学案编写要求与细则

学案编写规定与细则一、学案的作用：教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在主线上改变了学生的学习方式。所以学案为学生的自主学习提供了六个作用：①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生可以通过教师设计的学案增长知识、形成能力。因此，编写学案的第一规定就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。二、学案与教案的区别“学案”的着眼点和侧重点在于如何充足调动学生的学习积极性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。事实上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。

一份好的学案能体现四个特点：

1.问题探究是学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。

2.知识整理是学案的重点。初步目的就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。

3.阅读思考是学案的特色。

4.巩固练习是学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。三、学案的编写模式：

学案的组成：学习目的、重点难点、知识链接、学习内容、学法指导、学习小结、达标检测、学习反思，共设立八个环节。

1.学习目的

学习目的具有导向功能、激励功能、调控功能。目的的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题可以与之相相应。

学习目的设立的具体规定：

(1)数量以3-4个为宜，不能太多；

(2)内容一般涉及知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

(3)可在目的中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；

(4)目的内容应明确具体，并且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目的，准确地为学生的学习目的定位。学习目的既不能过低，使学生达不到基本的学习规定。又不能过高，导致大多数学生通过努力也很难达成。假如目的拟定的不适度，学生很难实现高效学习。

学习目的：学习目的中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。2.重点难点：依据“课程标准”和“学科教学规定”及学生的认知水平等拟定重点和难点。3．知识链接即课前小测，也可以命名为：前置测评、诊断检测等。该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。4.学习内容学习内容是学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。学生的自主学习，涉及学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。学案的作用：提出学习规定、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。

5.学法指导

有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。如各科教材的各个章节都故意识、有环节地渗透了本学科的科学研究方法，使学生在学习学科知识的同时受到科学方法的熏陶和训练，逐步地掌握最基本、最重要的科学方法，达成促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法、自主学习的方法、小组合作的技巧等。

在课堂教学中应逐渐渗透各种方法，或在学案中引导学生领略理解，或者提出明确的规定，也可以口头说明。在复习课中也能体现学法指导。一章的知识学完后，在复习课中教师要帮助学生结合典型例题，展开讨论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，从而将零散的知识点串成线、形成面，构建完整的知识网络。除了通过有针对性的练习，巩固所学，拓展知识形成应用能力外，也应当很好的指导、引导学生对本章所运用的科学研究方法进行梳理。

如何指导小组合作学习？应当指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则，从而有效的提高小组合作的效率。因此可在最初的学案中可标明一些规定：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表达赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不批准见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。

只有通过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时校正，才干使学生的学习方法逐步走向成熟。当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。6.学习小结，即知识结构整理归纳：学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽也许留出空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基7.达标检测：达标检测题的编写及使用的具体规定：①题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。②紧扣考点，具有针对性和典型性。③难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设立选做题部分，促进优生成长。④规定完毕时间，规定独立完毕，培养学生独立思考的能力。⑤注重及时反馈矫正。每一个学点后面尽量跟上相应的练习。为拓展学生的思绪，使学有余力的学生能有最大限度的收获，还要增长少量的选做题。课堂教学中，反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈与矫正的基本规定是“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”。因此每个知识点后面相应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、高考焦点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。8.学习反思：（1）让学生把本节课内容系统归纳,梳理成网络，以便于记忆。（2）对照学习目的，反思自己还存在的问题。四、学案编写的原则：课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则；

(1)课时化原则:在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完毕的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写学案，使学生的每一节课都有明确的学习目的，能有计划的完毕学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

(2)问题化原则:是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，从而激发学生积极思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。

如何设计问题？

①问题要能启发学生思维；

②问题不易太多，太碎；

③问题应引导学生阅读并思考；

④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，克制了学生的积极思维。

⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是如何的？你判断的依据？你的理由？你的发现等等。

通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

(3)参与化原则:通过对学案的使用发明人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。

(4)方法化原则:学案中应体现教师必要的指导和规定。教师指导既有学习内容的指导与规定，又有学习方法的指导。

如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达成什么规定，自学完毕后教师将采用什么形式进行检查等。(5)层次化原则：在编写学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容解决成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究学案的层次性，学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层进一步地结识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断进一步。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。五、编写、使用学案应注意的几个问题

1.编写高质量的学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。使用时规定教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。

教师在编制学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生拟定适当的学习目的，并给出达成目的的最佳途径。好老师要可以进一步浅出，设计学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。教师在编制学案时，规定在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别：A级为“识记类内容”，规定学生在课前时间必须解决；B级为“理解级”，规定学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，规定学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。

“四级规定”便于学生根据自己的学力自主选择。对于老师而言，学案则实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。

2.学案是为学生学习服务的，必须从有助于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在学案中可根据学习内容的需要，增长“加油站”“温馨提醒”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导等栏目。

3.应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。

4.多一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！温馨提醒：比比看，哪个小组办法多等等

5.课后反思、不断完善

反思可以从以下几个方面入手：

①解决问题的能力情况。个别学生的个别问题就采用个别辅导的方法单独解决，假如是大面积上的问题，则下阶段要强化训练此知识点。

②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习爱好，激发学生强烈的学习动机；

③知识点的训练限度与知识点的难易限度是否匹配；

④某个教学环节失误的因素是重、难点把握力度不妥，还是对学生的指导、点拨不到位；

⑤某个教学环节的成功是偶尔还是必然等。

总之，要努力使自己成为一名反思型教师，要在不断反思中完善自己。六、学案编写流程1.教师个人的深度备课立足学情、立足教材、立足“课程标准”和“学科教学规定”，形成供集体研讨的学案初稿。2.年级教研组集体研讨在集体研讨的基础上形成供教学使用的学案，保证容量、难度适当，目的明确，层次清楚。七、学案容量规定:依据学情、教学内容、学科特点,以教学处和年段制定的学科学习时间设计容量，最多不得超过8K纸正反面。八、学案格式规定:高一（科目）（课题）第O课时学案（三号宋体）编制人审核人编制时间学生完毕所需时间班级姓名第小组(小四号宋体)［学习目的］、［重点难点］、［知识链接］、［学习内容］、［学法指导］、［学习小结］、［达