【教育信息化背景下幼儿体育游戏课程的构建策略3600字（论文）】

教育信息化背景下幼儿体育游戏课程的构建策略目录TOC\o"1-2"\h\u17700教育信息化背景下幼儿体育游戏课程的构建策略 132245关键词：信息化；幼儿；体育游戏 12167一、教育信息化背景下幼儿体育游戏课程构建的必要性 118050二、信息技术对幼儿体育游戏教学的影响 215960（一）提升幼儿对于体育游戏的兴趣 28418（二）完善游戏体育学习评价体系 215190二、信息化背景下幼儿体育游戏课程的构建 21334（一）开展信息技术下轻松体育游戏教育氛围的构建 232142（二）实现幼儿体育游戏思维拓展的构建 328042（三）完成幼儿对于信息技术早期接触能力的构建 416832三、小结 42832参考文献 5摘要：幼儿体育游戏作为儿童教育中较重要的环节之一，对幼儿动作发展及思维能力拓展有重要意义。随着信息技术的发展，当前学校教育开始提倡对各年段学生开展信息化教学，从而提升学生学习能力，通过将信息技术融入幼儿体育游戏活动能促进幼儿对于体育游戏兴趣的提升，同时完善幼儿体育游戏评价体系，对于促进其未来发展有重要意义。本文对当前信息技术应用于幼儿体育课程构建的必要性进行分析，探讨信息技术融入幼儿体育课程的构建策略，旨在为未来信息技术在幼儿园的开展提供新思路。关键词：信息化；幼儿；体育游戏教育信息化是教师在教学过程中充分利用多媒体技术或其他信息技术手段来对教学进行辅助，从而使得幼儿处于生动形象的良好环境中，促使教师开展正常教学活动时可以收获更好的效果[1]。体育游戏作为幼儿教育中的一种重要方式，能通过发展幼儿走、跑、跳跃等运动形式对幼儿基本动作和能力发展进行锻炼，从而实现幼儿身心发展需求的满足。本文基于当前教育信息化背景，对幼儿体育游戏课程的构建提出一些具体建议，从而为当前幼儿体育游戏课程的完善提供帮助。一、教育信息化背景下幼儿体育游戏课程构建的必要性体育游戏不是幼儿课程中必要的教学手段，但却是在传统教学方式上采取的补充和延伸。并且由于幼儿身心发育不完全，常规课程教学会导致活动变得单一枯燥，而体育游戏则有利于幼儿在身体力量得到充分锻炼的同时改善其认知发展，为未来的学习和成长奠定良好基础。但传统幼儿自主游戏形式较为单一化，游戏内容多由教师制定，不能完全考虑幼儿游戏自主性，限制幼儿自主探索能力，而信息化技术的利用能在一定程度上增加体育游戏的丰富性，使得幼儿在视觉、听觉上感受到游戏的真实性，从而有利于其代入教师创设的情境中[2]。此外，信息技术应用于幼儿教学也是当前新课程标准下幼儿教学模式改变的重要方向和必然要求。二、信息技术对幼儿体育游戏教学的影响（一）提升幼儿对于体育游戏的兴趣以往的体育游戏教育，体育教师通过制定常规游戏法则，引导幼儿体育游戏的发展，这种简单的教学模式使部分幼儿没有兴趣学习教学内容，继而表现出单调枯燥，索然无味，使幼儿无法充分发挥体育游戏的主观能动性。现代教育技术是声音与画面相结合的产物，把静止画与动态场景相结合，产生形象生动的特征，且多媒体技术能够把注意事项、技术分解，经栩栩如生的画面与配乐来呈现，幼儿通过多媒体教学就可以获得新鲜感知，对学习体育游戏产生兴趣，使技术动作感知深化，直观程度提高，既能帮助幼儿尽快地掌握动作技巧，同时也促进了他们对体育游戏产生了兴趣。（二）完善游戏体育学习评价体系幼儿体育游戏活动的开展不应是盲目的，教师应该通过幼儿表现出的身心发展差异对其动作进行指导，从而促进幼儿动作发展。而且有些游戏可能会因为幼儿间的冲撞推搡而引起身体损伤，使得幼儿身体健康受到影响，因而完善的体育学习评价体系十分重要。信息技术可以使得幼儿动作指导更为形象，还能在幼儿活动过程中进行画面记录，并在完成第一阶段的体育游戏后由教师根据记录的画面进行评价，帮助幼儿更好的获取教师的反馈，从而在下一次活动中对动作的运用和技巧进行改进提升，促进体育游戏课程的良性开展。二、信息化背景下幼儿体育游戏课程的构建（一）开展信息技术下轻松体育游戏教育氛围的构建受幼儿园年龄结构所限，幼儿不能长期保持注意力集中。但多媒体教学包含了很多图片，视频等内容，这种与音频，图像相结合的教学方式，能在幼儿园较好的进行游戏活动。开发这类游戏课程，既能提高幼儿学习效率，也能切实提高幼儿园课堂教学效果，提升幼儿学习时注意力与专注度。以跳远动作的指导为例，在进行室内课教学时，可以充分利用网络资源，搜索一些蹲踞式跳远的比赛视频，以此来吸引幼儿的注意力，再播放一些跳远动作分解的图片，让幼儿直观感知每个动作环节的不同和特征；又或者播放一些错误动作的视频，引导幼儿发现正确动作与错误动作的区别；又或者教师可以采用慢放或定格的方式，帮助幼儿建立更加清晰的表象。如此，教师教学的难点自然迎刃而解。在实际开展幼儿短跑游戏时，可以通过音频及视频内容对龟兔赛跑内容进行播放，使得幼儿感受到乌龟和小兔子的立体形象，从而使得幼儿对故事情节的印象提升，在短跑中感受到龟兔赛跑时的游戏氛围，然后结合幼儿对于视频的理解对于短跑的动作进行讲解，告诉幼儿们怎样调整动作、调整呼吸才能获得短跑的胜利，这更有利于幼儿感受体育游戏的魅力，并真正融入这种气氛中。（二）实现幼儿体育游戏思维拓展的构建兴趣是最好的老师，只有幼儿充满兴趣才能激发其好奇心与参与性，才能更好地融入教学过程中，促进自身游戏思维的开拓。因此在信息技术和体育学科深度融合时，激发学生的兴趣是第一要务。信息技术要利用幼儿的好奇心，引人入胜，导入要新颖，创造情境，启迪幼儿开展相应的体育游戏学习任务。信息化体育课程与传统体育游戏教学有所不同，其资源较传统教学手段更为丰富。所以教师应该努力使幼儿在玩中学到知识、掌握本领。教师在幼儿园游戏体系构建中，应该学会灵活运用信息化技术，利用多媒体应用，符合游戏课程主题，寻求最合适的教学方式，在玩耍过程中，锻炼幼儿思维能力[3]。幼儿信息化体育教学中“动手-教学-游戏”这一流程最为普遍。动手是指组织幼儿开展游戏活动，通过多主体互动，激发幼儿对活动的参与性，同时用计算机记录幼儿活动时的表现和行为，利于游戏结束时分析游戏课程效果，然后提出改进途径。教学是指幼儿独立探究前的教学，老师传授并训练基本操作，使幼儿获得重要本领，对他们所应采取动作的基本方法进行传授，以方便幼儿日后的探索。游戏是指幼儿在实际玩耍游戏中实现思维拓展，在这一阶段，幼儿主体地位愈加凸显。在游戏开展过程中可以加强相互间的配合机会，锻炼孩子与人交往能力，将信息技术灵活运用于游戏体系之中，不但是今后学前教育发展的大势所趋，更是对幼儿自主学习的一种训练、辅助学习的技能，锻炼其创新能力[4]。如在开展幼儿传球游戏中，教师可通过播放动画片中的传球游戏片段，激起学生对于活动参与的强烈意愿，让幼儿可以主动对传球游戏进行参与，同时利用摄像机对幼儿在传球运动中的行为记录进行拍摄，并在幼儿结束第一阶段的传球运动后进行观看，幼儿会对自己出现在画面中更为好奇，因此对于体育课程的兴趣也会明显增加。而幼儿教师可通过画面中幼儿在传球活动中的不规范动作和可能导致受伤的动作进行讲解，帮助幼儿提升传球活动中的动作运用技巧，幼儿在得到指导后开展第二阶段传球运动，并学会应用老师之前通过他们在第一阶段中指出的失误进行调整，减少受伤频率，从而实现其自身动作学习能力的提升，幼儿在这种“学”与“做”的模式中也能让思维得到明显拓展。（三）完成幼儿对于信息技术早期接触能力的构建在体育游戏实践中可以慢慢发现游戏对于幼儿园阶段教学具有独特的优势，加之信息技术应用，只要教学手段得当，便可建立适当题材的游戏课程，达到提高幼儿能力，发展幼儿素质的基本目标。在开展体育游戏期间也能增进幼儿间的沟通与协作，增强动手能力，使书本与练习相结合，促使幼儿得到全方位均衡发展。多媒体技术能激发幼儿视觉、听觉与感觉为幼儿学习提供了丰富信息，浅尝辄止地完成了他们感官训练，使得他们在游戏后完成对于相应知识的掌握，锻炼自己的思维能力，为其以后接触信息化学习及生活奠定基础[5]。随着当前信息化教学的普及，多媒体、电脑等信息技术可能在小学、中学段被更多的应用，而早期在幼儿的体育游戏教学中应用信息技术，能使得幼儿更早的接触新媒体，并对其相关技术有基本掌握，为未来小学、中学阶段信息技术的应用打下良好的基础。三、小结在信息技术日益发达的时代，学前教育早与信息技术结下了不解之缘，合理利用信息技术，搞好幼儿学前教育工作并传授其基本知识与基本技能，可以实现对于幼儿动作发展和思维拓展，更好地贯彻了幼儿园“在游戏中学习，在学习中游戏”的教学理念。本文对信息技术在幼儿体育游戏课程中的建构方法进行思考，认为以信息技术为基础建设良好的游戏体系，可以创设良好的幼儿园氛围，更好的实现对于幼儿学习兴趣及潜能的激发。参考文献[1]赵竟伊.“互联网+”背景下学前体育游戏化教学的发展调查研究[D].西南大学,2022.[2]黄毓华.信息技术在幼儿园体育活动中