四年级上册英语教案－Unit 6《At the snack bar》Period6 Practice-译林版

/教案：四年级上册英语教案－Unit6《Atthesnackbar》Period6Practice教学目标：1.能够理解和运用本节课的重点词汇和句型，如"Howmuchisit?"和"It'stooexpensive."。2.能够通过模拟在零食店的情景，运用所学的词汇和句型进行购物交流。3.培养学生的听说能力和团队协作能力，提高他们的语言实际运用能力。教学内容：1.词汇：snackbar,food,drink,price,tooexpensive,notexpensive,menu。2.句型：Howmuchisit?It'syuan.Isitexpensiveornot?It'stooexpensive.OrIt'snotexpensive.教学重点与难点：1.重点：词汇和句型的掌握与应用。2.难点：正确运用比较级形式的词汇和句型进行交流。教具与学具准备：1.教具：零食店图片、菜单、价格标签、购物车等。2.学具：学生分组，每组准备一份菜单和价格标签。教学过程：1.热身活动（5分钟）：教师引导学生进行简单的英语对话，复习已学的购物相关词汇和句型。2.引入新课（10分钟）：教师展示零食店图片，引导学生观察并说出看到的词汇，如"snackbar"、"food"、"drink"等。3.新课教学（10分钟）：教师引导学生学习新的句型"Howmuchisit?"和"Isitexpensiveornot?"，并通过示例进行讲解和练习。4.小组活动（10分钟）：学生分组，每组根据菜单和价格标签，模拟在零食店的购物情景，运用所学的词汇和句型进行交流。5.巩固练习（5分钟）：教师提出一些购物场景，引导学生运用所学的词汇和句型进行回答。板书设计：1.Atthesnackbar2.词汇：snackbar,food,drink,price,tooexpensive,notexpensive3.句型：Howmuchisit?It'syuan.Isitexpensiveornot?It'stooexpensive.OrIt'snotexpensive.作业设计：1.抄写本节课的重点词汇和句型，并翻译成中文。2.编写一个购物场景，运用所学的词汇和句型进行交流。课后反思：本节课通过模拟在零食店的购物情景，引导学生运用所学的词汇和句型进行交流，培养了学生的听说能力和团队协作能力。在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，对学生的错误进行纠正和指导，确保他们对重点词汇和句型的正确掌握。同时，教师也应鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的语言实际运用能力。需要重点关注的是“小组活动”环节。这个环节的设计和实施对于学生来说至关重要，因为它直接关系到他们能否将所学的词汇和句型应用到实际情境中，从而达到学以致用的目的。关于小组活动的详细补充和说明如下：1.活动目的：小组活动的首要目的是让学生在真实的购物场景中运用所学的词汇和句型进行交流。通过这个活动，学生可以提高自己的口语表达能力，同时也能更好地理解购物场景中的常用表达方式。2.活动准备：在开展活动前，教师需要为学生准备一些基本的道具，如零食、饮料、价格标签等。教师还需准备一份菜单，上面列有各种零食和饮料的名称及其价格。3.活动过程：a.学生分组，每组三人。每组学生需要分工合作，扮演不同的角色，如顾客、收银员等。b.教师发放菜单和价格标签，让学生在小组内讨论并决定每种商品的价格。c.各小组开始进行角色扮演。顾客需要根据菜单上的商品名称向收银员询问价格，并使用所学的句型进行交流。收银员则需要回答顾客的问题，并根据商品的价格进行结账。d.教师在旁边观察学生的表现，并及时给予反馈和指导。教师可以记录学生在交流过程中出现的错误，并在活动结束后进行讲解和纠正。4.活动注意事项：a.教师应确保学生在交流过程中能够准确地使用所学的词汇和句型。对于出现的错误，教师应及时指出并指导学生进行改正。b.教师应鼓励学生大胆开口说英语，不要害怕犯错。同时，也要教育学生尊重他人的意见，积极参与小组活动。c.在活动过程中，教师应关注学生的参与程度，确保每个学生都有机会参与到角色扮演中。5.活动拓展：在学生熟练掌握了购物场景的表达方式后，教师可以适当增加活动的难度，如引入更多角色的扮演，或者增加一些购物场景的特殊情况，让学生学会如何应对。6.活动评估：为了确保小组活动的有效性，教师需要对学生的表现进行评估。评估可以分为两个方面：过程评估和结果评估。a.过程评估：教师观察学生在小组活动中的参与程度、合作态度、口语表达流利度以及是否能够正确使用目标语言。b.结果评估：教师检查学生通过活动所达到的学习成果，如是否能够准确地使用购物相关的词汇和句型，是否能够在没有教师指导的情况下完成购物对话。7.活动调整：根据学生的表现和反馈，教师可能需要对活动进行调整。例如，如果学生普遍在某个特定的语言点上遇到困难，教师可以对这个点进行额外的讲解和练习。如果学生表现出对某个活动特别感兴趣，教师可以增加类似的活动，让学生有更多机会练习。8.文化融入：在小组活动中，教师可以引导学生了解和讨论不同文化背景下的购物习惯和表达方式。例如，一些文化中人们在购物时会更加直接，而在其他文化中则可能更加含蓄。通过这样的讨论，学生不仅能够学习语言，还能增加对不同文化的理解和尊重。9.学习策略：在小组活动中，教师可以教授学生一些学习策略，如如何记住新词汇、如何通过上下文猜测不熟悉单词的意思、如何在对话中