Unit2 I'll help to clean up the city parks Section B (3a-3b) Reading and writing教学设计人教版八年级英语下册

单元名称：Unit2I'llhelptocleanupthecityparks.SectionB(3a-3b)Readingandwriting课标分析英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联;坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用;坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。注重引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教-学-评”的整体育人观念。“教”主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动，决定育人方向和基本方式，直接影响育人效果;“学”主要体现为基于教师指导的、学生作为主体参与的系列语言实践活动，决定育人效果;“评”主要发挥监控教与学过程和效果的作用，为促教、促学提供参考和依据。要注重三者相互依存、相互影响、相互促进，发挥协同育人功能。教师要注重各教学要素相互关系的分析，设计并实施目标、活动、评价相统一的教学。明确教什么、为什么教、怎么教、怎么评等方面的内涵和要求，建立相互间的关联，体现以学定教、以教定评,使评价镶嵌于教学之中，成为教学的有机组成部分。在实施教学和评价的过程中，教师要通过观察、提问、追问，以及合理、科学的测试等方式，收集学生学习是否真正发生的证据，包括理解了什么、能表达什么、会做什么，以及是否形成了正确的价值观等。及时诊断学生在学习过程中的问题，根据需要提供必要支架和及时反馈，帮助学生达成预设的教学目标，以评促学，以评促教。在实施教学评价时，应遵循以下基本原则。第一，教学评价应以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点。评价目标和评价方式应与课程目标保持-致，评价结果应为后续教学决策提供依据。教师要提供针对性强的描述性评价结果和及时、准确的反馈，促进学生学习。第二，教学评价应充分发挥学生的主体作用。教学过程中，教师应引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，帮助他们学会开展自我评价和相互评价，主动反思和评价自我表现，促进自我监督性学习，并在相互评价中取长补短，总结经验，规划学习。第三，教学评价应采用多种评价方式和手段，体现多渠道、多视角、多层次、多方式的特点。应将形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合，使评价全面、准确和灵活。第四，教学评价应充分关注学生的持续发展。教师应始终在关爱、信任、尊重的气氛中，从发展的视角、以发展的眼光、用发展的观点评价学生，不但重视学生过去的学习情况，更着眼于学生现在和未来的发展，体现评价的增值性。第五，教学评价应充分关注学生的个体差异。在设计和实施评价时，教师应根据不同学段的教学特点与评价目的，充分考虑学生的年龄、心理特征、认知水平、个性特点，以及发展潜力，选用合理的评价方式，根据各因素的动态变化情况及时调整评价的主体、内容和形式，注重对学生学习过程、认知过程和成长过程的评价，帮助每个学生在原有基础.上实现发展。教材版本：人教版授课年级：八年级文本分析本单元为人教版教材初中八年级下册第2单元，单元题目是I'llhelptocleanupthecityparks.（属于“人与自我”范畴，主题群是“做人与做事”。我们所要学习的语篇内容跟本单元的话题----志愿者活动密切相关，是一封结构非常清晰的信，包含了主题句，支持句和总结句，从which,what,how,when等方面介绍了具体的志愿者活动。通过阅读语篇，我们能够了解如何去写一篇类似的文章，体会志愿者活动的意义，达到情感教育的目标。学情分析本节课的话题是“志愿者活动”，是学生较为感兴趣的话题。八年级的学生对于志愿者活动话题很熟悉，但是如何用英文谈论自己做多的志愿者活动并不十分擅长，同时对于根据评价量表自己批阅作文，还需要多加锻炼。教学目标在本文学习结束时，学生能够：1.通过课前讨论、阅读文本激活所有知识。（学习理解）2.通过分析文章结构以及目标语言进行写作训练。（应用实践）3.通过使用评价量表，对照项目批阅作文，进行作文的升格训练，达到续写优秀作文的教学目标。（迁移创新）教学重难点1.通过对文本目标语言和结构分析，引导学生梳理、总结文本的句型和文章结构。2.通过评价量表的学习和使用，学会使用评价量表来评价自己的作文，并进行升格作文写作。教学过程Step1.Let’sguess导入话题设计一些关键词，让学生猜测这些关键词代表的含义，激起学生的好奇心，逐渐引导到本节课的话题中来。〖设计意图〗通过学生最感兴趣游戏活动，自然过渡到本节课额话题中来。Step2.Let’swatch激活旧知播放一段关于志愿者活动的视频，让学生观看并回答，视频中有哪些志愿者活动，激活他们所学的语言知识。〖设计意图〗通过播放视频吸引学生注意，复习所学志愿者活动的表达方式，导入本节课话题。Step3.Let’stalk情景导入、目标语言练习创设情景，引导学生用目标语言谈论自己想做的志愿者活动。〖设计意图〗通过自由讨论，充分训练目标语言，激活学生旧知，为后续写作做好铺垫。Step4.Let’slearn获取与梳理学生整体阅读文本，分析一封信的格式。（称呼、正文、署名）〖设计意图〗通过整体阅读，让学生自己分析出一封信的格式，为后面的写作训练做好铺垫。Step5.Let’sread获取与梳理学生整体阅读，梳理文章的结构。（主题句，支持句，总结句）〖设计意图〗通过梳理文章结构，帮助学生理解文章的结构。为后面的写作训练做好铺垫。Step6.Let’sread获取与梳理学生细读文章，总结写作内容以及写作时能用到的句型。【设计意图〗通过梳理思维导图，训练学生信息提取和梳理的能力。同时，让学生形成整体上的理解，为后面的写作做好铺垫。Step7.Let’sthink获取与梳理再次阅读文本，学生体会文本的逻辑性，总结出常用的连贯词，以提高文章写作的逻辑性。〖设计意图〗让学生学习文本的逻辑性，为后续的写作做好铺垫。Step8.Let’sｓｕｍｕｐ内化与应用阶段总结，内化写作需要注意的四个方面：文本格式，文章结构，语言句型以及关联词的使用。同时，将评价量表导入，并给学生明确评价项目。〖设计意图〗让学生再次明确写作需要注意的四个方面，将所学内容进行内化，同时将对文章的分析，转化成评价量表的项目，为后续的应用做好铺垫。Step9.Ｌｅｔ＇ｓｗｒｉｔｅ内化与应用Step10.Ｌｅｔ＇ｓｒｅｖｉｓｅ教师和学生共同批改一篇学生作文做示范，然后学生根据评分量表，同伴修改。〖设计意图〗让学生学会使用评价量表进行作文批改，进行升格作文训练。Step1１.Ｌｅｔ＇ｓｒｅｍｅｍｂｅｒ对学生进行情感教育，情感升华。Step11.Homework1.Rewriteyourwritingaccordingtoyourclassmates'suggestions(建议)andsendittoyourteacher.2.Readanothertwostudents'lettersafterclass.〖设计意图〗利用评价量表进行升格作文训练，学以致用。板书设计：板书设计：Unit2I'llhelptocleanupthe