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文档简介

上学徒制是古代社会实施职业教育的主要形式，如道士、和尚、牧师、医生、工匠和的.7五。64年6七职业教育与普通教育融合化、职业教育国际化、职业教育终身化、职业教育管理法化、职业教育办学层次高移化、职业教育全民化、职业教育办学协同化、职业教育教师业化。用.十文化传递与保存功能、文化选择与活化功能、文化交流与融合功能、文化更新与创职业教育是促进中等教育结构调整，加速高中阶段教育普及的有效手段、职业教育在实现高等教育大众化中扮演着不可或缺的重要角色、职业教育促进了现代教育体系的构件与完十求把不同学科、不同专业的受教育者培养成为什么样的人的问题，规定了对受教育者培养的点十知、技、意。职业知识、职业能力(专业能力、方法能力、社会能力、职业意识、职改革与完善职业教育课程体系、建立与健全职业教育实践教学体系、建设“双师型专业设置是指职业学校专业的设立于调整。所谓“设立"，是指专业的新建与开设:所录向计和信息处理等工作的重要依据,是进行行政管理和学校教学工作的一个基本的指导性文件。十二二十按照国家的教育方针并根据学生的身心发展状况，为使学生在一定时期内，达到各标提供的学习科目与活动、学校环境与氛围及其发展的进程、影响结果的总和。一类是普二十依据现代职业教育课程论，课程模式是来自于某种课程原型并以其课程观为主要指思想，为课程方案设计者开发或改造某个专业并编制课程文件提供思路和操作方法的标样式性业.二十9程基本原理，也称为“泰勒原理。指出，开发任何课程和教学计划都必须回答四个基问验课程导向能力化、课程目标多元化、课程范围广域化、课程实施实践化、课程结构职业教育教学目标以职业能力为本位、职业教育教学设计以工作过程为导向、职业则.法向的教学方法之一，它充分体现了行动导向教学的真实性、完整性和协作性学习的原则目场求.道德认知是对现实社会道德关系和处理好这些关系的伦理准则、规范的理解和掌握。一在心理品德结构中，道德认知是一定社会或阶级的外在道德要求转化为个体内在思想品德职业学校德育对象的特殊性、职业学校德育内容的特殊性、职业学校德育方法的特殊.职业指导是一个教育、培养和援助的过程。在学校教育的全过程中，通过对职业学校展.四十培养学生的创业意识、完善学生的创业知识结构、提高学生的创业能力、指导学生现代教育理念、思想与品德素质、文化与专业素质、教学与科研素质、身体与心理质。所谓教师专业化，主要指教师在整个教育生涯中，不断通过自学、进修培训、教育学实践等多种途径或方法，丰富教育专业知识，提高教育专业能力，提升专业道德，逐程.“开始教学，寻求适应”阶段“目标明确,胜任教

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