数学一年级第一单元教案

第一单元：数一数

教学内容:数一数（教科书第2-3页的内容）

教学目标：

1、使学生通过数一数，初步接触1—10各数，初步学会数出个

数在10以内的物或人，初步学会用1—10各数和同学交流物体的个

数。

2、使学生在数数的过程中，了解分类数数的方法，感受从“数”

的角度观察事物的独特价值，初步体会符号化思想。

3、激发学生的学习兴趣，使学生初步数学与生活的联系，产生

喜欢数学的积极情感。

教学重点：

会按顺序数出10以内的数。

教学难点：

从儿童乐园的场景图中抽象出数再用点子图表示数。

教学用具：例题主题图

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

谈话：小朋友，从今天起，老师将和大家一起学习和研究很多有

趣、有用的数学问题，小朋友们将在数学课上学到很多有用的本领。

今天这节课，老师就和小朋友们一起到儿童乐园去玩一玩，好吗？不

过，今天到儿童乐园玩，跟平时的玩可不一样，我们要用数学的方法

去玩、去观察、去思考。（光盘出示儿童乐园主题图）

1.二、自主探索，体验领悟初步感知。

(1)提问：图上画的是什么地方，都画了些什么？

(2)小组交流后集体交流。

(3)描述：灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地

唱着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着，小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽

情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有

的在滑滑梯。看!他们笑得多开心呀!学完今天的新本领，咱们也到儿

童乐园去玩，好吗？

2.看主题图数数。

(1)提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、

花等，你能数出每一种有多少个吗？

(2)学生先分类自己数一数，再数给同桌听。

(3)集体交流，教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物

体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。

如果有学生数的角度与书上不同，只要合理教师也应该加以肯

定。如有学生说：“有2个小朋友在荡秋千”，“有2个小朋友在骑木

马”等等。

3.总结方法。

(1)开展讨论：怎样数数又对又快？

小组讨论后再集体交流。

(2)小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从

右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；

如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个

记号，这样数就又对又快了！最后数到几，就说明一共有几个物体。

三、巩固深化，寓教于乐

1.按顺序数数。

谈话：你能看着圆点图，按顺序从1数到10吗？同桌的小朋友

先互相数一数。

反馈：指名数一数。

2.谈话织交流。：刚才我们数出了儿童乐园里事物的个数，并且

用圆点图表示了这些事物的个数。

3.用点子图表示个数。

（1）提问：我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪

些符号表示？

（2）讨论：我们就先用点子来表示。有1个滑梯就用1个点子

表示。（出示点子图）怎样表示秋千的个数？为什么？（出示点子图）

怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数？（出示点子图）

（3）探索：图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?8个点

子呢?怎样表示气球的个数？（自己在书上画好）10个点子表示什么？

没有图案的可以画简图

四、总结提升，激发学习责任感

谈话：今天这节课，我们学习了数数，你们学得开心吗？我们教

室里也藏着一些数，你能把它们找出来吗?

第二单元：比一比

教学内容：比长短、高矮（教科书第4—5页例题，“想想做做”第

1一5题）

教学目标：

1.使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比

较的一般方法，初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。

2.使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念,

培养初步的观察、判断和推理能力。

3.使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的

积极情感。

教学重点：

会比较长短、高矮和轻重。

教学难点：

理解体会长短、高矮和轻重是相对的。

教学具准备：

主题图、。

教学过程：

一、创设情境，激趣导

请一个小朋友上台和老师比身高，请学生说一说比的结果。说明:

高和矮是比较的结果。今天老师要和小朋友一起比一比物体的长短、

高矮和轻重，好吗？揭题。

二、联系生活比一比1.比长短。

(1)出示主题图，指导学生按一定顺序，从上往下观察主题图,

说说图上画的是哪儿？从图中你能看到些什么？

(2)观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的两根跳绳

就是两个小朋友用的。

(3)指导学生用铅笔在口里画J的方法在书上比较两根跳绳的

长短。

(4)同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全

班交流做准备。

(5)交流反馈，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是比

较的结果。左边对齐看右边，

还可以利用绳子比粗细。

2.比高矮。

(1)出示主题图，观察，说说图中两个小朋友谁高谁矮。

(2)追问：从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮？学生

汇报交流，体会高矮的基本方法。

(3)请两个学生上来，照样子比一比。强调站在同一块的地方。

3.比轻重。

(1)出示天平图，进行介绍。

(2)掂一掂老师的钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称,

观察谁重。

(3)看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，观察一下

哪个重些。放在天平上有什么变化？指名交流。

4.体会比长短、高矮和轻重的方法。

(1)提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？

(2)组织小朋友先在小组内交流讨论，教师巡视指导，搜集讨

论信息，以便有目的地指导交流。

(3)要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如

何比较的，以不同的方式表述比较的结果。如两棵树的高矮等。

5.组织讨论，加深认识。

教师出示一枝铅笔，组织学生讨论：这枝铅笔是长还是短？通过

讨论，使学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分。要讨论这枝铅

笔是长还是短，必须再拿一枝铅笔来比一比才能确定。教师拿出不同

长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是相对的，并不是

一成不变的。

三、综合运用，发展学生的比较意识

1.想想做做”第1题。

(1)光盘出示两幅图，观察第一幅图中谁的铅笔长，再说说第

二幅图中哪支铅笔最长。

(2)同桌比一比铅笔的长短。指名汇报交流。

3.想想做做”第2题。

让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，进一

步体会比较的方法和策略。指出在同一个范围，走直路比走弯路近

2.想想做做”第3题。

(1)明确题目要求。

(2)学生按要求数方格的边的个数进行比较。

4.“想想做做”第4题。

(1)明确题目要求。

(2)学生按要求在书上练习。

(3)提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？(“最”加重音，

学生体会最高、最矮的含义。)

5“想想做做”第5题。.

(1)读题，说说3个杯子形状有什么不同？再比较杯子里的水

的多少？

(2)学生交流，说明自己的想法。

6、“想想做做”第6题。说说哪两种水果比轻重，比较的结果

如何。引导学生说清楚推理过程。

7.“想想做做”第7题。找几个同学，从高到矮排排队。

四、课堂小结，课外延伸

1.小结。

比较长短和比较高矮都必须有两个或两个以上的物体才能作比

较，单个物件不存在长短、高矮的，比较长短和高矮的方法一样，一

定要把一头对齐，才能正确比较出长短和高矮。

2、提问：今天在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？

学生自由交流。

3.要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、

高矮和轻重。

教后反思:

第三单元：分一分

教学内容：

分一分（教科书第8页例题，第8—9页“想想做做”的习题）

教学目标：

1、使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定的标

准分类，并能在日常生活中初步应用。

2、使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步

的分类能力。

3、使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整

理物品的习惯。

教学重点：

初步学会按一定的标准给物品分类

教学难点：

体会给物品分类要按一定的标准，但标准并不是唯一的，有时

分的标准不同，分的结果也不相同。

教学具准备：

教学挂图、磁性黑板。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1.同学们都到商店买过东西吧，你注意过商店的商品是怎样摆

放的吗？指名回答，说出商品都是放在货架上的。

2.出示商店情境的主题图，师：这里有一张商店货架图，请小

朋友们仔细观察货架上的商品，你觉得这些商品摆放得怎么样？（很

整齐）

3.设疑激趣：货架上有很多物品，却摆放得既美观又整齐。那

么，营业员是按照什么标准把商品分开摆放的呢？今天我们就来研究

这样的问题。（板书课题：分一分）。

二、自主探索，解决问题

1.提问：图中有几个货架？第一个货架上有哪些物品？这些物

品有什么用途？你们能说一说这些物品属于哪一类吗？

2.学生同桌讨论，并组织反馈。

3.谈话：刚才同学们都说左边第一层的物品是玩具，是卖给小

朋友们玩的。那么第二层货架上有些什么物品呢？属于哪一类？这些

物品有什么用途？第三层和第四层有什么？（指名回答）

4、右边货架上的物品都是书籍，从上往下每一层分别放什么书？

（指名回答）

5、说说把物品分类摆放的好处?

6、小结：

我们再看看，第一个货架是什么？第二个货架上是它们都是以货

物的用途为标准分类的。

你知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗？（同桌讨论，指名

回答）

商店里的分类摆放，便于顾客挑选你，也便于营业员拿取，这就

是分类带来的好处。

三、巩固深化，再次体验

1、树叶分类（想想做做1）

读题目要求，用连线的方法把图中的树叶分在3个筐里。学生

交流按什么标准去分。

师：可以按树叶的颜色分类，也可以按树叶的形状分类。下面请

每位小朋友自选一种分类标准给树叶分类。

指名请用不同标准分类的学生分别说一说自己的分类结果，让

全班评议

指出：标准不同，分的结果也不同。

2、动物的分类（想想做做2）

师：让我们先去动物园玩一玩吧。出示小动物图片。

师：这么多可爱的小动物，现在想要考考你。你知道哪些小动物

生活在水里吗？你能把在水里生活的动物圈出来吗？剩下的小动

物生活在哪里？

师：动物园参观完了，让我们再去别的地方玩一玩。

3、交通工具的分类（想想做做3）

师：让我们去交通工具模型展览厅看一看吧。

点击“交通工具模型展览”。

师：小朋友你们认识这些交通工具吗？它们各在哪里行驶？你

知道吗？和你的同桌依次说一说。

师：你能给这些交通工具分分类吗？你觉得可以怎样分？

（按天上飞的，公路上行驶的，水里航行的）

学生四人小组实践，汇报分类方法。可以动手圈一圈。

4.完成“想想做做”3

出示情境图，提问：图上画了一些杯子，你能把分一分吗？先仔

细观察，想一想可以怎样分，再把自己的想法说给小组内的同学听。

反馈：你是按什么标准来分的？请同学们按自己的想法把图上的

杯子分一分。

交流你是怎样分的？分的结果怎样？

四、实际运用，总结全课

1、今天这节课，你有哪些收获？对自己在今天课堂上的表现满意

吗？

2、其实分一分的方法在日常生活中经常用到。请同学们回去后，

整理自己的书包和房间，并想一想该怎样整理。

教后记：学生学会按一定的标准分类，或按自定的标准进行分类,

并能在日常生活中初步应用。培养学生有条理整理东西的好习惯。

第四单元：认位置

教学内容：

教科书第9页的例题，第10〜11页“想想做做”的习题。

教学目标：

1、使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初

步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。

2、在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过

程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。

3.让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参

与数学学习活动。

教学重点：

能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。

教学难点：

体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。

教学具准备：

教师：光盘课件。学生：文具盒、学具盒等。

教学过程：

一、游戏引入，揭示课题

1、游戏一。拍手歌。

提问：谁来说一说，哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是

后。（先同桌互相说说，再指名说说）

2、谈话：

上课时想发言怎么办？（要举手）想发言，举哪只手？（举右

手）哪只手是右手呢？你是怎么知道的？

3、游戏二。

左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右亘?

右手摸左耳。

教师背向学生，先示范做，再请学生起立，师生一起做。

4、现在知道哪边是左，哪边是右了吗？我们在认识了上下、前

后、左右后，就可以利用这些知识来认识物体的位置了。（板书课题:

认识位置）

二、讨论交流，感悟新知

1、出示主题图一一

提问：观察主题图，图中的小朋友在干什么？他们举起的是哪个

手

告诉学生图中四个小朋友的姓名，分别是小明、小红、小刚和小芳。

2、练习本和数学书的位置。

观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品？（练习本和数学书）是怎样

放的？

（练习本在数学书的左边，数学书在练习本的右边。）指名学生多说

说。

3

（1）四个小朋友坐的位置：（指名汇报交流）

小明在小红的左面，小红在小明的右面；

小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。

（2）国旗和黑板的位置：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。

（小组汇报交流）

国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置？

（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面,

又可以怎样说？

4、提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？

5、联系教室真实场景，感悟位置关系。

指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐的各是谁？

再指定一位坐在边上的学生说一说。（及时集体纠正）

再指定一位从在角落里的学生说一说。（及时集体纠正）

小组内互相说一说。互相纠正。

三、拓展应用，深化提高

1、“想想做做”第3

（1）出示食品橱柜图，提问：谁能按从上到下的顺序说一说食

品橱里放了哪些食品？（指名回答）苹果上面是什么？（苹果上面是

鸡蛋）

“苹果上面是鸡蛋”这句话还可以怎样说？

你看着图，还能说说什么位置关系？（小组里互相说一说，再指

名交流）

（2）说说方桌上的物品有什么？中间是什么，左边和右边是什

么？

问；茶壶在热水瓶的什么面？还可以怎么说？

说说其他物品的位置。

2、“想想做做”第4题。

出示第6题的图，提问：图中有几朵红花？几朵黄花？红花左边

有几朵花？右边呢？移动红花说说左边有几个右边有几个？

先同桌互相说一说，再指名回答。

3、“想想做做”第4题。

按教师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。

要求：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的后面，把

学具盒摆在书的左面，把橡皮摆在文具盒在上面。同桌互相检查摆得

对不对。

4、思考题。

说说小朋友在干什么？上楼梯有几个人？下楼梯有几个人？

问：如果都要他们靠右边，那个小朋友走错了？

学生一起判断对不对。

四、总结评价

1、今天这节课我们认识了上下，还有？你能用上下说句话吗？

你还能用前后、或左右再说句话吗？（先让学生互相说一说，再告诉

大家）

2、作业：回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸

爸、妈妈听。

教后记：

第五单元认数（一）

第一课时：1〜5的认识

教学内容：教材第12页例题及“想想做做1-3”。

教学目标：使学生能熟练地数出1〜5以内物体的个数数的实际含

义，会读会写数字1〜5。

教学重点：理解1〜5每个数的实际含义，会读会写数字1〜5。

教学难点：规范地书写1〜5各数。

教学准备：学具盒。

教学过程：

一、导入新课。

小朋友在前面已经学习了“数一数”，请小朋友在教室里找一些

东西，并数给小组里的同学听听。

从今天开始，我们要学习10以内数的认识。这节课我们先认识

1、2、3、4、5o

板书：1〜5的认识。

二、新授。

1.初步感知1、2、3、4、5o

出示主题图，

提问：图上画的是什么？图上有些什么？图上有几个人在拉琴?

有几盆花？有几个小朋友在跳舞？几个气球？黑板上写了几个字？

（结合此主题图向学生进行尊敬老师的文明礼貌教育）。

2.认数、写数。

（1）认识和书写数“1”

①认识数“1”。

a,在黑板上贴上1个算珠，边贴边说明这是算珠，提问：有几

个算珠？

b.请小朋友打开学具盒，分别拿出1根小棒，1个圆，1个正

方形，刚才我们摆出的都是几个？

c.刚才老师摆的算珠，小朋友摆的小棒、圆、正方形都用一

个数字“1”来表示。

d.板书：1。

你能用"1"说一句话吗？

（如：我有一个书包，我有一本数学书等等）

②书写“1"。

a.分析字形：1像小棒。

b.在黑板上放大的练习格中示范写“1”，边讲边写：从靠近

右上角起，稍微向左下角倾斜。笔画要直。

C.带领学生书写练习。

d.在课本上的练习格中描写，在空格中独立写。（学生写时老

师巡视，提醒学生写字姿势端正。注意一拳一尺一寸。）

（2）认识和书写数“2”。

①认识数“2”。

a.再在黑板上再贴上1个算珠，提问：原来有几个算珠?又贴

上几个，现在有几个？

b.让小朋友从学具盒里拿出2根小棒，2个圆和2个正方形。

老师说明：这些都可以用数字“2”来表示。（板书：2）

c.请学生用“2”说一句话。

②书写“2”。

先分析字形（2像小鸭），先认真观察老师书写的方法，再领学生

书写，练习写2。

（3）认识和书写数“3”。

①认识数“3”。

a,在2个算珠后面再添上1个算珠，提问：有几个算珠？

b.要求学生每次从学具盒里拿出3个学具可以用数字“3”来表

Zj\O

板书：3o

C请学生用“3”说一句话。

②书写“3”。

请小朋友数数看

先分析字形（3像耳朵），再领学生书写，练习写3,数3的书写

较难，要重点指导。注意指导学生看最后收笔要往上勾。

（4）认识和书写数“4”。

①认识数“4”。

a.在3个算珠后面再添几个算珠？提问：请小朋友数一数

b.请学生拿出个数是4的学具，说说摆的是几个什么？（并说明

这些都可以用数字“4来表示）板书“4”。

c请学生用“4”说一句话。

②书写数“4”

先分析字形（4像小旗），是两笔写成，老师要说出每一笔的起笔、

收笔过程，先写什么，后写什么，领学生书空，让学生在书上练习格

里先描再写。

（5）认识和书写数“5”。

①认识数“5”。

a,在4个算珠后再添一个算珠，提问：请小朋友数数有几个算

珠。请学生动手摆出是5的东西。

c.用数5说句话

②书写数“5”。

分析5的字形，（5像秤钩）两笔写成，老师要说出每一笔的起笔、

运笔、收笔过程，先写什么，后写什么，领学生书空，让学生在书上

日字格里先描再写。

③把1〜5的数字卡片顺着排一遍，倒着排一遍。读一读。

三。完成“想想做做”。

1.“想想做做1"。

看图连线，独立完成，集体订正时指名说一说你是怎么连的？

2.“想想做做2"。

看数涂色，独立完成，集体订正。

3.“想想做做3"。

看图写数，练习完成后分小组说一说有几个草莓、几个菠萝、几

根香蕉、几个梨？

四、全课小结。

今天我们认识了1〜5各数，学会了书写1〜5,要按规则在日字

格里认识书写，写数时要注意书写姿势的正确。

五、布置作业。

《补充习题》1〜5的认识。

教后记大部分学生有一定的基础，学起来比较轻松。个别学生需要

辅导。学生的写字姿势不规范。

第二课时认识1—5的练习

教学内容：教材P14页“想想做做”第5—9题。

教学目标：

1、进一步理解1〜5各数的含义，会认、读、写1〜5各数，会

用这些数表示数量在5以内的物体的个数。

2、结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交

流的愿望。

3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认

真写数的习惯。

教学重点：指导学生写1—5各个数字。

教学难点：把1—5各数写端正。

教学过程：

一、复习回顾

1、上节课，我们认识了哪些数？先按顺序读数，再倒着读几遍。

2、范写1—5各数，同时介绍书写时的注意点，提出学生在书

写过程中的不足。

3、检查回家练写情况，指名在实物投影上展示，让学生评议。

二、进行练习

1、练习写1—5各数，写在日字格中，每个写一行。

2^完成第5题。

同桌开展活动，先按顺序排一排1—5这五张数字卡片，再按从

小到天和从大到小的顺序读一读。讨论：哪个数在哪个数的后面、前

面？

3、完成第6题。

①教师读明题意。

②师问：这个花瓶上应该有几朵花呀？可是这里只有几朵?

还缺几朵？缺几朵就应该画上，应该再画上几朵？

③让学生独立画，不要求画的很像，只要数目对就可以了。

4、完成第7题。

让学生分一分，说说分类的思考过程。

5、完成第8题。看图说说每个人的前面和后面几个小朋友？

6、第9题：写1—5各个数字。

四、总结全课

今天这节课，你有什么收获？

第三课时：几和第几

教学内容：教材第15页例题及“想想做做”。

教学目标：

1.使学生初步理解“几”和“第几”的不同含义，初步体会到

一个数可以表示几个，也可以表示第几个，并能区分几个和第几个。

2.培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。

教学用具：1〜5的数字卡片、水彩笔、实物投影仪

教学过程：

一、复习

1.我们已学了5个数，请从1起顺着数出来。

2.把1—5的5张数字卡片贴在黑板上。并请学生依次读

然后提问：我们一共学了几个数？

二、导入新课

小朋友，你们数数第一排从小洪同学到小丽同学一共有几个小朋

友？(5个)从前往后数，第5个小朋友是谁？这里的两个5意思是否

相同？今天我们来学习新知识一一几和第几。板书：几和第几。

三、新授

1.出示排队买票图。

(1)图上的人在干什么？

(2)数一数，一共有几个人在排队买票?请用一句话说出来。

(板书：一共有5个人在排队买票)5表示什么？

(3)请小朋友再数一数戴棒球帽的小男孩排在第几?从左边数

(贴出头像板书：排在第2)再问：第2是谁？几个人？

不戴帽子的小男孩排在第几？

(贴出头像板书：排在第5)第5是谁？几个人？

(4)排在前3个的是哪几个人?排在后4个的是哪几个人？

排在第3个的是哪个人?排在第4个的是哪个人?这里的第3个

人指的是几个人？第4个人指的是几个人？

老师指出：这里的第3、第4不是3个人和4个人，而是指排

在第3或者第4的那个人。

2.谁能说一说刚才排在第一排的5个小朋友和第一排中的第5

个小朋友是否相同？为什么？

3.巩固练习。

(1)指名说说自己座位的一排中一共有几个人，你的座位在第

几个?从前数第几个？从后数第几个？

(2)请4个小朋友站在前面。

①前后排

问：一共有几个人?从前往后数，第1人是谁?第4人呢？

②摆一摆

摆5个圆，从左边起第2个换成正方形，从右边数起第3个换成长

方形。

四、完成“想想做做”。

1.“想想做做1"

图上画的是什么？从左边起是从那边起，举起你的手表示一下，

第1排涂4个和涂第4个相同吗？

独自完成涂色练习，集体校对后提问：第一行为什么涂四个？而

第二行为什么只涂1个？

2.完成“想想做做2"。

小女孩住在第几层?你是怎么数的？一般的楼房的第几层是从

下往上数的。

一共有几只猴子？戴帽子的是第几只？你是怎么数的？

3.完成“想想做做3"。

上山的动物有几只？谁第一？

下山的动物有几只？谁第一？

4.完成“想想做做5"。

说说有几辆车？每只动物分别开几号车？最前面是几号车？最

后面是几号车？3号车前面有几辆车？5号车前面是几号车？1号

车后面几号车？

你还能说出什么？

5.完成“你知道吗？”说说领奖台上有几只动物，它们各得第

几名？你怎么知道？

五、课堂小结。

这一课我们学习了什么？几和第几的意思是不是相同？“几”表

示一共有多少个。“第几”只表示一排中的某一个。

六、布置作业。

第四课时：0的认识

教学内容：教材第17页例题及“想想做做”。

教学目标：

1.使学生能理解“0”的具体含义，会读会写。

2.掌握0〜5的顺序，加深认识数的排列顺序。

3.体会0在日常生活中的应用，初步培养学生用数学的眼光观

察事务的意识。

教学过程：

一、复习

1.看图填数

2.填空

二、新授

(1)出示“小白兔采蘑菇”图

①图上画的是什么？

②第一个小白兔采了几个蘑菇?可以用哪个数来表示？

板书：3

③第2、3只小白兔呢?分别可以用什么数来表示？

板书：2、1

④第4只小白兔采到蘑菇了吗？

(一个也没有)

老师说明：第4只小白兔一个蘑菇也没有采到，我们就用“0”

来表示。(板书：o)

领读：“o”，。和2、1一样，也是一个数。

(2)出示“小白兔拔萝卜图”。

①图上画的是什么？

②地里原来有几个萝卜？小白兔拔走了几个？

③地里的萝卜还有吗？

老师说明，没有了也可以用“。”来表示

(3)今天我们认识了“0”，在什么时候要用“0”来表示?

(“一个物体也没有”和“没有了”就用“0”来表示)

2.认识0〜5的顺序。

(1)出示直尺图，找出0,提问：0在1的前面还是后面？

老师：直尺上刻度的起点是0,它排在1的前面。

(2)请小朋友拿出自己的尺子，找到“o”，说一说“0”的后面第一

个数，第二个数……各是几。读一读

(3)请小朋友按顺序读数，不看直尺，从0数到5,从5数到0。

3.0的写法。：

分析0的字形(0字像鸭蛋)，老师边示范边说明笔顺，着重说明

起笔，拐弯和收笔，拐弯要圆滑，指导学生书空，描写、独立书写。

三、课堂小结

今天我们认识了“0”,知道“一个也没有”，“没有了”就用“0”

来表示，。排在1的前面。

四、完成“想想做做”

1.“想想做做1"。

填数，独立完成，集体订正时指名说说最后的口里为什么填。？

2.“想想做做2"。

填数，独立完成，集体订正时指名说一说第二个口为什么填0?

3.“想想做做3"。

按顺序填填，第1题按什么顺序排列?第2题呢?写一写读一读

4.“想想做做4"。

说说你在哪儿见到过o,除了书上的以外，你还在哪些地方见

过0?

五、布置作业。

《补充习题》0的认识。

教后记：

第五课时：等于、大于。小于

教学内容：教材第19〜20页的例题和“想想做做二

教学目标：

1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、

“多”、“少”的含义。认识=、＞、〈表示的意思和用法，会比较5

以内数的大小。

2.发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。

教学重点：会用=、＞、＜o

教学难点：会用〉、〈表示两数关系。

教学过程：

一、导入新课。

前面我们已经学过了0〜5的认识，今天我们将来认识“=”、

“＞”、“＜”，并学会用“=来比较两个数的大小。

板书:“=和

二、新授。

1.教学例题。

（1）出示例题图，提问：

①图上画的是什么？

②图中有哪些动物?它们分别有多少只？

③你能说说哪种动物多？哪种动物少？哪种动物的只数一样

多？

（2）同样多。

①小兔有几只？

学生回答，老师在黑板上贴上4只小兔。

②小猴有几只？

学生回答，老师一个对一个地贴上4只小猴，并用线连一连。

板书：44

1.“想想做做1"。

在圆圈里填上或“=”

说一说你是怎么想的。

③小兔子和小猴的只数哪个多?哪个少?（同样多）

你是怎样知道的?有没有多余？

（引导学生说出4只小白兔和4只小猴正好同样多）

④4和4同样多，我们就说4=4。（板书：4=4）

老师指着等号说明：这个符号叫做等号。（板书：等号）

读作：4等于4。

老师领读、齐读、同桌互读。3和3中间填什么？

⑤书写等于号，在书上第18页上先描后写。

2.教学大于。

（1）小熊有多少只？

学生回答后老师在黑板上贴上5只小松鼠，并板书：5O

（2）小松鼠有多少只？

学生回答，老师一个对一个地贴上3只小熊。（并板书：3）

（3）用什么方法可以比较出小松鼠和小熊谁多谁少呢？

（教师边连线，边提问）小松鼠和小熊比怎样？

（4）小松鼠比小熊多，也就是5比3怎样?（板书：5比3多）谁有

多余？

5比3多，也就是5大于3。

（板书:5>3）

指着大于号说明，这个符号叫做大于号

（板书：大于号）

让学生齐说大于号，再指名说。

大于号开口一头向哪边？（向左）尖的一头向哪边？

（5）观察式子5>3,提问：大于号的开口一头和尖的一头，哪头

大？哪头小？开口大的那头对着大的数还是小的数？尖的那头对着

什么数？这个式子读作“5大于3”，板书；5大于3。

老师领读、齐读，同桌互说。

（6）回顾一下，刚才学习了“大于号”，这道题是谁和谁比？结果

怎样?

老师小结：这道题是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3

多，可以说成5大于3,写成5>3。6和3中间填什么？

3.教学小于。

(1)小熊和小松鼠比怎么样？

(小熊比小松鼠少)

(2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5

少，3比5少就是3小于5。(板书：3<5)

指着“〈”说明：这个符号叫做小于号。(板书：小于号)

指导写“<”，在书第19页上先描后写。

(3)观察式子“3<5”，提问：小于号和大于号的方向有什么不同?

尖的那头对着什么？

领读“3小于5”，齐读，同桌互读。

(4)刚才我们学习了小于号。这道题是谁和谁比?结果怎样？

老师小结：这道题是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是

3比5少，可以说成3小于5,写成3<5。2和5中间填什么/

(5)同样一幅图，为什么可以说成5>3,也可以说成3<5呢

(比的标准不同，所以结果不同。)

4.小结：

这一节课学习了“=和“<”，它们写在两个数的中间表

示两个数的大小，不管“>”还是“<”，开口对着大的数，尖的一头

总是对着小的数。

三、想想做做。

1.“想想做做1"。

⑴出示第1题图。

学生独立完成，集体订正。

(2)指名说一说每道题是谁和谁比，结果是多还是少？圆圈应填

什么符号？

2.“想想做做2"。

在圆圈里填上或“="，说一说你是怎么想的。读一

读，开口对着大的数，尖的一头总是对着小的数。

四、全课小结

今天你认识了哪几位朋友啊？你学了哪些本领呢？

教后记：

第六课时练习一

教学内容：教材第21页练习一。

教学目标：

1.进一步加深对5以内数的认识。

2.进一步加深对5以内数的大小比较和5以内数的顺序位置。

3.进一步理解“几”和“第几”的不同。

教学准备：实物投影

教学过程：

一、导入新课

前面我们已经学习了5以内的数，今天我们来上一节练习课，看

看小朋友学得怎样。板书：练习一。

二、练习。

1.练习数数。

2前面的一个数是几？3后面的数是几？0后面的一个数是几?3

和5中间是几?和1相邻数是谁和谁？

你会从0数到5,再从5数到。吗？

同桌同学互相顺着从0数到5,再倒着从5数到Oo

全班齐声数到5,再从5数到0。

2.完成第1题

出示练习一第1题。

先独立完成，说说怎样想.

3.完成第2题

(1)出示第2题图，数数每个圈里各有几个？说说要使这个圈里

的满5个，你应该接着再画几个？

4.完成第3题

学生填好后，读2遍。

5.完成第4题

按要求一一对应画。画后交流说说自己的思考过程。

6.完成第5题

让学生写数，再进行大小比较。说说比的结果，并读一读式子。

7.完成第6题

读题目要求，在书上完成，集体订正。说一说为什么？

8.完成第7题

独立完成，集体订正。

9.完成第8题

看图说说什么和什么比？数一数完成填空。

10.完成第9题

学生练习写数字，要求笔画到位，姿势正确。

三、全课小结

四、布置作业

《补充习题》练习一。

教后记：

第七课时：6、7、8、9的认识

教学内容：教材第23页例题及“想想做做”。

教学目标：

1.使学生会数数是6、7、8、9的物体的个数，知道6、7、8、

9的实际含义，会读、会写数字6、7、8、9o

2.了解1—9各数的顺序，能比较9以内数的大小。

教学准备：学具盒、直尺图、水彩笔

教学过程：

一、复习。

1.在（）里填上“>”

4（）2305

2.导人新课。

前面我们已经认识1—5各数，今天我们来认识6、7、8、9这些

数。

板书：6、7、8、9的认识。

二、新授。

1.初步感知6、7、8、9o

出示主题图，提问：图上画的是什么？他们在干什么？

请小朋友数一数，图上有几名学生？有几个人？有几个套圈？有

几个套桩？

要求同座位同学完整地说一遍图意。

2,认识6、7、8、9o

（1）认识和书写数“6”。

①认识数6。

a.老师在黑板上贴5个算珠，提问：图上有几个算珠？（齐说5

个）再添上一个算珠，现在有几个小算珠？（齐说6个）

b.请你从学具盒中拿出6个三角形、6根小棒、6个圆。

老师说明：6个算珠、6根小棒、6个三角形，都可用数字"6''来

表示。

（板书：6）领读6o

②书写数6。

分析6的字形（像哨子），老师范写6,指导学生描写6,写6。

（2）认识和书写数“7”。

①认识数7。

a.老师先摆六个算珠，再添上1个算珠，谁能把刚才摆算珠的过

程说一遍?一共是几个？

b.请小朋友拿出7根小棒、7个圆，用手拍7下。

老师说明：7个算珠、7根小棒、7个圆都可以用数“7”来表

示

（板书：7）领读数字7。

②书写数7。

分析7的字形（7的字形像镰刀），老师范写7,描写7,写7。

（3）认识和书写数“8”。

①认识数8o

a.在黑板上先摆7个算珠，再添上1个算珠？谁能把刚才老师摆

算珠的过程说一遍？一共是几个？

b.请小朋友拿出8根小棒、8个圆，拍8下手。

老师说明：8个算珠、8个圆、8根小棒都可以用8表示。

板书：8.领读数字8。

②书写数8。

分析字形（8的形状像葫芦），示范写8,边写边说明起笔、

拐弯、收笔。让学生书空，在练习格里描8,写8。重点指导书

写笔顺

（4）认识和书写数“9”。

①认识数9。

a.出示8个算珠，再添1个，一共是几个算珠。（9个）

b.请小朋友拿9个圆、9个正方形、9个三角形。

老师说明：9个算珠、9个圆、9个正方形、9个三角形都可数字

9来表示。（板书：9）领读9。

②书写数9。

分析字形。示范写9,让学生书空。在练习格描9,在“日字格”

中重点指导上半圆的写法

（5）把1—9的数字卡片顺着排一遍，倒着排一遍。

三、完成“想想做做”。

1.“想想做做1"。

老师要先提出涂色方法，这是第一次接触此类题，如“6”，

下面的6个涂上颜色。其余的“7、8、9”独立完成，老师巡视辅导

有困难的学生。边数边图。

2.“想想做做2"。

先出示第一幅图，提问：上面是数几，下面已画了几个么?还需

要画几个?（3个）

独立完成后两题，老师巡视，辅导有困难的学生，集体订正时

指名说一说第2题为什么画6个口?第3题为什么画3个O?

3.“想想做做3"。

出示直尺图，同桌同学互相说出比8小的数和比7大的数。

（答案不惟一，尽量让学生多说。）

通过直尺图指名说一说5离8近一些还是离1近一些。

4.“想想做做4"。

独立完成，提醒学生分清左右、几合第几？

四、布置作业：

第八课时认识6—9的练习

教学内容：教材第25页“想想做做”的第7—11题。

教学目标：

1、结合具体的数学学习素材和前面学习的知识，使学生进一步

认识6〜9,加强6〜9的读写和大小比较的练习，掌握6〜9的顺序。

2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数

感。

3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题,

能主动与同伴合作交流。

教学重点：进一步理解6-9各数的含义。

教学难点：熟练书写6-9各数

教学过程：

一、复习旧知

1、上节课，我们认识了哪几个数字？学生：6、7、8、9

2、教师板演写6—9各数，并相机强调每个数的书写要点。

3、在田字格上练习写6〜9。

二、进行练习

1、填一填、读一读。

课件出示题目，说说已经填了哪几个数，还有哪几个数没填？学

生在书上口里填数，填好后组织反馈。按从大到小和从小到大的顺

序分别读一遍。回答比8小的有哪几个？比7大的有哪几个？体会

直线上的数，越往左越小，越往右越大。

2、“想想做做”第5题。

讲述：“狗贝贝”对每一位同学都很满意，它为每个小组拉

了一车水果作为奖励，观察，依次理解每个问题，并反答案写在书。

学生完成后，组织汇报交流，让学生说说是怎样数出来的。

3、“想想做做”第6题。

看图说说有几只小动物比赛，分别套中几个圈？谁得第一？

4、“想想做做”第7题。

先读题，让学生填写结果，再说说是怎样比出来的？

5、“想想做做”第8题。

先让学生填写结果，再说说是怎样比出来的。（1个苹果对1

个梨，苹果还多出4个，说明苹果比梨多4个，梨比苹果少4个）

6.“想想做做”第9题。

看图有几个小朋友练习跳舞？她们要换上舞蹈鞋，鞋子够吗？引

导学生数一数鞋的双数，

7'想想做做"第10题。

学生独立完成，说说不同填法。

8.“想想做做”第11题

练习写6—9。用手势表示「9.

三、总结评价

同学们，这节课你们每个同学都很认真，对