基于智慧校园的智慧教学的探究 论文

基于智慧校园的智慧教学方式的探究——以职校计算机应用基础教学为例摘要：本文首先探讨了智慧教学相关的三个概念，然后指出了智慧教学的三个特点，翻转课堂教学常态化、“超市式”教学便利化、“可汗式”教学开放化。接着以职校计算机应用基础教学为例，分析了，职校计算机应用基础教学现状；实施计算机应用基础的智慧教学的必要性和可行性，对职校计算机应用基础教学的智慧教学方式的进行了应用设计。最后总结，得出智慧教学的优缺点。我们要扬长避短，充分发挥智慧教学的优点，有效避免智慧教学的不足。关键字：智慧校园；智慧教学；高职；计算机应用基础基金项目：本文为教育学会2018年度立项课题“基于智慧校园的教与学形式、治理模式及生活方式的融合研究”的阶段性成果之一（项目编号：XHLX2018-031）一、智慧教学的提出智慧校园随着人们把云计算、物联网、大数据、5G等新技术与教育想结合起来，运用到学校中去，智慧校园概念就产生了。浙江大学是国内第一个提出智慧校园概念的学校[1]。但在中国，还没有实现真正意义上的智慧校园，随着学校投入智慧校园的增大，一些发达地区的学校智慧校园服务已经较为完善了。智慧校园的应用，与校园中的人和物形成一个融合，其中主要有基于智慧校园的教与学的形式、治理模式和生活方式的融合。把传感器安装到校园内场所中，通过网络联系起来，以人为本，服务于人的一个模式，就是智慧校园的实现过程。智慧校园的建设目的就是让每一件事务更加智慧地执行与实现，让每一个信息更加智慧地传递与送达，让每一个身在校园的人更加智慧地沟通。教学方式教学方式就是教学中采用的方法，是指教学方法的活动细节。常用的方式有讲解、演示、任务驱动、进阶学习、练习、作业等教学过程中具体的活动状态，是一种教学呈现形式的展示。教学方式由所要完成的任务决定。每个教师可以形成自己多特的教学方式

[2][3]。教学方法要适应教学要求，如果教学采用的教学方式不当，可能导致教学效果不理想。现代教学除了传统的教学方式外，还有许多的新的教学方式。智慧教学智慧教学方式，就是将智慧校园与教学方式进行深度融合，大大的提高教学的效率，让学生掌握得更多，对老师来说，让教学成为一种充满快乐的活动。二、智慧教学方式的特点1.翻转课堂教学常态化翻转课堂即“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”[4]。将课堂上的需要讲解的重点内容录制成一个个片段，学生通过课前看视频、阅读电子书来自主学习，提高学生的自学能力，教师只需要上课的时候给予适当的重点讲解。与学生的互动和对学生的提问是上课的重点所在，教师可以集中更多的时间进行学生的分层教学，提高学生的整体学习水平，它是个性化学习的一部分，是为了让学生获得更多的学习知识在教学实践中。如果我们不采用翻转课堂教学，课堂的教学就会被限制在固定的教学模式中，只是知识填鸭式的灌输。常态化，就是要求一直这样做。翻转课堂常态化就是让翻转课堂这种教学渗透到每一天、每一堂课的教学中去，让学生获得更多的知识。2.“超市式”教学便利化“超市式”教学即把超市概念引入到教学中，让学生在学校学习，体验像超市里东西一样丰富的学习资源和各种农文化，可以向顾客在超市买东西一样的方面，激发学生的学习兴趣，就像超市激发顾客买东西的兴趣一样。让学生学习的主观能动性得到发挥，从而针对不同学生采取不同的方法[5]。将教学内容存放在智慧校园云平台上面，学生可以像逛超市买东西一样方便的从智慧校园云平台上得到自己想要的知识和内容，进行学习，省去了老师一次又一次的重复过程。3.“可汗式”教学开放化美国可汗学院由美籍孟加拉人萨尔·可汗(SalKhan)在21世纪初创办，它独特的运作方式对美国基础教育以及世界各国教育发展产生深远而重大的影响。它是一个免费的网络学习平台，它的宗旨是使世界上任何学习者，无论何时，如论何处，都可以免费享受到世界一流的教育[6]。可汗把资料分享到YouTube网站上，结果好评如潮，于是这些资料便在世界范围传播开来。如今,可汗学院的名字，不仅发达国家的学习者知道,其他国家人也知道可汗学院。可汗学院的出现，为世界教育发展开辟了一条新路子，对美国以及世界教育发展有极大的促进作用，给智慧教育带来了新的机遇和挑战[7]。“可汗式”教学具有“翻转课堂”和“超市化”教学方法的一些特点，除此之外“可汗式”教学更注重开放化。将以视频、微课为载体，建立“可汗式”开放课程，放到网站上。可以供全校和任何想学习的人进行开放式学习。具有资源获得便捷性。三、智慧教学在职校计算应用基础教学中的应用目前职校计算机应用基础教学现状对目前职校计算机应用基础教学的现状从学生和老师两方面进行分析，计算机应用基础这门课程一般会在职校生一年级的时候开展，它的教学目的是让学生拿到一级B的证书，使学生多一门技能证书，同时培养学生的信息技术的核心素养，为了适应将来信息化时代工作的需要。但目前的职校生主要是高中考不上的来念职校，因而他们的基础和学习习惯是比较的差的。一部分家庭经济条件比较好的家庭，在初中或者小学阶段已经接触到计算机应用，这部分学生具有一定的基础，学习起来比较快，但往往是这部分学生，由于早接触到计算机应用基础，他们往往认为这门课程简单，不按照老师的要求去做，比如指法练习，他们不按照老师的要求先端正指法，再去追求速度，他们只求快速，结果欲速不达。大多数职校学生，家庭条件是比较差的，他们的家里没有可供他们学习的计算机，甚至有部分学生对于字母都不太熟悉。因此，学生的计算机基础水平是良莠不齐的。学生对于学习计算机基础的兴趣也是不同的，有的非常感兴趣，这部分学生就比较的好教；有的不感兴趣，甚至反感，这部分学生就比较难教。从教师的方面分析，一般学校都对计算机应用基础教学的教学非常重视，选派了很强的计算机基础的专业老师参与到教学过程中，但是目前计算机应用基础的教学方法却仍然还停留在任务驱动法、分层教学法。但这些教学法本身是存在一定的缺陷的，比如，任务驱动法不能针对不同的学生采取不同的教学方法。分层教学法在教学中是一个连续的过程，学生如果漏掉其中的一课，就可能跟不上教学进度。教师对学生的要求还停留在取得了计算机应用一级B的证书，但这个对于提升学生信息技术核心素养，解决日常工作和生活中的实际问题的作用并不太大。（二）智慧教学方式下职校计算机应用基础教学实施的必要性和可行性智慧教学这一方式是对传统的教学方式的一个颠覆。首先，翻转课堂，能够让学生自主学习，克服了任务驱动法教学的填鸭式，进阶式教学不能掌握所有学生情况的困惑，让学生能够根据需要进行自主的学习。其次，“超市化”的便利性，让学生可以从海量的资料中，通过搜索找到自己需要的知识，具有极强的自主性，学生学起来很方便。“可汗式”的开放化，不仅融合了“翻转课堂”和“超市化”的特点，而且使得这些特点更加的突出。学生在开放式的环境下，可以更加便利的进行交流、探讨，让学生融入整体。对于计算机应用基础这门课程，基础好的，可以学习得更多，这些学生，比如在文字处理教学中，可以学到更多的高级编排；在电子表格中，可以设计更多的运用的实际中的表格，大量的函数使用，掌握得更深一些，演示文稿可以做得更加的专业一点。这就是智慧教学的好处了。对于基础差点的学生，只要自己肯学，认真地学，智慧教学方法可以让他们及时的跟上班级的学习。随着国家及地方的重视程度的加强，目前大多数职业学校初步已经建成智慧校园系统，发达地区的智慧校园建设更是达到了一定的程度，这使得智慧教学具有了可行性。职业学校学生大多住宿生，一般每个学生多余一个手机，这个可以作为学习端，其次，职业学校的学生每天的晚自习，一般学校不会布置明确的任务，这就给了学生学习的时间，他们只要用好这些学习时间，就完成了智慧教学的前期准备。《计算机应用基础》一般一周六课时，一次两堂课。学生在课堂上有足够的时间完成一个综合任务。相比其他学科，计算机具有很大的兴趣，采用智慧教学，可以兼顾不同学生，促进学生自主学习和探究学习，激发学生学习积极性。以上分析可见，在计算机基础课程中进行智慧教学的运用，具有可行性。（三）职校计算机基础教学的智慧教学方式的应用设计计算机基础的教学内容是字处理（WORD）模块,电子表格（EXCEL）模块,演示文稿（PPT）模块和上网模块。1．前期准备教学内容的准备，首先要录制教程微视频，这部分工作是比较的繁琐的。要学习一些专业的录制软件，录制的视频要具有生动性和趣味性，能够吸引学生的注意最重要。视频时长度一般不超过十分钟。教学内容通过学校的智慧校园泛雅平台进行发布。2．实施课前，借助智慧校园泛雅平台，学生们观看看微视频进行学习，并提出自己的问题进行思考。课上，课上的学习十重点，是主战场，师生互动、解答疑惑、汇报讨论。以下6个环节，一般是需要的：(1)任务引入。借助前期录制好的微视频和学生的学习情况，引入教学内容并呈现课堂节奏，学生知道本次课任务,做到学生心中有数，教师心中有数。(2)课前学习的检查。设计抢答加分的形式检验课前学习的情况，一般可以准备十题相关的内容，每答对一题可以得到一份，学生举手抢答，激发兴趣、活跃气氛，提高学生的知识认知程度。(3)实战任务讲解。根据任务不同，可以采用团队合作完成任务的方式，来完成老师的问题，这是一种并行的方法；也可以采用分层进阶的方法，让学生的理解一点点的变得深入，这是串行的方式。采用积分制，让学生自愿的领取任务，最后得到小组的得分。老师是指导者，对学生可以个性化的指导。(4)精彩分享，投票评优。各组分别展示小组或个人作品，分享设计思路、操作步骤等．全班同学通过泛雅平台进行匿名的投票评优，评出各个奖项．最后表彰奖励优秀。(5)交流切磋技艺。组内组间交流分享心得．并对任务进行进一步完善。(6)作业提交互评，提升，老师总结。学生将作业提交至泛雅平台。首先是学生之间的自评，然后是互评，最后是教师的综合评价。结合之前的前期准备，抢答和课堂回答，给出学生本次学习的一个平时成绩，设置作业成绩排行榜．促使学生之间的相互竞争和学习。课后，可以进行一些知识的巩固和拓展。学生可以对微视频进行回看，对其他同学的作业进行研究，对自己的本次课的成绩所处位置进行思考，对所学的知识与实践的结合进行探究。可以结合实际的问题进行适当的练习，巩固已学知识。学生还可利用泛雅平台的学生端进行课后总结反思并发布在交流平台上，促进共同进步。课后的学习反思也纳入过程性考核中。最后布置下一轮学习任务。（四）职校计算机基础教学的智慧教学方式的应用效果检验本人所在的学校为一所高职学校，本人教一年级两个班的计算机应用基础。为了对本次实验进行检测，设一个实验班，一个对照班，实验班对照人数40人，对照班和实验班的人数一样。实验班采用智慧教学方法，对照班采用传统的上课教学方法，以任务驱动法和分层驱动法为主的教学。开班前对两个班的学生进行计算机应用基础的调查性考试，考试的内容包括“WORD2010”、“EXCEL2010”、“PPT2010”，结果是，实验班的学生平均成绩是30.2分，对照班的学生平均成绩是29.8分。实验班比对照班高0.4分。一个学期结束后，即期末的时候，再对上述学生进行计算机应用基础的考试，考试内容仍然包括“WORD2010”、“EXCEL2010”、“PPT2010”，结果，实验班的学生平均成绩达到90.8分，对照班的成绩为78.2分，实验班比对照班的成绩高出12.6分。实验结果显示，实验班的计算机基础教学成绩明显好于对照组。说明采用智慧校园教学方式，得出的效果是好的，比传统的方式效果要好得多。不仅在成绩上，学生在学习自信心上也得到了很好的提高。（五）职校计算机基础教学的智慧教学方式的应用效果评价采用智慧教学方式的教学，确实能够给学生带来很大的好处，但是，对学生课前课后的课业负担，相对有一点影响。调查表明，学生希望降低课前的学习负担。这为我们今后的智慧教育提供了一个较好的研究方向，如何在智慧教学方式下，降低学生的课业负担，对每个采用智慧教学方式的教师，都是一个课题。四、总结智慧教学方式是很有益处的一个教学方法。翻转课堂的常态化，超市式学习的便利化，可汗式学习的开放化，学生可以自定步调学习，更加便利的得到知识，课前的疑问带到课堂上，教师可以更好的指导，实现互动和双赢的局面。学生不仅可以从老师那里得到帮助，还可以从同学那里获得帮助。教师一味的讲解，变为学生身边的指导者，更能够准确的知道学生的掌握情况，能更多地参与到学生的学习当中，为学生提供一对一的指导。智慧教学可以拉近了教师和学生的距离。同时智慧教学要求教师不仅有较高的教学设计能力，还要有足够的信息化能力。智慧教学模式下，教师的工作量成倍增加。与此同时，教师的角色也愈发重要了。这种教学模式我们不断地实践并积累经验，才能构建适合高职学生的智慧教学。每一件事务更加智慧地执行与实现，每一个信息更加智慧地传递与送达，每一个身在校园的人更加智慧地沟通，我们要不停的努力，让智慧校园服务于我们校园中的每一个人。参考文献:[1]智慧校园需顶层设计艾威康推智慧核[EB/OL]./a2014/0318/1603/000001603690.shtml，2014-03-