课程与教学实践调研分析报告化学

课程与教学实践调研报告1.课题提出自上个世纪60年代以来，国际化学课程改革风起云涌，不少国家和地区在高中化学课程原则、课程内容体系、教学方式、课程评价等方面进行了较为进一步研究和实践，从关注课程“学术性”到注重课程“社会性”；从以“学科为中心”向以“学习者为中心”转变；从“知识系统”向“多元能力”转变，勉励学生在科学探究中提高能力等等。国内基本教诲本来课程，“无论是课程理念，还是课程构造、课程内容以及课程实行和评价均有许多需要加以扬弃和更新”，以适应社会进步对人才需求。课程改革是基本教诲改革核心，为全面推动素质教诲，提高学生科学素养，培养学生创新精神和创造能力，教诲部在颁布了《普通高中化学课程原则》，拉开了化学课程改革序幕。本次中学化学课程改革幅度超过了以往任何一次课程改革，从高中化学课程课程性质、教学目的、化学课程内容以及课程构造，到对化学教师教学理念、教学办法以及学生学习方式、评价方式均有很大变化。自上世纪六七十年代开始,世界各国越来越注重科学一技术一社会(STS)互相联系。教诲领域随之也开始摸索如何实现三者融合,科学教诲领域兴起了一股STS教诲研究热潮。纵观国内外近年来化学教诲研究成果发现,人们尝试从化学、技术与社会(CTS)视角改革化学课程与教学,虽获得了丰硕成果,但对于化学与技术内在关系、化学课程对技术目的定位、化学知识与工艺技术互有关系等问题进一步研究不够,成果较少。本研究试图从高中化学实验教学和探究性学习实行状况来探讨化学课程发展以及教学技术发展,以进一步规范和提高国内化学课程建设水平。教诲部颁布普通高中化学课程原则呈现出崭新面貌,对课程基本理念、目的规定和内容体系做了新规定。提出了实现“知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观”三维课程目的体系。强调高中化学教诲应“通过以化学实验为主各种探究活动,使学生体验科学探究过程,激发学习化学兴趣,强化科学探究意识,增进学习方式转变,培养学生创新精神和实践能力”。探究性学习是指教师在教学过程中创设一种类似于科学研究情景和途径,让学生通过积极地摸索、发现和体验,学会对信息收集、分析和解决,从而增进思维能力和创新能力一种全新教学方式。它是新课程改革重要构成某些。因而,在高中化学教学中,注重探究性学习摸索和实践,对创新意识、创新精神和创新能力培养具备十分重要意义。并且新中化学淡化了教师演示实验和学生实验区别，倡导随堂实验课，给学生创造了更多动手机会，使学生体会科学探究过程，培养学生创新精神和实践能力。新课程化学实验教学能否得到有效实行是影响教学效果核心，我对我校化学实验教学展开了调查，目是针对存在问题，并提出相应对策。2.调查办法访谈法。对我校十八位化学教师进行了访谈。问卷法。对高一、高二、高三三个年级发放问卷300分，有效问卷248份。3.调查成果与分析高中化学课程原则把实现学生知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观作为培养学生科学素养三维目的。在实现情感态度与价值观这一目的中,特别强调发展学习化学兴趣,乐于探究物质变化奥秘,体验科学探究艰辛与喜悦,感受化学世界奇妙与和谐。兴趣是行为动力源泉,因而,在高中化学教学中,教师采用探究性教学方式,引导学生对事物细微观测和对化学现象好奇,激发学生学习热情和探究兴趣是十分重要。那么,在新课改期间学生对学习化学兴趣如何呢?什么样教学方式更能引起学生学习兴趣呢?从表1调查成果可以看出,大多数学生学习化学目是为了应付高考、增长知识和提高自身素质,真正对化学学科布满兴趣和兴趣学生仅占21.8%,近40%学生感觉化学内容过于枯燥,学习困难。导致学生学习化学困难因素重要在于教师教学办法不能有效地引导学习兴趣,使学生感到化学学科枯燥难懂。由此可见,教师转变教学观念、变化教学办法和教学行为是学生迫切规定。那么,学生喜欢什么样知识构造和教学方式呢?调查成果显示,对于当前使用江苏教诲出版社新化学教科书丰富多彩教学内容,学生最感兴趣是探究性实验和贴近生活化学知识,另一方面是美观图片和丰富信息、化学家创造创造小故事以及拓展视野栏目。阐明新教科书内容体系和编写风格是符合中学生求知需求和心理特点。调查发现,学生对化学教师课堂教学满意度比较高，73.7%学生感到满意，22.5%学生基本满意。72.9%学生以为教师经常通过设立问题情景、组织互动活动方式来启发思考和引导探究。探究性教学方式已经走进课堂并发挥着它作用。但是,可以组织并指引学生进行课外小课题探究教师比较少。大多数学生欢迎并乐意接受探究性学习,更喜欢在同窗之间通过实验和讨论交流等探究方式学习,机械死记硬背是学生最讨厌学习方式。关于课堂互动方式,课堂讨论、动手实验和游戏等是大多数学生喜欢,教师最习惯使用课堂提问是最不受学生欢迎。表一学生问卷中关于学习兴趣与教学方式某些问题和成果在课程改革中遇到问题，针对实验教学改革，学校实验室改进设备还是非常良好。课程改革此前，学生做完分组实验后来要填写实验报告，学校在一学期结束时要检查实验室记录和实验报告，这在一定限度上对实验教学开展起到了督促作用。新课改淡化了学生分组实验，学生与否需要分组做实验完全由任课教师自发组织，学校对学生实验与否得到开展不作规定，学校对实验室使用缺少有效管理。（2）教师结识化学教师普遍以为：①教材中实验以彩图浮现，学生对化学实验兴趣更浓了。②新课程化学实验教学方式有了很大变化，新课程倡导探究式实验教学，这种教学方式能培养学生创造能力和实践能力。③新课程淡化了演示实验和学生实验区别，这样安排给了教师更大自由空间，教师可以依照需要实行自己教学办法。④每节课都让学生在实验室亲自动手需要很高实验条件，凭既有条件是不容易做到。(3)实验条件我校实验设立与实验设施只能满足三个班同步做实验，而每个年级均有教学班级20个，这就导致有些班级演示实验不能及时去做，过后也没有多余时间去补做，因而，就导致一某些班级实验主线就没有做。并且，实验员只有一名，准备一次化学实验工作量是很大，这也会导致化学实验不能及时开展。依照学生调查成果显示，学生做实验主线就是在看热闹，没有认真观测实现现象并进行分析，并且做完就忘，有些学生还建议教师不要做实验，直接讲实验成果，人们记住就可以了，由此可以看出，学生对化学实验重要性还没有正视。表二学生问卷中关于化学实验教学状况某些问题和成果注：第3题为多项选取化学实验是高中化学课程重要构成某些。通过化学实验过程,学生可以深化理解化学知识、掌握实验办法和技能、体验科学研究过程、萌发探究和创新意识。表2调查成果显示,学生对化学实验课作用有着充分结识,大多数学生以为化学实验课不但可以锻炼动手能力、深化基本知识理解、学习科学探究办法,更重要是能引起学习兴趣和启发创新思想。但是实验课开展状况并不尽人意,仅有31.4%学生选取了自己动手实验,大某些实验由教师演示,有26.3%学生很少进实验室自己做实验。甚至有教师演示实验也很少做,教师偶尔做演示实验比例高达19.5%。化学实验靠在黑板上写写画画完毕,然后规定学生死记硬背实验原理和条目,背离了实验教学目的规定。许多学生对当前化学实验课现状表达不满,她们体现出对做化学实验强烈愿望,规定予以更多自己动手实验机会。(二)对教师调查成果与分析咱们对教师访谈和随机听课,重要就教师教诲理念、新教科书使用状况、探究性学习开展状况和新课程实行中问题和困难等4个方面进行了调查。其成果总结如下：1.教师教诲理念通过调查可以看出,面对新课改形势，90%以上教师感到了压力。教师通过学习课程原则及有关材料和接受各个层次培训,对新课改目的和任务有着明确结识,面对新课程科学探究理念和教学目的三维化,清晰地意识到转变课程观念、变化教学行为、提高自身素质和能力是教师首要任务。许多教师已经积极地行动起来投身于新课改之中,积极地通过自身学习、与同事合伙交流、接受培训等渠道来提高自己素质和能力。2.新教科书实行状况化学新课程教科书内容具备综合性、当代性、开放性和灵活性,打破了原有以学科构造知识体系编写方式。由于新旧教科书之间跨度很大,大多数教师感到不适应。一方面体当前教师对新教科书基本理念理解不透彻,其中“拓展视野”和“化学史话”等栏目没有得到有效运用,对新科技成果和化学知识实际应用理解甚少,理论联系实际有困难;另一方面,由于新教科书内容不是按元素自然族线索编排顺序,知识点显得比较分散和零乱。关于理论性化学内容在深度层次递进上有顺序不当和衔接不好问题。不少教师对新教科书构造体系表达不满,以为内容不够系统,知识构造不紧密;内容过于浅显和精简,与高考大纲不相配套,不能满足高考需要。调查得知,有接近半数教师使用旧教材补充教学内容。由此可见,新课程实行仍存在许多问题和困惑。高考制度和教学水平评价机制与新课改理念和目的不相配套,高考和教学评价阻碍了新课改发展脚步;新课程详细实行缺少可参照模式,教辅与相应配套资源还很缺少,教师对教学深度、难度及广度把握上均有很大困难。针对以上调查成果，给出如下几点建议：1)改进学校实验设施和探