小学数学二年级说课稿一等奖克和千克

小学数学二年级说课稿一等奖克和千克1、小学数学二年级克和千克说课稿一、说教材《克和千克》是小学数学二年级下册的内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识克，再认识千克，然后理解克与千克的关系及知识应用。围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。二、教法和学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的'过程中感悟新知。三、教学过程（一）情境导入1、教师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集了一些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？生答：妈妈买的牙膏是30克，火腿肠一根是45克，我的体重是31千克，一袋大米是25千克……师：同学们说了这么多，你有什么发现吗？生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。学生有可能答出：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。2、点明课题。师：要知道我煤买的物品的轻重，可以用什么方法？生答：用秤称。3、课件展示生活中常见的几种秤。教师着重给学生介绍一下天平的组成及用法。设计理念教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离本地学生的生活实际较远。在本节课中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学生学会了认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充足的信心。（二）在生活中体验感悟1、克的认识这部分内容主要从以下六个环节来进行：（1）用手掂一掂：一枚2分硬币有多重。（2）用天平称：一枚二分硬币重约一克。（3）再用手掂一掂：一克大约有多重？说说自己的感受。（4）举几个生活中大约重一克的物品的例子。（5）掂一掂桌子上的学习用品大约有多重，用天平称一称。（6）用手掂一掂学习用品，说说自己的感受。2、千克的认识千克的认识这部分内容主要从以下八个环节来进行：（1）用手掂一掂：估一估一袋盐大约有多重。（2）看标注：一袋盐重500克。（3）教师问：两袋盐呢？生答：1000克（4）用手掂一掂两袋盐的重量。（5）教师问：两袋盐的重量用天平秤合适吗？生答：不合适。教师：那应该用那种秤来称呢？生：弹簧秤。生：台秤。（6）用弹簧秤称两袋盐的重量，得出：1千克。推出：1千克=1000克板书：1千克=1000克（7）找出重1千克的物品掂一掂，说说自己的感受。（8）称桌子上的学习用品称一称，掂一掂，说说自己的感受。说课有利于提高教学效果，也有利于提高教师的语言表达能力，以上提供的克和千克说课稿，希望广大师生在教学过程中有所参考！2、小学数学二年级克和千克说课稿一、说教材《克和千克》是小学数学二年级下册的内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识克，再认识千克，然后理解克与千克的关系及知识应用。围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。二、教法和学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。三、教学过程（一）情境导入1、教师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集了一些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？生答：妈妈买的牙膏是30克，火腿肠一根是45克，我的体重是31千克，一袋大米是25千克……师：同学们说了这么多，你有什么发现吗？生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。学生有可能答出：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。2、点明课题。师：要知道我煤买的物品的轻重，可以用什么方法？生答：用秤称。3、课件展示生活中常见的几种秤。教师着重给学生介绍一下天平的组成及用法。设计理念教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离本地学生的生活实际较远。在本节课中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学生学会了认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充足的信心。（二）在生活中体验感悟1、克的认识这部分内容主要从以下六个环节来进行：（1）用手掂一掂：一枚2分硬币有多重。（2）用天平称：一枚二分硬币重约一克。(3)再用手掂一掂：一克大约有多重？说说自己的感受。（4）举几个生活中大约重一克的物品的例子。(5)掂一掂桌子上的学习用品大约有多重，用天平称一称。（6）用手掂一掂学习用品，说说自己的感受。2、千克的认识千克的认识这部分内容主要从以下八个环节来进行：（1）用手掂一掂：估一估一袋盐大约有多重。（2）看标注：一袋盐重500克。(3)教师问：两袋盐呢？生答：1000克（4）用手掂一掂两袋盐的.重量。(5)教师问：两袋盐的重量用天平秤合适吗？生答：不合适。教师：那应该用那种秤来称呢？生：弹簧秤。生：台秤。（6）用弹簧秤称两袋盐的重量，得出：1千克。推出：1千克=1000克板书：1千克=1000克(7)找出重1千克的物品掂一掂，说说自己的感受。（8）称桌子上的学习用品称一称，掂一掂，说说自己的感受。设计理念传统的教学中，知识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。（三）巩固新知课件展示：1、写出体重。2、在括号里填上合适的单位。3、连一连。4、找错。设计理念本节课，学生对克和千克的认识如果仅仅停留在“一个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上是远远不够的。在教学中，我充分让学生动手掂一掂、动脑估一估、动口说说自己的感受，在愉快的学习气氛中体会感悟1克和1千克的实际轻重，理解克和千克的关系，符合小学生好奇好胜的心理，增强了学习兴趣，又让学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦3、小学数学二年级克和千克说课稿一、说教材《克和千克》是小学数学二年级下册的内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识克，再认识千克，然后理解克与千克的关系及知识应用。围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的.关系，难点是对克的认识。二、教法和学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。三、教学过程（一）情境导入1、教师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集了一些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？生答：妈妈买的牙膏是30克，火腿肠一根是45克，我的体重是31千克，一袋大米是25千克……师：同学们说了这么多，你有什么发现吗？生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。学生有可能答出：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。2、点明课题。师：要知道我煤买的物品的轻重，可以用什么方法？生答：用秤称。3、课件展示生活中常见的几种秤。教师着重给学生介绍一下天平的组成及用法。设计理念教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离本地学生的生活实际较远。在本节课中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学生学会了认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充足的信心。（二）在生活中体验感悟1、克的认识这部分内容主要从以下六个环节来进行：（1）用手掂一掂：一枚2分硬币有多重。（2）用天平称：一枚二分硬币重约一克。(3)再用手掂一掂：一克大约有多重？说说自己的感受。（4）举几个生活中大约重一克的物品的例子。(5)掂一掂桌子上的学习用品大约有多重，用天平称一称。（6）用手掂一掂学习用品，说说自己的感受。[(转自数学网)]2、千克的认识千克的认识这部分内容主要从以下八个环节来进行：（1）用手掂一掂：估一估一袋盐大约有多重。（2）看标注：一袋盐重500克。(3)教师问：两袋盐呢？生答：1000克（4）用手掂一掂两袋盐的重量。(5)教师问：两袋盐的重量用天平秤合适吗？生答：不合适。教师：那应该用那种秤来称呢？生：弹簧秤。生：台秤。（6）用弹簧秤称两袋盐的重量，得出：1千克。推出：1千克=1000克板书：1千克=1000克(7)找出重1千克的物品掂一掂，说说自己的感受。（8）称桌子上的学习用品称一称，掂一掂，说说自己的感受。设计理念传统的教学中，知识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。（三）巩固新知课件展示：1、写出体重。2、在括号里填上合适的单位。3、连一连。4、找错。设计理念本节课，学生对克和千克的认识如果仅仅停留在“一个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上是远远不够的。在教学中，我充分让学生动手掂一掂、动脑估一估、动口说说自己的感受，在愉快的学习气氛中体会感悟1克和1千克的实际轻重，理解克和千克的关系，符合小学生好奇好胜的心理，增强了学习兴趣，又让学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦4、小学数学二年级说课稿克和千克一、说教材《克和千克》是小学数学二年级下册的内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识克，再认识千克，然后理解克与千克的关系及知识应用。围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。二、教法和学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。三、教学过程（一）情境导入1、教师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集了一些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？生答：妈妈买的牙膏是30克，火腿肠一根是45克，我的体重是31千克，一袋大米是25千克……师：同学们说了这么多，你有什么发现吗？生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。学生有可能答出：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。2、点明课题。师：要知道我煤买的物品的轻重，可以用什么方法？生答：用秤称。3、课件展示生活中常见的几种秤。教师着重给学生介绍一下天平的组成及用法。设计理念教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离本地学生的生活实际较远。在本节课中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学生学会了认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充足的信心。（二）在生活中体验感悟1、克的认识这部分内容主要从以下六个环节来进行：（1）用手掂一掂：一枚2分硬币有多重。（2）用天平称：一枚二分硬币重约一克。(3)再用手掂一掂：一克大约有多重？说说自己的感受。（4）举几个生活中大约重一克的物品的例子。(5)掂一掂桌子上的学习用品大约有多重，用天平称一称。（6）用手掂一掂学习用品，说说自己的感受。2、千克的认识千克的认识这部分内容主要从以下八个环节来进行：（1）用手掂一掂：估一估一袋盐大约有多重。（2）看标注：一袋盐重500克。(3)教师问：两袋盐呢？生答：1000克（4）用手掂一掂两袋盐的重量。(5)教师问：两袋盐的重量用天平秤合适吗？生答：不合适。教师：那应该用那种秤来称呢？生：弹簧秤。生：台秤。（6）用弹簧秤称两袋盐的重量，得出：1千克。推出：1千克=1000克板书：1千克=1000克(7)找出重1千克的物品掂一掂，说说自己的感受。（8）称桌子上的学习用品称一称，掂一掂，说说自己的感受。设计理念传统的教学中，知识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的`活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。（三）巩固新知课件展示：1、写出体重。2、在括号里填上合适的单位。3、连一连。4、找错。设计理念本节课，学生对克和千克的认识如果仅仅停留在“一个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上是远远不够的。在教学中，我充分让学生动手掂一掂、动脑估一估、动口说说自己的感受，在愉快的学习气氛中体会感悟1克和1千克的实际轻重，理解克和千克的关系，符合小学生好奇好胜的心理，增强了学习兴趣，又让学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦。5、小学数学二年级克和千克说课稿一、说教材《克和千克》是小学数学二年级下册的内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识克，再认识千克，然后理解克与千克的关系及知识应用。围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。二、教法和学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。三、教学过程（一）情境导入1、教师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集了一些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？生答：妈妈买的牙膏是30克，火腿肠一根是45克，我的体重是31千克，一袋大米是25千克……师：同学们说了这么多，你有什么发现吗？生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。学生有可能答出：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。2、点明课题。师：要知道我煤买的物品的轻重，可以用什么方法？生答：用秤称。3、课件展示生活中常见的几种秤。教师着重给学生介绍一下天平的组成及用法。设计理念教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离本地学生的生活实际较远。在本节课中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学生学会了认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充足的信心。（二）在生活中体验感悟1、克的认识这部分内容主要从以下六个环节来进行：（1）用手掂一掂：一枚2分硬币有多重。（2）用天平称：一枚二分硬币重约一克。(3)再用手掂一掂：一克大约有多重？说说自己的感受。（4）举几个生活中大约重一克的物品的例子。(5)掂一掂桌子上的学习用品大约有多重，用天平称一称。（6）用手掂一掂学习用品，说说自己的感受。[(转自数学网)]2、千克的认识千克的认识这部分内容主要从以下八个环节来进行：（1）用手掂一掂：估一估一袋盐大约有多重。（2）看标注：一袋盐重500克。(3)教师问：两袋盐呢？生答：1000克（4）用手掂一掂两袋盐的重量。(5)教师问：两袋盐的`重量用天平秤合适吗？生答：不合适。教师：那应该用那种秤来称呢？生：弹簧秤。生：台秤。（6）用弹簧秤称两袋盐的重量，得出：1千克。推出：1千克=1000克板书：1千克=1000克(7)找出重1千克的物品掂一掂，说说自己的感受。（8）称桌子上的学习用品称一称，掂一掂，说说自己的感受。设计理念传统的教学中，知识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。（三）巩固新知课件展示：1、写出体重。2、在括号里填上合适的单位。3、连一连。4、找错。设计理念本节课，学生对克和千克的认识如果仅仅停留在“一个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上是远远不够的。在教学中，我充分让学生动手掂一掂、动脑估一估、动口说说自己的感受，在愉快的学习气氛中体会感悟1克和1千克的实际轻重，理解克和千克的关系，符合小学生好奇好胜的心理，增强了学习兴趣，又让学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦6、族学校二年级数学说课稿克和千克说课稿一、说教材1、教学内容：今天我说课的内容是小学义务教育族学校数学教科书第四册第六单元“克和千克”，即教材85—87页第1课时的内容。2、教材分析：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为以后要学的“吨”的教学奠定基础。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠身体来感知。这节课不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位实际有多重，能够在实际生活中应用。3.教学目标：知士标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。能力目标：使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法；在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，培养学生动手操作能力。情感目标：培养学生自主探究、合作学习的精神，增强生活意识。4.说教学重难点根据三维目标和教学内容，本节课的重点确定为：帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念以及它们之间的关系。学生能正确读出测量工具上的数值确定为本节课的难点。二、教法和学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。三、设计理念教学中，为了让每个学生都参与到数学活动中来，我采用小组合作学习的形式授课，这样即便于准备学具，又体现了学生团结协作的精神。本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活中的数学，从操作中发现，从发现中体验，让“学数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的动力，体现新课程“人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学”的教学理念。四、说教具学具为了能顺利完成本节课的教学任务，依据课堂设计的需要，我准备了多媒体课件、袋装1千克盐、1台盘秤、两包500克的盐、天平。小组准备：一袋1千克的盐、1千克的水果、1千克的洗衣粉、二分的硬币、图钉、扣子等物品。五、教学过程（一）、创设情境，激趣导入1、教师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集了一些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？生答：妈妈买的牙膏是100克，火腿肠一根是50克，我的体重是35千克，一袋大米是25千克……师：同学们说了这么多，你有什么发现吗？生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。学生有可能答出：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。2、引出课题：用来表示物品有多重用克和千克做单位，克和千克竖际上通用的质量单位。（板书：克和千克）（数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一，所以教学时我首先从学生的生活场景，在超市购物，引出质量单位，以此来说明：表示物品有多重，可以用克和千克作单位，以此激发学生的学习兴趣。）（二）、体验操作，获取新知1、克的认识这部分内容主要从以下六个环节来进行：（1）用手掂一掂：一枚2分硬币有多重。（2）用天平称：一枚二分硬币重约一克。(3)再用手掂一掂：一克大约有多重？说说自己的感受。（4）举几个生活中大约重一克的物品的例子。图钉、扣子等(5)掂一掂桌子上的学习用品大约有多重，用天平称一称。（6）用手掂一掂学习用品，说说自己的感受。2、千克的认识千克的认识这部分内容主要从以下八个环节来进行：（1）用手掂一掂：估一估一袋盐大约有多重。（2）看标注：一袋盐重500克。(3)教师问：两袋盐呢？生答：1000克（4）用手掂一掂两袋盐的重量。(5)教师问：两袋盐的重量用天平秤合适吗？生答：不合适。教师：那应该用那种秤来称呢？生：弹簧秤，台秤。（6）用弹簧秤称两袋盐的重量，得出：1千克。板书：1千克=1000克(7)找出重1千克的物品掂一掂，说说自己的感受。（8）称一称苹果，掂一掂，说说自己的感受。设计意图在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的`表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、水果等，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量。教师和学生共同验证。⑤1克与1千克比你有什么感觉？（1克非常轻，1千克非常重，相差很远）对，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。3、克和千克的关系师出示一袋500克的盐问：1袋盐重多少克？重500克。两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的？（千克作单位）仔细观察指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）板书1千克同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）（板书：1千克＝1000克）师板书用“g”表示克，“kg”表示千克。4、认识秤师：要知道物品的轻重我们可以用什么方法？让我们一起来认识几种常见的秤？（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。）教师着重给学生介绍一下天平的组成及用法。师：同学们都没见过天平，下面我们来一起认识一下天平。（介绍天平的组成、用法）师：同学们的数学课本有多重？下面我们就以小组为单位用天平来称一称，好不好？要求：(1)先掂一掂，估计一下课本的质量，然后再用天平称出课本的质量。(2)称好的质量用近似数表示就可以。小组合作称出数学课本的质量（本环节设计了小组合作的学习方式，给学生自己活动的时间和间，放手让学生自己去体验参与实践活动，使学生体验到通过自己的努力、合作探索获得知识的成就感）（三）、基本练习，巩固应用1、写出体重。2、在括号里填上合适的单位。3、连一连。4、找错。设计意图本节课，学生对克和千克的认识如果仅仅停留在“一个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上是远远不够的。在教学中，我充分让学生动手掂一掂、动脑估一估、动口说说自己的感受，在愉快的学习气氛中体会感悟1克和1千克的实际轻重，理解克和千克的关系，符合小学生好奇好胜的心理，增强了学习兴趣，又让学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦。（四）、全课总结，课外实践这节课你都学会了什么？让学生说出本节课学习的内容。老师想请同学们课下调查几种物品的质量你们能做到吗？（出示调查物品的名称，选择学生比较熟悉的物品，以此激发学生的学习兴趣，体会到数学就在我们的身边。）多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。（五）、（板书设计）克和千克一枚二分硬币为一克一袋盐500克，两袋为1000克克：g一千克=1000克千克：kg7、《克和千克》小学二年级数学说课稿《克和千克》小学二年级数学说课稿一、说教材《克和千克》是小学数学二年级下册的内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识克，再认识千克，然后理解克与千克的关系及知识应用。围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。二、教法和学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。三、教学过程(一)情境导入1、教师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集了一些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗生答：妈妈买的牙膏是30克，火腿肠一根是45克，我的体重是31千克，一袋大米是25千克……师：同学们说了这么多，你有什么发现吗生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。学生有可能答出：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。2、点明课题。师：要知道我煤买的物品的轻重，可以用什么方法生答：用秤称。3、课件展示生活中常见的几种秤。教师着重给学生介绍一下天平的组成及用法。设计理念教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离本地学生的生活实际较远。在本节课中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学生学会了认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充足的信心。(二)在生活中体验感悟1、克的认识这部分内容主要从以下六个环节来进行：(1)用手掂一掂：一枚2分硬币有多重。(2)用天平称：一枚二分硬币重约一克。(3)再用手掂一掂：一克大约有多重说说自己的感受。(4)举几个生活中大约重一克的物品的例子。(5)掂一掂桌子上的学习用品大约有多重，用天平称一称。(6)用手掂一掂学习用品，说说自己的感受。2、千克的认识千克的认识这部分内容主要从以下八个环节来进行：(1)用手掂一掂：估一估一袋盐大约有多重。(2)看标注：一袋盐重500克。(3)教师问：两袋盐呢生答：1000克(4)用手掂一掂两袋盐的重量。(5)教师问：两袋盐的重量用天平秤合适吗生答：不合适。教师：那应该用那种秤来称呢生：弹簧秤。生：台秤。(6)用弹簧秤称两袋盐的重量，得出：1千克。推出：1千克=1000克板书：1千克=1000克(7)找出重1千克的物品掂一掂，说说自己的感受。(8)称桌子上的学习用品称一称，掂一掂，说说自己的感受。设计理念传统的教学中，知识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的.操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。(三)巩固新知课件展示：1、写出体重。2、在括号里填上合适的单位。3、连一连。4、找错。设计理念本节课，学生对克和千克的认识如果仅仅停留在“一个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上是远远不够的。在教学中，我充分让学生动手掂一掂、动脑估一估、动口说说自己的感受，在愉快的学习气氛中体会感悟1克和1千克的实际轻重，理解克和千克的关系，符合小学生好奇好胜的心理，增强了学习兴趣，又让学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦。8、二年级下册数学说课稿克与千克说课稿一、说教材《克和千克》是小学数学第四册的内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识千克，再认识克，然后理解克与千克的关系及知识应用。围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。为了更好地达到这些目标，在教学中采用了以下的教法和学法。二、教法和学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。三、教学环节本节课设计了三大教学环节：一是游戏发现，激发探究欲；二是主动参与，探究新知；三是应用新知，升华体验。1、游戏发现，激发探究欲在这个环节中，创设了“背一背”这个游戏情境，让学生在游戏中去感受轻和重，然后揭示课题，目的在于利用熟悉的游戏情境，激发学生对本节课内容的亲切感，并营造出一种积极向上的学习氛围，为学生主动参与、自主探究新知打下坚实基础。2、主动参与，探究新知这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分3步来实施：第一步：认识千克。从学生已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着对“三件视觉上具有一定反差的”物品掂一掂、估一估、评一评、称一称，还设计了让学生想办法找几千克的物品，然后轮流感受，等等，这些活动不仅仅一次次强化了学生对“1千克”的'体验，更是对学生合作学习方式的培养，是对学生自主探究程度、学生体验态度的一种信息反馈和检验。第二步：认识克。克相对千克而言，没有那么直观，感觉也不会那么清晰。为了突破这一难点，在学生对千克有了一定认识的前提下，马上让学生掂一掂1克的物体，说出自己的感觉。目的是为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，对学生进行强烈刺激，使学生在脑海中克与千克形成鲜明对比，进而建立这两个质量单位的概念。为了使学生刚建立的概念得到进一步巩固，于是又设计了两道练习题。练习的目的除了巩固新知外也是学生自主探究、立思考、自我检查的一种深化。第三步：认识千克与克的关系。试教时设计的是一道填空题：1粒扣子重1克，2粒重（）克，100粒重（）克，那么1000粒重（）克，从而推出1000克=1千克。教出后发现这样设计给学生的铺垫太厚，没有思维度。后来把这一环节改为“由1粒扣子的质量直接到思考1000粒扣子有多重？”这样个富有挑战性的问题进一步激发了学生兴趣，学生学习兴趣很浓厚。对“克和千克”的换算公式，设计了教师读、学生听、学生读、大家评多种读的形式，使学生在读和评的过程中进一步理解克与千克的关系，并牢牢记在心中。3、应用新知，升华体验通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，为了使这些感性认识上升为理性认识，创设了两个问题情境：针对物品重量能提什么数学问题；怎样让气球载满物体顺利升空。第一个问题情境的创设，使学生把新知和过去的学习经验相结合，提出不同程度的问题，可以极大地扩充训练容量，既培养了学生的问题意识，同时也是学生个性化学习方式的体现。第二个问题情境不仅拓宽了学生的知识面，并且把学生那种向往宇宙、向往太空的情感融入情境之中，充分调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课的感知、体验，在问题的解决过程中得以进一步升华。总之，本节课在设计上尽量遵循孩子们的认知规律，充分体现教育新理念，为孩子们的自主、立、合作、个性等多样化的学习方式营造了良好的氛围和机会。毕竟，我们还在实验、还在探索，所以教学中难免有一些不尽人意之处，敬请各位指出，以便大家一起讨论、研究。9、小学数学二年级下册《克与千克》说课稿一、说教材（一）教材分析《克和千克的认识》是人教版版小学数学第四册第六单元的内容。是“数与代数”中“常见的量”的重要内容。克和千克这2个量比较抽象，虽然学生在日常生活中都接触过物体的轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到认识。要帮助学生理解和建立克和千克的直观概念，应通过大量的操作活动使学生获得丰富，鲜明，深刻的感知。（二）教学目标1、使学生认识质量单位千克、克。2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。（三）教学重难点教学重点：是感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。教学难点：是克和千克质量观念的建立。（四）教具准备：天平，花生，盐等，及多媒体课件。（五）教法学法：建构主义认为，数学的知识、思想和方法，不应是通过教师的传授获得，而是学生在一定情境下借助教师的引导，通过自身有意义的学习活动而主动获得的，教学中我主要采用了情境创设法、启发式教学法、直观教学法等。让学生通过自主探究与合作交流的方法来获取新知。二、说学情“克与千克的认识”对于二年级学生来说，一是生活经验不多，二是比较抽象，因此学生接受起来比较困难。为了帮助学生更好的认识克与千克，所以在教学设计上，特别注意强化学生的实践活动。我将观察、动手操作、演示、实践运用等有机的贯穿于教学各环节中引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过猜一猜、称一称、掂一掂、估一估等实际操作，让学生对克与千克有一个初步的感性认识，较好的完成教学目标，突出重点、突破难点。三、说教学过程整节课，我抓住低年级学生喜欢听故事的特点，将《龟兔赛跑》的故事贯穿课堂教学的始终，同时结合实践活动“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，努力营造学生在数学活动中自主学习的空间和时间，使他们成为课堂教学中最重要的参与者与创造者”。秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，我在教学中将设计一下四个环节:（一）动画激趣，优化导入上课伊始我通过播放《龟兔赛跑》儿歌舒缓学生的紧张情绪，在结合故事情景设置疑问：兔子选择了数字比较小的物体为什么会感觉很重，导致再次输掉比赛引出课题：《克和千克的认识》把学生的注意力和求知欲望激发到制高点，再通过平时逛超市购买物品的经历引出国际质量单位克和千克。（揭示并板书课题）（二）动手操作，准确认知1、在建立“克”的质量观念这一层中我主要通过以下一些活动帮助学生建立概念。①猜一猜1粒花生的重量。②掂一掂1粒花生的重量，初步感知1克。③称一称。利用天平1粒花生的重量，④利用1粒花生的重量是1克，逐步感知5克，10克，100克⑤设问1000粒花生是多少克？如果想买1000克花生怎么办最快？2、在这一层次之后，我又引导学生通过2个活动来建立“千克”的质量观念。①拎一拎。让学生分别用手拎两袋500克的盐、1000克洗衣粉的质量。同时提示到，当物体的质量达到1000克时，我们可以用一个更大的质量单位来表示，那就是1千克。这一活动让学生通过肌肉用力的意识帮助形成较牢固的1千克的质量观念。让学生清楚的知道克与千克之间的关系，从而达到一个较为完整的从克过渡到千克的认知过程，进而归纳得出1千克=1000克。（并进行板书）②找一找。让学生结合生活，列举生活中大约1千克质量的物体。以上把1克---50克---500克---1千克几个质量，通过猜，称，掂，估，拎，找的过程将新课教学层层深入，课堂中尽可能创造条件，多给学生亲身经历质量的过程，进而全面系统的经历认知，体验，掌握。很好的体现了新课标中“教师从学生已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”。突破了学生对质量的准确感知这一难点，更为给学生呈现了一个较为直观的认知过程。（三）实践运用，巩固拓展一堂有效课堂中好的练习题的.设计，应该是既能巩固新知，又能突破重难点，更能培养学生能力，激发兴趣。为此，我设计了一套三星级的练习，一星级为基础练习，二星级是提高练习，三星级是实践拓展，这一套练习，不但使得“人人学有价值的数学，不同的学生得到不同的发展”这一理念得到落实，同时在练习过程中，让学生体会到了成功与快乐。（四）回忆交流，总结评价让学生谈谈这节课的收获，引导学生对学习内容进行梳理，启发学生进行自我评价和互评，促进学生自我教育。四、说教学反思3、在学生把质量单位与生活表象建立了对应关系之后，并运用形成的质量观念，来解决生活中的实际问题，让学生充分体会到数学知识对生活的指导意义，从而更激发学生对数学学习的兴趣。10、小学数学二年级下册《克与千克》说课稿一、说教材（一）教材分析《克和千克的认识》是人教版版小学数学第四册第六单元的内容。是“数与代数”中“常见的量”的重要内容。克和千克这2个量比较抽象，虽然学生在日常生活中都接触过物体的轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到认识。要帮助学生理解和建立克和千克的直观概念，应通过大量的操作活动使学生获得丰富，鲜明，深刻的感知。（二）教学目标1、使学生认识质量单位千克、克。2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。（三）教学重难点教学重点：是感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。教学难点：是克和千克质量观念的建立。（四）教具准备：天平，花生，盐等，及多媒体课件。（五）教法学法：建构主义认为，数学的知识、思想和方法，不应是通过教师的传授获得，而是学生在一定情境下借助教师的引导，通过自身有意义的学习活动而主动获得的，教学中我主要采用了情境创设法、启发式教学法、直观教学法等。让学生通过自主探究与合作交流的方法来获取新知。二、说学情“克与千克的'认识”对于二年级学生来说，一是生活经验不多，二是比较抽象，因此学生接受起来比较困难。为了帮助学生更好的认识克与千克，所以在教学设计上，特别注意强化学生的实践活动。我将观察、动手操作、演示、实践运用等有机的贯穿于教学各环节中引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过猜一猜、称一称、掂一掂、估一估等实际操作，让学生对克与千克有一个初步的感性认识，较好的完成教学目标，突出重点、突破难点。三、说教学过程整节课，我抓住低年级学生喜欢听故事的特点，将《龟兔赛跑》的故事贯穿课堂教学的始终，同时结合实践活动“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，努力营造学生在数学活动中自主学习的空间和时间，使他们成为课堂教学中最重要的参与者与创造者”。秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，我在教学中将设计一下四个环节:（一）动画激趣，优化导入上课伊始我通过播放《龟兔赛跑》儿歌舒缓学生的紧张情绪，在结合故事情景设置疑问：兔子选择了数字比较小的物体为什么会感觉很重，导致再次输掉比赛引出课题：《克和千克的认识》把学生的注意力和求知欲望激发到制高点，再通过平时逛超市购买物品的经历引出国际质量单位克和千克。（揭示并板书课题）（二）动手操作，准确认知1、在建立“克”的质量观念这一层中我主要通过以下一些活动帮助学生建立概念。①猜一猜1粒花生的重量。②.掂一掂1粒花生的重量，初步感知1克。③称一称。利用天平1粒花生的重量。④利用1粒花生的重量是1克，逐步感知5克，10克，100克。⑤设问1000粒花生是多少克？如果想买1000克花生怎么办最快？2、在这一层次之后，我又引导学生通过2个活动来建立“千克”的质量观念。①拎一拎。让学生分别用手拎两袋500克的盐、1000克洗衣粉的质量。同时提示到，当物体的质量达到1000克时，我们可以用一个更大的质量单位来表示，那就是1千克。这一活动让学生通过肌肉用力的意识帮助形成较牢固的1千克的质量观念。让学生清楚的知道克与千克之间的关系，从而达到一个较为完整的从克过渡到千克的认知过程，进而归纳得出1千克=1000克（并进行板书）②找一找。让学生结合生活，列举生活中大约1千克质量的物体。以上把1克---50克---500克---1千克几个质量，通过猜，称，掂，估，拎，找的过程将新课教学层层深入，课堂中尽可能创造条件，多给学生亲身经历质量的过程，进而全面系统的经历认知，体验，掌握。很好的体现了新课标中“教师从学生已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”。突破了学生对质量的准确感知这一难点，更为给学生呈现了一个较为直观的认知过程。（三）实践运用，巩固拓展一堂有效课堂中好的练习题的设计，应该是既能巩固新知，又能突破重难点，更能培养学生能力，激发兴趣。为此，我设计了一套三星级的练习，一星级为基础练习，二星级是提高练习，三星级是实践拓展，这一套练习，不但使得“人人学有价值的数学，不同的学生得到不同的发展”这一理念得到落实，同时在练习过程中，让学生体会到了成功与快乐。（四）回忆交流，总结评价让学生谈谈这节课的收获，引导学生对学习内容进行梳理，启发学生进行自我评价和互评，促进学生自我教育。四、说教学反思3．在学生把质量单位与生活表象建立了对应关系之后，并运用形成的质量观念，来解决生活中的实际问题，让学生充分体会到数学知识对生活的指导意义，从而更激发学生对数学学习的兴趣。11、小学数学二年级下册《克与千克》说课稿一、说教材：今天我说课的内容是小学数学二年级下册第六单元的《克和千克》的认识一课。本单元是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念的基础上进行的教学，也是学习"吨的认识"的前提和基础。学情分析：虽然在日常生活中，学生对物体的轻重已经有了感性认识，但是大部分学生对质量观念还比较淡薄，况且质量单位又不像长度单位那样直观、具体，第一次接触，还缺乏认识。因此，对于二年级的学生来说，要想建立克与千克质量观念是具有一定的挑战性的。二、教学目标：根据《新课程标准》的要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我确立了以下教学目标：知士标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立克、几克和1千克、几千克的观念；知道1千克=1000克。能力目标：1、认识常见的称，知道用秤称物体的方法，会用天平称一些比较轻的物品的质量。2、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。情感目标：培养学生自主探索的精神，增强生活意识。教学重点、难点：本节课的重点是感受并认识质量单位克和千克，知道1克和1千克的关系。难点是建立1克和1千克的观念。三、教具、学具：这节课的关键是让学生建立一定的质量观念。围绕这个目标，本节课的设计就立足于学生的体验和操作，我准备的教具有：盘秤4台、天平一架、、曲别针、黄豆若干；500克食盐2袋、1千克洗衣粉4袋。学具有各种水果、日用品若干；2分硬币若干枚。四、说教法和学法：针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。五、教学过程：设置了课前小调查，让学生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是丰富学生的感性经验，在收集过程中自然而然的了解2种质量单位的不同用法和字母表示法。本节课设计了四大教学环节：一是创设情境，激发兴趣；二是自主探究，感悟新知；三十固深化，拓展应用；四是全课总结，生成创新。（一）创设情境，激发兴趣1、猜一猜：（1）出示2包大小不一的物品。这是小红陪妈妈逛超市时买的两样食品，：猜一猜，哪袋轻，哪袋重？（学生凭直觉任意猜测）（2）此时教师提问，有什么好办法可以检验？学生发现：用秤检验是一种好办法。（3）介绍生活中的秤。（4）用盘秤检验。2、表示物品的轻重，用什么做单位？导出课题：克（g）和千克（kg）。[设计意图]通过“猜一猜”的活动，让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重，用秤称一称才能准确知道物品的轻重。激发学生对本节课内容的亲切感，吸引学生的注意力，调动学生参与活动的积极性。让学生在游戏中建立轻和重的初步感知，然后揭示课题。（二）自主探究，感悟新知这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分3步来实施：第一步：认识克。1、掂一掂，感受1克。教师拿出1枚2分的硬币，请同学们也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的轻重，并告诉学生这枚硬币的质量约1克，初步建立1克的质量观念。（2）说一说，自己身边大约重1克的物品（纽扣，螺丝钉，花生米等）。2、估一估，称一称，建立几克的表象。（1）估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并用天平验证。（2）学生估计自己的橡皮擦等大约有多重？[设计意图]这一环节的设置主要是让学生在充分的体验、大量的操作中初步建立起1克的质量观念，进一步建立几克的表象。第二步：认识千克。1、掂一掂，在学生建立了对克的初步认识的基础上，引入认识“千克”的教学，让小组的每一位学生都轮流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。2、数一数，说一说1千克苹果大约有（）个；1千克果冻大约有（）个；（）瓶矿泉水约重1千克；……3、估一估，学生估自己的书包有多重并用盘秤验证。[设计意图]这一环节先让学生掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着再估一估书包有多重，以此化抽象为具体，强化学生对“1千克”的体验。第三步：认识千克与克的关系。1、算一算，一包盐重500克，2包呢？（1000克）2、称一称，比一比：两包盐重，还是1千克洗衣粉重？3、看一看，想一想：你发现了什么？（1千克=1000克）4、议一议，什么情况下用千克作单位合适？什么情况下用克合适？把1克硬币与1千克洗衣粉同时放在两只手上，体验“克”与“千克”的质量区别，感悟称比较轻的物品用克作单位，称比较重的物品用千克作单位。设计意图：使学生在比较中感觉，在感觉中进一步理解克与千克的关系。（三）巩固深化、应用拓展在生活中实践，这个层次以练习为主，通过精心设计，力求达到“有的”、“有序”、“多样”、“有度”。为此，安排了三个层次的练习。1、基本练习：2、深化练习：改错题：慢羊羊收到了懒羊羊写来的一封信，信的内容为：您好！我参加夏令营已经9天了，最近我的身体更加健壮了，体重已达50克，每天早上吃一个60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3个100千克的馒头，晚上吃的更多，和两个小伙伴一起能把1克的米饭吃光。慢羊羊看完后，笑得直不起腰，为什么呢？接下来请同学们以小组的形式来找出文中的错误。看哪个小组找的又快又准！这里使学生进一步明确了克和千克在生活中要准确使用。3、课外练习。（运用所学知识回家与妈妈上街买一次莱或去超市购物，并记录所购物品的重量）。这样将数学知识延伸到课外，使学生感到数学离我们并不远，而学生在完成作业的过程中，运用所学知识解决实际问题的能力也得以发展。（四）全课总结，生成创新在练习结束后，教师让学生总结，谈一谈本节课有什么收获和感想，教师应充分肯定学生的成绩，接着又提出新的疑问：你还有什么不懂的问题吗？学生各抒己见，能解决的当堂解决，不能解决提出希望，既让学生有成就感，增强自信心，同时又引发学生继续探索的欲望。六、板书设计：克和千克一枚2分硬币：1克两袋食盐：1000克一袋洗衣粉：1千克1千克=1000克12、小学数学二年级下册《克与千克》说课稿一、说教材《克和千克》是小学数学二年级下册的内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识克，再认识千克，然后理解克与千克的关系及知识应用。围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。二、教法和学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。三、教学过程（一）情境导入1、教师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集了一些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？生答：妈妈买的牙膏是30克，火腿肠一根是45克，我的体重是31千克，一袋大米是25千克……师：同学们说了这么多，你有什么发现吗？生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。学生有可能答出：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。2、点明课题。师：要知道我煤买的物品的轻重，可以用什么方法？生答：用秤称。3、课件展示生活中常见的几种秤。教师着重给学生介绍一下天平的组成及用法。设计理念教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的.情境有些离本地学生的生活实际较远。在本节课中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学生学会了认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充足的信心。（二）在生活中体验感悟1、克的认识这部分内容主要从以下六个环节来进行：（1）用手掂一掂：一枚2分硬币有多重。（2）用天平称：一枚二分硬币重约一克。（3）再用手掂一掂：一克大约有多重？说说自己的感受。（4）举几个生活中大约重一克的物品的例子。（5）掂一掂桌子上的学习用品大约有多重，用天平称一称。（6）用手掂一掂学习用品，说说自己的感受。2、千克的认识千克的认识这部分内容主要从以下八个环节来进行：（1）用手掂一掂：估一估一袋盐大约有多重。（2）看标注：一袋盐重500克。（3）教师问：两袋盐呢？生答：1000克（4）用手掂一掂两袋盐的重量。（5）教师问：两袋盐的重量用天平秤合适吗？生答：不合适。教师：那应该用那种秤来称呢？生：弹簧秤。生：台秤。（6）用弹簧秤称两袋盐的重量，得出：1千克。推出：1千克=1000克板书：1千克=1000克（7）找出重1千克的物品掂一掂，说说自己的感受。（8）称桌子上的学习用品称一称，掂一掂，说说自己的感受。设计理念传统的教学中，知识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。（三）巩固新知课件展示：1、写出体重。2、在括号里填上合适的单位。3、连一连。4、找错。设计理念本节课，学生对克和千克的认识如果仅仅停留在“一个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上是远远不够的。在教学中，我充分让学生动手掂一掂、动脑估一估、动口说说自己的感受，在愉快的学习气氛中体会感悟1克和1千克的实际轻重，理解克和千克的关系，符合小学生好奇好胜的心理，增强了学习兴趣，又让学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦。13、小学数学二年级下册《克与千克》说课稿一、说教材《克和千克》是小学数学第四册的内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识千克，再认识克，然后理解克与千克的关系及知识应用。围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。为了更好地达到这些目标，在教学中采用了以下的教法和学法。二、教法和学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。三、教学环节本节课设计了三大教学环节：一是游戏发现，激发探究欲；二是主动参与，探究新知；三是应用新知，升华体验。1、游戏发现，激发探究欲在这个环节中，创设了“背一背”这个游戏情境，让学生在游戏中去感受轻和重，然后揭示课题，目的在于利用熟悉的游戏情境，激发学生对本节课内容的亲切感，并营造出一种积极向上的学习氛围，为学生主动参与、自主探究新知打下坚实基础。2、主动参与，探究新知这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分3步来实施：第一步：认识千克。从学生已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着对“三件视觉上具有一定反差的”物品掂一掂、估一估、评一评、称一称，还设计了让学生想办法找几千克的物品，然后轮流感受，等等，这些活动不仅仅一次次强化了学生对“1千克”的体验，更是对学生合作学习方式的培养，是对学生自主探究程度、学生体验态度的一种信息反馈和检验。第二步：认识克。克相对千克而言，没有那么直观，感觉也不会那么清晰。为了突破这一难点，在学生对千克有了一定认识的前提下，马上让学生掂一掂1克的物体，说出自己的感觉。目的是为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，对学生进行强烈刺激，使学生在脑海中克与千克形成鲜明对比，进而建立这两个质量单位的概念。为了使学生刚建立的概念得到进一步巩固，于是又设计了两道练习题。练习的目的除了巩固新知外也是学生自主探究、立思考、自我检查的一种深化。第三步：认识千克与克的关系。试教时设计的是一道填空题：1粒扣子重1克，2粒重（）克，100粒重（）克，那么1000粒重（）克，从而推出1000克=1千克。教出后发现这样设计给学生的铺垫太厚，没有思维度。后来把这一环节改为“由1粒扣子的质量直接到思考1000粒扣子有多重？”这样个富有挑战性的问题进一步激发了学生兴趣，学生学习兴趣很浓厚。对“克和千克”的换算公式，设计了教师读、学生听、学生读、大家评多种读的形式，使学生在读和评的过程中进一步理解克与千克的关系，并牢牢记在心中。3、应用新知，升华体验通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，为了使这些感性认识上升为理性认识，创设了两个问题情境：针对物品重量能提什么数学问题；怎样让气球载满物体顺利升空。第一个问题情境的创设，使学生把新知和过去的学习经验相结合，提出不同程度的问题，可以极大地扩充训练容量，既培养了学生的问题意识，同时也是学生个性化学习方式的体现。第二个问题情境不仅拓宽了学生的知识面，并且把学生那种向往宇宙、向往太空的情感融入情境之中，充分调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课的感知、体验，在问题的解决过程中得以进一步升华。总之，本节课在设计上尽量遵循孩子们的认知规律，充分体现教育新理念，为孩子们的自主、立、合作、个性等多样化的学习方式营造了良好的氛围和机会。毕竟，我们还在实验、还在探索，所以教学中难免有一些不尽人意之处，敬请各位指出，以便大家一起讨论、研究。14、小学数学二年级下册《克与千克》说课稿一、说教材：今天我说课的内容是小学数学二年级下册第六单元的《克和千克》的认识一课。本单元是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念的基础上进行的教学，也是学习"吨的认识"的前提和基础。学情分析：虽然在日常生活中，学生对物体的轻重已经有了感性认识，但是大部分学生对质量观念还比较淡薄，况且质量单位又不像长度单位那样直观、具体，第一次接触，还缺乏认识。因此，对于二年级的学生来说，要想建立克与千克质量观念是具有一定的挑战性的。二、教学目标：根据《新课程标准》的要求，遵循儿童的认知规律，结合教材