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校本教研《爬天都峰》听课评课稿(2020)XXX《爬天都峰》听课评课稿（2020）我感到非常荣幸有机会与大家一同学习、交流。今天我倾听了XXX老师授课的《爬天都峰》，深受启发。在她的教学中，几个方面给我留下了深刻印象。首先，《爬天都峰》虽然是一篇老课文，但被安排在部编版四年级上册第五单元的第二课，赋予了新的教学任务。本单元是习作单元，重点在于了解作者如何清晰地叙述事件，以及如何写清楚一件事。整堂课下来，XXX教态亲切自然，充满亲和力。整体教学设计非常合理，细节处理也十分周密。教学节奏流畅自然，各个教学环节相互衔接，紧扣单元目标。结合文本特点，注重课堂互动，有效地解决了教学中的重难点，学生掌握得十分扎实。接下来，我将从几个教学环节具体谈谈我的个人看法。一．导入环节。XXX直截了当，结合篇章内容，简要介绍了本单元课文特点，明确了学习目标，引导性十分明确。接着提出课题，问：“你们有什么有价值的问题吗？”鼓励学生提出质疑，根据学生回答自然引出记叙文的六要素。二．初读课文环节，XXX巧妙地利用课后练习，要求学生思考课文主要讲了什么事，以及作者如何按照什么顺序清晰地叙述事情。这也正是本课教学的重点。通过组织学生交流，根据六要素的回答，迅速把握了课文的主要内容，并初步了解了课文按照事情发展顺序叙述的方式。再利用布局合理、条理清晰的板书，以图文结合的方式梳理课文写作顺序，即按照爬山前、爬山中和登上顶峰的顺序，再结合作业本，巧妙地为写作环节铺垫。为了巩固教学成果，XXX结合本单元的交流平台，设计了“按怎样的顺序进行跑步比赛”这一环节，让学生口头交流。从学生精彩的反馈来看，本课的教学重点得到了很好的实践。三．研读对话，揣摩心理活动环节，XXX设计了阶梯式问题，从找出内心感受的句子开始，逐步交流“为什么会有这样的感受”，同时讨论并小结：情景交融，感受由景而生。同时，又引入之前交流平台展示过的图片，引导学生从运动员或拉拉队员中选择一个对象，描写他们的感受，并出示星级评价标准，层次分明，层层推进。四．在以上环节的层层引导与点拨之后，学生在写作环节也有了章法可依，能够根据记叙文的六要素，按照一定顺序清晰地叙述事情。从他们的作品来看，表现还是相当不错的。五、课堂教学这节语文课的重难点教学非常扎实，同时也十分合理。老师在教授字词的过程中，特别注重细节和精细化的教学。在学生自主学习字词的基础上，老师组织了学生与同桌交流，让学生通过观察图片认识六个难以理解的词语，并学习了多音字“相”。当教授易混淆的“辫”字时，老师采用了换一换的方法来帮助学生更好地理解。在教写字的时候，老师特别强调了笔画的舒展，由外至内的顺序。通过组织学生理解、观察图片等方式来解释字义，并通过观察、交流字的布局等方式帮助学生扎实地掌握了最难写的“攀”字。总的来说，这节语文课的每个环节都非常注重单元目标和本课

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