核心素养背景下初中美术教学浅谈 论文

核心素养背景下初中美术教学摘要：美术课堂教学是学生实现美育最为重要的途径之一，近年来随着素质教育的深入推广和新课改的逐步施行而蓬勃发展。在中学美术教育由应试教育向素质教育转轨的过程中，美术教育对于学生智力的开发、素养的提高、情操的陶冶、审美观念的形成和提高学生发现美、鉴赏美和创造美能力等方面具有重要作用。鉴于此，本文对核心素养背景下初中美术教学策略进行了探索。关键词：核心素养；初中美术；教学策略引言：学生核心素养的培养已经成为各个学科教学的重点目标，当然初中美术学科也不例外。由此美术教师要高度重视学生的核心素养培养，寻找合适的教学方式，切实践行素质教育。一、核心素养下美术教1．促进学生美术专业素养提升初中美术教学工作开展时合理渗透核心素养，可有效促进学生美术专业素养提升，提高学生美术鉴赏能力，为学生今后的美术学习铺垫基础。新课标教育背景下，初中美术学科教学工作的开展，不仅要求学生学习掌握美术知识与技能，同时需提高学生美术情操与艺术修养，使得学生具备一定的审美能力。基于核心素养的教学应用，可不断提高学生审美高度，对学生心灵与思想进行熏陶使得学生可以透过美术内容的学习，发现生活中的真善美，窥探到美术作品中的意境，提高学生美术专业素养。2．促进学生全面发展美术核心素养的教学应用，不仅可对学生美术实践能力进行提升，同时有效启发了学生思维想象力，对学生的全面发展具有促进效用。教师在实际教学工作中，可基于核心素养教学引导，提升学生美术创新能力，挖掘学生思维创造力，协助学生开展实践练习，培养学生形成良好的学习习惯，对初中学生今后的学习产生深远影响。3．促进思想品德教育工作德智体美劳是核心素养的教育核心，在美术核心素养教育工作开展时，教师可围绕美术教学内容，开展美术德育、美育的教学引导，为思想品德教育铺垫基础，促进学生核心价值观形成。如美术审美与鉴赏教学工作开展时，教师不断培养学生美术人文素养与艺术修养，使得学生的道德思想与人文情怀得到很好熏陶，提升学生思想品德认知高度。美术核心素养教育应用时，教师不可单一开展美术理论教学引导，应当将美术教学与其他学科进行合理融合，为学生建构沉浸式美术学习体验，增强学生美术学习体验效果，使其美术教学内容可转化为学生自身素质。二、核心素养背景下初中美术1．引导临摹鉴赏美术临摹与鉴赏教学是重要的教学方式，基于美术临摹可引导学生，通过实践练习体会美术作品的精髓与意境，而美术鉴赏教学，可打开学生艺术想象力，为学生建构天马行空的美术思维空间。教师进行核心素养渗透教学时，可基于美术临摹与美术鉴赏导引开展教学工作，为美术核心素养教学渗透找到教学抓手，导引学生通过练习、实践、思考、遐想，深入体会美术学习的愉悦感与幸福感。在实际美术临摹与美术鉴赏时，教师不可将教学局限于课本教材，应当分析初中学生的实际生活与兴趣爱好，依据学生的兴趣进行美术教学素材筛选，使得学生基于兴趣导引，主动参与到美术临摹学习活动当中，提高学生美术鉴赏学习效果。例如，学生喜爱中国神话人物，教师则可选择一些具有代表性的神话人物，如哪叱孙悟空、姜子牙等，使得学生全身心投入到美术临摹学习当中，在练习过程中掌握美术绘画技巧，熏陶学生美术艺术修养，从美术作品中感受中华民族传统文化精髓，为美术美育工作开展奠定基础，不断提高学生美术核心素养。2．营造生活情境在初中美术教学中，教师要善于营造生活情境，培养学生发现美的能力。美术教师可以借助多媒体设备，通过图片、音乐等方式，让学生运用多种感官走进美术世界，加深对美术的感悟。美术教师要让学生了解生活与美术之间的联系，感受美术学科的独特魅力。同时美术教师可以结合学生感兴趣的热门话题，让学生通过探讨与动手实践，提高学生的思维能力。美术教师也要营造有趣的教学氛围，吸引学生全身心投入所以美术教师要着眼于美术与生活的联系，引导学生在日常生活中拥有一双善于发现美的眼睛。由此激发学生的美术潜能，提升学生的审美情趣。例如，在学习“学会认识环境设计”这一节课时，教师可以巧妙利用多媒体设备，播放环境设计的相关图片以及舒缓的音乐，为学生营造良好的学习氛围。同时美术教师在要布置预习任务，让学生课前通过互联网查阅资料、实地考察等方式，收集本地环境与课本内容有关的环境设计资料。然后美术教师可以让学生，自行构思并设计出客厅环境图。美术教师再让学生跟同桌进行互换，通过同伴互评了解自身环境设计图促进学生进行反思总结，进而提高美术教学的效率。3．组织创意实践美术创意实践是核心素养的重要组成因子，教师进行初中美术教学时，应当针对学生美术创意思维进行合理引导启发，突出学生美术学习主体性，给予学生美术自由学习发散空间，很好激发学生美术思维想象力，使得学生在实践练习过程中，提高学生美术综合学习能力。创意实践是一项抽象的教学任务，在实际教学工作开展时，教师应当进行教学创新为学生建构全新的美术学习体验方式，使得学生找出美术创意突破口，发挥出学生美术创造力。例如，对“动漫艺术”美术内容教学时，需对该章节教学内容进行解析，该章节主要对以下内容进：形式和内容丰富的动漫、动漫形象教师围绕着该章节教学内容，为学生设计动漫实践课题：每一位学生可自由想象，创造一个动画人物形象，并利用彩铅绘画进行作品展示。由于动漫人物设计涉及的内容较多，为保证学生创意美术实践学习效果，教师可指导学生自由组成实践学习小组，凝聚多个学生的美术才华进行动漫人物设计制作，并得出最终的美术作品。教师基于学生的美术动漫人物设计作品，可在班级内开展动漫作品展览活动，使得学生基于美术动漫作品进行相互沟通交流，实现美术学习资源的整合，有效激发出学生美术创造潜能，提高学生美术核心素养提高。三、结束综上所述，初中美术教师积极探索课堂教学优化策略，因地制宜地选择和丰富课堂教学内容，并灵活地运用不同的教学策略和多种手法引导学生进行具有地域性特