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文档简介
的改变让教育工作者不得不思考：减去之后应该提升什么呢?答案一定清。但倘若在执教之后，有一份让教师对照着“做什么?级目标，具体如图1所示：作业清单主要包含了三个方面：基础、阅读和习作，如图2所示：(一)基础和阅读第一课《大青树下的小学》,结合以上三点，再围绕本课的教学目标，设计这一目标，设置作业1,使学生在记忆的基础上还能对这些字词加以运用。分锻炼学生评价与创造的能力，设置作业4和作业5。第二课《花的学校》,结合以上三点，再围绕的本课的3个主要教学目标，设计了以下作业，如表2所示。甚至达到评价和创造的水平，设置作业3、4、5。方法迁移运用到略读课文的能力，设计了以下作业，如表3所示。(1)重點字词需要能进行识记，设置作业1。(3)略读课这要求培养学生粗略地读的能力，学生要能具备基本的分析能(4)由本课课内阅读拓展到课外阅读运用，培养学生评价和创造的能力，设置作业5和作业6。重，所以进行以下作业设计，如表4所示。运用，设置作业4和作业5。(二)习作点及写作的基本要求，对习作的作业清单进行了以下设计，如表5所示。别那么大惊小怪!”我回答道。哈哈!她是不是大惊小怪?(一)反映教与学的真实状态(二)延伸了课程体验空间2.聆听秋天里的声音，以《听听秋的声音》(第二单元第四篇课文)为基础，让学生在自然中感受声音的美，感受诗的韵律。3.养小动物或者花草，以《在牛肚子里旅行》(第三单元第三篇课文)和《小狗学叫》(第四单元第三篇课文)为基础，让
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