精彩音乐课堂也需要流行音乐 论文

编号：精彩音乐课堂也需要流行音乐摘要：选择适当的教学方法，立足于实际情况有选择的将流行音乐引入课堂，不仅不会影响正常的教学工作，而且还丰富了教学内容，巩固了音乐知识，促进了学生上音乐课的兴趣和探索课本之外音乐艺术领域的激情，流行音乐让他们不断提高自己对学习音乐的信心，享受到音乐艺术所给予的无限乐趣。关键词：流行音乐、音乐课堂、引导流行音乐是根据英文“popularmusic”翻译得来的，它于19世纪20世纪末起源于美国。流行音乐具有结构短小，形式活泼，通俗易懂，易学易唱等特点，并且被广大群众深深的喜爱，广泛传唱并流传一时甚至流传后世的歌曲。流行音乐因其内容通俗、形式活泼、情感真挚，深受广大中学生所喜爱。学生喜欢听流行乐，喜爱唱流行音乐是不争的事实，而对于教材上的有些内容，尽管是经典的，也还欠缺兴致。学生中出现的这种现象并不能简单的说就是不对的、不好的，这说明时代在发展，学生的审美方向和审美情趣也在发生变化。音乐教师对于流行音乐持什么样的态度呢？教师对于流行乐的态度差别较大，有时甚至持两种相反的态度，比如：有的音乐教师往往把民族、西洋传统音乐捧上了天，对于流行音乐不屑一顾；还有的就是有些年轻的音乐教师完全推崇流行歌曲，流行什么就教给学生什么，完全抛弃了传统音乐。这两种对待流行音乐的态度都是片面的，不合理的。作为处于课堂主导地位的教师能不能善加利用流行乐，吸取流行乐中的精华，把它和教材内容或整合利用，或对比探究，让课本上的经典音乐历久弥新，让新时代的旋律为我所用，为音乐课添姿添彩，最终使学生喜爱上音乐课，培养出高尚的审美情趣，作为音乐教师如何做才能实现这些目标，激活音乐课堂呢？更新观念，走近流行音乐。现在进入中学的学生正处于青春发育时期，在这个时期，他们的心理和生理都具有很明显的变化：开始对外界产生浓厚的兴趣，并且对外界的刺激非常敏感，学生的接受、模仿能力非常强。现代社会的广播电视、报纸杂志、信息网络成了他们猎取外界信息的主要途径。而各类信息中，最受他们关注的莫过于流行乐坛的趋势动向了，大多数的流行歌曲语言真切，节奏明快、曲调简单，更贴近现代生活，易于人们接受，加上包装精美，令人目不暇接的音像制品、名目众多的排行榜，俊男靓女的选秀节目，在可视的舞台和银幕上，灯光闪烁、音响震撼、场面火爆、令人产生极具冲击力的视听效果，这些都使处于青少年时期的中学生对于流行音乐情有独钟。必须承认流行音乐具有超强的时代性，随着时代的变化审美客体会对流行音乐做出不同的反应，而此时每个人的自我审美趣味必将决定他的审美意识。从某种意义上讲趣味和爱好是无可争辩学生喜爱流行音乐是完全正常的行为的，应当以承认和尊重为原则。二、科学引导，运用流行音乐流行音乐走入课堂，教师应先把不健康的、不适合学生欣赏的歌曲进行删除，选取流行音乐中优秀的作品，其中有的歌曲内容健康向上，适合学生年龄特点；有的歌曲曲调源于民间素材，富有生活气息，如刘德华的《中国人》、刘欢的《好汉歌》、周杰伦的《听妈妈的话》等歌曲，对学生一样能起到思想教育作用，比起空洞的说教效果反而会更明显。又如流行的《兔子舞》、《健康歌》，音乐欢快活泼，如用其作为进教室的舞蹈音乐，学生会马上跟着音乐欢快地舞蹈，既能很好的放松肢体，又能活跃课堂气氛。流行音乐辅助教学，并不意味着只将一些歌曲简单的拿来演唱或者演奏，它的欣赏方式和表现方法也可以是多样的：（一）多用比较法，树立正确的音乐审美标准。教师要多把词曲俱佳的优秀作品和庸俗低级的歌曲放在一起，引导学生用比较法，共同探讨区分作品的优劣，如《老鼠爱大米》和《思念》两首歌一起欣赏，前者把人类对于爱情的态度，肤浅的比喻为老鼠对待大米的态度，类似这样的歌曲都是无病呻吟，经常接触后会使人在心理上产生或消极或浮躁的特征。而同样是表达情感的歌曲《思念》，则给人一种真情流露，情真意切之感。教师可以通过两首歌曲的对比，引导学生正确对待同学之间的友谊，把握男女生相处的尺度。新的音乐体裁的产生不是凭空的，它或多或少的借鉴了原有的体裁。在教材《醇厚的中原韵》这一节中，有一首必听歌曲河南民歌《王大娘钉缸》，它是一首脍炙人口的流行歌曲《好汉歌》的创作素材，教材中对于两首歌的关系只是在课后扩展与探究中提及，我觉得是远远不够的，因此我想把这两首歌作为代表，启发学生对传统音乐与现代音乐渊源问题的探究。具体操作中我提议让学生自己先演唱《好汉歌》，之后带着问题听赏民歌《王大娘钉缸》，让学生比较两首歌在衬词，旋律，风格上的联系和不同？并思考原因是什么？之后的课堂反应很好，学生很快地就解决了第一个问题，而第二个问题才是我设计中的重点，通过演唱、听赏比较，学生自然的了解了创作歌曲和民歌的关系，就是适当地以民歌为素材创作出的流行歌曲风格独特，别具一格，既有传统的民族韵味又有鲜明的时代感，从而提高了学生对民歌的关注与重视。学生有了对不同作品的比较，有了对音乐作品艺术价值的正确判别，也就会逐渐树立起正确的音乐审美标准。（二）重视欣赏评价，培养主观能动性。学生是课堂的主体，许多教师在有些时候，往往忽略了这点。有些教师就低估了学生在流行音乐领域的熟悉程度和领悟能力。实际是，现在的流行音乐在制作上越来越倾向于年轻化，越来越讨好、符合青少年的心理特征，有的学生在流行音乐方面的了解甚至超过了教师。因此要尽可能多的让学生自己畅所欲言，鼓励他们说出自己的感受，喜欢的理由，这样在学生主观能动性的培养上是一个重要的方法。可能每个学生对具体作品的外在形象、内涵意境的表达、描绘以及渲染都会有不同的联想和答案，这些都是可以的，求同存异是最好的解决办法，这也是对学生的发散性思维、求异思维的培养和锻炼。所以学生对于音乐的感受会更细致，领会更深刻，提高了学生对于音乐审美的评价能力。（三）运用多种音乐手段，提高教学质量具体做法有：1.注重全面参与的体验过程：艺术课程的教学，强调应该让每个学生都有成就感，而这种成就感必须要通过体验和参与、通过被老师的肯定和同学的支持才能获得。要对音乐课有所感、有所悟、有所动。这样，才能投入到美妙奇异的音乐世界中去。抓住学生现在喜爱流行乐的心理特征，把流行音乐整合到教学中去，充分开发学生听、唱、奏、跳、评、编等各方面的能力。在教学过程中教师可以大胆的放手让学生去动、去实践、去玩。如可以用体态律动的形式去展现创作意图，引导学生根据音乐的意境，把所感受的音乐、情绪、力度、节奏等即兴的用各种幅度、力度的动作表现出来。让学生在联想中发展着创造性思维，而个性也在创造中得到发展，这些都体现了全面参与的体验过程。2.多增加器乐教学：通过流行音乐的辅助作用，推进音乐教学多形式的运用，还可以在课堂上增加器乐教学。这能够很好的训练学生的听觉，提高音准感，对视觉、运动觉、听觉的配合与协调发展具有积极作用。现行中学教材中关于器乐的教学内容很少，而且许多曲目学生不喜欢，那么教师可有意识的选取节奏感强、旋律优美、贴近时代、易引起共鸣的音乐作品让学生来演奏。如周华健的《朋友》、莎拉布莱曼《毕业歌》等歌曲，无论是电子琴还是手风琴的教学，学生都乐于接受，并能克服困难直至完整演奏。有时教师也可以鼓励学生自己找来一些他们认为好听、容易的歌曲、乐曲进行练习。这样，既满足了学生的需要，利用了学生的所好，也提高了学生的音乐素养。3.逐渐培养学生的编创能力：为了使学生的音乐素养得到更充分和谐的发展，教师要有意识的培养学生的编创能力。无论是动作的编创、节奏的编创、曲调的编创、歌词的编创都大大激发了学生机敏的反应能力，发挥了学生的多种思维，培养学生的创造力。如在流行歌风单元有一首歌曲《让世界充满爱》，建议学生在原有曲调上重新填词，等等，类似这些的创作实践扩充了学生对生活的观察力与思考力，而运用到所学过的各种音乐语言和表现手段进行创作，表达自己的思想感情，也使学生在创作过程中获得更丰富的生活经验，从而加强了学生对生活与流行音乐创作之间联系的思考。实践证明，选择适当的教学方法，立足于实际情况有选择的将流行音乐引入课堂，不仅不会影响正常的教学工作，还丰富了教学内容，巩固了音乐知识，促进了学生对上音乐课的兴趣，也愿意和老师一起去共同探索课本之外的音乐艺术领域，不断提高自己对学习音乐的信心，享受到音乐艺术所给予的无限乐趣。由此，当我们再回头审视流行音乐这一重要形式时，应该力求在教学当中作一些相应的调整，把流行音乐作为我们可以深深挖掘的大宝库，把其中一些典型的范例适当的引入课堂以提高学生的学习兴趣，让流行音乐服务于音乐课堂，为之添姿添彩，我们音乐教师要努力摸索出一条适合于现代中学音乐教育的新路子。参考文献：[1]李玉琴.流行音乐引入初中音乐课堂教学的可行性探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员