二年级数学下册教案

二年级（下）数学教案长春高新第一实验学校小学部刘东华2015-2016学年度下学期二年级下册数学教学计划一、学情分析：从上学期的期末学习检测来看，学生的基础知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有比较浓厚的兴趣，乐于参加学习活动中去。部分学生的综合素质较差，综合能力有待提高。经过前三个学期的学习，学生已经基本适应了课堂学习方式，有小部分学生养成了课前预习、课后认真练习巩固的良好学习习惯，大部分学生养成了上课认真听讲，注意倾听他人发言，遇到不懂得地方及时向老师和其他同学请教，会通过独立思考、同桌讨论、小组交流解决学习中的难题。大多数学生学习习惯较好，能独立思考问题，按时完成作业，书写工整，读书、写字姿势正确。因此，在这一学期的教学中更多赢关注学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。二、教材分析：本册教科书一共安排了8个单元，其中“数与代数”领域有4个单元，主要内容包括有余数的除法、除法竖式，万以内数的认识，三位数的加减法，时、分、秒；“图形与几何”领域有3个单元，主要内容包括方向与位置，测量，认识图形；“统计与概率”领域有1个单元，主要内容是调查与记录。此外，还有“数学好玩“整理与复习”和“总复习”。三、教学目标：（一）数与代数1．第一单元“除法”。是在表内除法的基础上学习有余数除法（商是一位数）。结合分物活动，使学生体会到在生活中把一些物品通过平均分后有时会有余数的情况，掌握有余数除法的试商方法，并能解决生活中的一些简单的实际问题。2．第三单元“生活中的大数”。结合实例和调查，使学生体会到生活中有比“百”大的数，激发学生学习兴趣。通过实际操作和观察，使学生体验到“一千”“一万”有多大，并能结合实际，对万以内的数进行估计，了解其数位顺序，会用万以内的数进行表达和交流，会用词语或符号来描述万以内数的大小，培养学生的数感。3．第五单元“加和减”。结合具体情境，探索计算万以内加减法及连加、连减及加减混合的计算方法，养成对计算结果的大致范围进行估计的习惯，能在具体情境中提出问题，能运用学到的知识解决一些简单的实际问题。4.第七单元“时、分、秒”。学生通过时、分、秒的学习，初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。在实际情景中，认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义，掌握时、分、秒之间的进率，能够准确的读出钟面上的时间，并能说出经过的时间。（二）空间与图形1．第二单元“方向和路线”。借助现实的数学活动，认识八个方向。给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余七个方向，能用这些词语描述物体所在的位置。2．第四单元“测量”。通过动手操作和实际活动，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的长度观念，以及单位之间的关系；培养学生的估测意识。3．第六单元“认识图形”。通过生活实景，认识角。能辨认直角、锐角、钝角。通过动手操作，知道长方形、正方形的特征，直观认识平行四边形。（三）统计与概率第八单元“调查与记录”。通过本单元的学习，学生将进一步体验数据的调查、收集、整理的过程，根据图表中的一些数据回答一些简单的问题，并与同伴交流自己的想法，初步形成统计意识。在简单的猜测活动中，初步感受感受不确定现象，体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。四、教学重难点：（一）教学重点：有余数的除法、加与减、生活中的大数（二）教学难点：加与减、生活中的大数、测量、时分秒五、教学措施：1．要从整体上把握教学目标。不光凭经验，过去怎样提，现在也怎样提；也不能搬课本，凡是课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应该根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。要防止加重学生的学习负担。2．充分利用学生的生活经验，让学生在具体生动的情境中学数学，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如游戏、讲故事、直观表演、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动有趣的情景中理解和认识数学知识；同时充分利用学具，培养学生的动手操作能力。3．在课堂教学中，让学生结合自己的生活实际，多照顾学困生以及思维偏慢等的学生，给其进行查漏补缺，释疑解难，在平时的生活中多用多练，体现了数学来源于生活的道理，激发学习兴趣。4．对学有余力的学生在掌握所学的基础知识的基础上，进一步提高、拓展。在教学中，结合课后练习的一些带思考性的题目，引导学生启动思维思考问题，独立解决问题，掌握科学、灵活的方法。布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。5．加强家庭教育与学校教育的联系，与家长进行适时沟通，让家长用正确、适当的方法指导孩子学习。6．进一步培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯充分挖掘各种网上教学资源，用好各种教学媒体，组织学生开展丰富多彩的学习活动，首先从学习的内容和形式上吸引学生。引导学生养成独立思考、敢于提问、善于倾听、乐于表达的内在品质。教学进度与课时分配周次日期教学内容课时备注第1周2月29日--3月4日除法（4）4第2周3月7日--3月11日除法（3）复习（1）4第3周3月14日--3月18日方向与位置（2）复习（1）生活中的大数（1）4第4周3月21日--3月25日生活中的大数（4）4第5周3月28日--4月1日生活中的大数（4）4第6周4月4日--4月8日复习（1）测量（2）复习（1）4第7周4月11日--4月15日整理与复习（3）复习（1）4第8周4月18日--4月22日加与减（4）4第9周4月25日--4月29日加与减（4）4第10周5月2日—5月6日加与减（3）复习（1）4第11周5月9日—5月13日认识图形（4）4第12周5月16日—5月20日认识图形（3）复习（1）4第13周5月23日—5月27日时、分、秒（4）4第14周5月30日—6月3日复习（1）数学好玩（2）复习（1）4第15周6月6日—6月10日调查与记录（2）复习（1）总复习（1）4第16周6月13日—6月17日总复习（4）4第17周6月20日—6月24日期末复习第18周6月27日—7月1日期末复习第一单元除法教学目标：1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。3.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。教学重点：使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。教学难点：通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：教学课时：7分苹果（除法竖式计算方法）教学目标: 1.结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。2.借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。3.能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。教学重点:结合分物活动，认识除法竖式掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。教学难点:了解除法竖式各部分的意思。教具准备:课件教学方法:引导探索交流学习方式:自主探究合作交流课时分配:1课时教学过程:一、问题引入又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水果特别多。不过，今天老师给大家带来的是水果之王——苹果。你发现了什么数学信息？你能提出与除法有关的问题吗？二、探究交流1.想一想、算一算。从学生的已有知识入手，独立思考解决。18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？2.算一算、议一议。由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。（1）先让学生独立思考上述问题（2）接着进行全班集体交流。（3）同桌同学合作摆18个圆片，验证推算结果。（4）介绍除法竖式的写法：18÷6=3可以列竖式计算，试着算一算。3.填一填，说一说。进一步熟练掌握竖式计算的方法。讲一讲竖式中每一步所表达的含义。三、练习巩固完成第2页中的2道题。找出数学信息，提出与除法有关的问题，并尝试解答。圈一圈，填一填。说说除法竖式中每一步的意思。竖式计算练习。四、课堂总结：通过这节课的学习，你学到了什么呢？板书设计：分苹果每盘放6个苹果，18个可以放几盘？18÷6=3(盘)答：18个苹果可以放3盘。课后反思：搭一搭（一）（认识余数）教学目标: 1.结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。2.探索有余数除法意义，经历与他人交流算法的过程。3.初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利教学重点：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。教学难点:经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。教具准备:课件教学方法:引导探索交流学习方式:自主探究合作交流课时分配:1课时教学过程：一、谈话导入淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？二、操作探究1.学生用13根小棒搭正方形,交流思考过程.2.认一认，想一想。横式应怎样列呢？13÷4=3（个）……1（根）你能说一说每个数在操作过程中表示什么？特别是余数1，为什么它要剩下？填写单位是难点，所以引导学生说一说。3.搭一搭，填一填，你发现了什么？（1）操作并填写表格。汇报填写算式和单位。（2）观察表格，比较每个算式的余数和除数思考：可以发现什么？有什么问题？“余数一会大一会小，怎么回事？”“余数都比除数小，为什么？”（3）说一说余数和除数分别表示哪部分？4.再分别用25、31根小棒搭一搭正方形，试一试。三、练习巩固：完成书练一练1-3题四、课堂总结：这节课你有什么收获？板书设计：搭一搭（一）13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？13÷4=3（个）……1（根）答：13根小棒可以搭3个正方形，还剩1根。课后反思：搭一搭（二）（有余数除法竖式）教学目标：1.借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。2.通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。3.感受数学与日常生活中的广泛应用。教学重点;理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。教学难点：掌握有余数除法竖式写格式。教具准备:课件教学方法:引导探索交流学习方式:自主探究合作交流课时分配:1课时教学过程：一、创设情境淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，6根小棒搭一个房子，16根小棒可以搭多少个房子，还剩几根？二、探究新知： 16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？搭一搭，填一填。1.结合上面搭房子的过程，认一认，说一说。由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。（1）小组内议一议，怎样用竖式表示，了解每一步的含义。（2）引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。16÷6=2（个）……4（根）说一说竖式中各数表示的意义。体验余数一定要比除数小。2.看一看，说一说。先观察，再解释算式的意义。三、练一练：1.练习竖式书写格式并加深理解。直接填在书上，集体订正。2.第4题为试商做铺垫。3.学生自主编，并根据具体情境添加单位。四、总结：这节课有哪些收获？板书设计：搭一搭（二）16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？16÷6=2（个）……4（根）答：16根小棒可以搭2个房子，还剩4根。课后反思：分草莓（试商方法）教学目标：1.探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。2.用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。3.使学生养成良好的学习习惯。教学重点：探索有余数除法的试商方法教学难点：用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题教具准备:课件教学方法:引导探索交流学习方式:自主探究合作交流课时分配:1课时教学过程一、复习：1. 提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？2. 练一练：10÷516÷518÷520÷533÷5全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。二、探究新知，发现问题1. 探究试商方法。（1）课件显示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？（2）列算式：55÷8（3）让学生估算每盘大约放几个。（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。8×7=56比55大；8×6=48比55小。所有商6。思考：如果商是5可以吗？如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。（5）讨论：怎样估计两数相除所得的商？可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。（6）下面算得对吗？想一想，说一说。引导学生说清错在哪里，错误原因。三、完成练一练第1题.结合情境列出除法算式。第2题.体会试商过程第3题。改错练习。四、总结：这节课你有什么收获？板书设计：分草莓55个草莓平均放在8个盘子里，每盘放几个？还剩几个？55÷8＝6（个）......7(个)答：每盘放6个，还剩7个。课后反思：租船（有余数除法的应用）教学目标：1．灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。2.在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。3.感悟知识的内在联系，激发学生学习兴趣。教学重点：灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。教学难点：解决实际问题。教具准备:课件教学方法:引导探索交流学习方式:自主探究合作交流课时分配:1课时教学过程：一、谈话引入同学们到了公园，你最喜欢做什么？你能把图上的情景讲给大家听吗？二、探究新知1.说一说，想一想。从图中的情境入手，解决简单的实际问题。（1）从图中你得到了什么信息？（2）如果有22个同学去划船，至少要租几条船？先独立思考，在个人思考的基础上进行小组交流。交流时围绕：你怎样想的，如何列式，怎样回答问题。你认为怎样分配合理？请用小棒或花摆一摆，摆出你的分配方案。（3）列式：22÷4=5（条）……2（人）答;至少要租6条船。2.小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。3、试一试。有30元，租1条船最多可以划几小时？想一想，说一说。你能列式解决吗？先默读题目，独立思考条件和问题。后指名回答。条件：每时租金9元。问题：30元钱最多划几时？小组讨论怎样列式，并完成在练习本上。三、练一练1．完成练一练的1、2题。2．完成练一练的3、4题。（1）独立完成。（2）小组交流，说一说你是怎样想的。四、总结：这节课你有什么收获？板书设计：租船22个人去划船，每条船限乘4人，至少要租几条船？22÷4=5（条）……2（人）5+1=6（条）答;至少要租6条船。教学反思：练习一（有余数除法的练习）教学目标1.引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算方法，进一步掌握有余数除法的书写格式，体会余数一定要比除数小。2.通过必要的练习，使学生更熟练地掌握试商方法，进一步积累试商经验。3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生体验成功的喜悦，增加自信心。教学重点：试商方法与实际应用。教学难点：试商方法与实际应用。教具准备:课件教学方法:引导探索交流学习方式:自主探究合作交流课时分配:1课时教学过程：一、揭示课题：这节课我们进行有余数除法的练习。二、指导练习1.第1题，先圈一圈，再在算式填空、计算。2.第2题，填表格，体会被除数与商的变化。3.第3题，竖式计算，全班齐练，请学生板演，教师巡视，然后集体订正。4.第4题，鼓励直接写出得数，再连线。5.第5、6题解决实际问题。先提问：图上告诉我们哪些信息？学生理解题意后，独立解答，集体订正。6.第7题，启发学生寻找规律，5颗珠子为一组。三、拓展练习：1.填一填。一个数除以2，如果有余数，有可能是（）和（）。计算有余数除法，（）一定比（）小。37里面最多有（）个６，还余（）36米长的绳，做９根同样长的跳绳，需要剪（）次46个人做船过河，每船做６人，至少需要（）条船。2.你能写出哪些不同的算式？18÷□＝□……□18÷□=□……□18÷□＝□……□18÷□=□……□四、总结：这节课有哪些收获？板书设计：有余数除法练习课20÷634÷430÷727÷3教学反思：第二单元方向与位置（一）单元教学内容：

本单元包括：东南西北、辨认方向。

（二）单元教材分析：

本单元在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并认识包含八个方向的简单路线图。教材用制作方向板为知识的联系和引入，以帮助学生理解，发展学生空间观念。

（三）单元教学目标：

１.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观人。

２.结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。。

３.认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方。

（四）教学重点：

结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。

（五）教学难点：

认识简单的路线图，根据图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方。

（六）教学建议：

教师在创设情境的过程中要注意与本地环境（城市、社区、学校等）的方向相结合，了解家、学校的方向与城市方向的关系，激发学生参与活动的积极性。第一课时：东南西北教学内容：北师大版小学二年级数学下册第15、16页。教学目标 ：知识与能力：结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。过程与方法：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。情感态度与价值观：进一步发展空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。教学重点：结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。教学难点：结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。教学方法：活动法、情境法、讨论法 学习方式：自主探究和合作交流法。课时安排：1课时教学过程：出示挂图，谈话引入。每天早晨太阳都是从东方升起，每天傍晚太阳是从西方落山，复习儿歌。认识东、南、西、北。活动一：观察体验—在操场上辨认东、南、西、北。说一说，指一指太阳升起的方向。说一说，指一指其他三个方向活动二：动手操作、合作研究—体会规定方向的必要性。小组活动：观察并于同伴说一说操场上东南西北各有什么？鸽子在记录纸上记下来曹朝上东南西北各有什么，并标明四个方向。交流记录结果，体会规定方向的必要性。组织讨厌：这些作品有什么不同。通过讨论，首先肯定他们的记录都是正确的，由于面对的方向不同，记录在纸上东南西北的位置就不同，这样很不便于交流。由此机房学生在地图上同意规定方向的欲望。活动三：想一想，填一填。由“现实”到“图纸”再到“现实”，认地图发展空间观念。活动四：说一说，辨别相对的位置关系。巩固练习在教室里辨别东南西北（先确定一个方向）我说你做。四、总结：本节课你有哪些收获？五、板书设计：东南西北北西东南教学反思：第二课时：辨认方向教学内容：北师大版小学二年级数学下册第17、18页。教学目标：知识与能力：认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方。过程与方法：能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方情感态度与价值观：使学生体会到生活中处处有数学。教学重点：认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，使学生体会到生活中处处有数学。教学难点：认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，使学生体会到生活中处处有数学。教学方法：活动法、情境法、讨论法学习方式：自主探究、合作交流课时安排：1课时教学过程一、复习你认识哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？二、新授1.引入。除了东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。）2.认识东南、东北、西南、西北四个方向出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。教师先让学生四人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处？教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这四个方向取名字。教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。在教学中纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。3．试一试（小组活动）（1）利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？（2）让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组活动后，指名说一说。三．练一练教师出示地图，让学生说一说这是哪个国家的地图，地图的形状像什么？在地图上看到了什么？学生回答后，教师可适时对学生进行爱国主义教育。学生在观察地图时，教师让学生注意面朝北的方向标。借助中国地图，对学生进行识别方向的训练，教师说出一个方向，让学生在图中将其指出。教师让学生懂得中国的首都是北京，并在图中指出北京的位置。再让学生在中国地图中找出家乡的位置，并说一说家乡在北京的什么方向，北京在家乡的什么方向。教师巡视。利用中国地图，问问学生还可以提出哪些数学问题，并请其他学生回答。四．实践活动让学生带上表格及方向板到校园中进行观察，并将观察结果记录在表格中。观察地点面朝方向西北方向东北方向西南方向东南方向观察后，到班级交流观察的结果。五．你知道吗？读书中的一段话后，说一说自己对指南针的了解，再让学生回家去找资料，查找有关指南针的知识，增强学生收集信息的能力。六．小结这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？同桌之间先互相说一说，再请一名同学来说一说。板书设计：辨认方向西北北东北西东西南南东南教学反思：第三单元生活中的大数一、学生学习情况分析

本单元是在学生已经学习了百以内数的认读及大小比较的基础上将认数的范围扩展到万以内，进一步丰富学生对数的认识。据学前对学生的调查及分析，部分学生认为本单元比较难学，主要原因可能是由于尽管大数在生活中普遍存在，但绝大部分学生平时极少关注和接触，所以整体上感到比较陌生，教师在教学中应尽量创设机会和条件，引导学生充分发掘身边资源，加强对大数的体会，并在学习中不断体会“位值制”和“进位制”。不过由于学生对于百以内数大小的比较、估计等已经具备良好的基础，可以有效地引导学生进行知识的迁移来学习大数的大小比较和估计。二、单元教学目标1.联系生活实际学习万以内的数，体验数与生活的密切联系。2.通过实际操作，具体感受大数的实际含义，能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。3.通过“拨一拨”等数学活动，认识万以内数的数位顺序；会读、会写万以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计。三、单元教学重点、难点1.重点

（1）能认、读、写万以内数。

（2）会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2.难点

对万以内的数进行估计。3.关键

结合现实素材感受大数的意义，建立清晰的数位概念，了解和掌握数位的意义。教师可以提前布置学生从广播电视、报纸杂志、网络等渠道寻找生活中的大数，即可以调动学生学习的积极性，使学生体会到所学大数与生活的密切联系，学会用数学眼光来观察生活中的事物。

四、单元评价要点1.能理解数位的顺序；2.能正确认、读、写万以内的数；3.会比较万以内数的大小；4.能对万以内的数进行估计。第一课时数一数（一）教学目标：通过数正方体等操作活动认识计数单位“千”。通过实例体会生活中的大数，感受学习大数的必要性，初步渗透数形相结合思想。通过“摆一摆”“估一估”“比一比”等活动感受大数，发展数感。教学重点：认识计数单位“千”。教学难点：理解计数单位间的十进制关系。课时分配：2课时应用媒体：多媒体一体机教学方法：点拨法、提问法教学方式：自主交流、观察发现、归纳总结。教学过程：知识点一：认识计数单位“千”问题导入1：再添1个珠子是多少？（教材19页例题）拨一拨，明确每个计数器再添1个珠子是多少图一：个位添1个珠子——个位是10个珠子，满十应向十位进1.图二：个位添1个珠子——个位满十向十位进1，十位也满十，向百位进一。图三：个位添1个珠子——个位满十向十位进1，十位也满十，向百位进1，百位又满十，向千位进1.认识计数单位“千”九百九十九再添一就是一千，千就是比百大的计数单位。问题导入2：教材19页例题，借助教材附页2数一数。数一数，理解百和千之间的关系。（1）10个一是十：从图中可以看出，一个小正方体表示一，在数较少物体的个数时，可以一个一个地数，10个一是十。(2)10个十是一百：当数较多物体的个数时，可以是十个十个地数，10个十是一百。（3）10个一百是一千：当数很多物体的个数时，可以一百一百地数，一百、二百、三百......当数到九百时，再添一百是10个一百，也就是一千。明确千百之间的进率千也是计数单位，当数到九百时，再添一百是10个一百，满十进1，也就是一千。千和百是两个相邻的计数单位，千比百大，他们之间的进率十。问题导入3：你能从八百八十七数到一千吗？（教材19页例题）方法一：一个一个地数八百八十七，八百八十八，八百八十九，八百九十，八百九十一......九百九十七，九百九十八，九百九十九，一千。......归纳总结：1.“千”是比“百”高一级的计数单位。2.“千”和“百”之间的进率是十，10个一百是一千。知识点二：感知一千的大小

问题导入1：想一想，再大致圈出一千个理解题意给出的有很多，要求我们从中大致圈出一千个。探究大致圈出一千个的方法先圈出10个，再结合10个大致圈出100个，最后结合100个大致圈出1000个问题导入2：一千有多大？看一看，说一说。理解题意要想知道一千有多大，可以结合生活中的实例去感知。借助实例感知一千有多大范例一：一本数学书约有50张纸，20本书摞在一起大约有一千张纸。范例二：这张贴纸上有100个笑脸，10张这样的贴纸上可以呈现一千个笑脸。归纳总结：一千是较大的数，可以借助生活中的实力感知一千的大小。板书设计：数一数（一）“千”和“百”之间的进率是十，10个一百是一千。教学反思：数一数（二）（教材22——23页）教学目标：通过拨一拨，数一数，经历认识计数单位“万”的过程，初步感知一万有多大。能数出万以内的数，能用万以内的数描述生活中的事物。感受数学与生活的密切联系。教学重点：认识计数单位“万”，正确数出万以内的数。教学难点：理解千和万之间的关系。课时分配：1课时应用媒体：多媒体一体机教学方法：点拨法、提问法教学方式：自主交流、观察发现、归纳总结。教学过程：知识点一：认识计数单位“万”问题导入1：再添1个珠子是多少？（教材22页例题）认识计数器上的数计数器上的数是九千九百九十九。拨一拨，在计数器的个位上添1个珠子。通过把珠子可以得出：九千九百九十九再添上一就是一万。认识计数单位“万”玩也是计数单位，比千大，与千相邻，万和千之间的进率是十。问题导入2：理解题意每个大正方形中有一千个小正方形，要求数出10个大正方形中一共有多少个小正方形。数一数10个一千是一万。归纳总结：万是比千大的计数单位，10个一千是一万，万和千之间的进率是十。知识点二：数数及感知万以内的数。问题导入1：你能从九千八百八十七数到一万吗？（教材22页例题）理解题意题中要求从九千八百八十七数到一万，可以一个一个地数，也可以十个十个地数......数数方法不唯一。数数方法一：一个一个地数。九千八百八十七，九千八百八十八，九千八百八十九，九千九百九十......九千九百九十八，九千九百九十九，一万。方法二：先十个十个地数，再一个一个地数。九千九百八十七，九千八百九十七，九千九百零七，九千九百一十七......九千九百九十八，九千九百九十九，一万。问题导入2：说一说生活中有哪些大数？（教材22页例题）理解题意生活中用大数表示的事物有很多，可以列举出用万以内的数表示的事物。举例用万以内的数表示的事物。世界海拔最高的山峰是珠穆朗玛峰，海拔约八千八百四十四米。我国已发现的鸟类大约有一千四百种。实验小学的图书馆大约有六千册图书。归纳总结：数万以内的数时，可以一个一个地数，也可以十个十个地数，数数的方法不唯一。板书设计：数一数（二）万和千之间的进率是十。10个一千是一万。教学反思：拨一拨（教材24——26页）教学目标：理解数位的意义，掌握万以内数位的顺序。会数、读、写万以内的数，知道万以内数的组成。在读、写数的过程中培养数感。教学重点：会读、写万以内的数，知道万以内数的组成。教学难点：理解数位的意义。课时分配：2课时应用媒体：多媒体一体机教学方法：点拨法、提问法教学方式：自主交流、观察发现、归纳总结。教学过程：知识点一：万以内的数位顺序表问题导入：填一填，认一认。（教材24也例题）数位的意义不同的计数单位，按照一定的顺序排列,它们所占的位置叫作数位。明确数位顺序在整数中，从右往左数，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是......完成数位顺序表归纳总结：万以内的数位顺序表：从右往左依次是个位、十位、百位、千位、万位......知识点二：万以内数的读法问题导入：拨一拨、说一说、读一读（教材24页例题）理解题意要求拨一拨计数器上的数，并读出这些数。说一说，读一读归纳总结：万以内数的读法：读数时要从最高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，各位上是几就读几，中间有0的读“零”，末尾有0都不读。知识点三：万以内数的写法问题导入：看一看，写一写三百二十七八千零五十二一千五百零三理解题意，明确写数的方法要求将给出的三个数写出来，写数时，可以借助数位表，哪一个数位上是几就写几，没有计数单位的，就写0占位。写一写归纳总结：万以内数的写法：写数是要从最高位写起，哪一个数位上是几就写几，没有计数单位的，就写0占位。知识点死：万以内数的组成问题导入：说一说2128的组成1.探究2128的组成方法一：借助模型理解2128的组成。得出：2128是由2个千、1个百、2个十和8个一组成的。方法二：借助计数器理解2128的组成。得出：2128是由2个千、1个百、2个十和8个一组成的。方法三：用类推法理解2128的组成根据百以内数数的组成，可以类推出万以内数的组成，万以内的数由几个千、几个百、几个十和几个一组成。所以2128是由2个千、1个百、2个十和8个一组成的。明确万以内数的组成的另一种表示方法2128是由2个千、1个百、2个十和8个一组成的，也可以写成2128=2000+100+20+8探究2128中的2个“2”的意义是否相同2128中的2个“2”的数位不同，表示的意义也不同。小结：相同的数所在的数位不同，表示的意义也不同。归纳总结：万以内数的组成：一个数，千位、百位、十位、个位上的分别是几，这个数就由相应的几个千，几个百，几个十和几个一组成。板书设计：拨一拨数位顺序表：从右往左依次是个位、十位、百位、千位、万位。教学反思：比一比（教材27——29页）教学目标：掌握比较万以内数的大小的方法，并能够用符号表示万以内数的大小。结合具体情境，能在数线上标出一个数的大致位置。通过具体情境感受大数的意义，体会估计在现实生活中的作用。教学重点：掌握万以内数的大小比较方法。教学难点：能在数线上标出一个数的大致位置。课时分配：2课时应用媒体：多媒体一体机教学方法：点拨法、提问法教学方式：自主交流、观察发现、归纳总结。教学过程：知识点一：比较万以内数的大小的方法问题导入:比一比（教材27页例题）谁最矮？（2）谁最高？（3）黄山和泰山谁高？谁矮？按照从小到大的顺序填一填。解决问题（1）——探究位数不同的数比较大小的方法。理解题意。找出四座山之中哪座山最矮，就是比较1865、575、1533和2155这四个数中谁最小，谁最小，对应的那座山就最矮。探究比较这四个数的大小的方法。这四个数中，1865、1533、2155都是四位数，是大于1000的数，而575是三位数，是小于1000的数，得出：四位数大于三位数，575是这四个数中最小的一个。正确答案是香山最矮。解决问题（2）——探究位数相同的数比较大小的方法理解题意。找出四座山之中哪座山最高，由于已经得出香山最矮，所以可以直接比较1865、1533、2155这三个数的大小，谁最大，对应的那座山就最高。探究比较这三个数的大小的方法。这三个数都是四位数，位数相同，先从最高位比起。比较得出：2155的最高位是2个千，而1865和1533的最高位都是1个千，2个千大于1个千，因此2155大于1865和1533，即华山最高。正确答案是华山最高。解决问题（3）——探究数位相同，最高位也相同的数比较大小的方法。理解题意比较黄山和泰山谁高谁矮，就是比较1865和1533的大小。比较1865和1533的大小。1865和1533千位上的数相同，就看百位上的数，1865百位上的8大于1533百位上的5，因此1865大于1533.正确答案黄山高，泰山矮。解决问题（4）——比较四个数的大小比较方法：先看四个数的尾数是否相同，如果位数不同，位数多的数大于位数少的数；如果位数相同，就从最高位开始比较，最高位相同，再依次比较下一位上的数，直至比出大小。归纳总结：万以内数的大小比较方法：先看位数，位数多的数大于位数少的数。当两个或几个数位相同时，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大；最高位相同，再依次比较下一位上的数，直至比出大小。知识点二：在数线上标出数的位置。问题导入：（1）那辆车最便宜？标一标，比一比。在数线上标出3200的大致位置。解决问题（1）——在数线上标出一个数的准确位置。理解题意在数线上标出三辆车的价钱，然后比较这三个数的大小，找出哪辆车最便宜。在数线上标出三个数。找出数线的特点：1000和2000之间被平均分成10个小格，每个小格表示100.标出三个数的位置。1200比1000多200，应比1000多出2格。同理，1500应比1000多出5格，而800在1000的左面，应比1000少2格。比较三个数的大小。观察线数可知，800在1000的左面，比1000的小，1200在1000的右面，1500在1200的右面。在数线上，右面的数大于左面的数。得出：1500>1200>800,即第二辆车最便宜。解决问题（2）——在数线上标出一个数的大致位置。探究解题思路。3200比3000大，比4000小，在3000和4000之间，而3200离3000更近一些，即在数线上的位置也应离3000更近。标出3200的大致位置。归纳总结：在数线上标出数的位置的方法：先找出数线上已标出的数的规律，再根据所给数的大小标出数的位置。板书设计：比一比万以内数的大小比较方法：1.先看位数，位数多的数大于位数少的数。2.当两个或几个数位相同时，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大；最高位相同，再依次比较下一位上的数，直至比出大小。教学反思：有多少个字（教材30——31页）教学目标：结合具体情境，经历估计事物数量的过程，发展估计意识。体会估计策略的多样化，掌握估计的方法，培养估计的意识和能力。体会数学与生活的紧密联系，培养数感。教学重点：准确估计万以内的数。教学难点：掌握估计的方法。课时分配：1课时应用媒体：多媒体一体机教学方法：点拨法、提问法教学方式：自主交流、观察发现、归纳总结。教学过程：知识点一：估计万以内的数问题（1）导入：估一估，这个故事有多少个字呢？（教材30页例题）1.理解题意给出一个故事，要求估计出这个故事的字数，不用准确数出这个故事的字数。探究估计方法方法一：方法分析：先数出每行的字数，在数出这个故事一共的行数，最后估计出这个故事的字数。估计过程：每行大约有10个字，这个故事一共有17行，估计这个故事大约有170个字。方法二：方法分析：这个故事分为两段，先估计出一段大约有多少个字，再估计出两段大约有多少个字。估计过程：第一段文字大约80个字，两段文字的字数差不多，估计这个故事大约有160个。方法三：方法分析：故事分为两栏，先估计出一栏的字数，再估计出这个故事的字数。估计过程：右栏大约有50个字，左栏的字数大约是右栏的2倍，约有100个字，两栏大约有150个字，即这个故事大约有150个字。问题导入2：估一估，填一填。（教材30页例题）理解题意根据给出的杯子中物品的数量，估计出另外两个杯子中物品的数量。探究估计方法归纳总结：估计事物的数量时，可以先估计出一部分，再根据整体与部分之间的关系，估计出整体的数量。板书设计：有多少个字估计事物的数量时，可以先估计出一部分，再根据整体与部分之间的关系，估计出整体的数量。教学反思：练习二教学目标：1.联系生活实际学习万以内的数，体验数与生活的密切联系。2.通过实际操作，具体感受大数的实际含义，能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。3.通过“拨一拨”等数学活动，认识万以内数的数位顺序；会读、会写万以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计。三、教学重点、难点1.重点

（1）能认、读、写万以内数。

（2）会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2.难点：对万以内的数进行估计。3.关键

结合现实素材感受大数的意义，建立清晰的数位概念，了解和掌握数位的意义。教师可以提前布置学生从广播电视、报纸杂志、网络等渠道寻找生活中的大数，即可以调动学生学习的积极性，使学生体会到所学大数与生活的密切联系，学会用数学眼光来观察生活中的事物。教学过程：基础练习解决课本32页第1题班内汇报，重点让学生说说自己的思考过程。解决课本32页第2题本题是一道开放题，答案可以有多个。解决课本32页第3题帮助学生理解数的意义和结构。解决课本32页第4题练习数数，体会位置。解决课本32页第5题练习数的读写及构成。6.解决课本32页第6题7.解决课本32页第7题具体感受数与数之间的关系，培养学生的数感。解决课本32页第8题在数线上标注数的大致位置，借助数线，通过数形结合帮助学生体会的大小，并发展估测能力。9.解决课本32页第9题10.解决课本32页第10题二、班内总结汇报通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计：练习二生活中的大数教学反思：第四单元测量单元教学目标：借助具体的测量活动，进一步发展空间观念和动手操作能力。2.通过测量活动，实际感受1分米、1毫米、1千米有多长，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据情境选择合适的长度单位。3.能估计一些物体长度，进一步发展估测意识。

（二）教学重点、难点重点：在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。难点：能估计一些物体的长度，并进行测量。

关键：进一步发展空间观念和动手操作能力。（三）单元教材分析本单元是在学生学习了长度单位米和厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位，包括千米、毫米和分米1.在实际测量活动中认识长度单位2.培养学生的估测意识（四）单元评价建议本单元知识技能评价主要围绕以下几个方面。1.体会1千米、1分米、1毫米的长度2.知道1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米；会进行简单的单位换算3.会恰当地选择长度单位4.能估测生活中一些物体的长度，会进行简单的测量。铅笔有多长（教材34——35页）教学目标：通过测量铅笔的长度和量实物等活动，认识分米和毫米，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。能借助尺子了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。能根据米、分米、厘米、毫米之间的关系进行简单换算。教学重点：知道1分米和1毫米之间的长度。教学难点：用分米、毫米表示物体的长度。课时分配：1课时应用媒体：多媒体一体机教学方法：点拨法、提问法教学方式：自主交流、观察发现、归纳总结。教学过程：知识点一：认识分米和毫米问题导入：量一量，分别有多长？认一认（教材34页例题）理解题意图中有两支铅笔，要想知道分别有多长，可以用直尺分别测量两支铅笔的长度。认识分米实际测量测量时先让铅笔的一端对准直尺的0刻度线，再看铅笔的另一端，另一端对的数是几，铅笔的长度就是几厘米。这支铅笔的笔尖的数是10，铅笔的长度就是10厘米。认识分米及分米、厘米的关系。认识分米：测量铅笔的时候，测量的结果正好是10厘米，这是可以用一个比厘米大。但比米小的长度单位——分米来表示。国际上规定，1分米=10厘米，铅笔的长度就是10厘米。分米、厘米的关系：分米可以用字母dm表示。1分米=10厘米，可以写成1dm=10cm。认识毫米实际测量，认识毫米。测量时发现铅笔的长度比6厘米多3小格，比7厘米少7小格。像这样把1厘米平均分成10份，其中的一份就是1毫米，这支铅笔的长度就是6厘米3毫米。毫米可以用字母mm表示。厘米、毫米的关系。把1厘米平均分成10份，1份就是1毫米，由此可以得出1厘米=10毫米，用字母表示为1cm=10mm。感知1分米和1毫米的实际长度感知1分米的实际长度：成人手掌的宽度、学生一拃的长度大约都是1分米，粉笔盒的高度大约也是1分米......感知1毫米的实际长度：我们用的ic卡、银行卡、2分硬币的厚度大约都是1毫米......归纳总结：表示事物的长度时，除了用米和厘米作单位外，还可以用分米和毫米作单位。分米用字母dm表示，毫米用字母mm表示。1分米=10厘米1厘米=10毫米知识点二：长度单位之间的关系及换算问题导入1：在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米。填一填，想一想。（教材34页例题）在尺子上认识1毫米、1厘米、1分米。观察尺子上发现，10毫米是1厘米，10厘米是1分米。探究米、分米、厘米、毫米之间的关系（1）1米=10米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，每相邻两个单位之间的进率都是十。（2）1分米=10厘米，1厘米=10毫米，所以1分米=100毫米，用字母表示为1dm=100mm。问题导入2：填一填，说一说。（教材34页例题）分米和厘米之间的换算1分米=10厘米，3分米里面有3个1分米，也就是3个10厘米，3个10厘米是30厘米，所以3分米=30厘米。厘米和毫米之间的换算10毫米=1厘米，40毫米里面有4个10毫米，也就是4个1厘米，4个1厘米是4厘米，所以40毫米=4厘米。归纳总结：1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米板书设计：铅笔有多长1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米教学反思：1千米有多长（教材36——37页）教学目标：通过各种活动，体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系。进一步发展空间观念和手动操作能力。在活动中感受数学与生活的密切联系。教学重点：体会1千米有多长，知道1千米=1000米。教学难点：建立1千米的长度观念。课时分配：1课时应用媒体：多媒体一体机教学方法：点拨法、提问法教学方式：自主交流、观察发现、归纳总结。教学过程：知识点一：认识千米，明确千米和米的关系问题导入1:10米有多长？照样子做一做。（教材36页例题）理解图意：上图由三幅图构成，图1是10个小朋友手拉手站成一排，要求量出一共有多长；图2是一个小朋友在走步，看一看10米大约是多少步；图三是两个小朋友用卷尺在测量教室的长度，教师大约长10米。感知10米的长度当一个小朋友把手臂向身体两侧伸开时，如图1，左手到右手之间的距离大约是1米，10个小朋友手拉手站成一排的长度大约就是10米。像图2中的小朋友那样走3步，大约是1米，10米大约是30步。如图3所示，教室长大约10米。问题导入2:100米有多长？想一想，做一做。（教材36页例题）手拉手，感知100米有多长10个二年级的小朋友手拉手站成一排，长度大约是10米，由此可知100个小朋友手拉手站成一排，长度大约是100米。走一走，感知100米有多长二年级小朋友走10米大约需要10步，走100米大约要走300步。老师走10米大约需要20步，走100米大约需要走200步。问题导入3:1000米有多长？先想一想，再和同伴说一说。（教材36页例题）感知1000米的长度在前面的讲解中我们已经感知了100米的长度，10个100米的长度就是1千米，千米是比米还要大的长度单位。明确千米和米的关系如果运动场跑道一圈的长度400米，跑2圈半就是1千米，即400米+400米+200米=1000米。、成人走1步大约是半米，走2000步大约是1000米，也就是1千米。由此可知千米和米之间的关系是1千米=1000米。用字母表示千米用字母表示为km，即1km=1000m。归纳总结：1.千米是比米大的长度单位，用字母km表示。3.千米和米之间的关系是1千米=1000米（1km=1000m）。板书设计：1千米有多长1千米=1000米（1km=1000m）教学反思：整理与复习（一）教学内容：整理与复习（一）教学目的：1通过整理与复习，让学生对学过的知识进行回顾与整理，并使之系统化和条理化。2培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识。3通过展示与交流，使学生体验到成功的喜悦。教学重点：培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识教学难点通过展示与交流，使学生体验到成功的喜悦。教学准备：ppt、挂图。优秀的作业、作品……教学方法:学习方式:课时分配:引导探索交流自主探究合作交流1课时教学过程二次备课谈话引入:一个单元学完了，你一定受益匪浅吧。但我国著名的数学家华罗庚说过：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”你们准备好了吗？让我们一起梳理本单元的学习内容，你将变得更聪明、更有才智。1.你学到了什么？（1）出示图1，看图说一说。读出每所学校的人数。说一说那所学校的人数最少，那所学校人数最多，哪两所学校的人数比较接近。你能把它们的人数按从多到少的顺序排列吗？看图，你还能提出哪些问题呢？在小组内交流。小组汇报交流结果。（2）出示图2，看图说一说。仔细看图，说一说个动物馆在池塘的什么方向？说一说狮子馆到猴山的行走路线。看图，你还能提出其它问题吗？同桌交流，采取你问我答的形式。集体汇报。（3）出示图3。看图，说说你发现了什么？小组交流：你能根据图重的条件提出哪些数学问题呢？看谁提出的问题多，更有价值。全班交流，学生讨论评价。1.我的成长足迹：与同伴说一说。（1）组内展示个人的学习资料。（2）说一说。请同学们勇敢地展示最满意的数学作业展示给同学看。请你向同学们介绍自己的展示内容。2.评一评。a.自我评价。b.小组成员互评或好朋友互相评价。c.教师评价。1.忆一忆。回忆自己影响最深刻的一节数学课、最喜欢的一节数学活动，或用数学知识解决一个问题等。在老师或同学面前讲一讲。说说自己取得的进步。3.写一写。4.教师可以为学生纪录成长纪实。学生完成纪录卡片。教学反思：第五单元加与减一、教学内容：P43~P611.整十、整百数的加减口算2.三位数的加法3.三位数的减法二、教学要求：1.结合具体情境，发展学生提出问题，解决问题的意识和能力，在具体情境中渗透德育。2.在解决问题的过程中，让学生进一步体会加减法计算与实际生活的联系。3.引导学生探索整十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法，并能正确进行计算。4.引导学生结合具体情景进行估算，判断计算结果的对错，发展学生的估算意识。三、重点、难点：1.引导学生理解和掌握整十、整百数的加减的口算方法，并能熟练地口算。2.引导学生理解三位数加、减法的算理尝试多种算法，掌握竖式计算方法，并能正确地进行计算。3.使学生掌握加减法中的进位和退位计算方式。4.鼓励学生的算法多样化。四、课时划分：12课时买电器教学内容：数学书43-44页教学目标：1.在知识技能方面：探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。2.数学与思考方面：结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。3.情感态度方面：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。教学重点：掌握整百、整十数加减的口算方法。教学难点：体会数学与生活的密切联系。教具、学具准备：口算卡、电脑课件教学方法：情境教学法学习方式：合作交流课时分配：2课时教学过程：一、创设情境、激发兴趣1.师：你们看，它是谁？（课件出示：淘气）告诉大家一个消息，我们的好朋友淘气过几天就要搬新家了，你们想到淘气的新家去看看吗？多媒体播放图片：学生欣赏2.让学生谈谈感受（学生情不自禁地说：好漂亮呀！）师：小朋友们你们在参观的时候，老师听到有的同学说真漂亮呀，有的同学说还缺了点什么？那谁来说说你认为还缺了点什么呢？师：今天，小淘气就想邀请我们班的孩子当它的小参谋，培小淘气一家人一起到商场去购买家电，好吗？二、自主探究，交流算法1.看一看：商场到了，商场里有哪些家用电器呢？（课件出示4种电器）2.猜一猜：要想买电器，先要了解他们的——价格，咦，电器的价格都被遮住了，原来是商店的售货员阿姨想考考大家，你能根据售货员的提示，猜出各种电器的价格吗？彩电——8张100元人民币；冰箱——千位是1，百位是2，十位、个位是0；洗衣机——整百数，比彩电要低一些；电风扇——几百几十的数，比200少一些。3.提问：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？指名提问，老师粘贴问题（1）1台洗衣机和1台电视共花多少钱？（2）1台洗衣机比1台电视便宜多少钱？（3）1台冰箱比1台电视贵多少钱？（4）1台洗衣机和1台电风扇共花多少钱？（5）1台电视机比1台电风扇贵多少钱？……师：小朋友们提出了这么多的数学问题，个个都是问题小博士。这节课，我们就先来解决同学们提出的这5个数学问题，其它的数学问题，我们下节课接着继续解决。4.探索方法：师：我们的好朋友淘气他想买什么电器呢？我们听听。课件播放：小淘气说：我想买

1台洗衣机和1台电视机你知道我共花了多少钱？（1）怎样列式呢？指名回答。（2）板书：500+800=（3）请大家估计一下，小淘气买这两样电器大约需要多少钱？（4）小组讨论：计算“800+500”你有什么好办法？先独立思考，后小组交流。师：还有别的结果吗？这个答案是不是正确的呢？请同学们动脑筋想一想，也可以选择老师提供给你们的学具帮助算一算。看来大家都有了好办法，请同学们把你们的好办法在你的四人小组里说一说，比一比哪个小组想出的办法最多。（5）各小组展示算法。你们小组有什么好办法？方法一：看人民币图，5张一百元加上8张一百元，是13张一百元，13个100元是1300元。师：小淘气要买这两种电器，（点击课件）指着洗衣机说：这种电器多少钱？生：500元师：你们看，这是一张多少元的人民币（课件出示：100元的人民币）师：小淘气要付500元，它要付几张100元的人民币？5张100元的人民币也就是多少钱？师：彩电多少钱？生：800元师：要再付几张100元的人民币？8张100元的人民币也就是多少元？师：小淘气一共付了几张100元的人民币？13张100元的人民币也就是1300元。方法二：先想5+8=13，再在得数后面填两个0，得数是1300。方法三：5个百加上8个百是13个百，即1300。方法四：可以在计数器上用拨珠子的方法得到的。师：你是用计数器帮助你想的是吗？请大家看着屏幕听他说。师；你为什么要在百位上先拨下5个珠子？生：因为500里有5个百，所有在百位上先拨下5个珠子。师：加800也就是加上几个百？生：8个百师：5个百加8个百是几个百？13个百也就是——1300。方法五：500+500+300=1300（元）师：你为什么要先把它们凑成1000？你能把百以内数加法计算中的凑十法灵活的运用到更大的数的加法计算中，真了不起。方法六：800+200+300=1300（元）5.答师：通过大家的计算，小淘气买1台洗衣机和1台电风扇共花了多少钱？全班一起回答。（师板书：共花了1300元。）6.试一试：刚才同学们想出了这么多的方法，请你用自己最喜欢的方法从黑板的四个问题中，选择其中的一个问题在你的课堂练习本上列式解答。师：解答完的孩子和你的同桌交流算法，个别汇报，再集体订正。“1200-800”说算理。7.小结：引导学生观察黑板几个算式中的数都有什么共同特点？你认为算整十整百数的加减法该怎么口算？（通过集体讨论，使学生领悟到整十、整百数的加减口算与百以内数的加减法计算方法相同，只是数的范围扩大了，计算时要注意相同数位上的数才能相加减。）三、实践应用，体验成功。师：选完了淘气想买的家电，现在让我们跟小淘气一起乘坐电梯到商场二楼的游乐中心去玩一玩吧。到了游乐中心的门口，游乐中心的阿姨正欢迎你们呢。（课件播放：小朋友们，你们好，欢迎光临游乐中心，要想到游乐中心里玩，首先必须用大家的智慧拼出一张游乐中心的入场券）1.拼出游乐中心的入场券师：大家看，入场券上有6道算式，你算对其中的一道算式，电脑就会自动的拼出入场券的一部分。你想算哪一道，就算哪一道。670-600

730+500

1800+200

670-60

730-500

1800-200师：恭喜小朋友们，通过大家的共同合作，我们拼出一张漂亮的小猫咪入场券。让我们携带着这张漂亮的入场券赶快到游乐中心里去玩吧。师：在游乐中心里有好多好玩的游戏正等着大家呢。入场时，发现同学们计算特别棒，到了游乐中心我想先考考大家的眼力，我们先来玩火眼金睛这个游戏，好吗？2.火眼金睛。帮“>、<、=”找家280+300○280+30

6400-400○6400-400750+40○40+750

960-80○900-80师：这个游戏原来是帮助符号宝宝找家，不过这题中可有一种巧办法能一眼就看出结果，看看谁有一双火眼金睛，能迅速准确的帮助符号宝宝找到自己的家呢？（1）课件出示第一小题：大家想好了吗？请亮出手势。（2）全班交流。你有什么判断的好方法？3.打靶游戏师：大家都有一双火眼金睛，瞧，我们来到了哪？（课件：出示打靶场）我们来到打靶场，这有两把枪，我们男生和女生来一场打靶比赛好吗？每把枪的边上都有一发子弹，子弹上有一道没有写完的算式，请同学们在横线上填上一个合适的数，如果这两个数的和或差会是靶中心之间的数，你的子弹就能打中靶，明白了吗？好，请同学们赶快安装子弹，动脑筋想一想在子弹中的横线上要填上什么数？4.擂台赛师：同学们在游乐中心玩得开心吗？时间不早，我们也该回去了，和淘气说再见吧。回到了教室，老师想请大家一起来继续做游戏，你们愿意吗？这次的游戏叫擂台赛，谁愿意和老师一起做示范。师生示范师：下面四人小组准备开始做游戏，学习组长请注意做好记录，游戏现在开始。四、全课总结、自我评价今天，我们帮助淘气在商场选购了电器，你们有什么收获吗？谁来谈谈你的收获。五、板书设计：800+960=1760（元）方法：一百一百地数……5个百加8个百……教学反思：回收废电池（一）教学内容：P45教学目标：1.引导学生探索和掌握三位数加法（不进位）的计算方法并能正确计算。2.引导学生能结合具体的情况进行估算，判断计算结果的对错，逐渐养成验算习惯。3.结合具体的情境，发展学生提出问题和解决问题的能力，在解决问题中渗透环保教育。教具、学具准备：课件、计数器教学方法：情境教学法学习方式：合作交流课时分配：2课时四、教学过程：（一）复习1.口算：（1）教师出示口算卡（2）学生开火车的形式进行。2.说一说课件显题3.看计数器填数（二）探索新知1.提出情境导入，提出问题（1）环保教育（2）提出数学问题你从图中的统计表中得到什么信息？你能根据信息提出什么问题？2.探索算法，解决问题（1）列出算式（2）展示算法多样化3.练习：课件演示，下面算式正确吗？错的请改正。12576431323+106+213488X862X844X（三）巩固练习1.完成课本P52试一试练习题2.用竖式计算430+57125+37136+51175—27（四）小结个位要和个位对齐，十位与十位对齐，百位与百位对齐。（五）探索新知（二）1.课本显出P53回收废电池图2.探索算法，解决问题3.你认为这节课与刚刚所学内容有什么不同？4.三位数（进位加）应注意什么？小组讨论，指名学生答：哪一位相加满10就向前进“1”5.练习（下列题正确吗？不对的请改正）556425316+307+29+214853715530（六）巩固练习1.完成P53试一试练习题全班练习后指名板书发现问题，及时订正2.夺红旗125+→□+64→□+111→□+45→□+66→□学生独立尝试做，集体订正（七）全课总结教学反思:回收废电池（二）一、教学内容：P46二、教学目标：1.继续结合具体的情况进行估算，判断结果的对错，掌握调换加数再算一遍的验算方法。2.让学生体验算法多样化，明确竖式时要注意问题。三、教具学具：口算卡、课件、计数器（学生）四、教学过程：（一）复习导入1.口算（开火车）2.用竖式计算下面各题。通过竖式，你发现了什么？可以用调换加数位置再算一遍的方法验算结果。（二）探索新知1.情境导入，提出问题2.探索算法，解决问题列出算式：99＋129展示算法多样化97＋12997＋12997＋129=100＋129－3=97＋130－1=90＋130＋7－1=229－3=227－1=220＋7－1=226=226=227－1=22697＋129=90＋120＋（7＋9）97129=90＋120＋16＋129＋97=210＋16226226=226交换加数位置，和不变3.总结法则相同数位对齐从个位加起哪个位上的数相加满十，都要向前进1教学反思：十年的变化教学内容：P47-48教学目标：1．探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。2．能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。3．能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。教学重点：三位数加法的计算方法以及验算方法教学难点：三位数加法中的“进位”方法。教学方法：情境教学法学习方式：合作交流课时分配：2课时教学过程：一、课件导入。课件出示青山县野生动物园十年前和现在的图片。二、探索新知1.让同学说说野生动物园十年来动物种类发生的变化。学生：环境好了，动物的种类越来越多。（原来只有87种，现在增加了139种。）过渡：今天我们共同研究三位数加法的计算方法。2、算一算。探索并掌握三位数减法的计算方法。解决“野生动物园现在有多少种动物？”独立思考，列出算式。指名汇报，教师板书87+139=看算式，试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。进行计算。87+139怎样计算呢？请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流。以小组为单位在班内汇报、交流。87+139226注意：哪一位相加满十，就向前一位进1。3、试一试，完成p47用竖式计算。学生独立完成，让同学上黑板演示。4、学中做完成教材第48页的1~5题。三、小结课堂。教学反思：小小图书馆教学内容：P49~50教学目标：1．探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。2．能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。教学重点：三位数减法的计算方法以及验算方法。教学难点：三位数减法中的“退位”方法。教学方法：情境教学法学习方式：合作交流课时分配：2课时教学过程：课件导入。课外小组的同学非常喜欢读书，他们经常在午饭后到小小图书馆里汲取新鲜的养分，看，它们正聚精会神地学知识呢！玩中学1、看一看。新课标第一网引导学生根据统计表发现问题，并提出问题。你们知道“小小图书馆”的藏书情况吗？（出示统计表。）谁能说说，从表中你知道了什么？根据表中的信息，你能提出哪些有价值的数学问题呢？先独立思考，再与小伙伴们说一说。过渡：今天我们共同研究三位数减法的计算方法。2、算一算。探索并掌握三位数减法的计算方法。解决“故事书比连环画多多少本”。独立思考，列出算式。指名汇报，教师板书239-118=看算式，试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。进行计算。239-118怎样计算呢？请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流。以小组为单位在班内汇报、交流。3、提一提。进一步引导学生提出求“两种书的差”的问题。根据藏书情况表，你能提出哪些求差的数学问题吗？指名回答，教师板书。让学生