【特殊幼儿心理健康探究3600字（论文）】

特殊幼儿心理健康研究目录TOC\o"1-2"\h\u28990特殊幼儿心理健康研究 129194关键词：特殊幼儿；心理健康；教育；策略 127920一、特殊幼儿教育现状 122576二、特殊幼儿心理健康教育策略 217645（一）明确心理健康教育目标 227726（二）拓展教育思路，丰富教育方式 21426（三）建立良好师生关系，给予足够安全感 317153（四）挖掘兴趣点，引导融入集体生活 42227（五）加强特殊幼儿的家庭教育指导 412428结论 5摘要：心理健康教育在幼儿教育中是不容忽视的内容，更是提升幼儿综合素养的行之有效举措。而特殊幼儿，作为一个相对“特殊”的幼儿群体，因其比例较低，教师常常很容易忽视他们，导致缺乏对他们的心理健康引导和教育。为此，本文以此为主题，首先对当下特殊幼儿的心理健康教育现状进行了简要阐述，然后从五个方面提出了针对特殊幼儿的心理健康教育策略。希望提升特殊幼儿的综合教育效果，培养他们积极乐观的心态，更好地应对以后的人生。关键词：特殊幼儿；心理健康；教育；策略一、特殊幼儿教育现状首先，目前的特殊幼儿心理健康教育尚未引起人们的关注，一方面，是因为幼儿园并没有专门配置针对特殊幼儿的教师，导致无法及时观察和了解特殊幼儿的心理健康问题，因此无法采取针对性的有效教育措施。同时，因为教师缺乏针对特殊幼儿的心理健康教育类理论知识和实践经验，导致其对特殊幼儿缺乏有效地管理和指导，特别是在遇到突发状况的时候，无法主动去应对和处理。[1]其次，从教育方法来看，心理健康教育并不只是心理健康课这门专门性课程的任务内容，它应渗透于幼儿的生活之中，以及每个学习环节。就目前我国特殊幼儿教育现状来说，针对特殊幼儿的心理健康教育只是单独存在，并没有充分与其他学科或领域进行深度融合，也没有充分渗透到每个生活和学习环节中，给予幼儿积极有效的心理指导，这也大大影响了特殊幼儿的心理健康教育质量。所以，在后续幼儿教育期间，教师在对特殊幼儿进行心理健康教育时，应综合分析幼儿目前所面对的心理健康问题，运用科学合理的教育方式，从多个维度和层面对其进行心理指导和生活、学习方面的引导，增强特殊幼儿心理健康教育效果。[2]二、特殊幼儿心理健康教育策略明确心理健康教育目标在历经了遗弃时代、嘲笑时代、同情时代和保护时代后，特殊教育迎来了教育时代。随着社会经济的发展和教育的普及，人们对于特殊幼儿的关注程度更是与日俱增。在特殊幼儿教育中，心理健康教育是一个关键的组成部分，事关特殊幼儿今后的成长方向，因此应该根据特殊幼儿的不同特点对其制订具体的教育策略，并针对性的采取因材施教的教育策略，以解决目前特殊幼儿心理发展所遇到的种种问题。作为一名教师，首先要确立正确的特殊幼儿心理健康教育观念，使之成为平时教学工作中不可或缺的组成部分，并将其贯彻于实践教学的具体步骤中。[3]通过合理地运用有效的教学策略和手段，掌握特殊幼儿心理成长规律，提升其心理素质和认知能力。其次，在针对特殊幼儿的教学活动实施过程中，教师应该对自身存在的问题正确地看待，并积极通过多样化途径，充分搜集和学习特殊幼儿心理健康教育思路、策略与方法等相关理论知识，以便于更好地应对和解决特殊幼儿出现的不同心理问题，并对此进行针对性的剖析，并实施不同心理健康教育策略，实现理论与实际的充分结合，增强特殊幼儿的心理健康教育效果。拓展教育思路，丰富教育方式在幼儿园活动中，还要经常性地开设心理健康专项课程，并将其融入幼儿一日活动中，有助于解决特殊幼儿的心理问题，指导孩子纠正行为习惯。其中，实践锻炼法就是其中最切合实际的一种方法。比如，可以将特殊儿童的心理引导融入幼儿每天的学习活动、课外活动、劳动和社会实践活动等各种活动中。在活动实施过程中，教师要根据不同特殊幼儿的心理特点和语言行为发展情况，有针对性地采用多种方式进行干预。比如，针对某些注意力不集中的孩子可设计出竞赛游戏或智力挑战等游戏来激发他们的参与兴趣；对某些自理能力差的孩子可举办穿衣服大赛；对于部分集体意识缺乏的幼儿，可组织扫地比赛等集体劳动实践活动。教师还要在活动中应当好引领者与参与者角色，便于更好地观察特殊幼儿对集体活动的应对方式和发展情况。[4]比如，对于存在社交障碍孩子的交往习惯培养进行心理引导时，在开展这类的心理健康实践活动时，老师要注重针对这类孩子预留足够自由宽松的活动空间，适当退出活动。在活动开始之前，教师针对特殊幼儿的日常行为表现，可以将他们和感情比较好的伙伴分到同一组，通过集体或小组活动共同解决老师的情景设定问题，引导特殊幼儿在自由宽松的氛围下与自己熟悉的同伴进行沟通和回应，甚至进行主动沟通。在老师退出活动的情况下，部分交往障碍较轻的幼儿，甚至会慢慢回归正常的行为习惯，心理问题亦逐步得到缓解，在集体活动中的表现也更加活跃。总之，将心理健康教育融入幼儿实践活动或集体活动中，对于特殊幼儿的心理障碍排除有非常积极的作用。建立良好师生关系，给予足够安全感在特殊幼儿的感情世界中也充满了色彩，在他们遇到悲伤和忧愁时，将以一定的形式呈现，比如出现攻击性行为、爱哭等。此时就要求幼儿教师及时了解这些孩子出现问题的原因，然后给予孩子及时的心理疏导与抚慰，让孩子有时间缓解情绪。并积极与这些特殊幼儿建立起信任、依赖的良好师生关系，只有当孩子开始相信你，依赖你，能够从教师那里得到充分的安全感，孩子才会打开自己的心扉，这将有利于教师对幼儿开展心理健康教育工作，促进幼儿的健康发展。[5]比如，针对一些有自闭症倾向的幼儿，会存在交往和沟通障碍性，他们不与其他小朋友沟通和玩耍，在集体活动中也是一个人静静的站着。也拒绝和老师沟通交往。这类的特殊幼儿部分是由于后天缺乏安全感造成的。针对这类的幼儿，教师要在一日活动和教学活动中注重给予孩子全方面的关注和关爱，耐心对待幼儿的沉默。同时，教师要特别在集体活动中关注，对幼儿进行科学适度的引导。还要注重对其他幼儿进行引导教育，引导孩子们一起和他玩耍，让他感受到集体的关爱，在爱的体验下逐渐敞开心扉，循序渐进地融入集体活动中。挖掘兴趣点，引导融入集体生活幼儿教师在对特殊幼儿开展心理健康教育时，还应善于挖掘特殊幼儿身上的闪光点，培养他们的兴趣爱好，更要给予积极的指导与鼓励，在孩子们表现良好时，适时给予肯定和鼓励以增强其自信心。还要注意多与孩子交流，用轻松愉悦的态度去理解幼儿的爱好与深层次需要。再根据这类特殊幼儿的爱好与需要，有针对性地开展集体活动或游戏。[6]例如，可以开展美食分享活动，图片分享活动等特殊幼儿喜爱的活动主题或分享他们感兴趣的事务或话题，激发幼儿的参与兴趣，让他们获得心理上的满足和快乐。比如，在安排幼儿户外活动时，针对班级中行动不便的特殊幼儿，为了让孩子也充分参与其中，感受到集体活动的快乐，教师可以根据这个幼儿的兴趣爱好，通过灵活分组的形式，将班上孩子按特长爱好分组，让这位幼儿也能在集体活动中发挥优势特长，参加游戏比赛，这样的集体游戏活动既进一步刺激特殊幼儿的兴趣爱好，还能使幼儿迅速融人集体活动中。加强特殊幼儿的家庭教育指导除了要注重和加强对特殊幼儿的在园心理健康教育和适当活动引导，家长也要积极学习相关理论和实践知识，给予孩子积极的支持，配合教师的教育策略，帮助孩子走出困境。幼儿教师可以采取家访、定期或不定期家校沟通等多种途径，掌握特殊幼儿在家庭中的综合状况，并对家长进行积极的教育引导，指导家长要接受子女的特别之处，帮助家长建立正确的心理健康教育观念。首先，教师应引导家长以欣赏的眼光和积极乐观的态度面对特殊幼儿，引导家长对孩子多一份爱，多一份耐心，多拥抱孩子，并给予正面的指导和鼓励，使孩子感到父母的关爱和家庭的温馨。其次，教师应该引导父母在对孩子进行教育时切忌操之过急，避免让孩子产生更大的压力。同时，还要正确看待孩子的不良情绪和行为，及时给予适当帮助，为特殊幼儿的成长创造一个充满关爱和积极乐观的家庭环境，引导幼儿积极乐观面对生活和挫折。另外，可以通过开展家校共育活动或者特殊幼儿健康教育推广、家长课堂、亲子活动等教育活动，引导家长改变错误教育观念，采用科学恰当的方法帮助孩子疏导心理问题，帮助孩子培养良好的学习生活习惯，帮助孩子借助自身兴趣和特长建立自信心。结论总之，作为一名幼儿教师，针对特殊幼儿教育要多点耐心和关爱，多点包容和理解，要采用科学有效的方式最大限度的激发幼儿激发潜能，提升他们的社会适应能力，培养健康积极的心态，帮助尽早走出困境，健康快乐成长。为此，本文从多个维度提出了特殊幼儿心理健康教育的实践策略，希望以此提升幼儿教师和家长的教育水平，促进特殊幼儿健康成长。参考文献[1]杨阳.融合课程,呵护特殊儿童心理健康[J].求知导刊,2022(10):3.[2]王玉宝.多元视角下特殊儿童心理健康教育模式探析[J].