四年级科学呼吸大单元整体作业设计

作业设计优秀案例

呼吸

案例名称

四年级

作业年级

科学

作业学科

作业设计不能千篇一律，体现灵活性依据学情分层设计；具有基础性，体现

“双基”，面向全体，注重巩固和提高;具有延展性，杜绝死记硬背，倡导”举一

反三”，学以致用；具有实践性，作业形式灵活多样，培养学生动手操作能力和实

践能力;具有评价性，有效反馈学习达成度。

作业设计要突出基本知识和基本能力的巩固和运用。结合实际，能检测获得

继续开展教学活动或者改进教学活动的有效信息，提高教学效果。

作业是课堂教学的重要环节，是课程重要组成部分。它不仅反映课程理念，

而且反应课程价值。要设计分层作业，激发学生的作业兴趣;设计多元作业，发

挥作业的拓展功效;发挥作业的评价激励功能，提高作业积极性。作业布置关键

要可操作，可检测，可选择，可反馈，不是越多越好，也不是越少越好，而是精

准高效。

在呼吸这一课中，学生将自主探究与教师引导相结合，在课堂作业设计中要

针对课堂教学的达成度来精心安排。把过重的课业负但和课外培训学习的负担减

下来，进一步规范教学行为，确保学生身心健康，树立正确的科学价值观。

作业设计

指导理念

科学作业的设计要做到科学合理，布置要及时，指导方法要科学，评价要多

样化，不仅能激发学生学习的兴趣，又能使学生巩固已学知识，还能提高学生科

学素养。使探究式学习成为科学课堂的有效延伸和提高学生探究能力与科学素养

的有效途径，帮助学生改变学习方式，培养自主、探究、合作的学习方式，综合

运用科学知识解决问题，重视学生合作意识，实践能力和创新能力的培养。

一、随堂作业

随堂作业的设计以体现当堂的基础知识为标准，简单中略有提高，形式丰富

多样，符合学生的认知性。做到少而精，可以当堂完成。

二、课外作业

1.家庭实验探索作业

布置此类形式的作业，学生从日常生活、自然现象出发，利用身边的物品进

行实验观察，记录下观察所得，大胆提出猜想假设，并对自己发现和提出的问题

作出判断推理，为以后的学习打下基础。这类作业由于学生在家完成，氛围宽松，

便于近距离观察，且能反复地操作观察，对实验现象往往能观察明了、记忆深刻，

作业设计通过实验的过程能领略到科学魅力和成功的喜悦，激发他们学习科学的兴趣和信

心以及再学习、再创造的热情。

学科统筹

2.实践活动作业

方案利用课外作业的机会，创造性地设计一些开放性、实践性的作业，走进大自

然，走进生活、走向社会，进行参观、调查等活动，拓宽知识来源，获得独特体

验。在作业过程中体现出学生对实践活动的参与热情，强调学生的体验，培养学

生的合作精神和团体意识，树立科学的价值观和科学精神。

3.搜集归纳科学信息资料

这是培养学生自主学习，拓展知识，进行判断、推理和论证的必不可少的学

习过程和方式。学生们根据教材教学需要，一起确定主题，然后指导学生自己去

搜集、归纳资料，可以让学生自主构建知识网络，再用各种方式（如科学小报、

绘画等）表达、汇报他们的成果。让学生主动接受知识，从而生成自身的知识体

系。

4.阅读作业

通过查阅有关科学史及其他一些阅读作业，使学生了解了定律、学说等知识

的背景，更好地理解所学内容，并从中体会到科学研究方法，从而领悟到科学的

本质、科学的人性以及科学方法和科学精神，同时了解科学发展的曲折和艰辛，

培养他们不畏艰难险阻、勇于探索的意志品质。

作业形

作业内容价值时长评价

式

A.完成度高，测

量准确，学生测

家庭实验探究作量的次数多

B.完成度一般，

家庭实测量不同家庭成员业，氛围宽松，便

测量动作不规

作业验探究吸气时和呼气时的于观察，且能反复

范，数据有差异

3-5

设计展示C.学生忘记测量

作业、归胸围，观察变化。地操作。通过归纳

分钟家庭成员的胸围

纳比较思考：呼气时和吸比较能知道吸气变化，测量的数

据颠倒，有误差，

作业气时胸围会有变化时胸围变大，呼气不能得到正确的

规律。

吗？时胸围变小

A.激发学生的学

燃烧的火柴实验：

习兴趣，提高学

分别将燃烧的火燃

生的动手能力能

放入收集好空气的以实验活动为基力与同学之间相

互配合交流的能

瓶子A和收集好呼础的探究实验活

力。

出气体的瓶子B中，动作业，能够使学3-5B.实验效果不明

观察燃烧火柴的变更加直观的知道分钟显，收集的呼出

实践活气体没有密封

化。思考：探究空吸入的空气中含

作业好，使燃烧的火

动作业

设计展示气与呼出气体是否有氧气，呼出的气柴不能立即熄灭

C.实验效果明

相同。体中含有大量的

显,A瓶中持续燃

B，L出I烧,B瓶中立即熄

r灭。

A.实验效果明

显，学生能够看

清空气和呼出气

体在澄清石灰水

澄清石灰水实验：以动手实验为基中的变化，在实

分别将空气和础的探究活动作验中操作有序并

能及时的记录实

呼出的气体导业，能够让学生更

验现象。

入澄清的石灰加直观的看到呼

B.实验效果一

水中。出的气体使澄清3-5般，基本能看到

思考：空气与呼出的石灰水变浑浊，分钟空气与呼出气体

的差别，实验基

气体的是否相说明呼出气体中

本完成。

同。二氧化碳含量增

C.实验效果不明

实践活多。显，不能看出空

|«*».

浅

动作业气与呼出气体的

”Hb差别，没有正确

1的完成实验。

L1

写出以下人体呼吸器官的名称

1

2-3

知道呼A.学生基

作业分钟

本能熟练

设计展示0)_____,(2)_____而_____-------'吸系统

随堂作业E)!■«)._____而-----•记住呼吸

的各个

系统的各

名称

个名称。

B.有少数

学生不能

填写出

2-3个器

官名称。

C.极个别

学生只能

写对2-3

个器官名

称。

作业

设计展示

阅读A.大部分

肺同学能有

肺是我们人体内密度最小的器官，

感情并能

分为左肺和右肺，它们看起来像两

整齐的大

个柔软的海绵袋子。每个肺里都包

声的阅读

作业含着许多微小的肺泡，肺泡是肺部

资料。

设计展示气体交换的主要部位，一个成年人

B.有少数

每个肺叶约有3亿个肺泡,肺泡壁

上面还有许多毛细血管。整个肺都同学声音

被包围在肋骨架之内，主管人体与小。

外界进行的气体交换。C.极个别

气管学生不能

气管是一种富有弹性的管道，大约可以开跟着全班

有厘米长，直径约有厘米，

101.5阔视野、学生齐读，

它由环状的软骨组成。在肺部中

提高内3分没有声音。

阅读作业央，气管分成两个分支，这就是支

涵、增加钟

气管，支气管比气管更细更薄，它

分为左右两支，分别通向左右两个底蕴的

肺门o气管和各级支气管被统称为重要意

下呼吸道。

义。

呼吸的过程呼吸主要是由肺下面

的横膈膜和每对肋骨之间的肋间

肌这两块肌肉共同完成的,呼吸主

要有呼气和吸气两个动作。肋骨能

通过运动来改变胸腔的形状，让我

们产生呼吸。吸气时,横膈膜下沉、

展平，同时肋骨向外移动，扩大胸

腔；呼气时横膈膜抬升,肋骨收缩，

胸腔马上缩小。呼吸将氧气带进身

体，将细胞产生的代谢产物一二氧

化碳排出体外。

作业形式作业内容价值时长评价

A.小组配

合默契，能

根据所学

知识，顺畅

的制作一

制作肺呼吸的模型制作一

个肺部模

个肺的

型。

徵2模型，模B.小组能

r量拟呼吸基本配合

C的过程。