小学英语教学案例设计

小学英语教学案例设计

一.设计说明：

1.话题：谈论正在进行的动作

2.适合级别：2级

3.课题说明：以PEFC第五（下）册第四单元B部分

选编教学内容

4.课时说明：1课时

5.学生情况说明：本案例适合小学五年级学生

二.教学详案：

PEPUnit4

PartBWhatishedoing?

一.Teachingaims:（教学目标与要求）

1.Enablethestudentstousethefollowingsentencepatternstotalkaboutthethingshappening:（学生能

用以下句型表述他人正在进行的动作）

Whatishedoing?Whatisshedoing?

He?s.......She飞...

2.Learntosaythefollowingphrasesandspellthem:（能够听、说、读、写动词短语的ing形式）

listeningtomusicwashingclothes

cleantheroomwritingaletterwritingane-mail

二.Importantpoints:（教学重点）

重点掌握五个短语动词的ing形式

三.Difficultpoints:（教学难点）

以不发音的字母e结尾的动词ing形式的变化。

四.Teachingaids:（教学设备）

CIA,taperecorder,pictures

五.Teachingprocedures:（教学步骤及说明）

Step1:Warmup

l.Lefschant：（通过说唱、唱歌等形式，引入课堂）

Whatareyoudoing?Whatareyoudoing?

Iamdoingthedishes.Whatareyoudoing?

Iamdrawingpictures.Whatareyoudoing?

Iamreadingabook.Whatareyoudoing?

Iamcookingdinner.Whatareyoudoing?

Iamansweringthephone.

2.Singasong:Whatareyoudoing?（唱一首歌引入主题）

Step2:Revision

1.Showstudentssomephotos,askandanswer:--Whatareyoudoing?（学生通过句型复习五个已学过

的动作）

----I'mdoingthedishes>drawingpictures>

cookingdinner>answeringthephone>readingabook.

2.Studentswritedownthephrasesontheblackboardandread.

（学生书写词组于黑板上，检查书写、记忆情况）

Step3.Presentation

1.T:Whatdoyouusuallydoontheweekend?

S:Iusually......（通过对话，直接引出词组）

T:ButIusuallylistentomusic.Ilikelisteningtomusicverymuch.Look,Ihavearadio.NowFmli

steningtomusic.

2.Learntosayandspell"'listeningtomusic”.（学生跟读词

组，并拼写词组）

3.Showthephotos,askandanswer:（从Whatareyoudoing

句型引出Whatishedoing?句型）

----What'shedoing?

----He'slisteningtomusic.

4.Learntosaythefollowingfourphrasesandwritedownthephrasesontheblackboard:（继续弓I出其余

四个词组，

并将词组写在黑板上，为学生以后的活动做准备）

washingtheclothescleaningtheroom

writingaletterwritingane-mail

Step4.Drillandpractice:

1.Lookatthephotos,askandanswer:（通过模糊画面，让

学生猜一猜他们在干什么，巩固词组）

Who'sthatboy/girl?Whatishe/shedoing?

He's.......

2.Lookandguess:（每幅图片上三个动作，看谁记得最快）

Therearethreeactionsinthepictures,guess:

Who'sthat?What'she/shedoing?

3.Doanaction:Studentsaredividedintoseveralgroups.Oneactsteacherandsays“Everybody.Doan

action."（做

“每个人做一个动作”游戏。让学生切实体会进行

时的含义）

Practicethesentencepatterns:

“Whatareyoudoing?”

“Whatishedoing?”

Step5.Consolidationandextension:

1.Listentoashortstory.（听猫和老鼠的故事，回答猫正在

干什么。通过故事练习词组）

1）Listentothestorytwice.

2）Answerthequestions:

What'sthecatdoingfirst、next...?

2.Writeandsay:Whatabusyfamily!（仿造例子写自己一家正在干什么，并以对话的形式表演出来）

1）Choosetheactivitiesthefamilymember'sdoing.

2）Writethemdownandreaditout.

3）Makeashoutdialogueaccordingtothechart.

板书设计1：

Unit4Whatishedoing?drawingpictureslisteningtomusicdoingthedisheswashi

ngclothescookingdinnercleaningtheroomansweringthephonewritingaletterreadingab

ookwritingane-mail

板书设计2：

Whatabusyfamily!Look!Thisismyfamily.Thisweekend,theyareallverybusy.Whataretheydoin

g?IamMyfatherisMymotherisMygrandfatheri

sMygrandmotherisMysisterisMybrotheri

sOh!Whatabusyfamily!

三.教学反思：

这节课的主题是Whatishedoing?在已学过五个进行时态动作的基础上，继续学习五个新动作。同时在

已掌握Whatareyoudoing?句型基础上，学习Whatishe/she/yourfather/yourmotherdoing?句型。

首先，用Whatareyoudoing?句型，以较短的时间复习五个已学过的进行时动作，并检查书写记忆情况。

其次，让学生看图片，引入Whatishedoing?句型。运用前三个单元出现的句型，较自然地引出五个新

动作。教师板书五个动作于黑板上，为学生后面的书写练习做参考。

第三，在强化练习之后，引入大量的来自学生的实际生活图片，以猜、听、说、唱的形式进一步巩固。

最后，词组的书写也是这节课的重要组成部分。教师示范如何完成Whatabusyfamily!教学任务，让学

生完成自己一家周末都在做些什么，同时以对话的形式表演出来。

1.教学观点：

学生语言表达能力的提高，要靠长期的学习积累，不能一蹴而就，“冰冻三尺，非一日之寒”。小学生先学

会说话，再学写作，把话说得通顺流畅，绘声绘色，无疑会为写作奠定基础。在小学英语学习的课堂上，

利用看图说话，使学生语言能力的培养在活动中进行，让孩子灵敏的目光，扑捉画面的内容，从而萌发用

英语表达这些内容的愿望，这个愿望催促他灵活地运用已经学过的单词和短语来叙述画面的内容，表达自

己的理解和认识。

2.设计思路：

1.）学生口头英语能力的训练应分步进行，让孩子在游戏、唱歌、表演、看图说话等多种形式训练中，逐

步学会说话，不知不觉，积少成多，在教师的有效指导下，把话说地道。

2.）借助图片，训练学生运用现在进行时，叙述正在发生的事情，使学生知道什么情况下使用现在进行

时，现在进行时如何构成，在动词加上词尾ing后，发音有什么变化。

3.）从学生的生活经验和兴趣出发，创设与完成任务相关的情景进行语言训练，使学生在真实的情景和方

式中学习英语知识，发展语言技能。

3.教学亮点：

1.）因为所教的内容为进行时，所以教学动作都以录像形式出现，给学生以最真实的语言场景。

2.）听力理解时，为使学生更好地理解故事内容，将图片制成动化形式，以更吸引学生注意力。

3.）学生猜动作时，采用部分模糊图片及用学生自己真实的

声音，以提高学生的学习积极性。

4.教学设计有待探讨之处：

1）.本节课为进行时态的动作学习，因此以真实的图片、动作、动画来教学起到较好的学习效果。教案中

设计“Everybody.Doanaction.”这一活动，但学教后发现五年级学生做动作已不如三、四那样大方、有趣，

所以取消了动作表演。

2）.电话对话教学是一个难点。电话用语教学的真实场景很难创设。作为真实的场景，原本想设计这样一

个环节：猜想另一半学生在干什么。老师在课堂上用手机打电话询问，让学生写下另一半学生做的事情。

既有真实的电话用语示范，又锻炼学生听力和书写，是一项很好的任务型活动。但由于上课场景等原因没

有尝试。

3）教学设计中竞争的气氛不够，学生能跟着教学思路表达自己的意见，学会所教的内容，但缺乏竞争带来

的动力，使得课堂活力不够。

4）最后的任务型表演可以家庭为单位进行表演，而不是两个人进行对话，这样更能激起学生参与的欲望，

将所学的内容在表演中表达出来。

小学英语教学案例一则

杨蔚

教案：

教学内容：PEP第四册第四单元B部分Let'slearn;Let'sdo.

教学目标：

A组学生：能认读rainysnowywindysunnycloudy五个单词，并会说it'srainy

inLondon.基本听懂Let'sdo.

B组学生：能认读5个单词并能用It'scoolinBeijing.表述天气。

能听懂并表述Let'sdo.

C组学生：能自由运用本课单词、句型描述天气、并掌握教师补充的城市Paris

NewYorkTokyo和天气foggy；能边说边表演Let'sdo.

教学过程：

一、组织教学

1、热身Jet'schant

2、复习检查：A组学生：课文抽读

B组学生：造句

C组学生：天气预报

二、新授知识

1、学习5个新单词：在个别读时以A组同学操练为主并及时纠正读音。

2、单词游戏：找以A组同学为主

3、用新单词结合中国地图描述城市天气：C组同学自主描述，B组同学模仿为主,

A组同学能复述别人的句子为主。

4、出示世界地图：学说世界主要城市的名称并能描述天气。

A组学生：人人会说it'srainyinLondon.

B组学生：能说出课本上的城市天气。

C组学生：能进行世界天气预报。

三、Let,sdo

1、听录音，理解。

2、逐句解释：A、B组同学提问，C组同学解答。

3、听录音做动作。

三、布置回家作业

A组学生：收看天气预报记录1-2个城市的天气。

B组学生：能记录3-4个城市的天气。

C组学生：记录5个以上的城市天气。

设计理念：

分层教学的课堂采用“分层互动”的教学模式。这是一种课堂教学的策略。

采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。改革课堂结构，既有“面

向全体”的“合”（讲授新课时合为主）又有兼顾优、差生的“分”（操练运用

时分为主）课堂提问让各层学生有均等机会，作业分层设计、量力而行。辅导以

多形式、多层次，对差生个别辅导。做到对C层学生少讲多练，让他们独立学习，

注重培养其综合运用语言的能力，提高英语书写的能力；对B层学生，则实行精

讲精练，重视双基教学，注重课本上内容的掌握，着重在掌握基础知识和训练基

本技能上下功夫；对A层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补

缺，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准,

上课以B、C两层的要求为公共内容。课堂提问要注重层次性，具有启发性，及

时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生感受到只要努力了，都能享受

到成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，提

高课堂教学的实际效果。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握各个层次学生

的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。

应该注意的问题：

1、注意分层的实效性

分层教学是为了更好地提高教学质量、促进全体学生发展的一种手段，不能

为了分层而分层，更不能以为把学生分一分组，就是分层教学。分组只是分层教

学的第一步，更重要的是在教学过程的各个环节都做到分层。在分层教学实施过

程中要教师应根据学生学习情况的变化，及时调整分层教学，保证各个环节的分

层都能起到作用。

2、获取家长的认同

分层对学生的心理冲击表现为“自卑”，对家长来说是“没了面子”。可见,

做好家长的工作尤为重要，在分层教学的之前一定要客观地宣传其有利的一面，

同时提醒家长，消除顾虑。明确分层教学应以学生能否取得进步为判断得失的标

准。在获得家长的支持、认同和转变观念后，创造有利于学生全面发展的大环境。

3、教师要不断提高自身教学水平

分层教学对教师提出了新的要求，教师不能再“拿一个教案用到底”，而

要精心地设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解

学生的实际需求，关心他们的进步，改革课堂教学模式，充分调动学生的学习主

动性，创造良好的课堂教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学生都有所

进步。

自选课题名称《Whattimeisit?》

教学内容A：Excuseme.Whattimeisit?

B：It's3o'clock.Whatdoyouwanttodo?

A：Iwanttogototheclassroom.

B：Oh,yes.It'stimetocleanthewindows.

A：Let'sgo!

教学目标

1.知识目标

①掌握并能运用单词clock"及句型"Whattimeisit?"、"It's…”、"

It'stimeto…”。

②认读并理解单词“whnt”。

2.能力目标

能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之

中。

3.情感目标

激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极

与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。

4.德育目标

通过本课的学习,培养学生珍惜时间、热爱生活的良好品德。

重点难点

1.重点:三个句型

2.难点:熟练地运用三个句型参与交际

课前准备

1.CAI课件;

2."o'clock、want”单词卡片及“Whattimeisit?"、“It，s…

It'stimeto…”等句型卡片;

3.挂钟一个;

4.模拟钟一个（可任意调整时间）；

5.30只小型模拟钟（可任意调整时间）。

板书设计

O'clockWhattimeisit?

WantIt，s---

It'stimeto

教学步骤

Step1Freetalk

T：Boysandgirls,nicetomeetyou.

Ss：Nicetomeetyou,too.

分别与单个学生对话：Hello!/Howdoyoudo?/Howareyou?/What'syour

name?/Howoldareyou?/

Isthisyourbook?

What'sthis?（学生的笔、橡皮、铅笔盒……）

T：What'sthis?（黑板上方悬挂的时钟）

引出clocko

Step2Warmingu

带领学生用一只手模仿时针转圈，同时countfrom1to12o

Step3Presentation(1)

1.Learnthenewword:o'clock

①继而countfrom1o'clockto12o'clocko

②利用“教具钟”认读钟点。

2.Learnthesentencepattern:Whattimeisit?

T：Ihavemanymanyclocks.Doyouwanttoseethem?

OK,let'sgo!

（CAI显示若干漂亮的钟面）

T：Wow,somanybeautifulclocks!Doyouwanttoknowwhattimeeveryclocktellsu

s?（课件闪现“特大问号”）OK.Ifwewanttoknow,wecanask,“Whattimeisit?

，，

（卡片认读，并贴于黑板：跟读几遍、模仿火车轮转动的方式操练、个别学生抽读）

3.Learnthesentencepattern:It's…

最后一位学生说"Whattimeisit?”

T：Bywhichclockdoyouwanttoknowwhattimeitis?

老师点击课件并说出时间：It，s…，并教学此句型。

Step4Drill

1.CAI依次显示钟面（10:00、8:20、9:35）,同时操练：

A：Excuseme.Whattimeisit?

B：It's…

2.用滚动的“CAI时刻”设置游戏（抢答竞赛）：

Whattimeisit?

It，s…

3.“CAI时刻”转变为一个显示7:00的“大钟面”。

T：Whattimeisit?

Ss：It's7o'clock.

（点按，钟面缩小，同时出现情景画面）

T:It'stimetogotoschool.

Step5Presentation（2）

1.Learnthesentencepattern:It'stimeto

（根据课件图示的动作说句子：It'stimeto---

gotoschool/watchTV/feedducks/dosports/...cleanthewindows）

2.用“It'stimeto…”句型造句

Step6Practice(Pairwork:Makedialogues)

1.老师就挂钟提问

T：Whattimeisit?

Ss：It's…

T：Oh,yes.It'stimetopracticemakingdialogues.

2.范例

课件显示情景画面(3点钟，擦窗户)及小对话

A：Whattimeisit?

B：It's3o'clock.

A：It'stimetocleanthewindows.

(ReadthedialogueintheCAI.)

3.Actthedialogue.

①自编对话

T：Nowpleasetakeoutyourclocks.Then,makedialoguesinpairs(accordingtoth

etimebyyourclocks).Pleaseaskandanswer.

②自导、自演对话

T：Now,let'sactdialogueswithyourpartners.

T：Whowantstoactthedialogueforus?Pleasecometothefront.

③三人小组对话

（将A、B、A的对话形式改变成A、B、C的对话形式）

④活动竞赛

两位学生在讲台前扮演A、B角色对话，其余学生抢先扮演角色C,表达正确、恰当者得分。

Step7Presentation(3)

T：Nowlet'slookatthepicture(CAI)andlistentoadialogue.

①第一遍：课文的对话与图片

②第二遍：课文的文字显示与对话

③呈现两个句子:

Whatdoyouwanttodo?

Iwanttogototheclassroom.

Step8Homework

把今天所学的内容应用于我们的校园生活，看谁用得多、用得好？

Step9Consolidation

1.Singthesong《Whattimeisit?》

2.Say“Goodbye!”

T：Whattimeisit?（看挂钟）Oh,It's…It'stimetostopourclass.0

K?Goodbye,boysandgirls!

Ss：Goodbye,MissJiang!

教学反思

基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好

的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用

英语的能力。

本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以“Whattimei

sit?”为主题，以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了

一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生

活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。

当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。基于这一理念，我在教学过程中依据

教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐

中学、学中乐”。比如，句型“Whattimeisit?"、"It's…”是本课的教学重点及难点，

我在教学中分别采用了“漂亮钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”

等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。另外，在孩子们基本掌握三个句

型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成

为真实交际的能力。

这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精

神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大

潮中，身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去

探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！

MyFamily......小学英语教学案例

一.教材分析

本课内容是以PEP小学英语第二册第二单元B部分的第一课时为蓝本，主要学习有关

家庭的词汇，以及用这些词汇表达自己家庭成员的情况。学生在A部分学习了father,mother,

brother,sister,grandfather,grandmother,以及句型Who/sthatwoman/man?的表达方式.对家

庭成员的称呼和询问有一定的基础;在本课时中，可以在学习新句型Who'sthisboy/girl?的基

础上，进一步的整合对话内容.

二.教学目标

1.认知目标：能正确听、说Who'sthisboy/girl?He,smy.../She'smy...；

正确理解、运用感叹词Cool,Great,Wow;及常用口语Really?

2.能力目标：正确的运用Who'sthisboy/girl?这个句型询问，并能正确回答；

流利的介绍自己的家庭成员

3.情感态度目标：增进学生之间交流合作表演能力；

了解其他同学的家庭成员。

三.教材重点、难点

重点：熟悉并掌握句型Who'sthisboy/girl?

难点：正确运用口语常用词Comeon!Really?及brother,really,watch的发音。

四.课前准备

1.本课有关的录音磁带、图片、头饰、教学挂图。

2.一张自画的全家福照片，学生自备照片。

3.四张邀请单

4.CAI课件

五.教学过程

一.Warmup

1.师生一起边说边做前一课所学的Let'schant:

ABCDEFG,

Fathermotherandme,

CDEFGAB,

Singanddanceunderthetree.

2.日常口语对话

Hello,Howareyou?Howoldareyou?

Whereareyoufrom?Nicetomeetyou.

设计意图：营造轻松愉快的教学气氛，抓住学生的注意力，吸引学生参加活动。与学生间对

话，问候既可以缩短师生的距离又可以培养学生的交际能力

二,Presentation

1.口语对话结束之后，教师在黑板上粘贴“全家福”，

教师指着图介绍Thisismydad/mum/sister---

Ss:学生介绍全家福：

Thisismyfather(dad)/mother(mum)/sister/brother...

游戏1：对号入座

教师出示单词卡片，如father(dad),学生迅速找到相应的照片，请动作最快的学生上台将照

片贴在正确的位置上，并大声说出：I'm…Thisismydad.表达能力较强的学生还可以在教

师的帮助下做进一步介绍，如：He'sfromChina.He,sateacher.

设计意图：通过游戏活动使学生从一开始就有一种愉快的体验，以至于使他们忘记了是在学

习外语，在无意识注意中积极吸收活动所使用的语言。

1.句型Who'sthisboy/girl?及回答

教师注意this的发音，让学生感受this和that的区别

T(引用旧句型)Who'sthatwoman?

Ss:She'smymother.

T:Who'sthatman

Ss:He'smyfather.

（引出新句型，感知的thisandthat的区别）

T:Who'sthisboy?（注意问句的语音语调）

Ss:He'smybrother.

T:Who'sthisgirl?

Ss:She'smysister.

学生跟读Who'sthisboy/girl?之后，男女生互问互答，展示成果。

设计意图：利用图片的作用，引出新知识。

以句子为单位，有利于培养学生直接运用外语的能力。模仿朗读的语言实践练习，在助于培

养学生的语言训练技巧和语言习惯。

2.句型Comeon!Let'swatchTV.

教师在图片外框用粉笔描绘出的TV框架

T:Comeon!（手势）Boysandgirls.

Let'swatchTV.（做出电视的样子）

学生明白其意，教师注意watch的发音。

引导学生说出相应的回答。

Ss:Good!Great!Wonderful!（重点指导Great!）

游戏2：约会

一个学生手持邀请单，邀请他的好朋友一起watchTVo他的好朋友只要回答Good!Great!

Wonderful!中的一个，就可以和他一起去看电视节目了。要求学生表演到位。

S:Comeon!XXX.Let'swatchTV.

Ss:Great!

设计意图：再次整合图片，利用情境引出新句型。培养学生用英语表达对朋友发出邀请的能

力，在交流中发展表达能力。

三.Practice

游戏3：认读练习：

让学生分小组认读familytree上的单词，读对的最多的小组为优胜组。

游戏4：猜猜他是谁？

让学生在黑板上，画出任意一个人物（家庭成员或是朋友）教师提醒学生画出人物最突

出特点。玩Let'spractice中的游戏，教师指着画中的人物问：Isshe/heyourmom/dad/brother/

sister-­•?反复问几次，提醒学生用yes,no做简单回答。注意brother,sister这两个单词的发

音。

Example:Ss:Who'sthatgirl?

S:Guess!

Ss:Issheyoursister?

S:No,she'smymom.

播放录音磁带，要求学生听录音，看挂图，了解对话部分内容。

注意语气词的教学,如：Great!Cool!Really?Wow,howfunny!

然后学生四人一小组，练习对话，表演对话

四,Assessment

内容：本单元BLet'stalk部分动手册10页）

操作步骤：

1.理解图意

教师通过看图猜意，编对话的方法，引导学生理解图意。

T:Lefsmakedialogue!

A:Who'sthisboy?

B:He'smy...

Who'sthisboy/girl?He'smy…/She'smy...

2.讲解题目要求，指导操作方法

要求学生根据录音内容以及录音顺序，给对应的图标序号。

放录音，指导学生标序号。

五.Addactivities

介绍自己的家庭成员给同学认识

设计意图：让学生在真实的情况下练习英语，运用英语。

六.教学反思

1.在教学模式上，注重体验和实践。我从学生的心理和生理特点出发，让学生通过体验和实

践进行学习,我设计了对号入座的游戏，把学英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语

言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实

践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。

2.在语言教学上，注重语感和语音语调基础。在教学中，我特别注意本课brother,sister,的

发音，让学生反复听，反复模仿，练习的［th］的发音。注重语气词Great!Cool!Really?Wow,

howfunny!的感情色彩。特别是Comeon!Let'swatchTV在设计了一个情境，让学生在有意

义的语境中进行训练，在真实的情境中运用句子，真正的做到注重语感和语调。

3.在情感态度方面，培养学生的交际能力。使学生在可理解的和具有实际意义的语言环境

中接触英语和学习完整的语言。必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝

试与创造，获得认知和语言能力的发展。因此，小学英语课程我们必须从学生的心理和生理

特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写

和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。

4.在教学总体目标上，注重兴趣和成就感。小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取

决于他们对英语学习的兴趣。在教学实践中，我发现一个好的呈现，可以吸收小学生的兴趣,

让他们在小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜

欢学、乐于学。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成

就感。因此，教师要通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和

情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心。

一、话题：Unit1(A)Let'sleanandLet'sdo(Sch

oolthings)

二、学情分析

1、分析教材

PEP小学英语教学以话题为纲，以交际功能为主线，兼

顾语言结构，逐步引导学生用英语完成有实际目的的语言任

务。本课时为三年级上册Unit1schoolthings的第一课时，

学具是学生熟悉的话题，本节课教学内容所涉及的主要语言

目标是关于文具的词汇：penpencilrulererasercrayon

听、说、认、读的教学。该课是学生接触英语词汇的开篇，

学生在此之前，未接触英语，但已经有了扎实的汉语拼音学

习基础，因此，在课堂上，我注意学生语言知识的储备，利

用知识的迁移来落实教学。

2、分析学生

本课时的教学对象是503班的学生，该班有60名学生,

学生在此之前未接触过英语，在语言运用和表达上可能会出

现一定的困难。但这个班的学生有着显著的特点：孩子们思

想活跃，对英语充满好奇心和学习热情，喜欢自我挑战和自

我表现；又由于孩子们好玩爱动，在课堂上的注意力时间短

暂，因此，在教学中，我设计了生动活泼，形式多样的活动

来吸引他们的注意力。虽然在英语学习上，孩子们处于起始

阶段，但在认知水平上却有着丰富的知识经验和语言能力，

所以我又从激活学生的思维，让英语课堂更贴近学生生活，

更富童趣，为学生提供能够表达，并乐于表达的平台。

三、教学目标

1、主要学习5个有关文具词汇penpencilrulereras

ercrayon,并能听、说、认、读。

2、能听懂相应指令做相应的动作；能用英语介绍这些文

具。

3、培养学生学习英语的积极情感态度，提高运用语言的

积极性，增强学习英语的信心。

四、教学重难点

重点：学生能听、说、认、读5个文具词汇。

难点：erasercrayon的发音；如何利用知识的迁移引

入一门新语言的学习，并能运用语言介绍相应文具。

五、教学准备

有关单词的教学卡片（图片）、实物教具、录音磁带等。

六、教学设计

1、热身/复习（Warm/Revision）

（1）课前通过与学生唱英语歌曲“Hello”，营造英语学

习气氛，调动学生的学习情绪，让学生在轻松的氛围中进入

最佳学习状态，同时为导入新课作铺垫。

（2）接着与学生用“Hello!I'm_"进行交流、问候

（交流过程中与学生随意打招呼），在融洽中复习上一节课

的学习内容。

2、呈现/操练(Presentation/Peactice)

Cl)T:Well,class.Ihaveaquestionforyou.(Tdraws

alineonthebiackboard.）Look!Whatcanyouseehere?

（利用画直线的未知性为新课导入作铺垫，培养学生的发散

性思维）

Ss:…'我看到了…（由于这堂课是第一课时，学生尚无

语言积累，所以我适当用中文提示。）

（2）pen

T:Now,Lookattheblackboard（在直线的基础上勾画pe

n）.Whichoneispen?（呈现实物或单词卡片）

T:Pleaseshowme.

Ss很快找出，”在这，在这”（课堂沸腾）。

T:Thisismypen,Itisblack.Thisismypen,too.Itis

blue.CouldyousaythisinEnglish?（这一问调动了学生的

求知欲，学生急切的想知道，于是教读单词。）readafterme,

pen/pen/pen\.

Ssfollowtheteacher.（学生跟读。）

将美术课作为切入点，通过在直线上勾画pen的样子，

培养学生的注意力，自然的进入教学内容，让学生根据听到

的读音，找出单词，加深对新词的认识。

（3）pencil

T:Well,Ihaveapencil.Where?smypencil?Here,sm

ypencil.lt?stoolong.ThispencilisOK.I'11drawapen

cilforyou.（采用趣味语言引入单词pencil的教学，通过猜、

画的形式，呈现新知。）

T:CouldyousaythisinEnglish?readafterme,pencil

/pencil/pencil\.

Ssfollowtheteacher.（学生跟读。）

Tchecks:Showmeyourpen.Showmeyourpencil.

（出示实物penpencil,加深学生对新词的认知能力，以及对

前一个单词的巩固。）

（4）ruler

T:Well,couldyoudrawaruler?（鼓励启发学生在直线

上画尺子，学生完成图画后，呈现单词卡片教读。）readafter

me,ruler/ruler/ruler\.

Ssfollowtheteacher.（学生跟读。）

（5）crayon

T:Ihavesomecrauons.Whichonedoyoulike?please

colourtheruler,OK?Colouryoudrawacrayons?（动员

学生参与画画，培养学生的创作能力，在学生完成的同时，教读

单词并出示卡片。）readafterme,crayon/crayon/crayon

Ssfollowtheteacher.（学生跟读。）

（6）eraser

T:Pleasecloseyoureyes.What'sthis?一eraser.

Ss睁开眼睛,sayitChinese.一橡皮。

T:DoyouwanttosayitinEnglish?（激发学生想用英

语说的愿望）sayitinEnglish（eraser）.readafterme,erase

r/eraser/eraser\.

Sslistenanddraw.

（7）readthesewords,please.

Pen,pencil,ruler,crayonanderaser.（采用多种形式认

读:集体、小组、个别读；大小声读。）

3、拓展/巩固（Extension/Consoliation）

Cl）Let'sdo

Pleaseshowmeyourpen,pencil,ruler,crayon,eraser.（检

查学生是否带来了美术工具，借助这个情景进行听听做做，操

练Let'sdo部分,从而让学生全员参与，扩大操练面。）

Pleasecheckinpairs.

（2）Listen,sayandpoint.

Tshowstheabstractpictures,Ssguesswhatitis.（老

师出示抽象图片，让学生猜是什么?培养学生的辨别能力和思

维能力。）

Sslistentothetapesandpoint.（学生听录音并指认图

画，培养学生的听力和反应能力。）

（3）Look,findandmatch.

Ssfindthepictures,matchwiththewords.（将图片与单

词错乱张贴在黑板上，指名学生上台连线，反馈学生对所学5

个单词的认读、理解、识记情况。）

七、教学反思

新课标指出，教学要面向全体学生，以学生为本，激发他们

学习台英语的兴趣。本节课我根据学生实际情况，充分考虑到学

生的心理特点和兴趣爱好，从美术课切入,将教学活动层层铺开,

让学生观察直线像什么？再利用在直线基础上勾画所学内容的

简笔画，将教学任务一个又一个的呈现，每一个教学内容又通过

创设情景，导出单词，将课堂推向高潮，使枯燥无味的课堂变得

更生动、活泼、有趣。在课堂中还设计了操作简单多变的游戏来

激发学生的学习热情，操练形式多样，从整体到个体层层铺开，

师生互动、生生互动。本节课基本上达到了预期的目的。

从学生的能力方面来说，程度不一，在今后的教学中还得注意学

生综合能力的培养，让他们喜欢英语，培养他们的学习兴趣，挖

掘学生学习的潜能，让他们在学习英语的过程中找到乐趣，在玩

中学到知识，在教学活动的设计上:多设计一些能引起学生注意

的有趣的活动，再通过听说、模仿、竞猜等形式，让学生在玩中

获得新知。

LefsEat

教学重点：表达自己喜欢的食物以及为别人提供或请别人吃东西

的日常用语：Ilike•••

Havesome…

5个表食品的单词：chicken,hotdog,hamburger,bread,Fr

enchfrieso

教学难点：chicken,bread和Frenchfries三个单词的发音

教具准备：

1教师准备chicken,hotdog,hamburger,bread,Frenchfr

ies这5种真实的食物或食物的玩具模型，以及食品托盘一个。

2教师准备教材Let*talk/A部分的教