小学道德与法治-《火场逃生》教学设计学情分析教材分析课后反思

《火场逃生》教学设计

教学目标：

1.知道火灾危害严重，自己有可能被火包围时，应设法脱离火险。

2.了解大火中造成人员伤亡的主要原因。

3.知道被火围困时，脱离火场的基本方法，并能根据不同的环境情况随机应变

4.培养学生面临大火做到不惊慌、沉着冷静、设法逃离火场的勇敢精神。

重点难点：

让学生了解、学会火灾逃生自救的方法，初步形成自救自护的能力。

教学准备：

1.教师制作供学生课前学习的微视频；

2.学生自学微视频，完成学习任务单。

教学过车：

一、检查微视频自学情况

（-）模拟练习

1.课前咱们又看了一遍微视频相信大家一定有很多的收获,那如果现在就在我们上课的

这间多媒体教室发生了火灾，你知道应该怎么做吗？现在我想请大家用行动来告诉我。（警

报响起，逃生演习）

谁来说说，刚才你是怎么做的？（捂住口鼻，弯下腰）能告诉大家你为什么这么做吗？

大家同意他的做法吗？你们也是这样做的吗？现在请你把这个词条贴到黑板上去。

2.刚才还有同学在疏散的时候腰弯得很低，都快趴到地面上了，为什么要趴得这么低呀?

（烟雾向上走，下面的空气相对安全一些）

师小结：因为吸入过量的烟雾导致中毒窒息死亡的，占火灾伤亡人数的半数以上，它是

导致伤亡的最主要的原因。除此之外，你还知道哪些导致伤亡的原因。

（二）交流火场逃生的方法

L知道了了火灾造成人员伤亡的主要原因，我们就可以找到解决问题的办法。那通过观

看视频，你了解了哪些火场逃生的方法？你最想提醒大家的是什么？

这是我们视频学习任务单中的第一个问题。现在就请你把写下来的这句话，跟小组中的

同学们交流一下。

2.哪个小组的同学愿意把你们想说的话跟大家分享一下。他们说的好不好。可真是太棒

了。现在请大家把你们的卡片贴到黑板上去，有重复的两个人商量贴一张就可以了。

还有哪个小组愿意跟大家分享？“生命最重要”说得多好呀，现在也请把你们手里的，

跟前一个小组不重复的内容贴到黑板上去。内容相同的同学可以回座位了。

3.其它小组的同学还有要提醒大家的话吗?

师总结：通过同学们真诚的提醒，可以看出，大家通过微视频的自主学习，已经针对火

灾造成伤亡的原因，掌握了很多火场逃生的方法，大家可真棒。

为了防止吸入有毒的烟雾窒息，我们可以捂住口鼻弯下腰。

那为了防止被火烧可以做些什么？

火势很大，房屋或空中的装饰物即将被烧塌的时候，怎样做可以尽可能预防被砸伤？

采用结绳自救、在有保护措施的条件下跳楼逃生，是为了什么？为了避免盲目跳楼、踩

踏伤亡。其实，回顾刚才我们找到的方法也好，提醒大家注意的事情也好，都需要我们火灾

发生的时候“理智冷静”才能做出正确的选择。

（三）模拟场景拨打119

1.刚才的交流，我们知道了火灾伤亡的原因，也找到了一些逃生的方法，但这些方法都

是自救逃生，大家看看，这些人是被谁就出来的呀？

所以在面对火灾的时候，还有一件非常重要的事情要做，是什么？（版贴：119）

2.你会拨打119报警电话吗？谁能根据我们刚才多媒体教室着火的场景，现场模拟一

下？

3.你认为她刚才做的怎么样？哪里好？哪里不好？说清了哪些事情？

师总结：这样做可以让目标更明确，帮助消防员叔叔尽快赶到着火现场。所以每个同学

都应该多多练习，有危险发生的时候能够熟练报警。

那好，既然老师说了回家要练习，那我就拨打一个试试，直到练熟了为止，你觉得这样

做行吗？

（119是生命线，如果大家都拨打着玩，真有事情发生了占线打不进去，那该耽误多大

的事呀。而且报假警可是违法行为奥）

那既然这样，我从火场里面跑出去了，就不用再打报警电话了，你觉得这样行吗？（解

救自己、帮助他人、减少损失，所以我们要在保证自己安全的前提下尽快拨打）

二、小组合作探究，课堂拓展

通过刚才的消防演习和现场报警模拟，可以看出大家掌握了一些火场逃生的基本方法。

可是，火灾是不可预告的，而我们生活在这个城市里，生活环境是多变的，如果在其他地方

发生了火情，我们应该怎么做呢？现在老师给同学们设置了三个情境，首先请三位同学读一

下：

请各小组的同学们任意选择其中的一个场景，合作交流：这种情况下，我们该怎么做？

学生交流。

1.普通住宅：首先应该选择跑，跑的时候注意什么。实在跑不掉应该找个地方躲起来？

躲在哪里？为什么？如果你们家的卫生间没有窗户，你选不选？为什么？提示：（生命最重

要，可以跑的时候，尽快离开火场，不能跑的时候，要选择有水、有窗户的房间，能帮助我

们在消防员到来之后，尽快脱险获救，过于狭小、封闭的空间，一旦进入毒烟将更加危险.）

2.现在就让我们再来看看超市里我们应该做吧？

你是按照什么来设计逃生路线的？首先找什么？这些都是消防疏散标志。在超市里你

见过这些标志吗？它们都被安放在什么位置？

超市、商场、影剧院都属于人员密集的场所，应该注意观察里面的消防疏散标志，服从

工作人员的指挥，不拥挤，有秩序地疏散撤离。

3.高层楼房：楼房逃生往吓跑当然是第一选择。如果下楼的路被堵上了，跑到楼顶也

有搭乘直升机获救的可能和机会。在这里，老师还可以个大家推荐几个高层楼房避险

的利器，危急时刻也可以挽救我们的生命。

逃生连廊、这是在外面的，火灾发生的时候,帮助我们从着火的一方迅速转移到另一方，

也有修在内部的。你见过这样的连廊吗？恒隆广场东西座在三楼、五楼、六楼都设有这样的

连廊，你一定没想到它是为消防安全而设置的吧？

另外，结绳自救很危险，科学家专门设计了一种高层缓降绳，上面设有耐火绳、缓降器、

捆绑带以及固定环，最大限度的保证人的生命安全。

说到避险层，老师还想起一件事来呢。知道这是哪儿吗。有一次我去银座索菲特，乘坐

电梯的时候，发现8层、21层、34层没有按钮，当时不明白是为什么，现在明白了，原来

这几个楼层都是消防避险层，一旦发生火灾，人员可以就近从安全通道进入避险。

真是不学不知道，一看吓一跳，原来高层建筑逃生还有这么多的学问。

三、全课总结：

其实我们大家都知道，火灾是没有预见性的，我们也不能用一成不变的方法解决问

题，但是主要大家掌握了……这些基本的火场逃生方法，再根据现场环境、火势情况做

出正确的选择，相信大家一定可以成功避开大火的伤害。

今天这节课咱们就上到这里，感谢同学们的合作，谢谢大家。

《火场逃生》评测练习（一）

（课前微视频学习任务单）

一、想一想，通过观看视频，你了解了哪些火场逃生的方法？请把你最想提醒大家的一

句话写下来。

二、火灾事故中，造成人员伤亡的主要原因有哪些？

《火场逃生》评测练习（二）

一、选择：

1.我国目前通用的火警电话是（)

A、911B、119C、110

2.进入公共场所，一定要注意观察（）

A、安全指示标志B、疏散方向C、疏散通道位置

3.据统计，因火灾死亡的人中半数以上属于（）

A、被火直接烧死B、烟雾窒息致死C、跳楼或惊吓致死

4.高层楼房发生火灾后，不能（）

A.乘电梯下楼B、用湿毛巾捂住口鼻C、从楼梯跑下楼

5.在相对封闭的房间里发生火灾时（）

A.不能随便开启门窗B、只能开窗C、只能开门

6.高层建筑发生火灾时，人员可以通过（）渠道逃生

A、疏散楼梯B,普通电梯C、跳娄

7、被困在火场时，下列求救办法错误的是（）

A、在窗口、阳台或屋顶出向外大声呼叫B、白天可挥动鲜艳布条发出求救信号,

晚上可挥动手电筒C、大声哭泣

8、楼房发生火灾时，只要条件允许，首先应该选择（）

A、往楼上跑B、往楼下跑C、原地不动，等待救援

9.拨打火警119,除了说清楚着火的地点，还应该说清楚（）

A、楼层B、什么东西着火C、着火的原因

10.火场逃生时，错误的做法有（）

A、湿毛巾捂住口鼻B、弯下腰C、大声呼救

二、小组继续合作研究，完善本组逃生方案

学情分析

小学四年级时小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、

家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围

的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。

从生活环境看，学生使用消防器材的机会比较少，重点应该放在如何自救自护上。

因此，为学生设计制作课前自主学习的微视频，既可以让学生把已有的知识经验进行梳

理汇总，学习新知，同时也可以邀请家长一起观看，并通过询问、收集资料的方式拓展

知识。以储备足够的知识解决实际问题。

人在遇到危险的时候，往往显得恐惧、慌张、莽撞。对于四年级的小学生来说，虽

然之前接触过一些小夕柩的处理等意外情况的处置,但是像本课内容这样系统全面的接

触安全意识、安全自救技能的教育，还是第一次。二正确处理火患发生有事安全教育中

最实用、最终的一个环节，学生学习的成果可能直接影响到他们的生命。四年级的孩子

行为能力不是很强，还不完全懂得怎样保护自己，因此，本课授课要从学生的实际需要

以及行为能力出发，给予一定的指导，帮助学生在生活中建构防患意识，形成正确的安

全态度。

本次授课所教三个班级的学生，比较活泼好动，，还以体验、实践为主，因此在进

行教学设计时，不要过多的就方法讲发放，还应该多设置情景，

教材分析

《遇到火灾怎么办》是人民版《品德与社会》四年级上册第三单元《安全的生活》主题

二《从“119”谈起》第二个主题活动。

教材以学生的生活为基础构建学习主题，充分体现综合性，引导学生关注生活、关

注安全、关注他人。依据学生观察和研究问题的视角组织开展实践活动，贴近孩子的生活，

引导学生自觉关注并尝试解决关于安全的社会问题。各个研究板块的设立符合逻辑发展顺

序，既有点的集中，又照顾了面的联系。

从能引起学生广泛兴趣的生活实际或事件入手，引出观察的方向和研究的切入点，尽

量用实际发生和正在发生的时间来震撼学生的心灵，自然引发学生探究安全问题的兴趣。通

过情境、问题、探索、资料、提示、结论、实践等活动形式，实现教学目标。

人民版的教材首先展现的是几位小学生在讨论：遇到火灾怎么办？直接切入主题。遇

到火灾后，首先要报火警，教材利用“资料卡”的形式，对怎样报警给予了说明。但是有时

候在特殊情况下不能及时拨打报警电话，但又被困在房间里该怎么办？从而调动学生学习掌

握一些自救自护方法的积极性和自觉性。教材详细介绍了怎样进行自护自救，为教师的教和

学生的学提供了范例。火场逃生的方法还有很多，教材最后留给师生拓展的空间，充分调动

学生学习的积极性，通过多种途径查找相关资料予以补充。

本课的重点难点是让学生了解、学会火灾逃生自救的方法，初步形成自救自护的能力。

该本二级主题从“119”谈起，安排了“火灾的危害”和“遇到火灾怎么办”和“走进

消防警察”三个板块。“遇到火灾怎么办”教材展示的情境图重在学生体会消防警察叔叔工

作的辛苦，增强自觉防火意识。

在人教版的教材中，该目标内容是四年级上册“安全的生活”单元第三课《当危险发生

的时候》的第一个小话题《当火患发生的时候》。教材中的事例来自小学熟悉的生活，通过

创设情景、设计活动，重在让学生去体验、感悟，引起对火灾的重视。

北师大版四年级下册第6单元《为了安全健康地生活》主题三《走进健康文明的生活》

课题一《学会安全自护》，在设计上力求贴近儿童的生活经验，贴近现实，将品德教育内容

童儿童的生活有机地结合起来，文中以生活图片和简单的文字说明，引导学生从不同的角度

观察社会，认识社会，使学生明白安全的重要性，时时刻刻建立起安全防范意识。

结合各版本教材的差异，从学校学生生活实际出发，在使用教材的过程中，进行了一定

的取舍。例如，教材中发生火灾的场景有森林、家庭、商场，而城市生活的孩子环境比较复

杂，尤其是高层建筑不断增多，越来越多的家庭住进了高楼，所以在学生探究实践环节，把

场景设计为：普通楼房、超市（人员密集场所的代表）、高层建筑。

因为本课常识性的东西比较多，但是离学生的现实生活有一定的距离，而且其中很多都

在平时的安全教育中有所涉及，如果处理不当，就可能纸上谈兵，泛泛而谈，缺少实际的指

导意义。因此，我把常识性的知识制作成微视频让学生复习巩固，并使之系统化，课堂上在

重在检查学生的自学成果，创设情境，通过小组合作探究的方式解决实际问题。

评测效果分析

本节课的评测分为课前部分，和课后部分。课前以检验学生微视频学校效果为主,

既是学生观看学习的脉络，同时也是进行课堂反馈的抓手和依据。从课前检测来看，学

生大部分完成的都比较好，能够通过微视频的学习，了解火灾中造成伤亡的主要原因，

并懂得一些应对火情，自护逃生的方法。同时，学生写出的这句提醒的话，有的比较笼

统，有的很中肯，总之，能看得出都有所收获。

课后评测内容，以选择形式为主，学生回答情况比较好，没有出现勾选错误。个别

需要多选的题目有漏选的情况。但是，从小组合作，继续完善课堂上的逃生方案来看，

大部分学生可以把课堂上学到的逃生方法运用到实际情况中，做出了一些假设，并随之

解决问题。困难的创设也相对比较合理。

但也有的学生，依靠想象的成分比较多启以为可以从楼上跳下来，下面有充气垫，

也有的学生把高层建筑着火可以到楼顶搭乘直升飞机逃生当成一种时尚和游戏，不能做

到具体问题具体分析。从学生的方案中不难看出，这个年龄段的学生根据周围环境情况

解决问题的能力还比较弱，对危险、困难环境的预设不足。还有的想象力过于丰富，例

如希望可以给自己按上一对像鸟一样的翅膀……这些，如果遇到实际的问题，都是比较

危险的行为。

综上所述，学生通过学习,能够掌握基本的逃生方法，在简单的环境中也具备了逃

生的能力，还需要继续加强训练，具体问题具体分析，提高危险情况下的自救、自护能

力。

《火场逃生》课堂教学反思

在实施素质教育的今天，培养学生的创新意识和实践能力是教育的主旨。只有让学

生自己经历新知的形成过程，而不仅是在教师的指令下默默接受，学生的知识和能力才

能同时得到发展。

随着翻转课堂实验进程的不断推进，制作使用微课程，实现品德与社会课学习理念、

教学模式的反转也势在必行。因此，我在执教《火场逃生》一课，进行了品德与社会翻

转课堂的尝试。

一、翻转课堂的第一个优势：增加课堂容量

《火场逃生》一课是四年级上册第三单元《安全地生活》中的第二部分"从119谈

起"一课中的内容，说起来简单，然而在实际备课的过程中却发现，原来造成火灾的原

因非常复杂，火灾发生的环境千变万化，大火引起的伤亡也分为很多种情况。把搜集来

的各种资料摆在眼前的时候，内容又多又杂，毫无头绪，而这种简单的知识的堆砌和逃

生演练，并不能真正把火场逃生讲明白，说透彻。于是在备课时，就想到了翻转课堂的

优势，那就是利用微课程的前期学习，增加课堂授课的容量，解决课堂上容纳不下的内

容。

二、翻转课堂的第二个优势：紧扣教学重点

确定了使用翻转课堂的模式进行教学，那么就要着手设计制作供学生课前自学的微

课程。本课教学重点是了解和掌握火场逃生的方法。首先，火灾发生时最先要保证的是

人的生命，所以自救的方法是一定不能少的。那么多的方法哪个才是最重要的呢？我从

吉林中百商厦这一典型案例入手，分析为什么七十多岁的毛凤久老人可以在这么大的火

灾中逃生，而那么多年轻力壮人确最终失去了生命。找到了火灾造成伤亡的最主要原因，

那就是吸入有毒烟雾。并由此分析，找到了其他四条，然后针对这四条原因逐一寻找相

对应的自救方法，成为重点，也就是后来总结出的八条最主要的自救方式。

当然，除了自救，还需要互救、向别人求救，拨打119必不可少。于是微课程的重

点得以确定。而在制作过程中，微课程充分显示出它的优势：短小精悍，紧扣重点，没

有过多冗杂的赘述，同时还能利用简短的停顿启发学生跟进式的思考问题。并通过学习

任务单让学生明确微课程的学习重点：火灾中造成伤亡的原因、火场逃生的基本方法

三、翻转课堂的第三个优势——大量的实践活动帮助学生解决生活中的实际问题

由于翻转课堂的实施，带来了课堂时间的增加，于是我们就可以有大量的时间进行

增强的课堂活动，如讨论、实验、互动和基于训练的再学习。在课堂教学中，我给学生

创设了场景，让学生通过课堂逃生演习的形式，把微课程里的“捂住口鼻弯下腰"这一

火场逃生的最基本、最重要的动作实际演示出来。因为在视顷中案例的场景非常具有真

实性，带给学生的触动也很大，有了火灾场景的铺垫，学生也懂得这样做的原因是什么,

所以学生在演习过程中，并没有以往的嬉笑、打闹，做得都很认真。随后师生合作，演

示拨打119。

火灾发生的时间、地点都是不可控的，越是在你想象不到的时间、地点，火灾发生

后造成的危害就会越大。教材中给出的场景是电影院、家庭、森林，对此我进行了调整，

选取了生活中最重要的家庭、超市、以及越来越多出现的高层建筑，让学生通过微课程

中学到的基本技能和常识，结合特定的场景与环境，找到逃生的方法和路径，实现危机

状况下的自救。同样，学生的方案并非一下子就可以做到完美无缺，甚至于里面还会有

一些带有儿童特点的异想天开。但却又总是会在相互的质疑和帮助下逐渐转向正轨，实

现自我教育、自我完善。

因为学生的思维非常开放，让我意识到我对消防知识的了解其实并不能真正帮助他

们解决所有的问题，然而孩子们之间相互的质疑和帮助，却让他们产生了更多的想法和

认识，这种收获，远远大于我们教给他们的一种方法和技能。

完成了品德与社会翻转课堂的第一次尝试，给了我更多的动力，同时也带给我几多

思考：

1.在翻转课堂的传统模式中，“课下看讲课视顷、课堂进行实践练习”的模式带有

很大的局限性，受到家庭环境、学生学习自觉性的影响。比如我在这堂课的实践过程中，

先是让学生在家里看，第二天到校后发现有三分之一的学生因为各种原因没看，于是就

另外又找了一个时间在班里集中播放。能否把我们每周三课时的品社改成A、B课型，

把微课程的知识传授和自学这种形式设为A课型，实践操作、合作探究作为B课型，也

可以是上下半课时的模式进行。

2.如何利用"自主学习任务单"完成学生的差异性学习。为了适应不同学习能力的

学生，自主学习的问题应该有层次性，且无论能够完成，最好都以产生自己的疑问，带

着问题回到课堂。本节课学生提出得问题有的比较切合学生实际，个别有的偏离主题，

还需要老师加以引导。

3.一节课的容量有限，要想形成持续学习的能力，就要让学生更善于发现问题，而

不能急于帮助学生解决问题。而在教学中，教师还是怕给学生讲少了，而不善于观察学

生学习的情况，尤其是不擅长问题引导。忙于指出展示中存在的问题，急于告诉学生正

确的答案。固有的教学习惯一下子扭转不过来。

4.课堂两介仍然没有脱离总结式的语言,是教师提前预设好的，还应根据学生的

课堂表现做出中肯的评价，使学生继续体验学习成就感。

5.课堂教学语言比较简练，但是无意义的是非问题过多。

如此看来，要想真正实现品德课堂的翻转，教师首先要转换角色，从演员变为导演，

在教师的引导下思考问题、发现问题、解决问题，从而达到自主学习的目标。

课标分析

品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品

德形成和社会性发展的综合课程。《火场逃生》是品德与社会课四年级上学期第三单元《安

全地生活》中第二部分“从119谈起“一课中的一个课时，原课题名称一一《遇到火灾怎么

办》。本单元的教学内容属于品德与社会课第一部分“我的健康成长”，让学生了解有关安

全的常识，有初步的安全意识和自护自救能力。爱护自己的身体和生命”其中，安全常识和

安全意识是“知识”目标；自护自