小学语文教育教学论文 会听乐说悦读善写 论文

会听乐说悦读善写摘要：作为中国人的母语---汉语，从我们开口说话到考试升学，再到职场求职，方方面面都在用语言交流，固然，语言必须被重视。那么，语言作为一门博大精深的艺术，便成为我们中国人的基础学科----语文。可能，在外国人士的眼中则认为，作为母语文化的语文学科，不是很容易掌握吗？然而，语文学科是什么？语文学科是工具性和人文性的统一语文的工具性，是指通过语文课程的学习，使学生熟练地运用语言工具，并能顺利地参与交际活动。简言之，语文学科即是听说读写能力的掌握和运用。自课改以来，会听、乐说、悦读、善写能力的养成已成为语文教学的重中之重！关键词：会听乐说悦读善写语文核心素养引言：《语文课程标准》中，目前最醒目的一个词便是“语文核心素养”。走上语文教学初，有经验的教师告诉我，课堂上要重视听说读写能力的培养。而今，已在讲台上摸索十几载的我，有了更深层的理解。提升“语文核心素养”。语文的核心素养，主要包括“语言的建构和运用”、“思维的发展和提”以及“化的理解和传承”共四个方面。所以我认为，作为教师关键是解决怎么听、怎么说、怎么读、怎么写的问题。可以这么说，听说读写贯穿于语文教学的始终，离开听说读写，语文教学将无法开展。会听、乐说、悦读、善写则成为我们语文教学的方向！这几年，一直从事低年级教学，在与低年段儿童的接触和相处中发现，他们的模仿能力与创造能力都是极强的。小学低年级是语言发展的最佳时期，是掌握语言的关键阶段。切实地提高低年级学生的听说读写，是整个语文学习的基础。教师把握好对学生进行听说读写训练，对学生学好语文具有极其重要的意义。所以我便从一年级开始培养学生听说读写的能力，也就是开始将他们“塑型”，当然，我所说的“塑型”不是固定的，一尘不变的，而是他们慢慢掌握了会听、乐说、悦读、善写的能力后，方可以驰骋在语言文字的“疆场”上。”听是用耳朵读，说是用嘴巴写，读是用眼睛听，写是用笔头说。”这是教育前辈叶圣陶的一句话。从中我们明白了四者之间的关系。学生听说读写能力的高低，是学生素质水平和语文课堂教学质量的反映，因此教师在语文教学中只有以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，将听说读写紧密结合，切实搞好能力训练，培养学生良好的学习习惯，才能全面提高学生会听、乐说、悦读、善写的能力。一、会听听就是通过语文学习，培养学生具有辨别语音，理解语意，品评话语的能力。如果别人讲话，你听不清，或听不懂，知识的吸收和技能的培养就要受影响，提高理解能力和表达能力也就成为一句空话。1.用心倾听，抓住核心刚入学的孩子，习惯于幼儿园的自由，无拘无束。对于小学课堂的规则还没有完全适应，因此，开学初，并不是令人满意的。我想，这应该是所以老师的心声，所以我认为，这个时候并不能你急着上新课，让学生学会倾听是第一步！教师在课堂上首先要给学生制定一个具体的、可操作性的、细化的要求。语文新课程标准中曾明确使学生学会倾听。”听是人们获取知识、与人交往的主要途径之一。对于小学生来讲，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。在教学中，对于刚入学的一年级孩子，我提出的要求有以下几点：(1)专心听老师讲课，听同学发言，并且认真听清楚老师或同学所说的每一句话，每一个字。在听的过程中大脑里不能想其他的事。(2)认真评价老师和同学们的发言，清晰地表达出自己的想法和意见。在专心听取他人发言后，会产生自己的见解。此时，要求学生学会评价同学的发言，不重复他人意见。(3)耐心听取他人的发言，不随便插嘴，不打断别人讲话。对于低年级儿童，特别是一年级的儿童来说，当听到他们感兴趣或熟悉的话题时，很容易激动，这样便会影响到发言人的表达，同时也会影响他们的倾听。所以，一定要在一年级时培养孩子认真倾听的能力。2.激发兴趣，学会倾听针对低年级儿童年龄小，注意力缺乏持久性。为提高学生的兴趣，结合儿童都爱听故事的特点，把一些知识性的内容转化成故事，这样，激发了孩子们的兴趣，他们也乐于倾听。低年级的教材是故事性强，内容浅显，彰显了儿童的心理特征。为此，在教授时，我经常将课文中故事情节强的部分，挑出来改成故事在班级里讲述。例如：二年级的课文《寒号鸟》，本文中寒号鸟和喜鹊的三次对话，课文中寒号鸟的语言体现了他的懒惰，所以我便在此处添加了更多的语言和动作，让寒号鸟懒惰的形象表现得更加丰满。学生在倾听时非常认真，通过会听，所获得的信息，这个时候便在大脑里进行加工，分析，形成了自己的见解。当然，会听，不只是在课堂中进行培养，他的形式多种多样---游戏中倾听，可以是听话纠错、听后复述等，也可以让孩子们多参与到家长们的聊天中……这样，儿童便会养成认真倾听的习惯，也就是我们所说的会听。会听，培养了儿童获取、加工、分析信息的能力，是语文核心素养的基石。二、乐说说是口语交际训练的核心，对学生听说读写能力的培养都具有举足轻重的作用。说作为重要的信息输出方式，是人思维的外现和写作的基础，一个连话都说不周全的人，他的思维能力和写作水平是可以预见的。目前，我所接触的孩子都是来自农村，他们没有接受过早教训练，没有参与过思维拓展，很多孩子是跟着爷爷奶奶生活，导致生活经验少，词汇缺乏，有时候很难将一个句子完整地表达出来，因而，有些孩子不愿意开口讲话。这样，便造成了无话可讲的局面，何谈读写能力的培养。农村教学的现状如此，我们就必须想法去改变。于是，我从了解本班学生的现状开始，抓住让孩子们开口表达的切入点，从说一个词，到一句话，继而发展成能说一段话……循序渐进地让学生从开口说，到能说会道。当然，要达到这个过程我试着采用了以下方法：1.敢说---敢于表达是第一步要让学生敢说话，培养学生说话的勇气。面对孩子们稚嫩的脸庞，我也必须让自己变得温柔可亲。教学中，我采用儿童化的语言去抓住孩子们的注意力，培养学生大胆说话和用普通话说话的习惯；多提一些学生感兴趣的问题，多表扬、鼓励学生大胆回答，说出自己的想法。课下，和孩子们在一起，倾听他们的趣事，和他们分享快你会发现他们不在拘谨，敢于在你的面前表现自我，大胆说出来！2.能说---激发表达热情“口头为语，书面为文”，叶圣陶先生为语文作了最好的诠释，语文就是语言和文字的总称。我深知：说是写的基础，一句话都不能有条理的表达出来，何谈完整、流畅的文章。引导孩子有条理的表达，并不能急于求成。刚入学时，有些孩子的确很羞涩，不善于表达，因此，我在班级设计了“金话筒”的荣誉栏，敢说，能说的孩子都会得到奖励，最高奖励便是一个玩具金话筒。没有孩子不喜欢鼓励的，所以，以此来激励孩子们敢于表达，克服心理障碍。3.乐说---训练表达能力由于我们的学生生活在农村，孩子们说话时常常带有地方方言，所以我特别重视普通话的训练。上课时或回答问题都要求学生用普通话，平时也多鼓励学生用低年级的正是语言形成的黄金时段，我在每日的晨读课上安排了“一分钟”即兴说话训练。为什么是“一分钟”即兴说话而不是演讲，因为我觉得低年级的孩子从他的思维能力和认知水平来讲，说话比演讲容易操作很多。每天安排三个孩子，什么都可以说，无论内容的多少，但有要求；表达的内容一定能让大家听懂，声音一定要响亮，一定要用普通话！不然，视为不过关，需要重新说。这样，学生便很重视这件事。长孩子们从最初的一句简单的话，变成了一大段通顺的表达，从敢说进步为乐说！训练表达能力我们还必须上好口语交际，利用书本上为孩子们设计的情境让他们在老师的引领下善于表达；同时借助朗诵，背诵古诗文为语言增加色彩等等。三、悦读读是说的基础，写的前提。正如古人所说“书读百遍，其义自现”，书读多了，其中的形象自然就呼之欲出，对书中的思想也就会有所感悟，语言感觉自然也就找到了。阅读是一种智力活动，也是人类特有的一种复杂的高级的心理活动，是人们学习、工作中不可缺少的手段。阅读训练有助于说话能力培养和写作能力的提高。那如何将孩子们的阅读上升一个高度，变成悦读呢？《新课程标准》对低龄段儿童做出了明确要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。低年段的儿童由于受到识字量的制约，所以所接触的书本必定从注音读物开始的，那么浅显的是最适合他们。培养阅读习惯就成为学好语文的首要。1.创设阅读情境一年级儿童最感兴趣的是故事，我就会利用午间休息的时间让孩子们看看动画片，或者自己声情并茂地给他们讲故事等，在耳濡目染中，他们想寻找更多的故事来阅读。这个时候，我想：火候应该到了。及时给孩子推荐书籍，他们真的会想着办法去阅读，而且会很乐意与你交流，这应该就是“兴趣是最好的老师”之力量吧！2.从阅读到悦读（1）识字---解决阅读难题美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”《语文课程标准》在第一学段的阅读部分提出“喜欢阅读，感受阅读的乐趣兴趣在阅读中的重要性。低年级学生活泼好动，自制力较差。在学习上，他们的识字量成为阅读路上的难题。所以，当汉语拼音部分学习结束，我为班级训练就是熟练拼读，随文识字，先让他们阅读书本上的课文，继而转接到绘本，利用“故事课堂”让学生复述，这样，学生的表达和阅读能力都能提高。（2）家校结合---开启悦读之路古人云“读书百遍，其义自现”。这一道理就是一个阅读感悟的过程。对于低年级学生，一时半会很难“悟”出什么来。教学中要让学生有所感悟，必须让学生直接面对语言文字，直接进入语言环境中。只有读多了，才能真正领会课文内容。当然，我不局限于课本有限的内容，鼓励学生大量阅读课外读物，拓展他们的视野及知识面。在书本中获得快乐。我经常对孩子们讲述《窃读记》《走遍天下书为侣》的故事，点燃孩子们“悦读”的热情。鲁迅曾说过：学习必须如蜜蜂一样，采过许多花这才能酿出蜜来，倘若只叮所得就非常有限、枯燥了。学校，家庭都应给孩子们提”的平台，让他们如“蜂”般广泛“悦读”。四、善写”作文不该看作一件特殊的事情，犹如说话，本来不是一件特殊的事情。作文又不该看作一件呆板的事情，犹如泉流，或长或短，或曲或直，自然各异其致。我们要把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要做的题目。久而久之，将会觉得作文是生活的一部分。”叶圣陶老先生曾这样说过。既然，作文是生活的一部分，那么，它就应该是听说读的一个升华，有了前期教学的积累，孩子们可以在作文中娓娓道来，可以畅所欲言……1.随心对于低年级学生来说，在写作这片沃土上，他们刚刚迈开稚嫩的脚步准备前行，如何让他们从一开始就乐于写，对写话有兴趣，如何打开他们的写话思路，让他们写出符合课标要求的文字来，就显得至关重要。所以，在培养一年级儿童写话时，我告诉他们---随心。如何随心：写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己周围事物和身边的人。没有语句优美的限制，没有字数多少的规定。只言片语是起步，一句话是进步，一段话是提高……只要往越来越好的方向写，那随心的目的也就达到了。2.章法为学之道在厚积而薄发”，积累对于写作尤为重要，它包括生活素材和语言文字”的积累。对于低年级学生，在平时的教学中除了引导他们去关注生活、观察生活外，更主要的是让他们多读课外书，拓宽视野，丰富词汇。这样结合一年级写话“随心”的基础上，二年级时就可提升要求，由“随心”慢慢渗透“章法”。鼓励孩子们在读书的时候积累好词好句，学习他们的语言。孩子们也有细腻的心思，他们善于观察和发现。所见，所闻，所感，所思，五彩纷呈。这个时候，我就鼓励他们运用自己看到过的好词好句，对所要表达的内容进行加工，那么就能在写话中精彩呈现。小学低年级写话是善写的基础，应该充分发挥学生的想象力，鼓励孩子大胆说一勇敢写一写，切实做到“心之所想，笔之所写”，让每个学生爱好写话，这确实是提高小学