怎样算出来的？”（4）小组讨论再全班展示。（5）讨论：这些算法中哪些比较简便？（使学生初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算，比较简便。）三、巩固练习学生摆小棒强调加法就是把两部分合起来的意思。1、课后做一做①②（1）说说图意。（2）计算说算理。（3）对比感知“加法交换律”。2、游戏：摆手指1+12+13+14+11+22+23+21+32+3 1+4四、小结作业学生做手指游戏作业设计优化1---5加法板书设计加法1+2=34+1=5加号教学反思1、教学目标的完成情况（三维目标）：从学生的兴趣出发，采取情境教学法方式，引导学生在开放时空中自主探索，充分发掘了学生的创新潜能，使学生时时闪烁出创新的思想火花。2、学生的学习情况：通过学生动手操作，根据算式摆小棒的过程中理解知识。练习过程中，学生的练习形式由单人到多人，由点到面，层次清晰。3、教师教学的得与失：初步建立加法的概念，对于算式的读法，加号、等号的认识，放手让学生根据已有的生活经验和知识水平去探索、去发现、去展示。教学课题第五课时减法教学课时1课时主备教师教学目标1、使学生初步感知减法的含义，能正确读写减法算式。2、能正确计算5以内的减法，应用对比的方法直观感知。减数和差之间的关系，初步渗透函数思想。3、通过组内交流，帮助学生初步学会表达解决问题的大致过程。教学重点与难点使学生初步了解减法的含义，会正确计算1~5的减法。学法指导教师指导小组合作教学准备及手段课件教学流程内容与老师活动一、复习1、从5数到1。2、填一填：3+1=□□+1=34+□=51+3=□□+2=3□+1=52+□=4□+3=5□+2=5二、新知展开1、认识减法。（1）电脑演示，让学生感知：3位同学有3只纸鹤，1位同学拿走了1只纸鹤，还剩几个小朋友，几只纸鹤，就是从3里面去掉1个，用减法计算。（板出课题）数学上我们用符号“-”来表示。还剩几，就等于几。（2）读算式：3减1等于2，或3减1得2。2、加深理解。（1）摆小棒说算式。（2）根据算式摆小棒。（3）生活中，还有很多可用减法算式表示的事例，你能来说说吗？3、讨论算法。 （1）出示动画情境：有5个苹果，刺猬驮走了2个。（2）让学生观察后提问：“根据这幅图，你能提出什么问题？”（3）引导学生思考：“求还剩几个，怎么算？”5-2=3，“得数3是怎么得来的？”学生活动学生摆小棒二次备课在看图说图意这一环节要加大力度和时间，让学生多说一说。（4）小组讨论再全班展示。（5）讨论：这些算法中哪些比较简便？三、巩固练习。1、课后做一做①②（1）说说图意。（2）计算说算理。（3）5-1=44-1=35-4=14-3=1这组算式有什么特点？2、游戏：摆手指四、小结作业学生做摆手指游戏作业设计优化减法板书设计减法3-1=25-2=3减号教学反思1、教学目标的完成情况（三维目标）：教学中注意积累基本的数学活动经验，形成比较完整的数学认识过程，构建比较全面的数学现实，学习过程中不断让学生学到知识，更重要的是掌握学习方法。2、学生的学习情况：结合学生动手操作、合作交流等方式，让学生在实践活动中理解5以内的减法计算。学生根据日常生活经验推断出数学问题的结果。3、教师教学的得与失：通过教学帮助学生积累数学活动经验，逐步培养学生的认识能力。教学课题第六课时0的认识教学课时1课时主备教师教学目标1、使学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。2、使学生初步学会计算有关0的加、减法。教学重点与难点理解0的含义，会正确计算有关0的加减法。学法指导合作学习教学准备及手段课件教学流程内容与老师活动学生活动二次备课一、复习（口算）。2+35-14+14-25-33-12+23-23+11+23+23-25-41+44-35-21+33-3设下悬念二、展开。1、认识0。（1）课件演示小猴吃桃。（每吃一个列一个算式）3-1=2、3-2=1、3-3=0（2）当盘子里没有桃子了，用什么数表示呢？揭题板书。（3）说明：0和1、2、3一样，也是一个数，表示什么也没有。（解悬念）（4）读一读。2、0的写法。（1）板书边示范边讲解。要点：0是一笔写成的，要写得圆滑。（2）书写3遍。（3）在书上描写。3、有关0的加减法。（1）摆小棒：a.摆4根小棒，拿走4根，还剩几根？（4-4=0）摆2根小棒，拿走2根，还剩几根？（2-2=0）摆5根小棒，拿走5根，还剩几根？（5-5=0）b.你发现规律了吗？什么时候得数是0？得出“一个数减去与它同样多的数得0”。c.你能摆一摆4+0这个算式吗？先独立学生学习书写0动手摆小棒在黑板上画好田字格，教师板演0的写法，因为估计很多学生的写法是反着的，所以要强调。摆然后交流。5+01+0呢？摆一摆，再说得数。d.你又发现了什么规律？得出：“一个数加上0，还得原数。”e.那么0+40+30+5呢？0+0呢？f.摆一摆5-0得几？那么4-03-02-01-0呢？0-0呢？你又发现了什么？得出：“一个数减去0，还得原数。”三、巩固练习。1、做一做P29页。2、排一排、填一填。四、小结作业。作业设计优化0的认识板书设计0的认识教学反思1、教学目标的完成情况（三维目标）：把数学知识的学习溶于有趣的、学生感兴趣的活动之中，让学生在生动具体的情境中学习数学。2、学生的学习情况：通过小组成员间的评价使学生了解怎么把0写漂亮，指出写0的注意点，四个点碰。细致的教学培养学生良好的习惯。3、教师教学的得与失：低年级培养学生的书写习惯非常重要，在讲完0的认识之后，我重点让学生观察0的书写。在0书写示范过程中，0是从上线的中间写起，这样书写学生容易把0写尖，0从右上角开始书写可有效避免学生把0写尖。同时，书写反馈时要展示学生的书写，使学生更清楚地发现自己写得好的地方和不足之处。单元名称第四单元认识图形课时安排课时主备教师教学目标1，通过数数活动，初步了解学生学前数数、认数、读数情况，并使学生初步学会数数的方法。

2，通过一一对应比较两组事物的多少，初步知道“同样多”“多”“少”的含义。教学重点与难点通过一一对应比较两组事物的多少，初步知道“同样多”“多”“少”的含义。学法指导教师指导为主教学准备及手段课件学和玩游戏相结合的手段教材分析本单元的教学内容是第2——5页的内容，第2、3页是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。在教学中，注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能给及时正确的评价即可。教学课题第一课时认识物体教学课时1课时主备教师教学目标1、使学生能够认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。2、使学生形成一定的观察能力和操作实践能力。3、使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。教学重点与难点1、对立体图形有一定的感性认识。2、使学生顺利完成从实物图到一般模型的抽象过程。教学难点：区分长方体和正方体。学法指导教师指导学生动手演示学具教学准备及手段课件学具演示教学流程内容与老师活动学生活动二次备课一、导入：出示小叮当图，问“小朋友们看，这是谁？”“小朋友们喜欢小叮当吗？小叮当有许多小宝贝，你们都认识吗？”（教师出示几样物体，学生辨认）二、操作感知，形成表象，初步建立空间观念：1、分一分：可是这些小宝贝太乱了，小叮当想让能干的小朋友们帮帮忙，和小组小朋友讨论，你们认为哪些是相同的分成一堆，看看能分成几堆？2、议一议：小组里的小朋友说说你们是怎么分的。3、指名汇报讨论情况“你们同意他们的分发吗？有什么不同意见吗？”4、再分一次：这组小朋友把小宝贝分得很清楚，他们把形状相同的分在了一起，分成了4堆，你们也会和这组小朋友一样，按形状来分吗？5、再指名几个小组汇报。6、出示课题，教师板题：认识物体7、起名字：刚才小朋友们把形状相同的物体分成了4堆，可是他们都还没有名字呢！小朋友们都有好听的名字，小叮当的小宝贝也想有个名字。谁能根据他们的形状，给每一堆物体起个名字呢？（教师用展示出平面图，并配以名字）正方体长方体圆柱球8、认一认：每个人选一个自己喜欢的学生动手分类要加一个环节，有两个面是正方形的长方体和正方体的区分。物体拿在手上，仔细看清它们的样子。拿了正方体的请举起来，是长方体的请举起来，你认为是圆柱的举起来，拿到球的小朋友举高点！9、操作感知各形状物体的特征10、教师举物体，全班一起说是什么这些物体是什么形状。联系生活：（教师出示室内图）现在请大家看，这里有幅图，画的是哪里呀？（家里）那有什么东西是今天我们学过的形状？五、巩固练习：1、搭一搭：小朋友，你们当过设计师吗？那我们现在就来当当小小设计师，用桌子上的物体搭一搭，摆一摆你自己喜欢的东西。六、总结：今天我们学习了哪几种图形？小朋友们真能干，认识了那么多种图形？学生动手摸一摸,看一看,说一说.作业设计优化认识物体板书设计教学反思1、教学目标的完成情况（三维目标）：本节课设计较为严密，能抓住重点，难点，学生易错的知识点来着重讲解，能根据新课标所提出的要求让学生感悟平面图形特点，培养学习兴趣，发展空间观念。2、学生的学习情况：，让学生把画好的平面图形贴到黑板上，出发点是好的，但在板书设计上不大好，应该先帮学生分好类，老师先在黑板上贴好长方形，正方形，三角形，圆，然后一组一组轮流上去贴。3、教师教学的得与失：本堂课能强调平面图形是由立体图形得来的，强调学生在回答问题是一定要强调面，例如：黑板的面是长方形。学生在回答问题是有一个错误就是喜欢把圆说成圆形，最主要的原因是受长方形，正方形，三角形这种说法的影响单元名称第五单元6---10的认识课时安排课时主备教师黄淑华教学目标1.使学生熟练地数出6—10各数，会读，会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2.使学生掌握6—10的数的顺序，会比较他们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。3.使学生进一步认识〈，〉、=的含义。知道用这些符号来表示数的大小。4.使学生比较熟练地口算10以内的加减法。5.使学生比较熟练的进行10以内的连加，连减和加减混合计算。6.使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学的乐趣。7.让学生用在学习中感受到热爱家乡，热爱自然，保护环境，讲卫生等方面的教育，促进学生在情感，态度等方面的健康发展。教学重点与难点教学重点：数的认识和加减法教学难点：连加、连减和加减混合计算学法指导教师指导为主教学准备及手段课件学和玩游戏相结合的手段教材分析①把6、7结合教学，8、9结合教学，10由于较特殊仍单独教学。这样不仅可以节约教学时间，提高教学效率，而且有利于学生更好地理解相邻两个数之间的联系和比较大小。②教材中重视数概念教学的做法，从数概念（数的基数、序数含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小的比较，数的组成）的各个不同方面一起进行认识。③教材中认数和计算相结合的思想，在教学了一组数的认识之后，教学相应的加减法，将数的认识和加减法结合起来教学，有利于加深学生对数概念的理解，也有利于学生掌握计算。2．内容生动有趣，富有思考性。本单元在内容的选择和呈现上比较注意现实性。①首先，选择学生喜欢的素材作为数学知识原载体，激发学生学习的兴趣。②其次，教材内容的呈现形式生动有趣。如第72页用小鸡觅食的生动画面引出连加、连减的意义和计算方法，既有现实性和趣味性，又能直观地展示连加、连减的计算过程及算理。③再次，教材除了在和计算的过程中密切联系学生的生活实际外，还在教科书的第46和57页两次集中安排了“生活中的数”，使学生切实感受到数学就在自己的身边。3．让学生在学习的过程中体验数学的价值和用数学的乐趣。例如在教科书的第47页、第51页、第58页、第62页安排大量“用数学”的内容，还在练习中安排了一些充分体现数学价值的习题。一方面帮助学生认识到我们所学的数学都是有用的，它能帮助我们解决生活中的具体问题；另一方面使学生在学习中体验到学数学、用数学的乐趣，从而进一步激发他们学习数学的兴趣。教学课题第一课时6和7的认识教学课时1课时主备教师黄淑华教学目标1、使学生正确地数出6、7以内物体的个数，认识6、7表示的实际意义及序数6、7。2、掌握1至7的顺序、大小、组成，会读会写6、7。3、结合插图对学生进行热爱劳动的教育。教学重点与难点让学生借助学具操作掌握6、7的组成。学法指导教师指导借助教具教学准备及手段教具准备计算器、直尺图、点子图、小棒、鱼图印刷体、练习格。教学流程内容与老师活动学生活动二次备课一、复习1、按小组报数，请最后一个小朋友站起来回答你报的是几？是本组的第几个?你组共有几个小朋友？二、教学新知1、数数6、7：出示认识6和7的主题图，引导学生仔细观察。问图上有什么？请同学们数一数，图上有多少人？多少桌子？多少椅子？2、你们是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？你们又是怎样数出椅子的数量的？2,请小朋友仔细观察，数字6和7的形状分别象什么？3、请小朋友仔细观察，数字6和7的形状分别象什么？出示小棒，看谁数的好，先数6根，再数7根，并分别用6根、7根小棒摆一摆，摆出自己所喜欢的图形。让学生联系生活实际，举出数量是6、7的人或物的例子，指2－4名学生说接着在请小朋友数一数，下面的人物图和点子图，看分别有多少个？4、教学7以内数的顺序计数器，请一学生先拨5颗，问，在添一颗是几颗？6在添上几是7。老师在演示一遍，学生在数一遍。4写有0－7的直尺图，指导学生观察，直尺起点从那边开始？用什么数字表示？尺子一共有几段？从0到1是几段？7前面有这样的几个一段？,比较5、6和7的大小出示点子图，问，左边有几个点子？中各用数字几来表示？左边和中间比，哪个大？哪个小？中间与右边比呢？它们可以用什么符号来连接？“＜”交换点子图位置，再比较，现在可用什么符号呢？“＞”引导学生观察，5＜66＜76＞57＞6说明大于号的开口总是对着大数。5、教学6、7的书写6、教学6、7的组成让学生摆6根小棒，分成两堆，有几种分法？怎样分才能既不重复又不漏掉？生分，师巡视，分得好的给予表扬指明说出有不同的分法用同样的方法指导7的组成三、新课小结：这节课我们一起学习了数字6、7及它们的数法，组成，识了7以内的顺序，6、7的组成，还认识了6、7表示几个和第几个，及6、7的写法，这些内容大家要很好地掌握书写6和7学生分了6和7的小棒后，可以试着去黑板上板演，这样更能着重学习6和7的分解。作业设计优化板书设计6和7教学反思1、教学目标的完成情况（三维目标）：教学6的分成是通过情境图的逐步的观察与思考获得的，而7的分成是通过学生自主动手操作获得的，经历一个由扶到放的过程，经历一个类推的过程2、学生的学习情况：让学生动手去把7个方块，自己去分一分，说一说，并通过板书写出7的分与合，学生由于受到经验与思维的限制，学生不可能有序地说出所有的分成，可以引导学生进行有序地排一排，读一读。3、教师教学的得与失：我进行以下几个层次的教学：观察第一幅图，让学生说说：一共有几个气球，小朋友的两只手上分别有几个气球？通过交流认识到6可以分成5和1或者1和5，比较发现这种两种数的组成两部分交换位置而已，我们可以把它看作一对。观察第二幅图，让学生怎样对数的分与合来表示。第三层次观察第三幅图后说说怎样对数的分与合来表示，并让学生思考。

教学课题6和7的加减法教学课时1课时主备教师黄淑华教学目标1、引导学生经历根据一幅画写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神教学重点与难点掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。学法指导教学准备及手段学生准备7根小棒、7个小圆学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花、7个三角形等学具.教学流程内容与老师活动学生活动二次备课一、教师谈话。同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，大家会算得数是6和7的加法、6和7减几的减法吗？从这节课开始我们就学习这方面的内容二、学习新知识学习根据一幅画写出两个加法算式或两个减法算式。⑴学生摆小棒老师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。⑵学生汇报，交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：5＋1=1+5=问：写出的两个算式相同吗？大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不同，所以写出的算式就不相同。⑶先让学生计算5＋1和1＋5的得数，然后说一说自己计算的方法。⑷引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6。请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？在课前进行6和7的分解练习。用卡片，教师出示，学生口答。⑸学生两人一组在桌上摆7个小圆片，先去掉1个小圆片，并让学生根据摆的过程写出减法算式7－1＝；然后在从7个小圆片中去掉6个，学生根据摆的过程又写出减法算式7－6＝。让学生算出两个减法算式的得数。引导学生说一说自己计算的方法，并说一说7－1＝6和7－6＝1两个算式之间的联系。学习第45－46页“摆一摆”的三组例题。⑴屏幕上出示“摆一摆”前面的情景图，并引导学生观察。图上画了些什学习写算式。⑴教师在黑板上示范6＋1＝7和6－2＝4的写法，并讲解写算式的要领和要求。⑵学生练习写算式。⑶学生交流并互相评价所写的算式。作业设计板书设计教学反思1、教学目标的完成情况（三维目标）：学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。减法和加法的教学过程一样，先培养学生理解图意，学会列减法算式。2、学生的学习情况：学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。减法和加法的教学过程一样，先培养学生理解图意，学会列减法算式，之后根据六的分解进行计算。学习7的减法时，模仿6的分解，根据7的分解，列7的减法算式。3、教师教学的得与失：在复习6、7的组成之后进行新授内容时我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固。教学课题“8和9”的认识教学课时1课时主备教师黄淑华教学目标1、体会8和9的基数的含义。2、8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小，知道8和9的序数含义。3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教学重点与难点学法指导教学准备及手段教学流程内容与老师活动学生活动二次备课一、联系生活，谈话引入。二、教学8和9的基数含义。教学主题画。教师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？学生数以上“8”和“9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的顺序来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。摆学具。从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个圆形，喜欢摆什么图形就摆什么图形三、学8和9的顺序及书写。出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、9颗算珠时，问学生：7颗算珠再拨一颗时几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗视频展示课本54页直尺图。将教材中直尺图里的部分数改为括号，让学生通过填空，熟记0－9各数的顺序，同时锦熙数数练习。书写指导。比较7、8、9的大小。出示课本点子图。先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。比较7、8、9的大小。请学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生答案有一下6在学习8和第8的环节，加上一个和左右结合在一起练习的习题。7<88<97<98>79>89>7让学生在书上填空。教学8和9的序数含义圈一圈，圈出左数第8只蝴蝶。涂一涂，给左边8只蝴蝶涂上兰色，给从左数的第9个花盆涂上绿色。六、8、9的组成。游戏抛三角片，要求三角片两面颜色不同。先拿8片任意抛，根据结果记录成数的组成。9的组成采用先想后写的方法。进行相应练习课堂小结：作业设计板书设计教学反思1、教学目标的完成情况（三维目标）：有了6、7的认识做铺垫，我先通过几道小练习巩固原来学过的知识，然后，直接入题，请同学们观察课本主题图，从实际生活中抽象出数字8、9。这样不仅初步了解了数字8的形成过程，而且培养了学生有序观察的能力。2、学生的学习情况：，让孩子们观察尺子上8、9的位置，并通过小游戏记忆他们的顺序。在前面学生已经学习了比较大小，已经掌握了比较的方法，在比较8、9的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让学生通过观察7、8、9的点子图，直接用“>、<”表示他们之间的数量关系，有效的培养了学生独立思考和自主探究的能力。3、教师教学的得与失：，学生在数数的时候，没有强调学生要有顺序的数，导致在数8、9的图时花费了较多的时间。教学课题“8和9”的加减法教学课时1课时主备教师教学目标1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。2．掌握得数是8、9的加法及减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。教学重点与难点利用“一图四式”掌握8和的加减法，并能正确的口算。学法指导教学准备及手段教学流程内容与老师活动学生活动二次备课（一）复习铺垫1．口算（抢）2+4=1+5=6-1=2+2=3+2=4+3=6-3=7-2=（二）新授1．小朋友，你最喜欢什么动物？你们喜欢恐龙吗？（电脑出示）你在图中都看到了什么？请讲给同桌听（6只蓝恐龙，2只红恐龙）2．看到恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？学生提，学生解答（可以小组组合解决）3．汇报结论4．让学生摆7个红圆片，2个白圆片，请看圆片图，试着写四道算式。问：说一说你是怎么知道的？请讲给同桌说。（三）巩固练习出示：5+3=8-3=3+5=8-5=请学生说出这四道题的得数，并挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎么知道的？（四）游戏信：6+2=8+1=9-1=4+5=1+7=7+2=3+6=8+1=一图四式有些学生还没有掌握。所以这一环节的练习时可以发挥小组的合作功能，以好带差。师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个是9号邮箱，拿信的要算出信上的得数，投进几号邮箱。（五）课堂练习作业设计板书设计教学反思1、教学目标的完成情况（三维目标）：众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。2、学生的学习情况：，让学生猜猜右手有几个，左手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。3、教师教学的得与失：在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。教学课题10的认识教学课时1课时主备教师蔡庆改教学目标1．引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。2．学会10的数数、认数、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。3．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。教学重点与难点掌握10的组成。学法指导教学准备及手段教学流程内容与老师活动学生活动二次备课复习猜一猜：1、8的相邻数是谁？2、有一个数，表示一个物体也没有还表示起点。3、0和8之间我们认识哪些数？（二）导入小结：今天我们就来认识10（板书课题）（三）新授1、教学数数和认数。（1）课件出示：动物乐园。教师问：图上画了什么？请同学们数一数。（2）学生讨论并汇报。（3）看书P64点子图，数出圆点的个数（板书：10）齐读一遍。（4）动手摆一摆：摆10朵小花。2、教学“拨珠图”。教师出示计数器，拨出9颗珠子，问：再拨几颗是10？让学生明白9添上1是10。3、教学“尺图”在视屏上出示直尺图，请学生把9和10填在尺上。4、小结：9在10前面，9比10小，10在9后面，10比9大。完成P659○□10○□5、教学“10的组成”出题：有一棵大树上有10个果子，老师要把这10个果子放入二个篮子里，问：有几种放法？小组讨论交流，并派代表汇报结果。（教师板书）学生摆放教学具：10的组成。完成P65。问：看到每一组还能想到什么？6、教学“10的写法”10由哪二个数字组成的？教师示范，边写边讲解。学生练习写10，教师巡视。（四）巩固练习P671~3（五）小结练习题加上书上的5,6题。作业设计板书设计教学反思1、教学目标的完成情况（三维目标）：0是一个特殊的数，既是计数的结果又是计数单位。所以单独安排了这一节课。10是计数单位，因此我特地设计了两个活动，帮组学生初步建立计数单位这以概念。2、学生的学习情况：。一个是“让学生通过小棒表示10，把10根小棒扎成一捆”这个活动，让学生初步体会1个十和10个一之间的关系。二是“在计数器上数数”，先在个位上一个一个地数（蓝色珠子），数到10，然后告诉小朋友，满了10颗，我们可以这样表示，老师在十位上拨上一颗珠子（红色珠子）。3、教师教学的得与失：教学中特地设计了两个活动，帮组学生初步建立计数单位这以概念。提前渗透计数单位十的意义，并为20以内数的认识打下基础。教学课题“10”的加减法教学课时1课时主备教师蔡庆改教学目标1．学会有关“10”的加减法，初步理解得数是10的加法和10的减法，培养学生的数感。2．初步培养学生有条理地思考问题的能力。教学重点与难点“10”的加减法。学法指导教学准备及手段教学流程内容与老师活动学生活动二次备课（一）复习1．10的组成对口令游戏。拍手的游戏（二）新知1．游戏：分圆片用小圆片动手分一分，并说出相应的算式，先自己分，再小组交流。分组发言，指导学生有条理地说。2.完成P66102．尝试练习看P66的点子图，说一说图意，完成旁边的算式。学生动手分一分，并说出相应的算式，先自己分，再小组交流。通过前面的学习学生对于看图列式还有些模糊，尤其是带有大括号的和问好的图，借着这节课，着重这部分知识的学习。3．想一想：5+5=（）10-5=（）（三）巩固练习游戏：找朋友每人拿一张数字卡片，找得数是10的两个朋友。4.练习题P66做一做第二道P67第4题，第5题（四）小结作业设计板书设计教学反思1、教学目标的完成情况（三维目标）：课堂教学中，力争关注每个孩子的发展，注意尊重孩子的思想方法和独特体验，注意学生在情感态度、价值观方面的发展。2、学生的学习情况：教学中通过学生主动探索，小组学习等形式，去找到10的减法算式。3、教师教学的得与失：在进行一道看图列式的教学中，就5+5=10和10-5=5这个环节时，我提出了“为什么这幅图只能列出两道算式而不是一图四式呢？”学生的参与率也很低，只有部分学生明白为什么，而我没有很好的引导学生与前面的内容进行比较，使学生明白提问的目的。其他同学根本不知所以然，如在雾中，没有完成这个环节的目的教学课题连加连减教学课时1课时主备教师蔡庆改教学目标1、使学生理解连加、连减的含义。2、使学生经历10以内连加、连减的算法过程,会计算连加、连减算式。3、通过操作、表述，使学生积极主动地参与数学活动，培养有序的思维能力。教学重点与难点教学重点：理解连加、连减的含义。教学难点：连加、连减的计算过程。学法指导教学准备及手段教学流程内容与老师活动学生活动二次备课一、准备练习：（1）5+3=6+1=2+4=8+1=7+2=6+2=（2）说说它们有什么联系？（3）揭示课题：连加和连减二、学习新知识1、创设情景，学习连加（1）教师可以利用教室中的实物或投影，课件进行演示。出示连加的情景图，有5辆卡车，开来了2辆面包车，又开来了1辆轿车。（2）请同学们把你们刚才看到的演示过程用自己的话说一说，想想能提出什么样的数学问题来考考大家，议一议这些数学问题能用算式表示吗？（3）教师在学生议论的基础上得到算式，并交流结果，得到5+2+1=8。（4）教师总结连加的意义：像“5+2+1”这样三个或三个以上的数相加就是连加。（5）根据连加的含义，让学生说说生活中在学生计算的过程中，强调要写上第一步的小得数，再接着计算，这样不容易出错。可用连加算式表示的事例，并以“5+2+1=8”为例，说说各自的算法。2、创设情景，学习连减（1）理解连减的含义（教师仍可用以上事例，用开走的方法让学生理解）。（2）举出连减事例。（3）交流连减算理。巩固练习做一做，摆一摆，再填数，读一读并让学生说出算式表示的意义。教师在黑板上出示连加、连减的算式，并让学生说说算法。小结：今天你学到了什么？学的怎么样？作业设计板书设计教学反思1、教学目标的完成情况（三维目标）：课中引导学生用自己的语言来表达画面的意思，广泛提问，以致在后面的练习中，大多学生能看懂题意，会叙述，做题效果好。2、学生的学习情况：教学中提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。使学生对算理掌握得比较扎实。3、教师教学的得与失：本节课比较成功之处，我觉得是注重计算顺序的指导，我采用给大量时间让学生说计算过程，先算什么，再算什么。教学课题加减混合教学课时1课时主备教师蔡庆改教学目标1、使学生能根据实际情景，正确地写出加减混合算式，理解加减混合计算的意义。2、掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内的加减混合计算。3、在加减混合计算的学习过程中，培养学生的观察、比较和抽象的能力。教学重点与难点教学重点：理解加减混合算式的含义。教学难点：正确的计算加减混合算式。学法指导教学准备及手段教学流程内容与老师活动学生活动二次备课一、准备练习：1、算一算4+3+2=9-1-2=8-2-3=6+3+2=2、说一说。教师抽学生回答前两道题目，要求学生说出运算的顺序，后面的题目快速说出答案。二、导入新课1、教师演示：小兔子来到湖边看到平静的湖面上有4只美丽的天鹅，一会儿又飞来了3只，小兔子高声叫道“好美的天鹅呀！”吓得两只天鹅飞走了。2、请同学帮小兔子算算现在的湖面上有多少只天鹅？要求讨论怎样列式，集体交流。3、教师引导得出算式，与准备练习中的第1题作比较，揭示课题：加减混合三、学习新知识1、通过上面摆出的加减混合算式，理解其含义。这个算式表示的是什么意思？师生交流怎样得到结果？2、明确算理。说说怎样计算，先算什么，再算什么？根据学生的回增加看图列式的练习。因为加减混合容易混乱，首先要看明白图意才能列对算式。答，小结算式里，我们也是按照从左到右的顺序计算。3、自学课本第75页第2幅图，师提出：图中画的是什么？表示的是什么意思？想想它的运算顺序是怎样的？四、巩固练习1、做一做，说说运算顺序和意义。2、完成练习十二第1、2、3题。五、全课小结作业设计板书设计教学反思1、教学目标的完成情况（三维目标）：10以内的加、减法及连加、连减的口算练习，而这些都是加减混合的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混合相同培养了学生的观察概括能力及解决实际问题能力。2、学生的学习情况：通过这一知识的复习及5+3-2、10-5+3式题的引入，可以使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点。3、教师教学的得与失：在新授知识的教学中同时我还重视让学生进行观察、比较概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。练习题设计有梯度、有趣味，培养了学生的观察概括能力及解决实际问题能力单元名称第六单元11—20各数的认识课时安排主备教师蔡庆改黄淑华教学目标1、使学生能够正确地数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。2、使学生初步认识“十位”、“个位”，初步了解进制；能够正确地、迅速地读、写11~20各数。3、使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。教学重点与难点使学生掌握20以内数的大小和11~20各数的读法和写法。学法指导讲解法、演示法、合作探究法教学准备及手段小棒、课件教材分析1、通过让学生数出10根小棒捆成一捆，再接着数出另外的10根单根的小棒捆成一捆，突出把十作为一个计数单位，使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20，而且直观地了解到11～20各数都是由1个十和几个一组成的，还可以为进一步学习数的读法和写法做准备。2、通过操作在数的组成的基础上进行教学。学生在用小棒摆数时，突出10根小棒1捆就是1个十，还有几根小棒，与前面的1捆小棒放在一起就是十几；2捆小棒就是二十。3、利用小棒图和计数器教学数的写法。通过让学生观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制。由于学生已经掌握了11～20各数的组成，对每个数左边的1表示1个十能够理解。老师们需要注意的是，这里第一次介绍数位，但只是让学生知道，不是正式教学数位，要到百以内数的认识才正式教学数位。这里所强调和突出的是十几是由1个十和几个一组成的。4、单元的内容与义务教材相比一个突出的变化是加强数感的教学，注意培养学生的估计意识。教学课题第一课时11～20各数的认识教学课时1课时主备教师教学目标1．认识11～20各数，能正确数数、读数和写数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。2．在日常生活中发现11～20各数。3．能积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。教学重点与难点数的组成和顺序。学法指导动手操作教学准备及手段方格纸、小红花、小棒、课件。动手实践教学流程内容与老师活动学生活动二次备课一、创设情境小朋友们，我们都已经认识了哪些数？你能按不同的顺序说说吗？（教师板书0～1010～0两种方法）1、（课件演示）请你们看一看，在这幅图中，上面都有些什么？它们的数量有多少？这些数在我们的生活中处处存在，请你们试着把11～20之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。小组反馈。2、今天我们就来认识11～20各数。（板书课题）二、学习新知1．认数、读数。（1）一起把11～20之间的数读一读。（2）观察这些数，你觉得哪一个数比较特殊？（3）读直尺上的数，比比数的大小。2、了解数的组成。（1）一起来看大屏幕，默默地数一数，共有几根小棒？（课件演示10根小棒。）把10根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，共有几根？11是由几个十和几个一组成的？（课件演示其过程。）（2）同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几个十和几个一组成的。（3）继续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几个十和几个一组成的。（4）教师说数字，学生摆小棒。有的学生按从大到小的顺序说，有的学生按从小到大的顺序说出0~10各数。学生把自己认识的数写在小红花上。读出自己认识的数。读数，比较大小在师说数字，学生摆小棒后加（5）同桌说数字，学生摆小棒。（5）20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组讨论一下。3、对口令练习。4、了解位数：看看黑板上的数，你发现了什么？学生回答后教师介绍。（有两个数字的数叫两位数，只有一个数字的数叫一位数。）三、巩固练习1、读卡片上的数：17、19、20、16、12、182、读出书上85页中运动员身上的号码。3、找出数学书的第8、12、17、20页。4、看图数数，练习十四第四题。同桌合作摆小棒，练习数的组成，边说边摆。练习读数，数数作业设计写数字板书设计11～20各数的认识0~1010~0教学反思1、教学目标的完成情况（三维目标）：建立数感可以理解为会“数学地”思考，这对每个人来说都是重要的。我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上会数学地思考，数感是人的一种基本素养。2、学生的学习情况：导学生学会应用数去观察事物,表达和交流生活中有关数量的信息,体验数学与生活的联系,领会学习数学的意义。另外，在尺子上除了让学生一个一个数外，还让学生两个两个，五个五个，十个十个数。这些安排不仅加深学生对数的意义的理解，更重要的是培养学生的数感。3、教师教学的得与失：培养学生的数感，不是靠教师讲解获得的，而是要结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。学生，特别是一年级的学生，都有强烈的表现欲，因此，我抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和交流数的信息。教学课题第二课时11～20各数的写法教学课时1课时主备教师教学目标1、使学生初步认识“十位”、“个位”，认识计数器；初步了解进制；能够正确地、迅速地读、写11～20各数。2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。教学重点与难点数位的认识学法指导动手操作教学准备及手段课件。动手实践教学流程内容与老师活动学生活动二次备课一、复习准备。1、数数。（1）从1数到20，从15数到9。（2）从1起，2个2个地数，数到20。