插上想象翅膀焕发课堂光彩 论文

插上想象翅膀，焕发课堂光彩【内容摘要】著名教育家陶行知说：“处处是想象创造之地，天天是想象创造之时，人人是想象创造之人，而儿童是新时代的创造者，要注重儿童的想象力和创造力”那么如何激发学生想象力，发散他们的思维呢？这就要根据学生学习的需要有机地整合，能从不同角度、不同层面引导学生，促进语文课堂教学的有效生成。【关键词】激发想象语文教学科学有效创设情景热爱想象的莱特兄弟，创造出了人类历史上第一架动力飞机。酷爱想象的戴尔，生产出了属于自己品牌的电脑。偏爱想象的李白，留下了“不敢高声语，恐惊天上人”的千古名句。由此可见，发掘想象力尤为重要，著名教育家陶行知说：“处处是想象创造之地，天天是想象创造之时，人人是想象创造之人，而儿童是新时代的创造者，要注重儿童的想象力和创造力。”这就要求我们在学生心中埋下一颗想象的种子，让它们生根发芽。作为教师，我们要用科学的方法，有效地去培养孩子们的想象力。学会尊重，拉近距离语文课是有韵味的、活泼的、轻松的，应该是学生们自由翱翔的天地，如同一只只小鸟，在宽广的蓝天里任意飞翔。每一位学生都有想象力的天赋，尤其是在小学阶段，他们可能随时会冒出千奇百怪的想法，有的出人意料，有的荒诞可笑，不过我们要尊重学生的想法，表扬学生并加以正确的引导，这样才能让想象的种子在他们心里生落地生根。如我在上复习课的时候，讲到“悬梁刺股”，我与学生展开这样一段对话：师：在古代，“月”除了代表月亮，它还和肉有关，你看看我们身上好多部位都是月字旁呢，那“悬梁刺股”的“股”是什么意思呢？生1：屁股生2：哈哈哈，是大腿！学生们不约而同的望着生1，她羞红了脸，这时我夸赞了她是一个爱思考的孩子，并给予了一个温暖的微笑。在这以后，她表现得更积极了，平常还会和我聊聊天。试想，如果我严厉的批评她，不允许学生做一个“胡思乱想”人，他们怎能会有丰富的想象力呢？活用教材，妙问假设课本只是知识内容的载体，课堂开发者和创造者却是教师。如何调动课堂气氛和激发学生潜力，这就要求教师要“活”用教材，在死教材的基础上，绘制属于自己的一片蓝图。怎样活用教材呢？可以巧妙地设计几个假设，进而激发他们的想象力。一件事情有多种解决方法，就可能有不同的结果。比如在《狼牙山五壮士》中，五壮士为了拖住敌人把大批日军引上了狼牙山，他们英勇抗敌。试问如果没有他们，后面的大部队又会面临怎样的结局呢？接着，在顶峰歼敌的时候，他们拼尽全力与敌人抗衡，最终因敌我力量悬殊，五壮士跳下悬崖。试问如果他们不跳下悬崖，又会出现怎样的结果呢？在教学里，用了一系列的假设，不仅让学生加深了对原文的理解，而且又打开了学生的思维，达到了事半功倍的效果，何乐而不为呢？在小学课文里，可以用到假设这类教学方法的课文有很多，例如《穷人》、《桥》......借助辅助，激发想象在课堂上，建议用一些图片、音乐、视频来辅助教学，营造情景教学，让学生与课文内容产生共鸣。叶圣陶先生曾说：“图画不单是文字的说明，而且可拓展儿童的想象。”例如我在教学《好的故事》第五自然段时，里面出现了乌桕、新禾等景物，孩子们读到这里就会露出疑惑地眼神，这时我播放之前准备好的图片，边读边指导，激发想象，使画面活起来。孩子们好似真看见两岸边火红的乌桕，美丽的伽蓝，忙碌的农夫等等，倒映在澄碧的河水中，像是闯进鲁迅的梦中，每个人都身入其境。在日常生活中，也要让学生多去感受大自然，去触摸山川湖海的心跳。只有多看，才能更好的焕发学生的想象力。就比如我小时候站在海边，才能感受到书本里提到“水天一色”的画面。走在京杭大运河边上，才领略到“波光粼粼”的美感。驰骋在高速公路上向远处眺望，才能领悟到“林海”的内涵。这样在读文章时，就会更好地感受到中华文化的博大精深。除了图画，音乐也是激发想象的得力大将。学生的想象是富有感情的，创造情景，带领学生感受课文。如在执教《月光曲》第九段时，我让学生把眼睛闭上，我边读边播放贝多芬的《月光奏鸣曲》，学生一边听一边想象海上美景，似乎真看见了水天相接的月亮，洒满银光的海面，波涛汹涌的大海......授之以渔，传授精髓有许多同学的想象力比较差，老师就可以交给学生联想的方法。有情感联想法，是从事物的某一特征出发，想到与之类似的事情。在古代的时候，有很多诗人对一些景物赋予情感。比如在石头里挺立的竹子，联想到坚韧不拔的革命者。千锤万凿出深山的石灰，联想到两袖清风的好官。想戴金络脑的千里马，联想到拥有远大抱负的有志青年。例如，在学习《草原》这篇课文中，教师可以讲一讲蒙汉情深的事例，这样学生更容易想象出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的画面，这就是授之以渔的魅力。除此之外，还有相关联想，是从这件事想到与之相关联的事物。比如看见冉冉上升的国旗，会想象到中国过去的艰苦战斗和现在的幸福生活。看见鲁滨逊在荒岛上遇见的种种困难，会联想到自己在困境中会如何做。授之以鱼，不如授之以渔，教给学生想象的方法，让他们绘制出属于自己的天地。填补“空白”，启发联想如果充分的让学生补充课文“空白”，就会培养他们的创造思维和想象力。如在《金色的鱼钩》第15段中“我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵的摸......”这段省略号中都会有哪些我们不知道的内容呢？我通过提问给学生创设情境：首先把眼睛闭上，想象自己就是老班长，你会摸到什么？“摸到了一棵带刺的野菜，手被刺流血了。”“经常摸到些可恶的虫子。”“摸到的好多都是杂草，腿都酸了”......这一刻，他们领悟到老班长是一个舍己为人的人，而我沉醉在学生们那充满想象的描述中。书本是实例，生活是源泉，不仅要填补课文中的“空白”，还得启发联想力。语文课本里也有许多关于科学、生活的知识。比如，在《真理诞生于一百个问号之后》中，波义在一次偶然，意识到紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红，由此产生问号，这是种什么物质？于是经过波义的不懈努力，最终研制出在实验中经常用到的石蕊试纸。那么在这时候教师就可以启发学生，你都有哪些问号呢？有的孩子说，未来的学校会变成什么样子的呢，会更高科技、更便捷吗？有的孩子还说现在交通这么拥堵，可不可以让交通工具在天上飞呢？有的孩子又说，你看现在克隆羊、克隆牛都出来了，那能不能克隆人的器官，给病者带来福音。能不能克隆已经灭绝的物种，重现五彩斑斓的世界。能不能克隆花草树木，让地球妈妈变得更加美丽......你看在课本延伸中，孩子们打开了想象的大门，就像一个个小精灵，带着梦想飞向远方。在这想象的旅途中，肯定还会有新的发现，这也许就是一位位小小科学家的开始。除此之外，也可以借助结尾，发挥想象。我们现在学的一些课文里与小学生现实生活息息相关。让我们联系生活展开想象，这会让思维变得更加开阔。例如在《狼和羊》的故事中，狼和一只小羊同时在河边喝水，凶猛的狼一直用各种理由想办法吃掉弱小的羊。最后狼扑向羊的那一刻，引导学生展开想象，又发生了什么呢？在《狼和羊》的结局补充中，这也让孩子思考，如果你在类似的困境中，如何巧妙地摆脱危险。这样不但联系生活实际，而且有利于提高学生的写作水平。采用上述方法，既让学生激发了想象的兴趣，又拓展了思维。随着现代生活的飞速发展，孩子的想象力也应该跟上时代的潮流。想象力犹如天上的太阳，发散孩子们的思维；想象力犹如老鹰背上的翅膀，带领孩子们遨游在知识的海洋中；想象力犹如指南针，带领着我们前进的方向。我相信，只要抓住以上六个方面，孩子定会如骏马在这片广阔无垠的草原上恣意驰骋，创造出属于自己的世界！参考