小学语文阅读教学反思范文三篇

小学语文阅读教学反思范文三篇

所谓教学反思，是指老师对教育教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教育教学水平。以下是为大家整理的学校语文阅读教学反思范文三篇,欢迎品鉴!

学校语文阅读教学反思

以往的阅读教学在肯定程度上偏离了正确的轨道。主要表现在：1、没有摆正老师、同学、文本之间的关系。老师是主宰，主宰着同学和文本。师生之间是一种掌握与被掌握、不公平的关系。2没有真正的对话。有的是在老师的牵引下，往往是为了迎合老师的、言不由衷的答问。缺乏同学的独立思索和独特感受。3、没有把时间和精力用在刀刃上。阅读教学都是串讲串问，是繁琐的课文内容的分析。那么，在新课程的要求下，新的阅读教学应当是扎扎实实抓好课堂内的阅读教学。

1、培育同学阅读的爱好，养成良好的阅读习惯。

一个人学问的猎取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培育同学阅读的乐趣；二要培育同学养成良好的学习习惯。儿童是否能培育起阅读的爱好，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。假如老师能发觉、嘉奖和进展同学在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动，爱上这门课程。低班级语文老师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是：培育同学喜爱上语文课，感受到阅读的乐趣。教学尽可能增加趣味性，在活动中、在嬉戏中引导同学学习语文，应用语文，使同学品尝到学习语文的乐趣，这样才能增加爱好。

2、学会阅读的方法，培育阅读力量。

（1）坚持"以读为本'，引导同学学会"读书'。阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。

各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。学校阶段特殊要加强朗读和默读的指导。要重视指导朗读和同学进行有感情朗读的方法，用培育语感和感悟力的方法来理解课文。默读，要指导同学学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。学过的诗文，要提倡多背诵。背诵是语言和文化的储存、积累，同学不仅得益于当前，而且受益于一生。那么，四班级的同学应当怎样读好书呢？

首先说说朗读。朗读是阅读教学中最重要，最常常的练习。用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的力量，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教材中很多课文提出了朗读的详细要求，进行阅读教学，肯定要多读少讲，把比较多的时间留给同学读书，让同学主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。

其次是默读。默读的练习在不同的学段有不同的要求：一二班级要求学习默读，做到不出声，不指读；三四班级初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。五六班级要求默读有肯定的速度。对于四班级的同学来说默读也是阅读教学的重点。要通过反复实践，使同学逐步学会默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思索练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是很多练习必需在仔细默读的基础上完成。默读力量的提高有个训练的过程，要求同学默读应留有比较充裕的时间，使同学能切实地默读课文，并按要求仔细思索，默读以后要留意检查效果，决不能匆忙忙忙，使默读的环节流于形式。

略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是"粗知文章大意'，只要抓住重点、难点关心同学理解即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，老师要更加放手，要让同学运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步把握读书方法，提高阅读力量。略读课文教学的大体步骤是：先由同学参照提示语中的提示，独立阅读、思索、沟通，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导同学争论、沟通。

（2）敬重同学的情感体验，引导同学学会"思索'。

课标明确指出阅读是一种共性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，阅读教学中要让同学充分的读，在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累美丽语言，享受审美情趣。老师切忌用自己的分析取代同学的阅读时间。敬重同学的想法注意体验不仅是语文教育的特点，而且是语文教育的目标，是语文教育的实施方法。所谓体验，就是人们在实践中亲身经受的一种内在活动，体验更多是指情感活动，是对情感的种种体会和感受。语文教学使同学、文本、老师的多边互动、融合、提升的简单过程，而同学主体的体验，正是使这一过程能进入最佳状态的重要保证。这也是语文课程标准如此强调体验的价值所在。当然，共性化阅读也需要价值引导，不能任由同学乱发挥。老师要准时发挥自己的作用，虽然说老师是同学共同学习的伙伴，但这个伙伴应当做到"高于同学之上，融于同学之中'的。

（3）培育同学的问题意识，引导同学学会"提问'。

课标中指出：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。老师通过参加对话，扮演引导同学进行探究性阅读和制造性阅读的角色。老师要引导同学进行探究性阅读，提倡独立思索，鼓舞自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓舞同学发表独特的感受、体验和理解。老师要引导同学进行制造性阅读，提倡多角度阅读，有创意的阅读，在阅读中绽开想象和联想，在阅读中不断有所发觉，读出新意。

提倡新的学习方式，鼓舞质疑，引导发觉，解放同学的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。爱因斯坦说过："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。由于解决问题或许仅是一个数学上或试验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有制造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。'自办法味着个人独立学习、自主探究，意味着老师要敬重同学自己的方式、独到的思维和新奇的见解。低班级侧重引导同学有提出问题的爱好、能够发觉问题和敢于提出问题。中、高班级重在引导同学擅长提问，能够提出有思索价值的问题。

（4）培育良好的学习习惯，引导同学学会"积累'。

语言的学习是个日积月累的过程。同学在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财宝，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。在阅读教学中，老师还要重视引导同学随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。要引导同学在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的美丽词语、精彩句段，同时培育对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。在我们的课文中，有大量景美、情深的课文，对于这些课文，老师要重视创设情景，使同学自然而然的入情入境，在陶情冶性的同时，品尝生动、形象的语言。教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。其中有的是指定背诵的部分，有的则是由同学选择，背诵自己喜爱的部分。对于教材中支配的这些背诵、抄写的练习，应当通过沟通、检查，使之落实，还要重视培育同学积累语言的爱好和主动积累语言的习惯。教材中比较多地采纳让同学背诵自己喜爱的部分，抄写自己感爱好的语句的形式，其用意很明确，那就是引导同学主动积累，培育爱好，使之逐步形成习惯。据我所知，许多老师都有一些好方法引导同学积累，如采蜜本、美词佳句本等，效果很不错。

（5）培育同学的语文实践力量，引导同学学会"应用'。

课程标准中明确指出："语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应当让同学更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。'在阅读教学中，老师要有以引导同学通过应用巩固学习的成果。引导同学学习和体会遣词造句、表情达意的方法，引导同学将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的学问，增加同学在各种场合学语文、用语文的意识，学语文，用语文，多方面提高同学的语文力量。

学校语文阅读教学反思

一、研读目标

（一）学问与技能目标

1、学习用较快的速度阅读课文。

2、把握文章的主要内容。

（二）过程与方法目标

1、培育同学通过抓住重点词句理解课文内容的力量。

2、培育同学的合作意识和倾听别人意见的习惯。

（三）情感态度与价值观

1、透过文中动物的做法，感受到动物之间的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱惜，激发同学回报父母的情感。

2、透过文中人物的和善，从而受到怜悯弱者和爱护野生动物、爱护生态环境的教育。

教学重点：了解故事的内容及意义。

教学难点：如何引导同学通过这个故事熟悉人与动物之间的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。

二、研读预备

老师：教学PPT文本

同学：文具盒水彩笔

三、研读活动

（一）歌曲导入（独唱《一个真实的故事》，老师由歌曲过度到教学中。）

（二）学习《金色的脚印》

1、我会想我会读

PPT出示"思索问题'

（1）用自己喜爱的方式快速扫瞄课文,想想本文主要讲了一件什么事情？

（2）边读边勾画出让你感动的语句，同时批注自己的阅读感受。课文哪些语句能体现出他们之间的爱？

2、沟通共享

（1）抽生回答两个问题。（板书）

（2）你从哪些语句中体会到爱的？（抽生回答，PPT出示精彩语段，引导同学有感情地朗读。）

3、小结：（凸显主题"爱，让灵性绽放'）

（三）学习选文

1、我会读（PPT出示"阅读要求'）

（1）用自己喜爱的方式快速扫瞄课文,想想本文主要讲了一件什么事情？

（2）边读边勾画出让你感动的语句，同时批注自己的阅读感受。课文哪些语句能体现出他们之间的爱？

2、小组选学选文，学后组内沟通自己的阅读收获。

3、我会做做一份"读书卡'或者"阅读海报'。

4、回报展现选学成果。

5、在展现中，小组成员补充阅读中的勾画的能体现"爱'的语段。（全班视状况朗读）

（6、交换自己感爱好的文章。待定）

四、课堂小结

1、背景音乐情感升华。

2、PPT推举课外阅读篇目。

2、课结束共享对联。

学校语文阅读教学反思

现行的语文课教学模式有两种，一种是"学问理解型'的教学模式，一种是"思维训练型'的教学模式。前者老师致力于让同学理解语文完整的学问系统，一般根据"解题释词分段归纳中心思想和写作方法练习'的程序教学。运用这种模式的老师强调语文课程的工具*，而忽视了语文课程的人文*。只让同学理解语文工具的学问，而忽视培育他们运用这种工具的力量。后者老师致力于进展同学的智力，一般根据"阅读课文老师提问同学争论老师总结'的程序教学。运用这种模式的老师则强调语文课程的进展*，而比较忽视语文的工具*。只重视进展同学的智力，而不重视进展同学的情感、意志、*格和良好的个*品质。

以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构，但它们也有两大共同点，一、是前者老师"一讲究竟'，后者老师"一问究竟'。教学活动都以老师为主体，而不以同学为主体。二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解课文的学问内容，后者是通过理解课文进展同学智力。两者都是重理解，轻感悟;重分析，轻运用。

依据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准：

1、是否发挥师生双方在教学中的主动*和制造*;

2、在教学中是否体现语文的实践*和综合*(学问与力量、情感与态度、过程与方法的综合)

3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文*;

4、是否正确处理基本素养与创新力量的关系，即正确处理基础*与制造*的关系;

5、是否遵循同学的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循进展*原理，敏捷运用各种教学方法，引导同学识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合*学习。

我认为阅读教学应留意让同学在主动乐观的活动中，把握语文工具的学问和学会运用这种工具的力量，并重点培育感受、理解、观赏、评价、运用力量，进展同学的情感、意志、*格和良好的个*品质。因此我觉得现行学校语文阅读教学应留意以下几点：

一、阅读课教学方式的转变

传统的阅读课教学，是同学被动、单一接受的学习过程，是老师向同学灌输和填充的教学过程，把同学当做一个个可以装很多学问的瓶子，通过反复*练即可把握技巧的人，而完全忽视和抹煞了同学作为学习主体的主观能动*。同学无法形成健康的个*，更不要说形成末来社*必需的各种力量。

阅读教学应乐观提倡同学自主、合作、探究的学习方式，老师应组织、指导同学学会合作学习。

例如我在教《刷子李》这一课时，尝试实行小组争论合作学习的方式，把全班同学分成9个小组，每个小组6个成员组成：一个成果较好的同学，两个成果一般的同学和一个成果较差的同学，桌椅也跟着进行调整。在小组争论中我提出了各小组要解决的四个问题：(1、刷子李的绝活是什么?2、课文是从几方面来写刷子李的绝活?3、找一找徒弟曹小三的态度变化?4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。)同学明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，乐观地进行争论，各抒已见，合作解决问题。我也加入到他们的争论中，并适当的点拔，引导他们所争论的问题。当同学争论结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的状况，鼓舞他们大胆发表自已的意见和看法。并赐予准时的确定和表扬，适时进行教导、关心。在争论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激烈的争辩，在小组合作学习过程中同学加深了对课文的理解，同学学会发觉问题和解决问题，及学会团体协作的力量。同学的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、乐观地参加到学习中。"在合作中学会学习，在学习中学会合作'因此我觉得老师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让同学自主、合作