人教版七年级上册《春》教学设计

人教版七年级上册《春》教学设计

《春》教学设计一

【教学目标】

1、了解背景，整体感知课文内容。

2、编出结构图，提高学生的阅读分析实力。

3、欣赏课文内容，激发学生对大自然的酷爱之情。

4、修辞的应用及词语的妙用。

【教学内容及重点、难点分析】

K教学内容X

本课是一篇美丽的写景抒情散文，描绘了大地回春、朝

气勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人的希望和力气。

在几幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达奇妙的感

受，用了许多精确、生动的词语和比方、拟人的句子，语言

简洁明快、生动形象。阅读这篇文章，不仅可以受到美的熏

陶，还可以学到写景状物和抒情的方法。

K重点分析R

“在景物描写中抒发感情”是本课的重点，可在课件模

块“课文欣赏”中突破，那风柔柔、草青青、花灿灿、雨绵

绵的画面，那伴着欢快的音乐、充溢感情的朗读，有声有味,

有情有感，可让学生从中体会到春的活力、春给人们带来的

希望和力气以及作者对春的宠爱及赞美之情。

（难点分析U

“比较阅读”是本课的难点，属于课文的拓展。学生在

分析了“春雨图”的基础上，再放映电视散文《雨》的录像。

学生看电视散文《雨》，那奇异的画面、感情足够的朗读让

他们精神为之一振，精力会更集中，老师再提示“抓住比较

点分析”，学生就会得出自己的结论，突破难点。

【教学对象分析】

在以往的教学中，我们努力钻研教材，细致备课，讲课

时旁征博引，但教学效果不佳，缘由何在？这是因为我们的

学生早已习惯了传统的“你教我学”的授课方式，而初一学

生的年龄特点就是活泼好动，所以对于没有新意的课，他们

就会不感爱好，精力不集中，课堂效率差。

“爱好是最好的老师”，接受多媒体教学软件上课，其

中的音乐、录像、文字、背景都让学生觉得簇新，使学生的

听觉和视觉同时发挥作用，如同给学生注入了兴奋剂，学

生心情高涨，课堂气氛特别热忱——促进了“乐学”。

“授之以鱼，不如授之以渔”，在多媒体的应用中，激

活学生的学习爱好，刚好点拨分析同类问题的方法，并让学

生自己总结阅历，如“三遍式读书法”、“抓住比较点分

析”等，提高学生阅读分析实力。

【教学策略及方法】

【教学媒体设计】

【教学过程设计与分析】

K教学过程D

一、导入新课

课件演示：录音。

播放歌曲《春天在哪里》，导入课题《春》。

二、展示本节课要点

课件演示：文本。

本课的十大模块：

三、教学目标及重点难点

课件演示：录像。

1、教学目标：

(1)了解背景，整体感知课文内容。

(2)编出结构图，提高阅读分析实力。

⑶欣赏课文内容，激发学生对大自然的酷爱之情。

⑷修辞的应用及词语的妙用。

2、重点：在景物描写中抒发感情。

3、难点：培育比较阅读的实力。

课件演示：图片。

(放映朱自清的照片及江主席的题词)

请几名学生朗读。

五、整体感知课文内容

1、默读课文，提出要求：

课件演示：文本。

(1)读不准的字查字典，弄清字的音、形、义。

⑵画出你认为最精彩的句子，体会美在哪儿。

(3)课文从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂

春天。读后分节，说说各节主要讲什么？

(4)提出自己在阅读中不能解决的问题。

2、学生探讨沟通：

第(1)、(2)个要求学生能自行解决，老师可稍加点拨。

第⑶个要求师生共同分析。

课件演示：文本。

可分为盼春、绘春、赞春三部分，结构图为：

3、重点段落欣赏分析。

课件演示：录像。

放映“春花图”一节的朗读及春天的各种形象，学生欣

赏并思索，在写景中渗透了什么感情？

4、学生独立分析，绽开探讨，老师适时点拨，要抓住

整体特征，不要把这篇美文分析得支离裂开。

六、分析本文的语言及词语的妙用

语言特点；用了大量的精彩动人的比方、拟人句，对描

绘景物特点、抒发感情有突出作用。

课件演示：文本。

1、找出文中的比方、拟人句，并分析其作用。

老师点拨：

(1)比方：写春雨“像牛毛，像细丝，像花针”，分别

形容雨丝的紧密、闪光、瘦长，三个比方从不同的侧面写出

春雨的特点。

⑵拟人：写春花“你不让我，我不让你都开满了花赶

趟儿”，将竞相开放的花态写活，栩栩如生。

学生找出其他的比方、拟人句，仿照示例分析。

2、经过锤炼的词语，表达精确。

课件演示：文本。

课堂练习：

比较下边句中画线的词和括号中的词，说说用哪个好，

为什么？

(1)水涨(高)起来了。

(2)小草从土里钻(长)出来。

⑶野花散(开)在草丛里。

(4)春风像母亲的手摩挛(吹)着你。

老师指导：春水用“涨”表明春天水多，再现了冰雪溶

化后春水涣涣的样子。其他的由学生分析。

七、比较阅读

课件演示：录像。

老师：比较文中的“春雨图”和电视散文《雨》在语言、

表达方式及感情基调上的不同。

雨

你是姗姗而至的春的使者，无声地洒遍浅黄青绿的大

地，那样和顺，这般细腻，凭栏望去，你似银杏串成的珍宝，

飘飘洒洒，纷纷扬扬，深情地投入大地的怀抱。

有时你也会任性，缠缠绵绵似无休止，但这仅仅是间或，

你奉献的大多是真诚和执著。你没有阳光的炙热与奔放，不

似雷暴的激烈与喧嚣，大地母亲已将你化成甘甜乳汁，于淡

泊里孕育着宏大，在平凡中迸发出浩气！

老师指导：“比较阅读”要抓住比较点，“春雨图”与

电视散文《雨》的共同点是都写春雨，都是散文。那不同之

处呢？

指名学生分析，老师归纳：

不同点：

八、布置作业

课件演示：文本。

作业是课堂教学的延长，学习本文的写景方法，并用到

写作中去。

设计思路及多媒体应用分析：

古语说：启其蒙而激其趣。在开讲时，用歌曲导入能激

发学生的爱好，欢快的歌曲将学生拉回童年的奇妙回忆，活

跃了课堂气氛，良好的开端是一节课成功的关键。

点击“歌曲导入”，用歌曲导入新课，欢快的音乐让课

堂气氛活跃，激起学生的爱好。

让学生明确本课要点。

十大模块的设计交互性强，都设有“超级链接”，字变

成小手后即可进入，点击“按钮”即可返回。如鼠标划过

“课文欣赏”四个字变成小手时双击，则放映录像，点击

“动作按钮”则返回第三张幻灯片。

让学生明确本课所要学习的内容及重点、难点。

设计成文本形式，用于帮助教学。

朱自清照片、生平及江主席的题词，帮助学生驾驭本

课的文学常识，了解朱先生在中国文学史上的地位，有助于

理解课文内容。

让学生了解朱自清其人及其作品，江泽民主席的题词

更确定了朱自清先生在中国文学史上的地位，此时再简述朱

先生宁肯饿死不吃美国救济粮的事，让学生进一步了解他的

宏大人格。

让学生带着问题读课文，学生会更加开动脑筋，并养成

边读边画的好习惯。

学法指导：三遍式读书法。

指导分层：让学生自编结构图，老师巡回指导。

发觉一个问题比解决一百个问题更重要，此题的设计是

培育学生发觉问题、解决问题的实力。

设计成文本形式，用于帮助教学，点击“阅读指导”、

“思索探讨”，即投影出问题，便于师生共同分析。

设计成文本形式，用于帮助教学。点击“段落层次”，

先出题目，再出本课的三部分，后出五幅图，帮助学生理清

文章思路，编出结构图，提高阅读分析实力。

理清文章思路。

美丽的音乐、绚丽的春光、感情足够的朗读，能激活学

生的爱好，让学生从中体会到作者对春花的赞美、对春天的

宠爱之情，此处应用突出了重点。

本课共写了五幅图，每幅图画都很美，假如——分析则

不能突出重点。所以老师重点分析“春花图”，其余的由学

生独立分析。

用文本形式列示比方、拟人句及其作用，用来帮助老师

讲解。

分析本文语言特点，完成目标4,学习本文在写作上的

特点。

教给学生方法，正是“授之以渔”。

“比较阅读”是本课的难点，属于课文的拓展。学生在

分析了“春雨图”的基础上，再观看电视散文《雨》的录像,

与之作对比阅读，可提高阅读分析实力，突破本课难点。

学生看电视散文《雨》，那奇异的画面、感情足够的朗

读让他们精神为之一振，精力会更集中，老师再提示“抓住

比较点分析”，学生就会得出自己的结论，突破难点。

指导学生对比阅读，培育学生对比阅读的实力。

作业是课堂教学的延长和提高，学以致用，读写结合,

提高写作水平。

《春》教学设计二

【教学重点】

1＞细致视察景物，抓住特点描写。

2、比方，拟人的修辞手法。

3、领悟本文的语言美。

4、体会在写景中抒情的写法。

5、领悟作者酷爱自然，酷爱生活的情感。

【教学步骤】

一、入境，导入新课

一提到春天，我们眼前就仿佛呈现出春光明媚，东风荡

漾，绿满天下的美丽景象，就会觉得有无限的朝气，无穷的

力气。古往今来，有多数的文人描绘过春天，歌颂过春天。

今日，我们就一同走进朱自清的春的世界。

二、听读，感知全文

让学生从视觉和听觉上感知。达到两个目的：一是让学

生精确的读诞生字的读音。二是让学生说说本文描绘了春天

的哪些画面，并通过老师引导概括出春天的三个特点。并刚

好引导学生欣赏春天的美丽，感受春天的活力，启迪学生奋

勉向上。

环节一：阅读与欣赏出示多媒体课件，请学生欣赏配

乐朗读。

环节二：扫障大比拼让学生精确的读出屏幕上生字的

读音。可以补充订正。

环节三：看谁说的准作者向我们描绘了春天的哪些画

面呢？

学生回答：春花，春草，春风，春天的人等。

提问：春天有这么多景物可写，为什么偏偏要写这些景

物呢？

明确：因为这些景物都能表现出春天的特点。

提问：你能用最简洁的语言概括一下吗？

明确：新力美

三、品读，赏析语言

让学生品尝作品语言的精确生动，清爽美丽，培育学生

合作，探究的学习实力，让学生走上讲台，可使老师了解学

生的学习状况，让学生充分的表现自己。

环节四：请你当老师

你认为本文写春天写得最好的句子和段落有哪些呢？

四人一组，相互说说好的理由。

四、熟读，当堂背诵

如此美的句子和段落，应当让学生当堂来背诵。可以熬

炼学生的记忆力和留意力。

环节五：背诵不示弱三分钟背诵竞赛

五、连接，延展课文

朱自清的散文让我们感受到了春天的美，引导学生从课

文之外找寻春天的踪迹。

环节六：开拓者行动

你想当作家，请你用文章来赞美春天；你想当音乐家，

请你用歌声来歌颂春天；你想当画家，请你用画笔来描绘春

天……

自由打算，成果展示。

《春》教学设计三

【教学目标】

1、学问目标：

(1)积累“朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托”等词语；

理解词语在上下文中的含义和作用。

(2)流畅地朗读并背诵全文。

2、实力目标：

⑴揣摩欣赏文中精确而生动的词语、句子；初步驾驭

比方、拟人的修辞手法。

(2)驾驭课文分层次写出春景画面的写作特点。

⑶学习作者细致视察景物，抓住特点描写的方法；学

习运用多种修辞进行生动描述的方法。

3、德育目标：

精确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，

培育酷爱生活、酷爱大自然的感情。

【教学重点】

1、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效

果，体会语言表达的技巧。

2、理清文章思路。

【教学难点】

领悟状物抓住特征，写景留意层次。

【教学方法】

1、诵读教学法：

本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节

奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意

境中得到熏陶。

2、点拨法：

3、课堂探讨-评述・借鉴：

如在探讨、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达

技巧。

【教具打算】

多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带、打印好的

“春草图”“春雨图”“迎春图”的讲义资料、投影胶片。

【课时支配】

2课时。

【教学过程】

第一课时

K教学要点R

本节课在充分诵读感知的基础上，揣摩品析精彩词句，

体会文章朴实隽永的语言美。理清盼春——绘春——颂春的

行文思路。

K教学步躲』

一、导语设计

（多媒体课件展示冬春对比动态画面，以《蓝色多瑙河》

作背景音乐。）

同学们，正如圆舞曲之王施特劳斯的经典名曲《蓝色多

瑙河》所表达的，人们在饱受了寒冷的严冬之后对春天到来

的企盼、欢悦，春天在人们心目中不仅是一个明媚明丽、鸟

语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多

名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达宠

爱之情；白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则

以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则

描写了春游春游的乐趣。今日我们一起欣赏朱自清先生的散

文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的

生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。（板书文题）

二、依据背景材料，感知朱自清及其散文创作

投影：

这是一个一般的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年

八月十三日，走出家门，就望见一群小学生在争着抢着地看

一张当天的报纸，其中一个惊惶地喊道：“老师，作《背影》

的朱自清先生昨天死了！”看到孩子们那种怆惶悲戚的神

情，不禁无言地流下泪来。

朱自清（1898—1948）,字佩弦，江苏人。我

国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散

文、评论、学术探讨著作26种，约200多万字。散文代

表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴实、真挚

质朴、独树一帜，”建立了一种纯正朴实的簇新作风”。

“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮着那一

种诗意。文学探讨会的散文作家中，除冰心女士外，文章之

美，要算他。”

——《中国新文学大系散文二集・导引》（郁达夫）

“朱自清的成功之处是，擅长通过精确的视察，细腻地

抒发他对自然景色的内心感受。”

——《现代六十家散文札记》（林非）

《春》大致写于1928年至1937年，此时创作风

格显明地表现出簇新的格调和欢乐的心情。

三、感知朴实隽永的语言美

1、学生自由认知阅读，要求读准字音。

投影显示：

（1）正音正字：（查阅字词典，留意辨识）

⑵释义：（结合注解，理解词义）

欣欣然：欢兴奋喜的样子。

朗润：明朗润泽。

卖弄：炫耀。

酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来

越浓。

舒活：伸展，活动。

赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。

呼朋引伴：呼喊挚友，招引同伴。

宛转：同“宛转”。形容声音圆润柔媚。

花枝招展：比方姿态美丽。

2、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平

较高的同学1〜2名范读，老师作朗读指导。

本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗

意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力气。行

文语言美丽、形象生动、节奏感强，朗读时接受的基本语调

是轻快的，各部分因内容不同可有所变更，表达盼春天到来

的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春宠爱欣

赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美

之情，应用昂扬的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心

融汇到课文的情景氛围中。

针对朗读的情形，作简短的点评。

3、放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗

读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。

(1)组织学生小组探讨本文语言的形式特点，选请小组

代表陈述，老师可作如下归结：

文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的

旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻静静的、软绵

绵的；大量运用轻声、儿化，轻快美丽；排比句和“了”字

的运用，增加了语言的韵味和节奏感。

(2)请同学们阅读文章，找出文中用了哪些美丽、贴切

的词、句，比方、拟人来描写景物，你最宠爱哪些？谈谈看

法，进而可仿例造句。

学生可能提出的例句有：

①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

老师可设置情景让学生充分想像：假如你就是一株小

草，阅历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里醒悟过来,

你会做些什么？

你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里

吗？(老师归结：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出

的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者

惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎

有了意识，有了情感)

“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句

末？（老师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小

草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气）

②“野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散

在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

请仿照这个句式造一个句子。

比如：

蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，

像姑娘，像花朵，还羞答答的。

“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”

呢？说出你的理由。

③“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋

引伴地卖弄洪亮的喉咙。”

“卖弄”说明为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这

样理解吗？为什么？

④“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手摩挛

着你。”

句中春风”像母亲的手摩掌着你”，你能说出这是什么

感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？

假如将“不错的”句改为平实说法“不错的，春风是特

别松软的”，表达效果你认为会有什么区分？

四、感知课文思路流向，理清层次

1、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的

散文，请同学们接受跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春

景的？

学生回答。

明确：课文的2〜7语段。其中第2段是总写春回大地、

万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是

春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春

之五图”。（板书加粗词）

2、提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个

“着”、两个“了”动态助词在语气上的松软亲切的感觉，

思索它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？

学生沟通。

明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出

向往春天的急迫心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运

用拟人手法，表达喜春的感情。（老师适机补充拟人手法的

常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一

样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基

调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（板书加粗词）

3、朗读8〜10段，思索这样的结尾与描绘景物时所

表露的情感有何联系？

学生探讨。

明确：三个形象化的比方各自成段，是依据喻体由诞生

——美丽——健康的成长依次排列的，强调春天的

“新”“美”“力”（适机补充比方的有关常识）。作者在

完备地制作了春天的画卷后，尽情地对春天予以赞美。颂春,

着墨于意。（板书加粗词）

小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春

收笔，这是本文的思路。

五、课堂练习

多媒体显示：

1、为下列加粗字选择正确的义项：

（1）呼朋引伴（）

A、指引

B、牵引

C、引申

D、招引

（2）欣欣然张开了眼（）

A、然而

B、的样子

C、这样

D、对

（3）一年之计在于春（）

A、计算

B、方法计谋

C、打算

D、策略

(4)跟轻风流水应和着()

A、声音相呼应

B、依照别人的样子做

C、和谐

D、和悦

2、没有运用两种修辞手法的一句是()

A、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

B、红的像火，粉的像霞，白的像雪。

C、鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引

伴地卖弄洪亮的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

K参考答案』

1>(1)D(2)B(3)C(4)A

2、C

六、布置作业

1、熟读课文，背诵1〜5段，激励全文背诵。

2、试就春花图、春风图描写的依次、角度、方法、语

言进行品尝赏析。

其次课时

K教学要点R

讲析春花图、春风图，选点突破，驾驭课文写景特点。

(教学步骤R

一、检查学问驾驭和背诵状况

1、听写生字词。

2、集体背诵1〜5段。

3、请语感较好的同学作背诵表演。

二、诵读赏析“春花图”

1、集体诵读。

2、小组探讨，合作探究以下问题。

(1)朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔

下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来仿佛使人置身于

烂漫春花的美景中，哪些语句突出了春花开得热忱、色调美

丽、味道怡人？

⑵绘写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效

果是怎样的？

(3)“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

这是写野花之多吗？

(4)这段文字的立体感是怎样体现出来的？

(5)试举出本段中选词精确精当的例子，你能尽可能多

地举出一字传神的诗文事例吗？

针对同学们的探讨和推举代表的回答状况，老师适时引

导、点评、明确：

(1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红

的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。

(2)拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”

形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态；比方、排

比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色调，

色调更为显明，具体生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、

花艳、花香。

(3)这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻

摇摆的野花的明丽色调。

(4)首先，这一段的行文由树上到花下到遍地很有层次;

其次，这段文字留意色与味、虚与实、动与静的协作：由与

前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里

带着甜味儿”色调与甜味相勾连；由花味甜联想到果实，实

与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂明丽的花们相衬托。

(5)如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”

同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸

腾喧嚣的热闹景象。作者着一“闹”字，除了声响外，还有

沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。

一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛《题

李凝幽居》“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，再如“红

杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹉鸣翠

柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“到处闻啼

鸟”等。

3、仿照本段立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景

口头描述片断，尽可能地运用比方、拟人修辞手法。

三、诵读赏析“春风图”

1、老师范读。

2、无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、

无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的视察

静心体悟，抒写的和谐美丽、有情有感，请问：这段文字在

写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？

学生回答，老师总结：

作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋

志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，

让人感到春风的温煦；嗅觉：“泥土的气息”“青草味

儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到

春风的芳香；听觉：鸟鸣的洪亮、宛转，风声水声的轻快，

笛声的洪亮，让人听到春风的松软。

3、学生集体诵读。

四、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图”

把打印好的以上三幅画图的讲义资料分发给3个学习

小组长。各小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探

究选定的画图的写景特点。然后小组长到讲台前沟通本组的

评述看法，限时5分钟，激励学生创新表述，激励用多种形

式表现个人理解，如绘画作品、舞蹈（形体）动作等。老师

予以点评。讲义资料如下：

春草图。先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充

溢活力。问：作者是如何从正面写小草的情态的？

春雨图。“可别恼”口语，显得特别亲切有情趣。问：

江南春雨的妙处何在？三个比方怎样从不同侧面写出春雨

的特点？

迎春图。全段用短句。问：为什么要引用俗语？

五、课堂练习

1、下面这首写春风的散文诗，同样是形象可感、形神

兼备的，请学生试作分析。（投影显示）

沿着开花的土地，春天吹着口哨；从柳树上摘一片嫩叶，

从杏树上掐一朵小花，在河里浸一浸，在风中摇一摇；于是,

欢快的旋律就流荡起来了。

哨音在青色的树梢上旋转，它鼓动着小叶子快快成长。

风筝在天上飘，哨音顺着孩子的手，顺着孩子的手，顺

着风筝线，升到云中去了。

新翻的泥土闪开了路，滴着黑色的油，哨音顺着锋犁的

镜面滑过去了。呵，那里可有蜜蜂的嗡嗡？可有百灵鸟的啼

喉？可有牛的蜂叫？

明确：本诗充分调好听觉、视觉、味觉等多种感觉，并

动用拟人、比方、反问等修辞，将无色无形的春风写得形神

兼备。

2、选词填空：

(1)风轻的，草软的。(绵绵静静)

⑵坐着，躺着，两个滚，几脚球，几趟跑，几回

迷藏。(捉赛打踢)

(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地着，大小的蝴蝶来

去。(飞闹)

(4)……呼朋引伴地卖弄的喉咙，唱出的曲子……(宛

转洪亮)

(5)……地里还有工作的农夫，着蓑，着笠。(戴披)

K参考答案』

(1)静静绵绵⑵打踢赛捉⑶闹飞

(4)洪亮宛转⑸披戴

六、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美

七、课堂小结

朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了朝气勃发、花

木争荣的春天画图，赞美、抒唱春