人美版小学美术《假如我是巨人》说课材料

人美版小学美术《假如我是巨人》说课材料

大家好，今天我说课的内容是《假如我是巨人》。《假如我是

巨人》是义务教育课程标准实验教科书人美版教材二年级下册第

12课的内容。下面，我着重从教材分析、教学方法、学法指导、

教学程序和板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。

根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《假如我是巨

人》一课属于“造型・表现”学习领域，即“通过看看、画画、

做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出

来，体验造型活动的乐趣。”本课教学时数为1课时。

这节课要面对的教学对象是二年级的学生，这一学龄儿童是

想象思维最为活跃的时期，他们那快乐的、充满童真、童趣的，

不受制约的想象会像火山一样喷涌不止。因此，我根据《美术课

程总目标》所倡导的“培养学生欣赏、评述能力，体验美术活动

乐趣，表达自己的情感和思想，激发创新精神。”并结合小学低

年级儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创

造能力，我确定本课的教学目标为：

认知目标：通过教学活动，让学生认识不同的构图方法。

操作目标：充分利用联想与比较，引导学生敢于冲破常规，

自由、大胆地想象与表现，运用绘画形式抒发情感。

情感目标：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激

发探索欲，培养个性。

我把本节课的教学重点确定为：利用灵活的比较，启发多种

奇妙的联想，力求创新。

难点是：画面的布局和形象的对比。

针对小学低年级儿童天真浪漫、活泼好动，注意力不集中的

特点，我在教学中，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特

定的情境中产生浓厚的学习兴趣，积极主动地参与教学活动，变

无意注意为有意注意。遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，

我打算以下面两种方法为主进行教学：

一是情境激励法

根据本课的特点和学生的认知规律，我采用“启发、诱导、

交谈”为主要教学手段创设想象情境。通过教师美妙的语言把学

生带入想象的空间里，引导学生不受限制地、敢于打破常规地、

自由大胆的进行遐想，并能够畅所欲言地把自己变成巨人后的奇

思妙想表达出来，激发学生创新欲望，使他们的个性得以张扬，

从而有力地解决了本课的重点。

再就是德育渗透法

教育部副部长王湛在《建立具有中国特色的基础教育课程体

系》一文中指出“各门课程之间要结合自身特点，对学生渗透德

育教育。”因此，在这节课的教学中我通过提问“假如你是巨人，

你会帮助人们做什么有意义的事呢？”对学生渗透乐于助人、健

康成长的思想品德教育。

在学法上

本课以“活跃学生想象思维”为主要目的，让学生在想象的

世界里自由翱翔。因此，我准备采用下面两种方法为主进行学法

指导：

自主探究学习法

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的

需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿

童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学中，运用

探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解

决问题的能力。在教学本课难点——画面布局与形象对比这一环

节时，通过让学生思考“怎样画才能把自己画成巨人”这个问题，

引导学生自主探究，了解构图的多种方法。

合作交流法

在学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的奇思

妙想，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法,

分享彼此的经验，拓宽学生思路，达成教学目标。

四、教学过程

《美术课程标准》提出：“美术课程应特别重视对学生个性

与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活

性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视

实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能

力。”因此，教师必须精心设计一堂课的每一个环节，使全体学

生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中经验美术的过程，

体验审美的快乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意

识，培养个性。为了顺利达成教学目标，突出重点，突破难点，

我设计的教学流程如下：

（一）、利用动画，激趣导课

1、播放动画，激发兴趣

每一个孩子都爱幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，

幻想是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴

下长大的。一段新奇、有趣的动画片，可以让学生神之以往；一

个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。于是，我在教

学一开始，播放了学生们都熟知和喜爱的神奇人物——奥特曼动

画片段，这个片段讲述了变成巨人的奥特曼救了一个小女孩的故

事。从贴近学生生活入手，引导学生观察、对比，激发学生“想

变成巨人”的强烈愿望。

2、引出本课课题——《假如我是巨人》。

（二）、创设情境，丰富想象

1、启发想象

营造学习氛围，创设教学情境，能更好地丰富学生的联想。

在这一环节中，我让学生闭上双眼，随着我的话语开始想象：“大

家现在正在慢慢长高，像竹子一样一节一节的不停地往上长

——"学生在想象的世界里实现了自己的梦想。

2、引发思考

当你变成巨人后，周围会发生什么变化呢？你的身边会发生

什么有趣的、神奇的故事呢？由于每个学生的知识层面不同，经

历不同，生活环境不同，想象力与认识面自然也不同。因此，学

生的想象特别丰富，适合这个学段儿童学习的特点。

3、语言表述

通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。在

教学活动中，我准备利用各种颜色的小花为奖励品，奖励给一些

有独到见解、敢于表现的学生，以此来调动学生勇于表现、释放

个性的积极性，让学生真切地体验到学习的成功与快乐。

（三）、自主探究，集体交流

1、自主探究

我先整体表扬学生的学习精神，接着用一种兴奋的语气告诉

学生：老师真想把你们的故事画成一幅幅好看的画，请小朋友想

一想：在这张图画纸上，应该怎样画才能把自己画成巨人呢？引

导学生自主探究。

2、集体交流

学生自由发表自己的看法，了解构图的不同方式方法，解决

本课教学难点。

（四）、欣赏评述，提高审美

1、欣赏作品

在学生有了自己的想法后，安排“欣赏”环节，目的是：创

设学习情境，通过借鉴其他儿童作品，引导学生发现美，培养学

生表达自己对美术作品的感受，并在欣赏中获得新方法、新思路。

2、渗透德育教育

假如你是巨人，你会帮助人们做些什么有意义的事呢？潜移

默化地培养学生乐于助人、健康成长的思想情操。

（五）、大胆创作，点拨引导

给学生一个自由发挥、创造的空间。鼓励学生用自己喜欢的

绘画工具进行描绘，注意色彩的运用。并播放轻音乐，营造轻松

的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆表现，体验

造型活动所带来的乐趣，提高教学质量。

学生在绘画创作过程中会遇到各种各样的问题，教师引导学

生相互讨论，大胆发表自己的看法，帮助解决诸如构图、色彩搭

配等问题，教师适当引导突破。

（六）、展示评价，交流经验

采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，让学

生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

1、自评：让学生把自己的作品放在展示仪上展示，说说自

己的画面内容，觉得自己的画画的好不好？什么地方画得棒？什

么地方还需要改进？

2、互评：学生之间互相谈谈自己的看法，让他们在共同的

参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。文学与艺术

相结合。并请学生把作品贴于“小画家”展示栏里，培养学生的

自信心和成就感，注意给能力较弱、性格内向的学生展示机会，

找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赘扬他们，使他们摆

脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全