人教版六年级下册数学教案及反思模板

人教版六年级下册数学教案及反思模板

教师撰写教案的目的是用于课堂教学，因此教案一定要具有实用

性。教师在撰写教案时，要克服形式主义，要根据自己的教学思想和

教学风格，撰写出具有个性化的教案。今天在这里整理了一些人教版

六年级下册数学教案及反思2022模板，我们一起来看看吧！

人教版六年级下册数学教案及反思2022模板1

教学目标：

1、理解折扣的意义。

2、掌握折扣和百分数的关系，能解答有关折扣的实际问题。

教学重点：

在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“

求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确

计算。

教学难点：

能灵便运用分数知识解决生活中的“折扣”问题。

教学准备：

教师：多媒体课件，投影仪。

学生：课前了解有关商场打折的信息。

教学过程：

一、提示

师：每到周末、节假日，我们总会看到商家为了招揽顾客，时常

采用一些促销手段，你知道哪些促销手段?（学生结合经验自由回答，

教师用课件出示打折的情境图。）

师：今天我们来学习有关“折扣”的问题（板书课题）。

二、出示目标

1

师：本节课我们的目标是：（课件出示）1、理解折扣

的意义。2、掌握折扣和百分数的关系，

能解答有关折扣的实际问题。师：为了达到目标，下面请大

家认真地看书。

2三、出示自学指导

（课件出示）认真看课本第97页“做一做“上面的内容，思量1、

什么是打折扣?打八五折出售是什么意思？

2、求“买这辆车用了多少钱”就是求什么？

3>160x（1—90）中1—90求的是什么?你还会用别的方法解

答这道题吗？

5分钟后，比谁能做对与例题类似的题！

四、先学

（一）看书

学生认真看书，教师巡视，催促人人都在认真地看书。

（二檎则

L填空。

（1）商品打八折出售，就是按原价的0%出售，也就是降价0%;打七五

折出售，就是按原价的（）％出售，也就是降价0%。

⑵某种商品实际售价是原价的95%,也就是打o折出售;某种商品

降价30%出售，也就是打0折出售。

（学生口答）

2.课本第97页做一做

（找三名学生板演，其余学生做在练习本上，教师认真巡视，发现

错例，板书于黑板上对应位置。）

五、后教

2

L）M1E

师：写完的同学请举手。下面，请大家一起看黑板上这些题，发

现问题的同学请举手。（由差-中-好挨次进行更正）

（二）讨论

1、看百分数，认为对的举手。为什么？

小结：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，统称“打折’，几

折就是十分之几，也就是百分之几十。普通情况下，不把折扣写成

十分之几的分数形式。

2、看三道算式，认为对的举手。为什么？

3、看计算过程和结果，认为对的举手。

4、评正确率、板书，并让学生同桌对改，更正错题。

5、议一议：原价、现价、折数之间有什么关系?怎样解决求折扣

的问题？

（学生先独立思量再小组讨论）

教师小结：现价=原价x折数（“求折扣”的应用题的数量关系与“求

一个数的十分之几或者百分之几十是多少”的应用题的数量关系是相

同的，关键是要先理解折扣的含义，再运用分数应用题的做题方法来

解决。）

六、全课总结

师：同学们，今天我们学习了有关折扣的知识，意义是什么?该

怎样计算呢?计算时需要注意什么？

下面，我们就运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业能

做得又对又快，字体还又端正。

七、当堂训练

作业

3

1、填一填

(1)下列折扣化成百分数各是多少?填在()里。

九五折()％七折()％八八折()％五折()％

(2)一种商品现在打八折出售，比原价便宜了()％。

2、妈妈给小强买了一套运动服，原价120元，现在打七五折出

售，比原来便宜多少元？

板书设计：

折扣

1、折扣的意义：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，统

称“打折”，几折就是十分之几，也就是百分之几十。

2、折扣的计算方法：原价x折扣=现价

人教版六年级下册数学教案及反思2022模板2

教学目标：

1、知识目标：使学生明确“折扣”的具体含义，能熟练地进行“

折扣”数和百分数的互化，进一步解决求一个数的百分之几的应用题

的解法。

2、能力目标：通过观察、思量、探索等教学活动，培养学生收

集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。

3、情感目标：增强学生对数学价值的体验，感受数学的魅力，

能够用数学的眼光来看待周围的事物。

教学内容：

本节课的教学内容《折扣》是在学生学习了百分数意义以及百分

数应用题的基础上进行学习的。“折扣”是在商品经济中应用比较广泛

的一个概念，由于几折是十分之几，也就是百分之几十，因此，折扣

也是百分数的实际应用。所以本节课的重点是要求学生能够正确理

4

解折扣的含义，知道折扣应用题的数量关系，能够解决求一个数的百

分之几的问题。难点是

“折扣”的有关计算。

对象分析：

《折扣》这个内容是现实生活商品买卖中时常遇见的“数学现象”，

无论是聋人还是健听者对它并不目生。虽然这样，但据了解、调查，

我们的聋生对它只知其形而不解其意，虽然学生在此之前学过百分数

应用题，但对聋生来说，其实际应用和现实意义却比不上折扣问题的应

用。为此，本节课就是建立在学生已有知识（百分数的应用）的基础上,

向学生传授的百分数应用的另一种既普遍又实在的生活形态——折扣。

教学策略：

认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言：“假如让我把全部教育

心理学仅仅归结为一条原理的话，那末，我将一言以蔽之：影响学习

的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应

据此进行教学。”把教学建立在学生已有的知识和生活经验之上，这

是教学必须遵循的“金科玉律”。《折扣》其实是百分数的实际应用，

我就是利用学生的已有知识和生活经验，通过提供丰富而带有折扣的

生活图片创设情境，辅以多媒体教学手段，让学生从不同的场合去认

识折扣，将实际生活融入教材，把知识与生活相结合，使学生在有效

的教学活动中探索问题、发现问题、解决问题。

整个教学过程的活动都是环绕学生的生活经验而设计，使学生体

验到数学与实际生活是密切联系的，是源于生活又作用于生活，更重

要的是让学生增强了数学的应用意识，提高参预社会生活的能力。

教学媒体：

5

主要是利用PPT课件向学生展示现实生活中的折扣现象，创设情

景，从而让学生从不同的场合去认识折扣，将实际生活融入到教材，

从而激发学生的学习兴趣，达到学与用的相对统一。

教学过程：

一、创设情景，引入新知。

PPT出示生活中打折的图片。

教师：我们时常在商场看到把商品按“几折”出售。如上图中的

节.8折\"五折\’38'

折，这些都是我们生活中常见的打折销售，也就是我们今节课要

学习的“折扣”。

【以学生熟悉的生活素材引入教学，明确数学与生活的联系，使

学生及时发现社会需要与所学知识的直接联系，能较好地激发他们的

学习积极性，产生“我要学”的强烈要求。】

二、分层探索，掌握新知。

（一）折扣的具体含义。

1、思量

⑴商品为什么要打折出售?（工厂和商场，为了促销或者处理积压商

品等多种原因，有时将商品价格降低进行销售，这就是寻常说的“打

折”销售。）

（2）“几折”表示什么意思？

几折表示十分之几，也就是百分之几十。

⑶商品打“八折”出售是什么意思？

（八折=80,表示现价按原价的80出售。）

（4）原价、折扣与现价有怎样的数量关系？

（原价x折扣数=现价）

6

2、把折扣数和百分数进行互化。

三八折=（）%五折=（）%70%=（折）68%=（）折

承上起下：折扣数和百分数可以互化，那末你认为折扣应用题也

就是什么应用题呢?会解答吗？

二、“折扣”应用题的教学。

1、准备题

商店出售一种录音机，原价330元。现在打九折出售，现价多少

元？

（1）学生读题。

⑵师问：打九折出售是什么意思?（学生口答。）

（3）把哪个量看做单位“1”?怎么计算?（原价x折扣数=现价）

⑷学生列式计算，然后师生板书订正。

330x90

=330x0.9

=297（元）

答：现价297元。

2、教学“例7”。

商店出售一种录音机，原价330元。现在打九折出售，比原价便

宜多少元?（学生读题）

（1）例7与准备题有何异同?（已知条件相同，所求问题不同。）

⑵“要求便宜多少元?”怎样解答?（原价-现价=比原价便宜的钱数）

⑶原价和现价题目中都给出了吗?没有给出的话怎样求？

⑷学生根据数量关系解答，然后集体订正。

330-330x90

=330-297

=33（元）

7

答：比原价便宜33元。

思量：商店出售一种录音机，打九折出售是297元，原价多少元?（

比较这题和准备题的异同，并让学生说说它的数量关系。）

小结：分析折扣应用题和分析百分数应用题的方法一样，要先确

定单位“1”是已知还是未知，然后确定算法。

【设计意图：在学生的现有水平和潜在水平之间提供一个向上攀

登的“支架”，把复杂的学习任务加以分解，可以匡助学生较好地达

到教学目标。在这里，前一教学步骤都是后一教学步骤的基础，让学

生理解了“折扣”的意义才干掌握计算商品折后价钱的方法;掌握了计算

商品折后价钱的方法才学习计算商品折后与折前差价的方法就容

易掌握了。】

人教版六年级下册数学教案及反思2022模板3

教学目标：

1、理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的实际问题。

2、明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少

的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。

3、使学生体味到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出

发考虑问题，并能正确应用所学知识解决实际问题。

教学重点：

在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“

求一个数的几分之几是多少，，的应用题数量关系是相等的，并能正确

计算。

教学难点：

能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，体味数学的应

用价值。

8

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

师：上个周末，我回家看父母，想给他们带礼物。（你们猜老师带

了什么礼物回去?）我给他们一人买了一箱牛奶吧!（幻灯出示牛奶）回

家前，我逛了县城的两家超市（广源百货和派拉朦百货），结果发现两

家超市的标价不同。”广源超市标价：58元”;“派拉朦超市标价：56元”。（

你们觉得老师应该去哪家超市买比较好?为什么?）说来也巧，那天广源

超市因为店庆搞活动，“牛奶一律八折”;而我有派拉朦超市的会员卡，

在里面购物能享受“九折优惠”。（同学们，你们觉得老师到底该“去哪

家购买更实惠?”）

师：我们要解决这个问题，就得先来了解一下“八折”、“九折”表示

什么意思。今天我们就一起来探索有关“打折”的知识。（板书课题：折

扣）

［设计意图：采用轻松的谈话方式展开全课的教学，在平淡中显真

实。利用学生在日常生活中触手可及的超市购物为例，创造教学氛围，

让学生体味到数学知识来源于生活。］

二、引入新课，感情新知。

师：同学们，“打折堤什么意思?题中的“八折”、"九折又是什么意

思？

（听课件中人物对话，了解折扣的所表示的意义。）

师：小女孩和售货员阿姨的对话，你们听明白了吗?请你们也来

说说看。

课件播放商场打折的有关图片，请学生说一说“七折、五折、八

点八折……”分别表示什么意思？

师：现在就请同学们帮老师算一算：老师去哪家超市买牛奶更实

9

惠?

广源超市：58x80%=46.4（元）

派拉朦超市：56x90%=50.4（元）

师问：通过刚才的计算，谁能总结"现价'、”原价，、“折数”之间有什

么样的关系?（现价=原价x折数）

小结：解答这种应用题的实质就是求一个数的百分之几是多少，

关键是要理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题

的方法解答。

［设计意图：在学生理解了折扣的含义的基础上，将学生熟悉的生

活情景再次引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，使学

生迅速进入学习状态，身临其境界去自主观察、自主分析、自主思量，

在理解折扣意义的基础上体味根据原价和折数求现价的问题，实质就

是求有关一个数的几分之几是多少的问题。］

三、应用拓展，深化认识。

1.情境展示：六一儿童节，儿童用品店对部份商品进行特价酬宾

书包：原价105元，打7折电动汽车：原价156元，打六折笔袋:

原价35元，打九折玩具机器人：原价220元，打四五折篮球：打

六五折，现价52元故事书：原价120元/套，现价96

元/套

书包、笔袋、电动汽车的现价是多少？

2.玩具机器人比原价便宜多少钱？

3.你知道故事书打几折吗？

4.篮球的原价是多少？

学生逐一独立试算——汇报——说解题思路

［设计意图：继续创设情境，利用题与题之间的差异，让学生联系

10

“求一个数在百分之几是多少”的知识，学会自主寻求解决“求比原价

便宜多少”、“求折数’和“求原价’的方法。培养学生的解题能力，训练学生

的发散思维、逆向思维。］

综合应用，拓展新知。

师：商家们为了招揽顾客，时常利用“打折”来促销商品，其实

商家们还有不少不同促销手段。请看下面这道数学题

学校要订购100本科普读物。每本原价：3元。现有三家书店，

优惠方式各不相同。

A书店：全部九折

B书店：40本为一套，优惠价100元/套，不足一套的按原价

C书店：买四送一

同学们，想一想，怎样才干花至少的钱购买到这100本科普读物

呢？

学生以小组合作的方式共同讨论，讨论后进行汇报。

［设计意图：环绕本课教学目标，设计具有开放性的习题，采用小

组合作的形式，让学生设计购书方案，使学生进一步感受到生活中处

处有数学，运用数学知识还能省钱，合理安排日常生活开支，培养学

生自觉应用数学的意识。］

四、课堂总结。

师：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？

师：今天大家的表现都很出色。其实在生活中还有许多问题需要

我们用数学知识去发现、去思量、去探索，希翼大家都能做个有心人!

板书设计：

折扣（打折）

六折=60%5.5折=55%七折=70%六五折=65%

11

现价=原价X折数广源超市：58X8O%=46.4（元）

派拉朦超市：56x90%=50.4（元）

原价=现价♦折数

折数=现价+原价

人教版六年级下册数学教案及反思2022模板4

教学目标：

1.使学生理解成数和折扣的含义，以及成数与分数、百分数之间

的关系;会解答有关成数的应用题。

2.提高学生分析、解答应用题的能力，发展学生思维的灵便性。

重点难点：

理解成数和折扣的含义;理解成数与分数、百分数的含义。

教学过程：

一、复习准备

1.把下列各数化成百分数。

2.李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷。今年比去年多种

小麦百分之几？

3.小华家承包了一块菜田，前年收白菜4L6吨，去年比前年多收了

25%o去年收白菜多少吨？

师述：农业收成，有时用成数来表示。今天我们就来学习有关成

数的应用题。

板书：百分数应用题

二、学习新课

1.电脑出示例题：商场里每台电视机的进价是1800元，售价加两

成，每台电视机的售价定为多少元？

2、成数的含义。

12

师述：什么是成数呢?在五年级我们学过“几成”就是十分之几，如“

一成”就是十分之一，它相当于10%O

(1)口答

“三成”是十分之()，改写成百分数是()。

“三成五”是十分之()，改写成百分数是()。

⑵七成二成五五成相当于百分之多少？

3、售价加两成是什么意思?求售价应先算出什么？

还可以怎样算?学生交流解题思路。

4.出示例2。

例2曹庄乡去年产棉花37.4万千克。今年遭受虫灾，减产一成五,

今年大约产棉花多少万千克？

⑴学生读题，理解题中的数学信息。

⑵减产一成五是什么意思？

⑶学生独立解答，指名学生说解题思路。

师述：在列式计算时，我们可以直接把“成数”化成百分数，用

百分数进行列式计算。

板书设计：

37.4x(1-15%)

=37.4x0.85=31.79吨0

答：今年产棉花31.79万千克。

人教版六年级下册数学教案及反思2022模板5

教学内容：冀教版六年级上册第70-71页

教学目标：

1.使学生理解成数和折扣的含义，以及成数与分数、百分数之间

的关系;会解答有关成数的应用题。

2.提高学生分析、解答应用题的能力，发展学生思维的灵便性。

13

教学重点和难点

理解成数和折扣的含义;理解成数与分数、百分数的含义。

教学过程设计

（一）复习准备

1.李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷。今年比去年多种

小麦百分之几？

2.小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了

25%o去年收白菜多少吨？

师述：农业收成，有时用成数来表示。今天我们就来学习有关成

数的应用题。

板书：百分数应用题

（二）学习新课

1.电脑出示例题：商场里每台电视机的进价是1800元，售价加

两成，每台电视机的售价定为多少