“掌握学习理论”在英语教学中的运用 论文

“掌握学习理论”在英语教学中的运用摘要：初中英语教学本身存在着诸多的困难，教师们按照布鲁姆的掌握理论来进行教学，在诊断性评价、分层教学、目标教学方面能够给我们提供更多的、更实际的帮助，以便我们能够领会布鲁姆教学思想，在教育实践中能为我们提供更好的教学指导。关键词：学习理论，布鲁姆，中学，英语，阅读教学引言：美国著名的教育心理学家布鲁姆的掌握理论是当代教育理论界非常重要的理论体系，布鲁姆的掌握理论在教学实践中有着广泛的运用，他认为，要从认知结构的角度出发，对学生进行学前测试、给予充分的学习时间和适当的教育、分目标教学等，这些教学方法，在初中英语教学中有着非常重要的运用。提出“为掌握而教”、“为掌握而学”等掌握学习理论，在教育实践中获得了广泛的实践运用和诸多赞誉。就掌握理论在英语教学中的运用而言，具有非常强的实用性和针对性，是指导英语教学最重要的教学理论之一。布鲁姆的掌握学习理论实际上在基础教育阶段有着广泛的运用，这种运用是基于对布鲁姆掌握学习理论的全面理解而实现的。按照布鲁姆的掌握理论，充分考虑学生的状况推进教学，制定符合教学实际的教育计划，能够更好地为提高学生成绩。一、掌握学习理论的主要内容在传统教学模式中，教师们大多希望将在学期结束时，三分之一的学生可以完全掌握其所教授的学业内容，并取得优异成绩。并且接受另外三分之二掌握度一般或者较差的学生，认为该种情况不可避免，是由学生的自身能力决定的，这也是“笨学生”产生的重要原因之一。然而，在布鲁姆看来，传统理论认为学生的学习能力具有正态分布，从而可以推断学生的学习成绩也与正态分布一致，这是不可靠的。布鲁姆认为，学校学习中的个体差异不是天生的，不是从母亲的子宫中带来的，而是可以后天改变的，通过人为而导致的临时偶然事件。他的结论是："世界上每个人都可以学习。如果你早前和现在都提供适当的学习条件，几乎每个人都可以学习。"但布鲁姆的结论有一个前提条件是有限的：一方面，指向有情感和身体困难的个体(可能占总人口的2%或3%)；另一方面，有些人是非凡的人（大约占其中的百分之二的人口），除了这两个极端，那么学校中间约95%的学生都在这个理论的范围内。布鲁姆认为，如果学校能够实施有效的教学，那么学生学习能力的正常分布对应的学业成绩分布特征就不应该呈现正态分布，因为学生的学习成绩大多集中在高水平。最后，学生的学习成绩应该是负偏态分布的。布鲁姆认为前一种是传统的教学模式(即所谓的学生的能力倾向与其学业成绩存在强烈的相关性)是不科学的理论，他所提倡的将是后一种模式，他认为学生的学科能力倾向与其学科成绩之间的相关性[3]很低，甚至可以达到忽略不计的状态。并且在此基础上，布鲁姆通过一系列的控制变量的实验，观察不同变量在学习者学习过程中所起作用的大小。得出了三个结论：(1)认知准备状态在学习中起50%的作用(2)情感准备状态在学习中起25%的作用(3)教学质量在学习中起25%的作用1.学习者的认知准备状态布鲁姆认为学习者的认知准备状态即学习者的认知前提能力，它指的是学习者学习科学和文化知识所需的先前知识和能力基础。"学习者的认知前提能力，也就是说，先前掌握的知识和技能的数量和质量对学习者的新知识和技能有着重要的影响作用。"在他的许多实验结果中，布鲁姆都会从中得出结论，学习者学习成绩的差异与他们在学习开始时的认知准备程度高度相关。因此，学习者的认知准备与学习者相关，使学习成果和学习效率产生重大影响，影响力为50%。2.教学的质量卡罗尔"把教学的质量界说为：所要学习的任务中各种要素的提示解释排列秩序对特定学习者均臻于最优化的程度"，教学的质量对学习者学习效果和效率的影响度达25%。他提倡用不同类型的教学，并与传统的"不同的教师运用同样的方式去教不同的学生的集体教学模式相对应。其理由在于学生之间存在个体差异，不同的学生的学习的需要也会各不相同。3.学生的情感准备状态在布鲁姆的观点看来，学习者的情感准备状态是学习者的学习特征，即学习者在学习的过程中学习的态度和动机的情感特征的表明。实验结果表明，学生学习成绩的态度也与学生高度相关的，因为学生的不同学习态度直接影响花在学习任务的时间，他们在克服了多大的学习困难以及学习过程中遇到的挫折会直接影响到他们的学习效果和学习效率，并最终在学生的学业表现中体现出差异，尽管它只占影响因素的25%。4.循序渐进教学法的重要性布鲁姆认为：进行教学过程中，遇到复杂难懂的问题，可以将问题一分为多，根据各个要点进行逐个分析，各个要点也要由易到难，从而建立一个循序渐进的教学体系，每一个教学要点都需要在学生理解通透后再接着教学下一个要点，教师在根据各个要点出一些类似题目，学生完全掌握后即为教学成功。英语教学是不能一蹴而就的，英语教学的要点就是学生掌握单词，语法，句型，然后将它们放入一整个句子当中，自行进行翻译。对于英语学习比较困难的学生来说，更需要教师们给予关爱以及重视，根据布鲁姆的教学理论，循序渐进，制定教学计划，从而使学生的学习成绩逐渐提高。二、掌握学习理论在中学英语阅读教学中的运用作为一门语言学科，尤其是作为一门外语科目，并且没有良好的语言环境，中国学生也不是很容易学会。要学好英语，首先进行对症下药，因材施教。本文笔者通过对布鲁姆掌握理论的探讨，又结合当前的中学英语教学的现状，谈几点该理论在教学工作中的运用：1.针对性制定教学计划在中学英语教学中，教师必须首先充分了解学生的原始认知结构，仔细分析每个学生理解教学的能力，并根据不同学生的不同需求改变他们的教学计划，对教学进展进行不断地调整。例如，一些学生的英语考试成绩不佳，教师必须仔细分析差异的原因：这是因为其英语基础差，或者态度不正确，或者考试期间身体不适或其他原因。特别是对一些英语基础差的学生要认真分析，看其差在哪些方面：是发音不准、词汇量不够、还是语法[8]知识欠缺?总之，最关键的是看其对英语学科的认知结构如何，进而提供相应的帮助。2.培养学生的自信心教师应该相信学生的潜在能力和信赖学生的学习能力，从而培养学生的自信心。在布鲁姆看来，教师应该完全相信学生的学习能力，并充分认识到教学中存在个体差异，但这种个体差异可以改变，关键是要使用适当的方法。没有产生明显学习效果的学生，教师不能在任何情况下丢弃任何一个学生。布鲁姆认为“每个人在学习中都会存在困难，学生对他们的学习能力缺乏信心，使他们努力解决困难的时间是不可能持续长久。增强自信心就能够保证学生有必要的能量和动力去找到答案，否则他（她）可能会很快放弃努力”。在英语阅读教学初期，教师可以根据学生的个体差异，布置不同的阅读材料，关键是帮助学生建立信心，培养其阅读技能。3.强调教学方法的教学方法，教会学生“学会学习”培养学生的自学能力，形成自学风格，为终身学习做好准备。就中学英语教学而言，培养学生良好的英语阅读习惯至关重要。教师应根据不同的阅读目的应用不同的阅读方法进行教学。例如，对于一些“语言点问题”、“整体性理解问题”、“趣味性问题”等等，就采用相应的如详读、略读、精读、泛读、带着问题读等等，从而最终使学生形成良好的阅读习惯。为自己提供反馈，以确定哪些已经学习，哪些不好，以及需要做些什么来改善自身学习。“当他们需要克服某们科目中特定和具体的学习困难时，在寻找答案、求得书本、朋友以及教师的帮助时也相当熟练了”。三、结语教育是一项需要全情投入的事业，这种投入需要我们在掌握相关教育理论的基础上根据实际情况灵活运用。为了实现英语教学的显着提高，有必要根据实际情况进行大胆的探索和持续的投入。在初中三年的教学期间，学生将获得真正的教育和帮助，这是教育的真正含义。英语阅读是英语知识综合能力的体现。阅读教学是完成学习者知识转移的教学过程。英语阅读能力的形成是一个渐进而复杂的过程。提高英语阅读能力是一个长期而艰巨的过程、任务。因此，为了提高中学生的英语阅读能力，教师需要运用有效的英语教学方法。本文笔者通过对布鲁姆掌握学习理论的分析，发现掌握学习理论是一种非常有效地教学方法，还望和同行们共同的研讨布鲁姆的理论，为我们共同的目标—提高中学生的英语阅读能力而不懈的努力。参考文献[1]幸乾钊.论初中英语教学中对布鲁姆掌握理论的运用[J].读与写(教育教学刊)，2018，15(07)：112.[2]王会娟.布鲁姆掌握学习理论对中学英语阅读教学的启示[J].黑龙江史志，2009(19)：136-137.3]李云星.试论初中英语词汇教学中语境理论的应用[J].中学生英语(高中版)，2014(34)：77-78.4]邹孔夫.浅谈初中英语目标驱动的教学设计模式[J].中学生英语，2016(38).65-66.5]胡茂柏.初中英语课堂推行班级分层教学的尝试[J].软件：电子版，2015(11)：7-7.6]QingSL，WangHL.布鲁姆掌握学习理论对中国中小学教学的影响(英文)；InfluenceofBMLTonChineseprimaryandmiddleschoolteaching[J].贵州师范大学学报：自然科学版，2002，0(1).648-650.7]郝倩倩.掌握学习理论