实验心理学笔记-郭秀艳

实验心理学第一章绪论1.费希纳冯特艾宾浩斯——贡献费希纳——奠基人1.费希纳定律：S=KlogR由刺激引起的知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积2.三种感觉测量方法：最小可觉差法，正误法，均差法冯特——创始人1.把心理现象（感知觉，注意）作为心理学的研究内容2.用实验法研究心理学3.培养了一大批人才艾宾浩斯——记忆等高级心理活动1.发现并证明实验法在整个心理研究中都是有效工具2.从根本上改变了实验心理学的研究范式—人工材料3.新的测量方法—节省法4.遗忘曲线2.非科学方法&科学方法的区别（各自特点）非科学方法的特点：1.听信权威2.注意凝聚3.先验科学方法的特点：1.经验观察2.自我校正3.心理学常用研究方法1.观察法特点：直接和描述性缺点：①无法对因果关系做出推论②提供的资料不充分③其描述性限制常常被忽略④观察法本身不一定客观无偏2.相关研究法——探索两个或多个变量之间的相互关系3.实验法——通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对其进行观察、记录和解释优点：①能更好的控制无关变量的影响②经济实验控制——泛指对实验精度的一切保障工作，以保证应变量确实是由自变量的变化引起的。①尽量消除无关变量②尽可能加以平衡4.试验心理学研究基本程序1.确定课题2.选择被试3.确定实验控制4.数据整合5.撰写研究报告第二章实验研究的基本问题1.自变量分类自变量——实验者所操纵的、对被试反应产生影响的变量1.作业变量2.环境变量3.被试变量2.操作定义——对一个心理现象根据测定它的程序下定义（布里奇曼）3.口语记录——被试在实验时对自己心理活动所作叙述的记录，或在实验之后，被试对主试提出问题所作回答的记录4.天花板效应&地板效应——指反应指标的量程不够大，造成反应停留在指标量表的最顶端或最底端5.额外变量的控制方式1.排除法——把额外变量从实验中排除出去2.恒定法——使额外变量在实验过程中保持恒定3.匹配法——使实验组和控制组中的被试属性相等4.随机化法和抵消平衡法5.统计控制法6.实验者效应&要求特征（典型的额外变量）实验者效应——主试在实验中可能以某种方式（表情、手势、语气等）有意无意的影响被试，使他们的反应附和主试的期望要求特征——被试会自发的对主试的实验目的产生一个假设或猜想，然后再以一种自以为能满足这一假想的实验目的的方式进行反应7.被试间设计&被试内设计被试间设计——每个被试只接受一个自变量水平的处理被试内设计——每个被试都接受所有自变量水平的处理8.内部效度&外部效度内部效度——自变量与因变量之间因果关系的明确程度外部效度（生态效度）——实验结果的普遍代表性和适用性9.几种常用实验仪器1.立体镜—证实双眼视差和产生立体知觉的仪器2.深度知觉仪—检验深度知觉敏锐度的仪器3.速示器—短时呈现视觉刺激的仪器（研究知觉、记忆和学习等方面）4.记忆鼓5.警戒仪—测定个体警戒状态（加工定向注意的研究）6.镜画仪—研究练习效果和技能迁移作用，考察被试的反转能力、手眼协调能力和学习能力7.眼动仪—测试人眼活动情况，研究有关心理过程第三章如何读和写心理学实验报告1.重要中外信息检索源中——心理学报心理科学心理科学进展中国心理卫生杂志中国临床心理学杂志外——通用的目录社会科学引用索引科学引用索引生物学摘要工效学摘要医师索引心理学文摘2.核对清单阅读法——提前列出一份问题清单，然后在阅读过程中逐一回答并核对有关清单上的问题及答案3.标准实验报告格式题目和作者摘要引言方法结果讨论参考文献第四章反应时1.反应时研究历史1.天文学——贝塞尔（人差方程式—天文学家在观察星体的时候，他们之间形成系统的恒定的差异，它反映了两个观察者之间的个体差异）2.生理学（第一阶段）——赫尔姆霍茨&唐纳斯→减数法3.心理学（第二阶段）——冯特及其学生&斯滕博格→加因素法2.简单反应时&选择反应时简单反应时—给被试呈现单一的刺激，只要求做单一的反应，并且两者是固定不变的，这时刺激与反应之间的时距就是简单反应时选择反应时—可能呈现的刺激不止一个，对每个刺激都要求被试做一个不同的反应，但刺激出现的顺序事先是不知道的3.影响反应时的基本因素1.简单—复杂反应时任务2.速度—准确性权衡——反应速度和反应准确性间的反向关系，必须在它们之间作出权衡3.刺激变量4.机体变量即被试变量4.减数法&加因素法4.启动效应（斯特鲁普效应）——由于近期与某一刺激的接触而使这一刺激的加工得到易化（加强&弱化）①重复启动②间接启动—包含重复启动，还允许两个刺激有所差别5.内隐记忆的理论1.多重记忆系统说——记忆是由多个不同子系统组成，每个子系统由若干特定的加工过程组成能较好地解释遗忘症患者的记忆分离2.迁移适当加工理论——认为内隐和外显记忆是单一的记忆系统，只是加工过程不同对正常被试在直接和间接测验间的许多分离现象提供了很好地解释6.内隐学习&外显学习的关系内隐学习——有机体与环境接触，无目的的、自动地获得事件或客体间结构关系的过程。区别：①现象学②实验操作③神经生理学④学习机制上的区分联系：任何一种学习任务都是意识—无意识连续体上的一点，是内隐学习和外显学习的共同贡献7.内隐学习的研究方法1.人工语法范式2.序列学习范式3.复杂系统控制范式4.信号检测范式第九章思维1.思维的研究方法1.行为测量①观察数据（因变量不明确）②行为指标（因变量明确规定）2.出声思维——将其思路用言语报告出来实施步骤：①预训练②给被试一个思维作业③被试出现停顿，及时提醒④记录并分析3.建构认知模型（指导思想）思维最基本的单元是概念，即命题或符号系统2.问题行为图——分析被试出声思维言语报告的有效方法——是研究者直观地看出被试在问题解决过程中所进行的各种操作序列①知识状态②操作3.构建认知模型的步骤①先验模型阶段②实验验证阶段③模型完善阶段4.概念假设检验学说形成假设→验证→反馈5.功能固着及其问题情景的设计标准功能固着——在问题解决过程中，只看到某种事物的典型功能，而看不到该事物其他方面作用的现象。设计标准：①问题的成功解决必须涉及某一事物的特殊性用途，这些特殊用途是被试很难考虑到的，或很难立即想到的②必须诱发被试的习惯性思维③注意问题的难度6.典型问题（盒子问题&绳子问题）1.绳子问题①钳子作为摆锤的功能②能诱发被试的习惯性思维，钳子没有直接系在绳子上③难度适宜，具有可解性2.盒子问题①盒子座为蜡烛平台的功能②诱发被试将盒子作为容器的习惯性思维③难度适宜，具有可解性7.推理的启发式策略1.代表性启发法——越有代表性的，被判断为越常出现例：P5162.可得性启发法——容易知觉到或回想起的常被判定为更可能出现例：字母K在英文单词里时常出现在第一个字母还是第三个字母？3.调整启发法——以最初的信息为参照来调整对事件的估计例：问题一8*7*6*5*4*3*2*1=？问题二1*2*3*4*5*6*7*8=？8.决策①期望效用理论（完全理性）②前景理论（有限理性）——回避损失&参照效应&捐赠效应第十章情绪1.情绪的产生实验（沙赫特实验）背景：(三大因素)1.生理反应①刺激→生理反应→情绪.②丘脑2.认知评价（关键作用）3.适应环境实验过程：①被试：三组大学生②实验材料：肾上腺素③目的：研究情绪与生理反应、认知评价、适应环境的关系2.先天获得试验（哈洛的依恋试验）背景：1.先天论：母婴关系&依恋经验→爱的能力&与他人交往2.行为主义：爱是生理需要的副产品实验过程：①被试：恒河猴②目的：证明爱是先天的3.后天习得实验1.小艾尔伯特的恐惧习得实验（行为主义创始人华生）——实验思路：如果建立起被试对原本不恐惧的事物和恐惧情绪之间的条件反射，那么就能使原本中性的事物变得能够引发恐惧情绪，也就是“学会”了恐惧。习得性失助——2.3组狗①束缚（抑郁的环境）可逃脱不可逃脱②无束缚（非抑郁环境）和狗一样，当一个人努力去控制某一事件，却屡遭失败，他就会停止此类尝试3.疗养院老人实验组：可控制、自愿控制组：不可控制、无自主权结果：问卷&行为测量人类的情绪可以经由对生活事件的控制力而产生，两者之间存在密不可分的关系4.耶基斯—多德森定律（情绪与认知交互影响的表现）——当任务相当复杂时，较低的激动水平较为适宜：当任务比较简单时，较高的激动水平更为有效。5.情绪的测量指标1.主观体验2.面部表情3.生理指标6.形容词核对表——先选用一系列描述情绪的形容词，如“镇静的”、“神经质的”、“害怕的”、“忧郁的”等，然后把这些形容词列为核对表①心境形容词核对表②情绪—心境测查量表7.维量等级量表的四个维度1.愉快维2.紧张维3.冲动维4.确信维维量等级量表包括情绪体验、认知和行为三个分量表，每个分量表由四个维量组成，对每个维量作五级记分。8.分化情绪量表——测量特定情绪情境下个体情绪中的分化成分包括十种基本情绪，每个情绪有三个描述它的形容词，共30个形容词。9.情绪测量的生理指标1.