统编版语文二年级下册15古诗二首晓出净慈寺送林子方公开课一等奖创新教学设计

统编版语文二年级下册15古诗二首晓出净慈寺送林子方公开课一等奖创新教学设计晓出净慈寺送林子方

教学目标:

1.通过熟字比较、偏旁归类、随文识记等方法识记“晓、慈"等6个生字和多音字“行”，通过观察比较，学写“湖、莲、穷、荷"4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。通过引导学生诵读诗句想象画面，理解字词句的意思，弄清诗句的含义，领会诗的意境。

3.感悟诗人对大自然美景的赞美，激发学生学习古诗的兴趣，感受优秀传统文化的魅力。

教学重难点：

通过引导学生诵读诗句想象画面，理解字词句的意思，弄清诗句的含义，领会诗的意境。

教学过程:

板块一激趣导入，共解诗题

1.古人说“诗中有画，画中有诗”。今天老师和大家玩一个游戏，老师出示图画，看看谁能猜出画中包含的古诗。(先出示学过的诗意图画，最后出示西湖荷花图。)

预设:

(1)极少数学生说出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"。师:真了不起。你在哪里读到过这首诗知道是谁写的吗给大家介绍一下吧。(相机导入课题)

(2)没有学生说出有关的古诗。师:能用你知道的词来形容一下这幅图画吗

2.这么美的景象在诗人杨万里的笔下流传了800多年，这就是今天我们要学的《晓出净慈寺送林子方》。请同学们和老师一起写。(板书诗题)

(1)“晓”是我们这一课的生字，谁来猜猜它的意思(联系“春晓"理解，借助偏旁和意思识记生字。)

(2)(出示净慈寺的图片)净慈寺是西湖边一座有名的佛寺。借助“慈”字的演变识记“慈"。

(3)林子方，是诗人杨万里的朋友，他就要到很远的地方去做官了。

3.知道了这些，谁能猜一猜诗题的意思早晨从净慈寺出门去送别好朋友林子方。

4.懂了诗题的意思，你一定会读诗题了，谁来试一试(指名读，齐读诗题:晓出/净慈寺/送/林子方。)

板块二初读古诗，整体感知

1.出示古诗，自由练读。要求读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍，再接着往下读。学生自由读诗，并自学诗中的生字。

2.同桌互读古诗，检查朗读是否正确。

3.指名读诗，相机正音，识记生字。“慈”是平舌音，“竟、映"是后鼻音。

这首诗里有一些生字，你是怎样记住它们的呢

学生说自己的识记方法:“毕、竟、映、湖、莲、穷、荷”可以采用熟字相加、借助偏旁、组词等方法。

4.古诗是有韵律的，我们在读古诗的时候，按照韵律来读，就会特别好听，老师把节奏都给标出来了，你们要不要试一试学生练读，试着读出节奏和停顿。

毕竟/西湖/六月中，

风光/不与/四时同。

接天/莲叶/无穷碧，

映日/荷花/别样红。

教师范读后学生再练读古诗，指名学生读，老师帮助打手势读，学生自己打手势读，师生分句读，齐读。

5.读了这么多遍古诗，你眼前有没有看到画面啊你看到了什么指名学生说一说。

板块三自学古诗，理解大意

1.当你了解古诗的意思后，你会看到更美的画面。请同学们默读古诗，看看书上的插图，试着说说诗的意思。

2.同桌合作交流诗意。

3.全班交流，明确重点字词的意思。

毕竟:到底。

四时:春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。

接天:与天相接。

映日:映照着太阳。

别样:特别。

4.在理解重点词的意思后，理解诗的大意。

师:这些难懂的词大家都知道意思了，现在能说说这首诗写了什么吗

指名学生说大意。

板块四品读悟境，想象画面

1.出示诗句:毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

(1)师:同学们，你们去过西湖吗诗人一开始就说“毕竟西湖六月中，风光不与四时同"。谁来说说你看到的西湖是什么样的学生自由说。

师:西湖一年四季都美不胜收，你们要不要去看看啊出示西湖各个季节美景图片。看到这样的景色，你有什么感受

(2)把你的这种感受放到诗句里读出来吧。指名学生读诗句。

听着你们的朗读我仿佛看到了美丽的西湖六月，你看到了什么

2.出示诗句:接天莲叶无穷碧。诗人最喜欢的是西湖六月的莲叶和荷花，你从诗中看到了什么样的莲叶从哪些词语看出来的

(1)接天一一莲叶很多。①体会“接天”。

师:为什么从“接天"可以看出莲叶非常多学生说说自己对“接天”的理解。(莲叶看不到尽头，一直伸到天边。)

师:现在让我们都起立，往前看，这里是满满的莲叶，你挨着我，我挨着你，再往前，再往前，一直看到天的尽头，告诉我，你看到的都是——(莲叶)这就是接天莲叶。

②朗读诗句。

师:谁来读这一句，让我们看到接天的莲叶。

朗读指导:这么多的莲叶，一个挨着一个，一直延伸到天尽头，要慢慢看，你再读一次。

(2)无穷碧。

这接天的莲叶，除了多，还给你什么感受

①碧，碧绿的莲叶，从“碧"字可以看出莲叶的绿。

师:你还见过碧绿的什么，喜欢吗请把你对碧绿的颜色的喜爱读出来!学生读诗句。

师相机点评:你读出了莲叶的

青翠欲滴;你让我仿佛看到了碧绿的莲叶。

②无穷碧一-无穷无尽的绿色。

师:在这“碧”字的前面还加上了“无穷”，你仿佛又看到什么呢

一片无穷无尽的绿色，一望无际的绿色。挨挨挤挤的莲叶铺满了整个湖面，满眼都是绿色。

(3)再读诗句，读出感受。

接天的莲叶，满眼的绿色，仿佛碧绿的大海伸向天边。指名读、全班齐读。

出示诗句:映日荷花别样红。

①理解“别样红”。

在碧绿的接天莲叶之中，荷花又是怎样的呢

师:别样红是怎样的红，有多特别，哪里不一样你能读给大家听听吗指名学生读。

②展示清晨荷花图。

师:你们想看看这别样红的荷花吗现在你知道这荷花为什么别样红了吗

有了碧绿的莲叶映衬，有了清晨阳光的照耀，荷花更红了，莲叶也更绿了。

③指导朗读。

出示诗句:接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

这就是西湖六月的美景，莲叶接天一碧万顷，荷花映日别样红，你能通过朗读，把这美景留在心中吗

配上音乐，自由读、指名读、分男女生读。

出示诗句:毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。面对如此美景，难怪诗人发出了这样的赞叹--毕竟西湖六月中，风光不与四时同。现在的你一定和诗人有一样的感叹吧，谁也像诗人一样发自内心的赞叹指名学生读。

4.全班读整首诗。

板块五质疑诗题，体悟情感

1.同学们的朗读把老师也带到了美丽的西湖。现在让我们看看诗题，再来读读这首诗，你有没有什么疑问呢

预设:题目中是送别朋友林子方，可是诗中描写的只有景色，这是怎么回事呢这个问题提得好，请同学们小组内讨论一下，杨万里在赞叹西湖六月风光的时候心里在想什么，在吟诵阳光下一碧千里直到天边的莲叶和红艳的荷花时又在想什么

2.指名学生说。

预设:杨万里在赞叹“毕竟西湖六月中，风光不与四时同"时在想:你看西湖这么美，还是留下来吧!

赞叹“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”时在想:希望这美景留在你心里。希望你一帆风顺，前途像花一样美。

3.小结。

诗人用如画的美景告诉朋友，我舍不得你，希望你前途似锦，希望你大展宏图。诗里一句都没提别离，但是却在景色中寄予了诗人深深的感情，这叫以景寄情。

板块六背诵诗，表演古诗

1.同学们，杨万里和林子方即将分别，此时一别，不知多久才能相见。你现在就是诗人杨万里，来送别朋友，你想把这首诗送给他吗快把这首诗背下来，我们去给林子方送别吧。

2.学生练习背诵古诗。

3.表演送别，内化古诗。

现在大家都会背这首诗了，你们现在就是诗人杨万里，来给好友林子方送别吧。

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