2022年2023年乡下人家教学反思优缺点(11篇)

2022年2023年乡下人家教学反思优缺点(11篇)

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乡下人家教学反思优缺点篇一

在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让同学自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想象描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学结构清楚、合理，教学过程流畅。

在这篇课文中排列了六个不同的乡村生活场景：门前的瓜架，屋前的鲜花，屋后的竹子，院落的鸡，小河的鸭，人们夏日晚餐和秋夜睡眠。由于每一个段落都很美，但是不行能面面俱到，这就要有选择地讲读。本课时中，我目标要落实前两个生活场景。这两个场景共同点是介绍了植物，因此，我抓取了第一处植物——门前的瓜作为教学重点内容进行引导，而“屋前的花”这部分内容依据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，体现了同学的主体地位。也会下文同学自主学习作好了铺垫。

新课标强调要引导同学在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶。为了让同学能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，支配了多层次的朗读，指名读，自读品尝，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，有浅入深地层次性的朗读，加深同学对乡下人家那朴实、自然和谐、布满诗意的乡村生活的理解，让同学与文章、的思想感情产生共鸣。以下是我在上完本课的体会。

回顾整个学习过程，感觉效果比较抱负。我在课堂学习中进行合理的组织、支配和引导，整节课同学都在自主学习、合作沟通，同学的爱好也深厚，收获许多。比较圆满的是，我课堂中时间有所失控。开头字词部分耗费了太多的时间，而后面重点的让同学读读、想想、说说，就绽开的不够。尤其是最终的一段显得很仓促，未能将组内磨课时的设想得到淋漓尽致的发挥。

乡下人家教学反思优缺点篇二

这篇课文的教学重点是：引导同学随文想象画面，感受乡村生活的美妙。教学难点是：从平凡的事物，一般的场面体会乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的挨次。

听了老师们的指导看法，我受益匪浅。现依据我的教学设计和同学的反馈，谈谈这堂课的得与失：

1、教法：依据同学的年龄特点及熟悉规律，我主要选择了导读法，图示法，情境教学法等方法进行教学。让同学带着问题自由读全文，这样有利于关心同学整体把握课文内容，又能熬炼同学阅读思索、阅读获知、阅读感悟的力量。在实际教学中，我导的似乎多了一点，应当更放手地让同学自行体会，突出他们的主体地位。

2、学法：授之以鱼不如授之以渔。本堂课，我主要实行了抓关键词句研读法、对比法、阅读批注法、读写结合法。好的阅读方法，能使学习达到事半功倍的效果。在同学整体感知课文后，我出示自学提示，旨在培育同学良好的阅读习惯。

3、教学过程：过程很明确，就是对同学阅读课文提出层次性的要求。循序渐进地深化课文。创设情境，走进美景·自读课文，把握美景·品读课文，感悟美景·升华情感，学习写法。设计时思路很清楚，但是上课时把握的不是很恰当，这点应当在以后教学实践中不断加强练习。

4、板书设计：设计的时候是随着同学汇报自己感受到的美景，在同学品读课文时，我应当适时板书，结果遗忘了，导致最终仓促地把板书补上，效果大打折扣。

总之，上一堂公开课收获许多，也让自己清楚地熟悉到自己存在的问题，盼望在以后的教学中不断进步，保持精华，去除糟粕。真正根据新课标要求，上出特色。

乡下人家教学反思优缺点篇三

《乡下人家》这篇文章根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间挨次交换描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。下面，我来谈谈教学体会。我感觉，教学本课时，总体氛围创设的比较好，同学通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美妙，产生了对农村生活的憧憬。其次，学问点的教学比较扎实，能抓住几个拟人句、做比较的句子，深化绽开教学，使同学不仅能自己入情，更能体会的情感。但是，课堂中时间的掌握还不是很好，开头部分的同学试读，分段读耗费了太多的时间，而后面重点的让同学读读、想想、说说，就绽开的不够了。

乡下人家教学反思优缺点篇四

《乡下人家》描绘了乡下人家朴实的景致、祥和的气氛、勤劳的生活，这些组成了一道漂亮的风景。教学中注意自主阅读，先了解文章的写作挨次是：分述乡下人家生活的几个反面：植物——动物——农家傍晚生活，再感悟美丽的语言，体会闲适的田园生活。本课教学目标：

1、熟悉本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、带领同学品尝美丽语言，积累美丽的句段。

同学品读重点句段，积累美丽语言，感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从平凡的事物中呈现乡村生活的画面，让同学感受乡村生活的美妙，从而产生对乡村生活的喜爱之情是教学难点：

一、高校课堂上课开头，首先出示本课教学目标，让同学齐读，理解。知道本课所学的内容。

二、生字词是语文学习的工具。中班级同样不能忽视生字词的教学，在引导同学学习生字新词的时候，以词块的形式呈现生字词，让同学描述画面，连词成句，给同学供应了多方面的运用机会，避开了解词的机械和积累的无序，放大了生字词的教学形式。

三、在同学充分朗读课文的基础上，让同学用词语描述文中描写的景物，利于同学理清脉络，整体把握课文，感受乡下人家清爽、自然的美。

四、在品读“雨后春笋”这一段时，让同学自由读课文，划出喜爱的句子，说理由，同桌相互沟通，全班沟通。引导同学抓住“探”、“成群”、“很多”等词语体会雨后春笋生气勃勃的情景，然后通过引导同学诵读、比较、想象，与笋芽儿对话，不仅使用同学对语言文字的实践，更是灵性的涌动、情感的流淌、共性的张扬，富有深厚的情感和韵味。

五、存在的不足，第一课时的教学目标应定位为引导同学读通、读准、读顺课文，整体把握文章的脉络，本节课同学朗读的量不够，就过早地进入品读课文的环节。应留意对同学进行通读课文的训练，采纳多种形式引导同学先把课文读通、读准、读顺。农村学校生，在小组合作的时候，表现得不够好，没有大胆沟通争论，不过才四个同学一组，全班八个同学，课堂活跃不起来。

乡下人家教学反思优缺点篇五

《乡下人家》是一篇美丽的写景散文,课文一共7个自然段,前6个自然段写景,最终一个自然段抒情,描绘了乡下独特,迷人的风景.认真阅读后发觉,前面6个自然段中,1,2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物,如长长的瓜架,漂亮的花朵,碧绿的竹林;3,4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽:慈祥的母鸡,可爱的小鸡,神气的公鸡和闲适的鸭子;5,6两个自然段花则描写了乡下人家生活的场景,如夏天院落晚餐,秋天伴着纺织娘的歌声入睡.也就是说,整个乡下人家景色的描绘看似无序,实则有序,这序不但体现为描写的景物是从静到动,从物到人的,也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活自然和谐.文章按房前屋后的空间挨次和春夏秋三季,白天傍晚夜间的时间挨次交*描写,呈现了一幅幅自然质朴,亲切祥和的农家画面.理清内容后,我又细细地读课文,这篇文章的语言特别美丽,活泼风趣,到处流露出对乡下人家的宠爱之情,这份宠爱甚至可以说是偏爱,想必也是久居繁华喧嚣的都市,因而对安静,质朴,闲适,舒缓的乡村生活布满了憧憬和留恋.我也带着对乡村生活的喜爱,引领着同学走在乡间的小路上:

1,交给同学学习的主动权.在上《乡下人家》这课时,我就把学习的主动权交给了孩子们,让他们找自己喜爱的句子,段落给大家推举,在推举之后,确定也有喜爱同一个地方的孩子,之后一起沟通,争论,这又体现出一种合作.

如有同学喜爱"几场春雨过后,到那里走走,经常会观察很多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来"一句.

生1:我喜爱"成群",这说明嫩笋许多.

生2:我觉得"探"字用得好,这些笋就似乎是小娃娃一样偷偷地从土里探出头来,看上去真可爱!

生3:"探"字用了拟人的手法,就像一个个调皮顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头.

师:假如你就是这些小竹笋,那么快想探出头来干什么呢鲜嫩的小春笋们,你们探出你们的头来吧,把看到的景象说一说.

生1:我看到了红花绿叶,闻到了空气中淡淡的花香;

生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,绿的叶,投下了一片浓浓的绿荫.

生3:我听到了黄鹂的歌声,真悦耳.

……

整节课都是在自主中学习,在合作中沟通,在探究中解决问题.而老师只是一个课堂学习中的组织者,引导者.

2,教给理解课文内容的方法.四班级下册课标中有一个学习要求,既初步学会理解课文的几种方法,如:抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等.本课教学中留意了引导同学抓住重点句段阅读.对文章的重点段落反复阅读,能够使同学很快领悟的写作意图.课文的每一个段落都很美,但是不行能到处讲,到处读,这就要有选择的读和讲.对于较难理解的,对于的一些特别的表达方式都要重点来学习,来读.如:通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,"探"字的理解,对鸡的描写,纺织娘唱歌等等,都写得特别生动,形象,不仅要充分的读中感悟,还要学习的写作方法.

3,引导同学多层次地朗读.在阅读教学中,加强朗读的训练,让同学在评,读,悟中提高了朗读力量.如:每读一遍都有不同的任务和要求.(1)初读.感知课文内容,解决字词,质疑问难.(2)细读.质疑后,边读边想边议,弄清文章段落层次,把握文章结构,梳理文章脉络.(3)精读.感情朗读重点语句,抓住重点,突破难点,澄清疑点.同学通过读,披文入境,融情于声,以声,情感染同学,创设富有感染力的语感氛围,使同学与文章的思想感情产生共鸣,从而起到传授学问,提高理解力量和朗读水平的作用.

一节课下来,同学对乡下人家憧憬不已,有的同学说:"那真是世外桃源!"有的同学说:"我真想去那儿度假!"更有同学说:"那儿简直是人间天堂!我愿意去!"

读着课文,我和孩子们仿佛嗅到了浓郁的泥土芳香,听到了熟识的蛙吵虫鸣,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在与乡下人家促膝谈心,一起享受着乡下人家生活的乐趣.

乡下人家教学反思优缺点篇六

《乡下人家》，美得就像一幅幅乡村风物图。庭院前红瓜绿藤、庭院后的鲜花竹笋、拘束的鸡群鸭群、呈现了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。

如何读出这样的画面，我在第一课时的初读课文时主要分为两步。一是在词语的出示，我分为以下几组：第一组为鲜花植物组。其次组是动物活动的一组，如觅食、捣衣、率领觅归巢催眠……第三组是词组，如别有风趣的装饰、鲜嫩的笋、碧绿的藤、绿绿的浓荫、独特的风景……读准字音、读出自己的理解。为下文理解课文奠定情感的基调。

二是初读课文后，我让同学找出全文中那一句概括乡下人家的特点。同学立即找出：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

我问：“那笔下，都为我们描绘了哪些迷人的风景呢？”

有同学举手：“有些人家，还在……显出一派独特的农家风光。”

“你能用简洁的词语来概括吗？”

“门前种着很多花草。”

“就按你说的，门前种花草。”我把它板书在黑板上。

同学纷纷受到鼓舞，在位置上争论开来。我接着让同学举手讲。（后来想想，这时让同学自由争论，更能发挥同学的主动性。）

接下来，屋前搭瓜架、河中鸭玩耍……一幅幅富有生气的画面在孩子们的嘴里蹦出来。

把课文读成一幅幅画，正是语文画中有文，文中有画的体现。

乡下人家教学反思优缺点篇七

这篇文章是四班级第六单元第一篇讲读课文，陈醉云先生抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出六幅漂亮的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭玩耍、院落吃晚餐、夜听催眠曲，呈现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华丽的美。

在教学中，我以读为主线，引导同学选择自己喜爱的读、品读感悟、朗读再现，读中质疑探究，读中想象迁移，达到了预设的教学目标。

反思自己这一课的教学，达到了预设的教学目标的部分：

一、在院中鸡觅食这幅画面的学习过程中，同学通过读自己喜爱的部分，感受母鸡雄鸡的闲适拘束，引导同学发觉通过拟人手法的运用可以把身边的事物写的形象生动，并准时设计一个小练笔，练习这种写作技巧，培育同学写作力量。

二、品读感悟贯穿整个教学过程。通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交叉使用，最终配乐读。这样不同层次的读，加深同学对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让同学与文章、的思想感情产生共鸣，也提高了朗读力量。

不足之处还有很多：自己对课前的教学帮助工具预备检查的不够充分；

授课过程中同学的反应超出了自己的预想，影响到自己的教学思路，心理素养还需熬炼；

板书的设计还要再多下功夫，一目了然，重点突出；

整节课中心内容的把握以及何时将文章感情推向****还应再反复揣摩。

教学过程中不断反思自己的不足，力争让自己的教学水平有所提高。

乡下人家教学反思2今日执教了人教版四班级语文下册《乡下人家》这篇课文，这是一篇精读课文，本节课教学的是第一课时。现在就整个教学过程的呈现状况、同学学的状况以及同学从这节课的收获状况，来反思本节课的教学。

自认为本节课教学过程完整，详略得当，基本完成教学目标，教学设计符合《新课标》第一课时的要求。本节课同学学习爱好深厚，从课堂中有所收获。但对于一个新手语文老师，还存在许多不足之处。

作为语文老师应当具备专业的语文素养和渊博的学问。同学需要一滴水，那么老师必需拥有一泉水。在语文专业素养和渊博的学问方面还有些欠缺，以至于教学中由于紧急，教态不够沉稳，教学预设和现实呈现差距大，教学中新生成的问题较多，处理方法欠佳，不具备教学机制。整个教学中引导同学读的地方太少，没有充分引导同学在读中感悟，在读中想象画面。对于教材挖掘还不够深，在教学的过程中缺少亮点。

在第三个默读课文，梳理画面这一环节，没有充分体现同学的主体地位，引导的不够奇妙，存在牵着同学的思维走的问题，没有充分体现同学自学自悟、自主探究。此环节应当大胆放手让同学抓住关键词句、理解词句，从读文本到说感受再到想象画面，同学才能感受到，田园生活的亲切自然、美丽舒适。

课堂中问题提的不够精致，例如：为我们描绘了那些独特、迷人的风景？给看到的风景起一个名字。请大家默读课文，在文中找一找，并在相应的文段旁边进行批注。这一问题，提问的不够精妙，语言过于任凭。

针对以上存在问题，今后应当加强学习，加强读书做一个学问渊博的人，在教学中要充分发挥同学的主体作用，大胆放手让同学自学，引导同学主动探究，自学自悟。

本节课的教学也是自我成长的一个过程，只有不断剖析自我，才能发觉教学中存在问题，从而解决问题，总结阅历，才能不断提升自己的专业素养。

乡下人家教学反思优缺点篇八

《乡下人家》这篇文章根据房前院后的空间挨次和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时间挨次交替描写，呈现了乡下人家朴实自然、和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活，擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园，装饰自己的生活的美妙品质。通过教学《乡下人家》这篇课文，我有以下几点感受：

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，喜爱乡村”。意在让同学通过朗读，感受布满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。依据我的了解，我们的同学95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导同学体会乡村生活的自然亲切、美丽舒适，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情；

二是在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及同学的状况，我将本文的学习目标定为以下三点：

1、通过朗读、感悟、沟通、朗读来理解想象乡下人家各组景色的特点，积累美丽的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的爱好和喜爱。

2、了解课文的叙述挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒****感的表达方法。

本课教学重点是引导同学感受乡村生活的美妙，领悟的表达方法。由于我们的孩子只在城市，文中描绘的景物大多是同学看似熟识，实则生疏的，而文章的语言看似平淡。那如何从看似生疏的景物、平淡的语言中读出美感是本课的.难点。为突破这一难点，教学时我以读代讲，通过自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言的方式绽开教学。

1、多媒体创设美妙的情景。我在用多媒体为同学播放音乐创设了轻松愉悦的情境之后，让同学自由轻声读课文想象观赏乡间美景。而且为了让同学对乡下景物有更多的了解我还给同学展现了一组美丽的乡下美景图，给同学以好的视觉效果，使同学产生更了对乡下生活的喜爱之情。悦耳的音乐和生动的图片为同学入情入境的朗读起到了画龙点睛的作用。

2、总体氛围创设的比较好，同学通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美妙，产生了对农村生活的憧憬。

3、抓住重点品读课文。我在教学中引导同学抓住“独特迷人”在字里行间中查找这种风景。从课堂来看同学对关键词把握得很好。

总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以同学为主体，充分发挥同学的主动性和乐观性，留意对同学语言的积累和运用，努力培育同学的口语表达力量；

其次给同学足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新力量，培育同学的语言概括力量。同时也感受到同学语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展同学的学问面，督促其多读书，多积累好词佳句。

乡下人家教学反思优缺点篇九

乡下人家是朴实的、自然的、淳朴的。庭院前红瓜绿藤、庭院后的鲜花竹笋、拘束的鸡群鸭群、随便自由的生活方式，常令我魂牵梦绕。喜爱亲近大自然的那种满怀欣喜的沉醉感觉。常去乡下走走，会感觉苦恼和忧愁，无从生发，满心里只有荡涤心肺的清爽空气。

沉迷乡下的自然，崇拜人性的天真。我渴望，我的课堂也能给同学一种自然质朴的感觉。期盼同学在听课时，能感觉犹如随便闲逛乡间小道一样满意。

本次市小语会有送教下乡的活动，要求用最原始的教学手段来上一堂语文课，我报名参与了。选择的课题就是《乡下人家》。这是一篇描绘乡下人家自然、淳朴的生活场景的散文。全文一共描绘了六处乡下美景。文字犹如乡下的空气一样清爽、自然而又饱含的宠爱之情。我有个漂亮的愿望，期盼在这节课上能上出田园特色来。

仔细研读了中年段语文教学的课程标准以及教学参考用书后，我确定了其次课时的两个目标：

一、通过形式多样的读让同学绽开联想，体会乡下生活的美妙；

二、感悟的表达方法，学习通过写平凡的事物表现乡村美景的方法。围绕两个教学目标，我开展了一系列明确指向目标的活动，读写结合。课堂中同学主动乐观的学习争论氛围，乐观思索的学习状态，让我越上越有信念。同学的读、写力量在课堂上有所提高，整体感觉课堂实效性较强。

有两点教材处理特别奇妙（感谢第一次试课时老师们的指导）。

一、对于本课写作挨次的教学处理。本课的写作挨次是空间和时间并行的，老师了解这种挨次都有些难度。在教参中，把了解写作挨次作为了难点。我仔细阅读教材后发觉，这种写作挨次模糊不清，和同学叙述清晰需要花许多时间而且几乎没有价值。于是我将文章梳理为三大板块，植物、动物和人物。这样不仅文章写作线索明晰了，还能对同学的写作题材供应提示。

二、给课文中的图画命题。命题是最具主观意识的活动。在第一次试教中，由于命题答案的五花八门，铺张许多品词析句的时间。我意识到类似命题这样的开放性练习，作为公开课的练习是极不明智的。

于是我在第一课时，和同学探讨了画面的命题。留出足够多的时间，让同学自由拘束地说，然后在依据画面内容，给同学一个浓缩的题目。既敬重了同学的共性，又为其次课时腾出了时间。

今日的评课老师们也犀利地指出我的问题，我深感认同，深受启发。课堂中的问题设计，语言啰嗦，表述不清楚，指向不明确。其次在品词析句方面不够详细细致，感觉有些泛泛而谈。还有一个问题没有充分利用教材，教材中的补充诗文，教材中的提示泡泡、以及课后练习等使用不够充分。

教学是一门圆满的艺术，它的讨论是没有止境的。特别感谢今日参与听课评课的老师们，你们对课堂具体、正确地分析给了我许多启示。带上你们的看法，我会做得更好！

乡下人家教学反思优缺点篇十

《乡下人家》是人教课标版学校语文四班级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。教学这篇文章，一是要引导同学体会乡村生活的自然亲切、美丽舒适，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情;二是要让同学在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。

师：文中用朴实生动的语言为我们描绘了乡村生活的每一个场景。现在,有人把每个场景都画了一幅画,想观赏一下吗?(生：想)想拥有吗?(生：更想)

师：你最盼望你自己拥有哪一幅画呢?为什么?(生谈各自想法)

师：想要拥有必需得要付出。请你为自己最喜爱、最想拥有的那幅画拟个名字，并且想象着说一说它美在那里?比一比谁选择的画最美。可以与其它爱好相投的同学合作完成任务，也可以自己单独完成。

(生行动)

班级汇报。(略)

师：一起来观赏同学们梦寐以求的名画。

(出示课件，师生观赏)

师：这样自然亲切，美丽舒适的乡村风光!难怪说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”。(音乐响起来。)让我们在这奇妙的音乐中再一次品尝生动的语言观赏这美丽的画卷吧!(师生配乐朗读课文)

师：请谈一谈你此刻的感受。(生谈)

师：是啊!如此奇妙舒适的乡村生活!只有我们专心去品尝，专心去感受，才能真正拥有它!庆幸的是我们观赏了它，并真正拥有了它，所以让我们和一起再骄傲地说一声：──(“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”)。

在阅读课教学中一个非常重要的任务是引导同学品尝文章语言，可是由于自身力量有限，往往不能引导同学品尝出来，反而让同学可怕上了这个学习任务，所以只有想其它的方法来遮掩一下自己的笨，这节课上只是仅仅采纳了一个竞赛的方式，就充分调动了同学的乐观性，同学不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字，如“雨后春笋图”、“

群鸭戏水图”、“月明人静图”等，而且对文章语言的分析，品尝则更是精彩，如“很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，“即使四周的石头上有妇女在捣衣，它们也不惊讶”中的“惊讶”。刘煜同学因喜爱“雨后春笋图”竟还搬出了郑燮的《竹石》一诗!同学的思维活跃得几乎令我不敢信任!教参上品析的几个句子同学全部都自己品出来了，而且还很有“味儿”!另外，他们还很特别有创意地把现在城市生活和乡村生活相比较，谈了很多自己独特的见解!同学思维彻底被解放了!而假如按我的水平引导同学去品尝，是无论如何也达不到这种效果的。所以我骄傲地想，假如我“笨”，那么我可以努力地想方设法地将品尝换一种方式，让同学散发出的夺目光线来掩盖住他们的“笨老师”!

乡下人家教学反思优缺点篇十一

《乡下人家》为人教版学校四班级语文下册第21课，是一篇布满诗情画意的散文。文章根据房前房后的空间挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间挨次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己家园、装饰自己生活的美妙品质。

学习本文的目的一是要引导同学体会乡村生活的自然亲切、美丽舒适，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情，二是在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。

怎样才能突出“引导同学感受乡村生活的美妙，领悟的表达方法”这一教学重点和突破“体会从平凡的事物、一般的劳动场面呈现乡村的美，了解课文在时空、时间上交叉叙述的挨次”这一难点呢？课前，我仔细的学习讨论了教材，结合最近学校推行的郭思明教授提倡的生本教育课堂模式进行大胆的尝试，以“同学自读自悟为主体，以老师****为主导”开展教学，从中得到了的启示，获得了感受。

古人云：“读书百遍，其义自现。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让同学变聪慧的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”要想读通读懂课文的内容，了解乡下人家自然质朴、亲切祥和的画面，就必需多读，读通、读熟。因此，在教学时，我设置了几个问题，让同学带着问题进行自读，让他们在自读的过程中了解课文内容，想象课文中描写的乡村生活的画面。

1、乡下人家是怎样装饰自己的家园的？

2、乡下人家又是怎样生活的？

3、你从哪些句子中感受到了乡村生活的美妙，多读几遍，并画下来。

通过初读课文后，同学们不仅解决了字词，感知了课文内容，对老师所提的问题也找到了答案，在沟通时，同学们答道：