五年级科学上册教案设计

五_年级科学第一单元备课

课题白天和黑夜

本单元选取的研究对象为学生常见的影子、太阳、月亮，通过一系列学生感兴

教趣的活动，在初步认识太阳、月亮、运动的基础上，将学生的视角逐渐引向昼

材夜交替变化对生物以及人类的影响。本单元探究活动是从观察和研究最常见的

解太阳和月亮开始的，并将学生视角逐渐引向昼夜交替变化对生物及人类的影响，

读充分显示出本套教材特别强调和重视要贴近学生生活的意识，这也是人类认识

宇宙的开始。

科学探究：

1、能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。

2、能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

教3、能对探究的问题做出初步的结论。

学科学知识：

目1、知道昼夜变化与地球的关系。

标2、了解古人对昼夜成因的猜想。

3、了解昼夜变化对人及动植物行为的影响。

情感态度与价值观：

1、敢于大胆想象。

重1、知道昼夜变化与地球的关系。

点2、了解古人对昼夜成因的猜想。

难3、了解昼夜变化对人及动植物行为的影响。

点

课课时划分：8课时

时

安

排

第一单元课题太阳和影子

教学内容太阳和影子总8课时第1课时

1、过程和方法：

（1）两人合作，画出自己及其它物体的影子，观察影子。

（2）能够连续观察记录物体的影子变化。

2、知识技能

教学目标

（1）认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。

3、情感态度价值观：

（1）能够持久而细心地连续进行一天的观测。

（2）体会到宇宙万物之间存在着密切的联系。

教学重点指导学生实际观察和记录一天中影子和温度的变化。

教学难点指导学生实际观察和记录一天中影子和温度的变化。

教师准备:课间带领班级几个学生给影子的位置、长短做记号

学生准备：分组一一记录纸，粉笔，橡皮泥。铅笔，温度计，白纸，尺

教学准备子，手电筒等。

教学流程图：猜影子一找影子、画影子（室内）一画影子（室外）一踩

影子（室外）一猜想一实验一练一练一总结延伸一课外探究

教学过程复备

教学过程：一、导入（猜一猜）

1.师说谜语：人人有个好朋友，

乌黑身子乌黑头，

太阳光下伴你走，

一到黑处就分手。（谜底：影子）

2.学生猜谜。

3.讨论：你怎么知道谜底是影子的？

关于影子你还知道哪些？

4.学生交流对影子的了解。

二、探究新知。（深入理解）

（一）、教室内找影子，导入新课。

1、你能在室内找出自己的影子吗？

2、打开教室内的电灯。

（1）学生拿起自己的课本，抬高到离桌面约10厘米的地

方，在桌子上找一找书的影子。

（2）通过这个活动你发现了什么？

3、学生初步感知：在灯光下有物体的影子，引入新课，

板书课题。

（二）、画影子，加深对影子的认识。

1、在教室里画影子。

1）、重复上面的实验，学生把自己看到的书的影子画在

自己的记录纸上。

2）、猜一猜，这是谁的影子？

3）、（关掉教室内的电灯）问：你能根据想象画出自己的

影子吗？

4）、学生试着在记录纸上画。教师巡视。

（1）、让学生将自己对影子的想法贴到黑板上，进行分类。

（2）、让针对自己的想法谈谈自己为什么会这样想？

5）、小组交流讨论：各人画的影子可能有哪些错误？

2、带学生到操场上画自己的影子。

（1）、在学校院墙旁边，学生跑步，玩“找影子的游戏”。

（2）、到操场上画自己的影子。这么多的学生一齐来到操

场上画影子，这是从来没有过的场面。学生在讨论中就已经盼

望着画出自己的影子来看个究竟。影子虽然是极为普通的，但

他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关

注自己的影子了。

这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现:

1.影子与太阳分别在人（物体）的两侧。

2.影子的底端是与人（物体）相连的。

3.影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。

4.影子比人长（注：早上9点钟）

过程：

1.出发之前，告诉学生将干什么。

2.发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。

3.画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子

里。

4.记住自己站的姿势。

5.让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场

的观察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。

6.画好之后，领取新任务。

［评析：还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影

子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为

再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了

感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。注意：

这是他自己的发现。］

（三）画其它物体的影子

此时，学生还沉浸在画影子的乐趣之中，再让学生画其它

物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把

他们的影子画出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是

影子最外缘的一条线也行。

学生在画其它物体影子的同时，他们会：

1.寻找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有

影子，在没有光线的地方，或是在其它物体影子里的物体就没

有影子。

2.观察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有

没有什么联系。

3.比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。

哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或

是哪些部分暗一些）

4.交流：你画的是什么影子？有哪些发现？哪些比较

有意思或是比较特殊？

（四）制作简易日影仪，画影子

教师讲述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个“圆点”

或“三角形”记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上

插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。

教师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放

好，准确的方位要用指南针测定，在影子末端用或“”作

出记号，同时记下测定影子的时间。

过程：

1.分发学生材料。

2.学生制作简易日影仪。

3.操作记录杆影。

（说明：在这一过程中，一定要详尽地说明操作的方法，

因为这是教会学生科学地学习方法，要求摆放日影仪时，一定

要用指南针测准方位，确保科学性）

（五）游戏：踩影子

（1）、介绍规则：两人一组，一个人踩另外一个人的影子，

一分钟后交换，尽量不让别人踩到自己的影子。

（2）、学生自由组合进行游戏活动。

（3）讨论心得并汇报

（4）师生共同小结：影子的产生有2个条件，一要有光源，

二要有不透明的物体。

（5）讨论：从早上太阳升起到傍晚太阳落山，物体的影子

有变化吗？

（六）、猜想影子的变化。

1、组织学生围坐一圈，老师参与其中。

猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？

（学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够

的，教师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为

什么要朝那个方向动？除了方向变化，还有什么变化？让学生

充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜测一一意在

向学生渗透：猜测也应是有根据的。以此培养学生根本已有经

验对未来事物做出较准确预测的能力。）

当1.一天中太阳位置的变化规律是：（从东到西）。

堂2.太阳的高度变化规律是：（低一高f低）。

训

练

太阳运行高度高低

板自东向西气温气温高气温低

书（东攘i尊）影子影子短影子长

设自西向东

计（西____＞北____＞东）

教

学

反

思

第一单

课题太阳和影子

元

教学内容太阳和影子总―口课时第，_课时

1、过程和方法：

（1）能够连续观察记录物体的影子变化。

教学目标

2、知识技能：

（1）认识太阳在天空中的（视）运动模式。

（2）知道太阳的（视）运动与影子变化的关系。

3、情感态度价值观：

（1）体会到宇宙万物之间存在着密切的联系。

（2）建立起对宇宙探究的兴趣。

教学重点分析观测数据，研究太阳东升西落与影子长度及温度变化的关系。

教学难点分析观测数据，研究太阳东升西落与影子长度及温度变化的关系。。

教学准备记录纸，粉笔，橡皮泥。铅笔，温度计，白纸，尺子，手电筒等

教学过程复备

教学过程：（七）、了解影子变化规律

1、仔细观察并说一说。（到室外）

（1）观察刚才做记号的影子

（2）观察老师事先做记号的影子

（3）汇报发现：一天中影子的长短、位置是变化的。

2、模拟太阳运动过程中影子的变化.（回到教室）

（1）谈话：一天中影子是怎样变化了？由于时间的问题，

我们不能马上在课堂上观察到。但是，我们可以进行模拟实

验。

（2）看书，了解实验方法

（3）学生讲述实验过程，教师补充

（4）分组实验

（5）汇报：影子的方向和太阳的位置有什么关系？

影子的长短和太阳的高度有什么关系？

（八）、学生再次观察影子，交流讨论

1.教师提问：影子真的会像你们所说的那样变化吗？

2.学生再次观察影子。（到室外）

他们会惊奇地发现，站在自己的脚印上，影子和原先画的不

一样了，特别是那些固定的物体的影子，变化很明显。

3.交流讨论：

(1)有什么发现？说明什么？

(2)这些发现和你刚才猜想的一样吗？

(3)再过一段时间，这些影子又会有什么变化？

(4)预测：气温的变化和太阳的运动会有关系吗？

4、指导学生正确使用气温表。

提示：学生不要让阳光直接照射到气温表上，要等温度计的

液拄停止上升或下降时再读数据

(1)记录一天中温度在不同时间的变化，将观测时间记在括

号中，在温度计上标出相应时间观测到的温度，并将各标点

连接起来，做出温度变化曲线图。

(2)整理记录观测结果。

5、小结：随着太阳位置的变化，影子的长度和温度也

发生相应的变化。

(九)、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上

的影子。

1.猜想：到了下午，这些影子又会怎样呢？是什么原因造成

这种变化的？

2.讨论：怎样证明你的猜想是对的呢？

3.观测记录：

在观察记录之前，让学生讨论需要注意些什么：

日影仪要严格按着方位放。

画图或记录时，一定要记下时间。

看太阳时，要隔着一层东西看，防止灼伤眼睛。

(1)记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。

(2)观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。(可以

采用选参照物观察画图的方式，也可以在一张大纸上剪上一

排排的圆，然后侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下

来，最后拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图)

教师指导学生要选好观察的参照物体。

（十）、分析整理日影仪上的影长记录以及太阳在天空中的运

动观测记录

1.整理日影仪上的数据

（1）量出杆影的长度

（2）交流发现

比较杆影，有什么发现？

（什么时候最长？什么时候最短？早晨和傍晚的有什么不一

样？）

2.分析交流太阳在天空中的运动模式

（1）选择学生的记录图展示，观察太阳的运动模式。

（2）讨论：太阳在天空中是怎样运动的？（方向、高度）

3.讨论：太阳高度和影长之间存在怎样的关系？

（十一）、模拟太阳在天空中的运动模式以及影子的变化

（课前学生从家里带来手电）

教师提问：你能用实验模拟太阳在天空中的运动以及影子的

变化吗？

学生讨论，设计实验。（可以用手电模拟太阳，控制太阳的运

动，观察手电下物体的影子）

三、练一练。

找出正确的影子，画出图片上三个柱子的影子。

四、总结延伸，指导课外实践活动

1、说一说太阳位置的变化与我们生活有什么关系？

2、学习了这一课，你有哪些收获？

五、课外探究。（你准行）

1、用得出的方法，探究一天中影子变化的规律（学生课后自

主完成。）

2、动手查查，了解古代人们是怎样利用物体的影子计时的。

3、下课小结：通过这节课的观察、游戏、研究，我们了解了

影子的特点，也知道了影子在阳光下会发生变化。希望同

学们通过做实验观察，在得出结论，好吗？并且思考，你

能从中发现什么，找出什么规律？最后，老师送给大家一

句话：成功属于善于观察、勤于动手的你们，老师相信你

们一定会成功！

当1.影子位置的变化规律是：（从西到东），影子的长短变化规律是：（长一短一

堂长）

训2.一天中影子最短是在：（中午）

练

光源

板影子的产生不透明的物体

书影子的方向和太阳的方向是相对的

设高短

计影子的大小太阳影子影子

低长

教

学

反

思

第二单元课题太阳钟

教学内容太阳钟总」_课时第_3_课时

科学探究：

1、能利用太阳的影子变化规律设计一个时钟。

2、能用手掌测定时间。

科学知识：

教学目标

1、知道太阳钟是利用太阳与影子的关系制成的。

2、了解古代的记时工具日号及其原理。

情感、态度与价值观：

意识到掌握利用自然规律可以为人类服务。

1.了解各种不同形状、不同国家、不同制作方法的日唇（太阳钟）的制

教学重点作原理。

2.根据当地的纬度制作太阳钟。

1.了解各种不同形状、不同国家、不同制作方法的日辱（太阳钟）的制

教学难点作原理。

2.根据当地的纬度制作太阳钟。

教学准备课件、标杆、指南针和做太阳钟的相关材料。

教学过程复备

一、认识各种太阳钟，了解计时原理。

1.谈话：前几天我们观察过一天中太阳在天空中的变化，

观察了阳光下物体影子的变化。那么一天中太阳是怎样移动

的？我们能否利用太阳在天空中的位置来判定当时的时间。

2.学生说出几个不同时刻的太阳在天空中的位置。

3.观察教材P62页插图中的各种太阳钟，研究一下它们是

怎么工作的？

4.讨论：为什么用太阳钟可以计时？

5.介绍我国古代发明的日辱。

6.教学生做手掌日唇，并带领学生去户外计时。

二、设计、制作太阳钟

1.学生利用学具袋里提供的材料，组装成一个太阳钟。

2.用自己组装的太阳钟去户外测量。

3.讨论：怎样摆放才能计时准确。

4.自己设计一个太阳钟，把它画在P87的记录表内。

三.认识多种多样的计时工具。

1.学生观察教材P63页提供的各种计时器的图片。

2.讨论：它们是利用什么原理计时的。

3.孩子们在研究中一定会产生不少问题，教师应向学生介

绍查阅资料这一方法，并鼓励学生课后查阅、整理有关资料，

做一份图文并茂的“计时工具博览”，下节课带来。

四.手掌日智：

讲述：日辱除了要用仪器做外，用我们自己的手也可以做

出一个有趣的日唇：

（1）解到阳光下看手掌日辱的要求和注意点。

（2）组织学生到室外活动，看手掌日辱。

五、做太阳钟：

（1）提问：你在不同时间里画过物体的影子吗？你发现了

什么？和日唇的制作原理有相同之处吗？（让学生分组）

（2）做一个用太阳的影子表示时间的“钟表”：让学生到

室外活动，画不同时间里物体的影子，在每条影子旁标上时间。

六、总结应用

1、小结课文。

2、课后按照这种方法做一个整点时间的太阳钟。

1.古时候的计时工具称为（日辱）和（太阳钟）。这是根据太阳的（运动）和

当

（投影）变化的规律设计的。

堂

2.在玩手掌日唇的时候，要面向（正南方），掌心向上平端横放在胸前。上午

i

用（左手），下午用（右手）。

练

3.怎样自制太阳钟？

板太阳钟

书太阳

投，句—iW太阳等

计影子

教

学

反

思

第二单元课题昼夜交替

教学内容昼夜交替总_匚课时第____4_课时

知识与技能

1,知道昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的；

2,知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时；

过程与方法

教学目标

3,会做昼夜成因的模拟实验，以回答和解决有关昼夜成因的问题。

情感、态度与价值观

4、体会到宇宙的天体都是运动的，运动是有规律的，并能以一定的方式

赞美它，如科学诗。

会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。知道昼夜变化是地球自转的结

教学重点

果。

会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。知道昼夜变化是地球自转的结

教学难点

果。

教学准备手电筒、气球、电灯、地球仪、计时工具、记录纸等

教学过程复备

一、导入。

1、多媒体演示昼夜交替情景，这是我们生活中常见的一种

现象，大家知道是什么现象吗？

2、昼夜变化有什么规律呢？对此，你有什么问题？

3、学生讨论交流。

二、介绍人类对昼夜现象形成原因的探索。

1、你认为昼夜现象到底是什么原因造成的？

2、学生讨论并交流。

3、讲述：很早人类对昼夜的形成进行了探索，并形成了许

多观点。

4、介绍对昼夜现象的探索。（多媒体演示）

5、有位法国物理学家对此也进行了探索，他用一种独特的

方法。我们就用他的方法来试试吧。

6、带领学生做傅科摆实验。

7、观察记录的摆的轨迹并思考。

8、交流各自的发现。

三、模拟昼夜的成因。

1、讲述：昼夜到底是什么原因形成的呢？我们可以通过模

拟实验来进一来认识。

2、介绍模拟实验的方法。

⑴用手电筒代表太阳，地球仪代表地球；

⑵围绕地球仪转动手电筒，观察地球仪上的明暗变化,思考：

太阳绕地球一周，可能需要多长时间；

⑶固定手电筒位置,转动地球仪,观察地球仪上的明暗变化，

思考：地球自转一周需多长时间。

3、学生实验。

4、比较地球自转一周所需的时间和太阳绕地球所需时间的

长短。

5、思考并交流：通过以上实验能够说明昼夜形成到底是什

么原因？我们再来看看傅科摆的轨迹记录能说明什么？

6、小结：太阳不可能用24小时围绕地球转一圈，而地球自

转一周所需的时间则要短得多，说明地球上的昼夜交替不会

是太阳围绕地球转动的结果，而只能是地球自转的结果。

7、讲述：哥白尼是世界上第一位对“太阳绕地球转”的看

法产生怀疑，并最早提出''地球围绕太阳转”正确结论的人。

8、演示：当太阳（电灯）照射地球（地球仪）时，地球上

被太阳照亮的那一部分是一天中的什么时候？黑暗部分又

是一天中的什么时候？

9、学生讨论并交流。

10、在地球仪上插一标志，自西向东转动地球仪。观察并思

考：当标志从明亮部分转到黑暗部分的交界处时，这是一天

的什么时候？标志进入黑暗部分是什么时候？标志从黑暗

部分转到明亮部分的交界处是什么时候？标志正对太阳是

一天中的什么时候？

11、在地球仪上找到中国所在位置，观察：当中国是白天时,

哪些国家是黑夜。

12、交流并总结昼夜成因。

四、认识不同地区日出时间不同的原因及时差对人影响。

1、我们知道了昼夜形成的原因，你能解释以下现象吗？

⑴媒体出示中同地图，标出秦皇岛和乌鲁木齐的位置。为什

么秦皇岛5点日出，而乌鲁木齐是7点日出？

⑵媒体出示时区图，小红从北京到纽约后，白天很想睡觉，

晚上却睡不着？

2、学生讨论并交流。

3、小结。

1.地球上有昼夜变化是（地球自转）的结果。

当

2.太阳从（东）方升起，从（西方）落下，根据这一现象，我们判断地球应该

堂

是自（西）向（东）转动。

训

3.16世纪天文学家（哥白尼）提出了“日心说”，指出（地球）绕着（太阳）

练

在运动。

板昼夜交替

书昼夜交替形成的原因是地球的自转

设地球自转的方向是自西向东。

计

教

学

反

思

第一单元课题看月亮

教学内容看月亮总_乙课时第5课时

1、能连续一个月观察月亮，给月亮记日记。

教学目标2、知道月相的变化规律。

3、能设计一些方法，真实地记录月相的变化。

1.能连续一个月观察月亮，给月亮记日记

教学重点

2.知道月相的变化规律。。

1.能连续一个月观察月亮，给月亮记日记

教学难点

2.知道月相的变化规律。

记录纸、月相盒、制作月相盒的材料（鞋盒、细线、乒乓球、小电筒）、月

教学准备

相日记表.

教学过程复备

教学过程：一、认识月亮基本情况

1、谈话：关于月亮的事情你知道多少？能否与大家交流

交流（只要和月亮有关的）。

2、提供月亮基本情况资料。

生根据课前了解讲述。阅读后相互讲述：知道了月亮的哪

些基本情况。

二、画出记忆中的月亮

1、巡视观察学生画的情况。

2、倾听汇报，对学生的发言不做评价。

3、讲述：月相的定义。

生画出印象中的月亮形状。

组内按照时间顺序给画好的月亮“排队”后粘贴在黑板上。

汇报“排队”的理由。

三、观察模拟环境下的月相变化

1、带领学生进入多功能教室（人工暗室）。

2、讲述：场地中央的排球代表“月亮”，投影仪的光代

表“太阳光”。场地周围卡纸上的时间表示阴历（农历）日期。

3、参与学生讨论。

4、倾听并引导学生补充。

5、巡视，与学生一同观察并适时指导：1观察顺序错误的；

2观察角度错误的。

四、交流观察所得

1、汇报交流：

⑴描述观察到月相及其变化的规律。

⑵在观察月相过程中的其它发现。

五、课后延伸

1、谈话:要实际观察月相变化，我们可以从哪些方面观察？

怎样观察？什么时间观察？

2、小结讲述：

⑴观察的方面和观察方法。

⑵“你看月亮了吗”专题栏目建设有关问题讨论与安排。

3、发记录用纸。

1.月相变化规律是：（新月f娥眉月f上弦月f凸月f满月f残月f

当

下弦月f娥眉月f新月。）

堂

2.月相的周期变化是（B）

训

A一年B一个月C一周

练

3.新月是指天空中出现（C）

A月牙B满月C不出现月亮

板月相变化规律是：（新月一娥眉月一上弦月一凸月一满月一残月一下

书弦月一娥眉月一新月。）

设

计

教

学

反

思

第一单元课题看月亮

教学内容看月亮总—文课时第6课时

科学知识与技能：

1.能观察记录月相变化，知道月相变化规律。

过程与方法：

1.查阅资料，了解月亮的基本情况。

2.能在模拟环境下观察月相变化情况，描述自己的观察结果（即总结月相

教学目标

变化规律）o

3.在课后能连续一个月实地观察月相，并用一定方式记录月相变化。

情感态度与价值观：

1.愿意观察月亮的变化，意识到坚持性在科学观察中的重要性。

2.能实事求是地观察和记录月相变化情况。。

1.能连续一个月观察月亮，给月亮记日记

教学重点

2.知道月相的变化规律。

1.能连续一个月观察月亮，给月亮记日记

教学难点

2.知道月相的变化规律。。

记录纸、月相盒、制作月相盒的材料（鞋盒、细线、乒乓球、小电筒）、月

教学准备

相日记表.

教学过程复备

一、小组汇报观察结果

结合“你看月亮了吗”网站论坛的专题栏目组织学生以小

组为单位来汇报他们的观察结果

1、小组内先进行交流

2、汇总后代表小组进行组间交流

3、向汇报小组提问或发表自己的看法

二、交流小结

1、课件演示

2、适当小结

三、总结评价

1、对能坚持观察的小组以及日记记得最完整，最准确的小

组给予表扬

2、激励学生对周围的事物进行中长期的观察

当1.通常情况下，月亮在农历（十五、十六）时最圆。

堂2.根据自己对月相变化的观察，画出三个月相图，并写出大约上农历什么时间

训的月相。

练

板看月亮

书新月（朔）满月（望）

设初一十五

计

教

学

反

思

第一单

课题昼夜对动植物的影响

元

教学内容昼夜对动植物的影响总」_课第_7_课时

1、通过调查身边动植物与昼夜的关系，知道昼夜对动植物会产生影

响。

教学目标

2、知道动植物、人体都有自己的生物钟。

3、能观察、记录植物在一天中的变化。

1.通过调查身边动植物与昼夜的关系，知道昼夜对动植物会产生影响。

教学重点

2.知道动植物、人体都有自己的生物钟。

1.通过调查身边动植物与昼夜的关系，知道昼夜对动植物会产生影响。

教学难点

2.知道动植物、人体都有自己的生物钟。

教材中相关的图片资料，多媒体课件，课前布置学生观察一种植物早晨、

教学准备

中午、傍晚的变化情况并记录。

教学过程复备

教学过程：一、了解昼夜变化对植物的影响

1、谈话：通过前面的学习，我们知道了由于地球的自转，产生

了昼夜交替的现象，地球上生长着各种植物，昼夜的变化对它

们有什么影响呢？这节课我们一起来研究昼夜变化对植物的影

响。

2、播放郁金香、牵牛花、合欢树在一天中不同时段的图片课件。

3、谈话：这些植物在白天和黑夜有什么不同，哪些地方发生了

变化呢？

二、交流：身边植物受到昼夜影响的变化

1、谈话：我们周围有许多植物，它们也会随昼夜发生这样的变

化吗？课前大家已经进行观察并做了记录，把你们的发现在小

组内交流一下，引导学生从植物的花、叶子的变化考虑。

2、谈话：从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？

3、教师讲述：每种植物的习性和生命活动都受着节律的支配，

这种节律有的按24小时变化着，和时钟的变化周期一样，这就

是植物体内的生物钟。

三、了解林奈的花钟

1、展示有关花钟的详细内容。

2、谈话：我们能不能根据一些常见开花植物编制一个花钟呢？

（出示pl2页图）

巡视指导

3、倾听并引导学生补充。

四、课后活动

布置学生调查自己生活周围的小动物在昼夜交替过程中的活动

情况。

1.瑞典的生物学家（林奈），根据花会在（一天的固定时刻）开放或闭合的现

当

象，编排出了一个（花钟）。

堂

2.猫头鹰活动的时间是（傍晚--早上）。

训

3.蜜蜂不可能与（B）相遇。

练

A.蝴蝶B.刺猬C.公鸡D.狗

板昼夜对动植物的影响

书郁金香

设白天：花朵开放傍晚：花朵收拢

计林奈：花钟

教

学

反

思

第一单元课题昼夜对动植物的影响

教学内容昼夜对动植物的影响总—8_课时第8课时

科学知识与技能：

1、通过调查身边动植物与昼夜的关系，知道昼夜对动植物会产生影

教学目标响。

2、知道动植物、人体都有自己的生物钟。

3、能观察、记录植物在一天中的变化。

1.通过调查身边动植物与昼夜的关系，知道昼夜对动植物会产生影响。

教学重点

2.知道动植物、人体都有自己的生物钟。

1.通过调查身边动植物与昼夜的关系，知道昼夜对动植物会产生影响。

教学难点

2.知道动植物、人体都有自己的生物钟。

教材中相关的图片资料，多媒体课件，课前布置学生观察一种植物早晨、

教学准备

中午、傍晚的变化情况并记录

教学过程复备

教学过程：一、昼夜对人的影响

1、谈话：昼夜交替，日复一日。一天中不同时刻，我们都

在进行不同的活动。谁能谈谈你一天的作息时间是怎样安排

的？

2、到了深夜，我们会觉得很疲劳，想睡觉，早晨没有闹钟，

我们常能自己醒来，你们认为这是为什么呢？

3、小结讲述：我们发现大家的作息时间有类似的规律，都

是按24小时变化的，这就是我们的生物钟。

二、昼夜对动物的影响

1、图片展示教材列举的8种动物。

2、提问：它们哪些在白天活动，夜间休息？哪些在夜间活

动，白天休息？

3、为什么鸡等在白天活动，而猫头鹰等在夜晚活动？它们

都在干什么呢？

4、课前大家已经调查了一些动物在昼夜交替过程中活动的

情况，谁能说说你调查的发现？你认为蜜蜂和蝙蝠会相遇吗？

说说你们的想法？

三、了解改变光照可以影响动植物的生活规律

1、谈话：你们认为白天和黑夜有哪些不同呢？

2、大家猜一猜，如果人为地将白天变成黑夜，黑夜变成白

天，生物的习性会发生什么变化。

3、布置观察书pl4的插图，补充介绍。

4、小结讲述：改变光照可以影响动植物的生活规律。

四、活动拓展

1、谈话：在我们周围生活着各种各样的小动物，我们可以

通过什么途径了解它们在夜间干些什么

2、该怎样调查，要注意些什么？举例启发思考。

3、小结讲述：调查的方法及注意点

当1、有些动物白天活动，夜晚休息，如：（）、（）、（）。

堂2、有些动物白天休息夜晚活动，如：（）、（）、（）。

训3、试想一下，如果人为地改变白天和黑夜的长短，生物的习性会发生什么变

练化？

板昼夜对动植物的影响

书影响动植物的生活习性的节律我们称为生物钟。

设调查须知：

计减少光照时间可以使菊花提前开放，延长光照时间可以增加鸡的产蛋量。

教

学

反

思

高端高效产业发展片区五年级科学第二单元备课

课题光与色彩

本单元是根据《科学（3-6年级）课程标准》物质世界中“光的传播”部分一

教-了解光的直线传播现象；了解平面镜、凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路

材线；知道光是有颜色的，了解日光的色散现象等有关要求建构的，力图使学生

解在了解光的直线传播、折射、反射以及散射等现象中，对光有一个较深层次的

读认识，从而使学生更多地关注生活中的现象，开展科学研究活动。

过程与方法：

1、能够找到光源，并区分自然光源和人造光源。

2、能够对光是怎样行进，提出假设。

3、能够制作小孔成像实验盒。

教

科学知识：

学

1、了解什么是光源以及光源的种类。

目

2、知道光在同一种介质中是沿着直线传播的。

标

3、初步了解“小孔成像”原理。

情感、态度与价值观：

1、体验科学探究的乐趣。

2、感受到光学世界的神奇与奥妙。

重通过实验了解光的直线传播。

点

通过制作小孔成像实验盒，进一步验证光的直线传播。

难

点

课光的行进一一1课时

时照镜子一一1课时

安研究透镜一一1课时

排七色光---1课时

第一

课题光的行进

单元

教学内容光的行进总、/_课时第1课时

过程与方法

•学会做小孔成像实验盒。

•能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。

知识与技能

教学目标

•知道会发光的物体叫“光源”。

•了解光的直线传播现象。

情感、态度和价值观

感受到光学世界的神奇和奥妙。

1.学会做小孔成像实验盒。

教学重点

2.能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。

1.学会做小孔成像实验盒。

教学难点

2.能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。

课前准备：有关光源、光的直线传播和小孔成像的图象资料。分组实验材

教学准备料：小孔板，电筒、白纸屏

学生准备：纸盒、剪刀、胶水、透明纸

教学过程复备

1、教学过程：情境导入。

(1)、我们首先来朗读一首优美的小诗。

(2)、猜猜这里的“谁”你们知道是什么吗？

(3)、谈谈关于光与色彩你都知道哪些知识。

(4)、导入：今天我们就来了解有关光与色彩的知识。

2、认识光源

(1)、你知道哪些物体会发光吗？

(2)、学生说，教师有意识地把学生说的物体写在黑板上。

(3)、介绍光源的定义：会发光的物体叫光源。

(4)、辨别会发光物体中的真假光源。

(5)、黑板上的光源哪些是自然光源？哪些是人造光源？你能分

分类吗？

(6)、学生讨论分类说出理由。

(7)思考：会发光的物体都会发热吗？

(8)介绍冷光源。

3、光的直线传播

(1)、出示三幅图片，问：光怎样行进？

(2)、学生说出自己的推测。

(3)、你们该如何来证明你们的假设是正确的呢？

(4)、布置任务:使手电筒的光穿过所有纸板上的孔照到纸屏上。

(注意：这个实验最好在暗室中进行效果比较好。)

(5)、学生合作完成实验。

(6)、汇报:你们是怎么做的。

(7)、讨论：从实验中你们发现了什么？

4、小孔成像实验

(1)、导入：在古代有个叫墨子的学者有次发现了一个有趣的现

象，同学们想知道吗？

(2)多媒体介绍墨子的发现，认识到什么叫小孔成像。

(3)、我们也来试一试小孔成像。

(4)、介绍制作方法。

(5)、学生制作、实验、观察现象。

(注意小孔成像实验最好在遮光比较好的教室里进行，这样现象

会比较明显。)

(6)、汇报你们有什么发现?

(7)、思考：这是什么原因呢？

(8)、讲解小孔成像的成因。

1、光在同一物质中，是沿()行进的。

当2、小孔成像的原因是()o

堂3、下列物体()是光源，()是自然光源，

训()是人造光源。

练(1)月亮(2)激光(3)萤火虫(4)蜡烛

(5)电灯(6)篝火(7)玻璃幕墙

光的行进

板

光源光的直线传播

书

自然光源小孔成像

设

人造光源

计

教

学

反

思

第二单元课题照镜子

教学内容照镜子总、」_课时第2课时

过程与方法

能通过自己的研究，发现镜子的一些有趣现象。

能倾听其他同学的发现和想法。

知识与技能

教学目标知道平面镜能成像，像与物体的左右相反，了解镜子的用途。

情感、态度和价值观

能动手制作简易的潜望镜，培养学生认真细致的科学态度，体验完成

自己作品后的成功感。

愿意与他人合作并交流想法

1.知道平面镜能成像，像与物体的左右相反，了解镜子的用途。

教学重点

2.愿意与他人合作并交流想法

教学难点1.知道平面镜能成像，像与物体的左右相反，了解镜子的用途。

2.愿意与他人合作并交流想法

教学准备镜子、汤匙、金属面

教学过程复备

创设情境导入

（和学生一起到有镜子的大舞蹈房上课）

1、这间教室有什么特点呀？（有一整面墙都是镜子，我们进

来后，镜子里也有很多人）

2、谈话：同学们，你们平时经常照镜子吧，有没有发现过什

么有趣的现象呀？

识平面镜及特点

1、大家玩一玩手中的一面小镜子，你能发现些什么有趣的现

象？

2、生分小组自由活动，教师巡视

3、谁来介绍一下你的发现，其余同学可以补充或提问。

4、学生可能会发现很多：

镜子里能照出自己；镜子里的左右和物体本身的左右相反；

镜子在阳光下可以在墙上照出光斑还能移动；我可以利用镜子看

到坐在我身后的人；把书放在镜子前，镜子里的字是反的.

5、你能想个办法看到自己脑后的头发吗？想好可以试一试。

（可以提供两面镜子一一眼前一面、脑后一面，相对而看，

脑后的头发在后面的镜子第一次成像，又在前面的镜子第二次成

像。）

你看到自己脑后的头发了吗？

平面镜在生活中有哪些用途？

师：镜子的用途很广呢，你瞧！（出示一个简易潜望镜）让一

位学生上来看看，说说有什么发现？课后大家也可以做一个。

6、如果把两面镜子夹成一定角度把好，把小玩具放中间，你

猜镜子里会看到什么？在改变角度会怎样？多试几次吧。

你有什么发现？（夹角越小，看到的东西越多。）

联系生活，讨论用途

1、课前，让大家找一找能照出别的东西的物体，你找到了哪

些？向大家介绍一下。（汤匙的两面、汽车的后视镜、河水面、比

较光亮的金属面等。）

们照一照，和刚才用的镜子比，有什么新的发现？

（弯曲的面很好玩，照出得像是变形的，像哈哈镜）

师：弯曲的凹面镜和凸面镜，在生活中哪些地方会用到

呢？

（马路上的后视镜，摩托车、汽车使用的后视镜，因为在

这种镜子里比平面的镜子看到的东西多）

四、课后活动，小组竞赛

小组根据材料和说明，合作制作潜望镜，进行观察，想想潜

望镜为什么从下面能看到上面的物体，下节课向大家讲解。可以

把小组的想法画出来。比比那个小组合作的好。

当1、当光线照射到镜子、幕墙、月亮的表面后会返回来，这种现象叫（）o

堂2、几乎每样东西都可以（），越光滑的表面，（）0

训3、平面镜所成的像是（）颠倒的。

练4、潜望镜是根据（）的原理制成的。

板八照、、镜K7U子J

书光的反射平面镜成像

设

计

教

学

反

思

第二单元课题研究透镜

教学内容研究透镜总4课时第3课时

过程与方法

1、学会做凸透镜成像实验；

2、尝试制作望远镜。

知识与技能

1、了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；

教学目标

2、了解凸透镜的应用；

3、初步了解望远镜的构造。

情感、态度和价值观

1、体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便；

乐于用所学的知识改善生活；

1.学会做凸透镜成像实验

教学重点

2.了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线

1.学会做凸透镜成像实验

教学难点

2.了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；

教学准备：分组实验材料：三种类型的凸透镜各一片，蜡烛一支，火柴一

教学准备

盒，纸屏一个，支架三个，凹透镜一片，布卷尺一把，记录纸一张。

教学过程复备

观察水滴、水杯对物体的放大现象

桌上有一张画报，你能利用桌上的材料，将报上的字放大

吗？

（提供材料：画报、滴管、玻璃杯、玻璃碟）

思考：字为什么会放大呢？

学生此时还不会从光线的折射的角度来分析，但在学生分

析的同时，可能会想到放大镜，水、玻璃杯有着放大镜的作用。

观察凸透镜

学生自己观察

放大镜是什么样的？

通过学生的看，摸，学生很容易发现放大镜片是中间厚、

边缘薄的透明的镜片。

再发给学生两种镜片，与放大镜观察比较

它们有什么不一样的，又有什么是相同的？

很显然，三种镜片一种是两边凸的，一种是一边凸一边平

的，还有一种是一边凸一边凹的，但这三种镜片都是中间厚边

缘薄的透明的镜片，都可以将字放大。

让学生给这三种镜片起一个共同的名字

三、研究凸透镜的作用

小组讨论：凸透镜有什么作用？

通过刚才的观察，孩子们已经知道凸透镜有放大的作用，

课上可以让学生自己动手试一试，到室外做一做用凸透镜点燃

火柴的实验。

教师讲述：

如果我们把太阳光看成是平行的光，那么通过凸透镜之后，

还会是平行的光吗？如果不是又会是怎样的呢？让学生在黑板

上画出来：

四、重点研究凸透镜的成像作用

讲述演示：将凸透镜对着窗外，在凸透镜后面放上一张纸

屏，观察在纸屏上有什么发现？

学生操作，汇报：

学生惊奇地发现在纸屏上会出现外面景物的像。

教者提问：这是一个什么样的像？和平面镜里的像一样

吗？

让学生提出自己想研究的问题

教师的问题情境创设之后，抓住学生的兴奋点让学生提出

自己想研究的问题。

学生的问题可能有：

凸透镜成的像为什么会是倒着的？这和第一节课的小孔成

像有联系吗？

凸透镜所成的像为什么会是缩小的？有没有放大的呢？

如果有放大的像，那又会是怎样的一种情形呢？

凸透镜什么时候可以形成放大的像，什么时候可以形成缩

小的像

教师给出新任务：

材料：纸屏、蜡烛、凸透镜

要求：在纸屏上形成一个清晰的蜡烛的像，在实验的同时

做好记录，同时在实验的过程中找到自己要找的答案。

在学生实验之前要明确两个问题：

第一，要让学生知道需要做哪些记录，要让学生意识到用

尺去量蜡烛、凸透镜、纸屏三者之间的距离，同时要让学生意

识到这是一个定量实验，为获得数据的准确性和可比性，教师

可提醒学生做实验时确保三者（蜡烛、凸透镜、纸屏）有一者

不动，每次只能调节另外两个物体。

第二，“每个人做什么事情”。要知道围在一块儿并不是合

作，合作应是一个饼图，小组成员共同来完成一项任务，每个

成员都有事情做，每个成员的成败都关系到小组的成败，如果

缺少了某个成员的工作，这个任务将无法实现，这个饼图也将

不会是一个完整的圆。可以让学生讨论：我适合什么样的工作。

是调整三者的之间的距离，还是测量，亦或是观察、记录等，

分工明确很重要，这关系着实验的效率。

学生的记录可以有三种形式：一种是文字的，陈述性的语

言，一种是图画，还有一种就是简单的符号。

教师指导的策略：

如果小组能发现缩小与放大的像，也就是能发现成像规律,

这是最为理想的结果。教师可以提出一些问题：你们是怎么做

的？为什么能够取得成功？待会请你们做经验介绍。

如果有些组只能发现一种成像情形的（放大或是缩小），建

议他们可以到其他组去看看。教师也可以直接参与，移动凸透

镜，”又发现了什么呢？”

如果全班都只是一种情况，那么教师要启发学生找到另外

一种情形。

汇报交流：

有没有发现？（不管是什么发现，哪怕是一丁点的发现，

都要给予及时的肯定）

有没有发现成像的规律？

（凸透镜什么时候形成的是放大的像？什么时候形成的是

缩小的像？）

思考：为什么会呈现一个倒立的像呢？为什么有时是放大

的，有时是缩小的呢？

这时把对事物表象的认识上升到本质的认识，只需让学生

意识到光线从一端透过凸透镜另一端的时候，并不是沿直线传

播的，而是发生了偏折，教师无需给出“折射”的概念。

为什么会取得成功的？你们认为要想取得实验成功，哪些

很重要？

为什么没有取得成功？（失败在什么地方？）

五、认识凸透镜的应用

让学生说一说，凸透镜可以运用在哪些方面？（照相机、

显微镜、投影仪等）

比较老花镜与近视镜

学生比较熟悉的是近视眼镜，容易认为近视眼镜是凸透镜

片做的，其实不然，教者可以采用让学生摸一摸，看一看，比

一比的方法，通过摸，让学生知道近视眼镜是中间薄，而边缘

厚的镜片，通过看，发现在近视眼镜下面看到的是缩小的像，

而并非放大的像，最后再和老花镜一比较，发现老花镜才是凸

透镜做的，而近视眼镜恰恰与之相反。

六拓展延伸：尝试做一个望远镜

发给学生一面透镜，让学生观察这是一片什么样的镜片？

与凸透镜比较，发现有什么不一样？给这种镜片起一个名字。

将两面透镜组合在一起，观察处面的景物，有何发现？

孩子们会惊喜地发现：当把凸透镜与凹透镜组合在一起的

时候，可以将远处的物体放大，看远处的物体就好像是在眼前,

学生可以通过调节两面镜子的距离从而让远处的物体看得更清

楚一些。调换镜片的前后（将两片镜子一前一后换放），发现将

近处的景物变小了，变远了。在孩子的一阵阵的惊喜声中，教

师不要过多的干预，只要同孩子们一起分享这份惊喜就够了。

教者抓住这种惊喜，让孩子们静下心来思考一番：望远镜是什

么道理？从而把对感性的认识上升到对理性的认识。最后补充

一些望远镜的发明史，从而让学生意识到科学技术是不断发展,

科学技术的发展给我们人类和社会发展带来了好处。。

1、光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播方向会在交界面上发生

当弯折，这种现象叫（）o

堂2、中间厚、边缘薄的透明镜片叫（），中间薄、边缘厚的透明镜片叫（

训

练3、凸透镜能使光线（），凹透镜能使光线（）0

4、老花镜是（）透镜、近视镜是（）透镜。

板研究透镜

书光的折射凸透镜的成像

设凸透镜

计凹透镜

教

学

反

思

第二单元课题七色光

教学内容七色光总4课时第4课时

过程与方法

1、制造彩虹，学会做日光的色散和合成实验；

2、透过单色光观察物体颜色的实验；

3、尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。

知识与技能

1、知道光是有颜色的，了解光的色散现象；

教学目标2、初步了解光与色彩的关系

情感、态度和价值观

1、感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。

学习成果：预计学生能够：

1、描述光的颜色

2、知道光的色散现象

3、了解光和颜色的关系

•了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；

教学重点

•了解凸透镜的应用；

•了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；

教学难点

•了解凸透镜的应用；

教师准备：演示材料：有关彩虹的图象材料，牛顿与七色光的制作

教学准备幻灯片。分组实验材料：三棱镜一块，喷雾器一只，彩色玻璃纸。

学生准备：白纸，自制陀螺，彩笔一盒，手电筒一只，纸筒。

教学过程复备

一、导入

1、以彩虹的图片导入，问学生是否见过这样的景观？是在

什么情况下见到的？暗示彩虹出现是有一定的天气条件的。然

后请学生根据回忆描述一下彩虹的样子，如果学生不能回忆，

就让学生看着图片进行描述。

生一起制造彩虹。