小学数学：一年级下册教案(9篇)

小学数学新课程标准教材

数学教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

数学教案/小学数学/小学一年级数学教案

编订：XX文讯教育机构

小学数学教案

文讯教育教学设计

一年级下册教案（9篇）

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容,让学生可以提升判断能力、分析能力、

理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学

科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可

以放心修改调整或直接进行教学使用。

六.购物

教学内容：小面额人民币的认识

教学目标：

1、认识各种小面额的人民币及其换算关系。

2、初步形成合理使用和爱护人民币的意识，体会人民币的作用。

3、通过购物等活动体验数学与生活的密切联系，鼓励在具体鲜明的情境中让学生学会

交流，发展学生的解决简单实际问题的能力。

4、在学习过程中使学生获得成功的体验，培养学生对数学的兴趣。

教学重难点：

1、认识各种小面额的人民币及其换算关系

2、培养学生对数学的兴趣。

教学方法：分析法、合作交流法

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教学手段：主题图

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、创设“买文具”情境。

同学们，这节课我们要来学习买文具。看，老师请来了智慧小博士，他听说同学们都很

聪明，想来考考大家，你们愿意接受挑战吗？智慧小博士出题了：

（智慧小博士：小朋友们，这节课我们将通过闯七个关来共同学习许多关于人民币的知

识，你们如果通过一关就像往塔上爬高了一层，到最后看哪些小朋友最聪明能爬上高层。）

让我们准备好开始吧！

第一关：我的文具店里有这些文具，学会说说它们的价格？说一说

（老师评价）

第二关：你们认识这些人民币的面值吗？认一认幻灯演示出不同的人民币让学生认。（老

师评价）

第三关：你们想买什么文具，用哪种面额的人民币？拿一拿问一名学生想买什么文具，

让学生们一起把需要相应面额的人民币拿出来。

（学生评价）

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二、设计情境，学习换算

第四关：说一说，一元可以买哪些文具？说一说

（学生评价）

第五关：你们会兑换人民币吗？换一换（生一起评价）

老师拿了一张一元钱的买了一块橡皮，可是售货员没有零钱，找不开，你们能帮帮老师,

换一下零钱吗？你们怎么和老师换呢？

板书：

1元=____角，1角=_____分。

再换：

五元能换（）张一元。

二角能换（）张一角。

五角能换（）张二角和（）一角。

三、拓展运用，巩固练习

第六关：学会数钱，练一练。课后填一填的第二，三题，做在书上，一生到幻灯处演示

并说说怎么数的。

（生一起评价）

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第七关：欢迎你们到我的文具店来购物。买一买

请听购物要求：购物时要自觉遵守公共秩序，选好商品后，排好队结帐。待会小售货员

有权力评选出你们小组的文明小顾客。（购物开始）

现场采访小顾客买文具，算帐，找钱的情况。

到班里反馈买卖情况，让售货员评出文明小顾客«

评价：请智慧小博士评一评你们能不能过得了关？

智慧小博士：同学们，你们很喜欢动脑筋，都好学的好学生，智慧小博士恭喜你们闯过

了七关爬到了最高层，未来还有许多科学高峰等着你们征服，你们有没有信心征服科学的高

峰呢？

同学们，今天我们学习了有关于人民币的这些知识，其实在日常生活中我们对人民币接

触非常广泛，希望同学们在生活中多留意，多练习，提高自己的计算能力，做个生活的小主

人。

买衣服

教学内容：大面额人民币的认识

教学目标：1、认识各种大面积人民币及其换算关系。

2、进一步体会人民币的作用。

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教学重难点：

1、认识各种大面积人民币及其换算关系。

2、形成合理使用和爱护人民币的意识，体会人民币的作用。

教学方法：分析法、合作交流法

教学手段：主题图

教学过程：

活动一：说一说

看主题图，让学生说一说，目的是在模拟购物活动中，进一步认识大面额的人民币，体

会购物有不同的付款方式。

结合生活实际，让学生说一说书上提出的三个问题。

教师还可以引导学生讨论，“如果购买单件物品，可以怎么付款”购买两个物品，如何

付款等问题。学生付款的方法可能不一样，他们在交流中将体会购物有不同的付款方法。

教师也可以让学生说一说大面额的人民币在日常生活中有什么用途，进一步体会人民币

的作用及币值。活动二：练一练。

第一题：

使学生掌握较大面额人民币间的互换。

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第二题：

使学生正确清点币值

第三题

此题有多种答案。学生可以通过小组合作，利用附录中的纸币说一说，摆一摆，看能想

出几种不同的摆法，学生想出一种方法就符合要求。

活动三：数学故事

通过故事的形式介绍了储蓄的常识，使学生感受到储蓄的功能，培养他们勤劳节约的好

习惯。

去商店

教学内容：人民币的简单计算

教学目标

1.通过购物等活动，体验生活之中处处有数学。

2.在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。

3.在实际情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。

4.培养学生合理使用和爱护人民币的意识。

教学重难点：

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1、具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。

2、在实际情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。

教学方法：分析法、合作交流法

教学手段：主题图

教学流程

今天这节数学课呀，我们的好朋友小淘气也来了，请看。（课件出示：我是小淘气，我

要和大家一起到小精灵购物广场去买东西，你们愿意吗？出示第72页的图。）

活动一：

（1）小朋友，这里的东西可真多，老师都看得有点眼花缭乱了，这里有你需要的东西吗？

你需要什么东西？买这些东西一共要用多少钱呢？

（学生说，教师板书价钱，并且注意指导他们对计算过程的思考，提示大家，相同的单

位相加，即元和元加，角和角加。）

（2）该怎样付钱呢?请小朋友拿出你们准备好的钱来试一试。

还有不同的付钱方法吗？

（3）小组内讨论，互相说说自己要什么东西，一共要用多少钱?并且付钱。

（4）刚才在购物广场买东西的时候，大家表现得非常好，小淘气心里非常高兴，他现在

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给大家出了6道题想考考大家，看谁写得又对又快。请打开课本第72页填一填。

填空后大家对题，并且注意纠正错误。

活动二：

儿童节就要到了，小淘气要到游乐场去玩，咱们一起去看看吧！

（出示一段录像，内容是小朋友们在游乐场玩的欢快场面。）

碰碰车13元，跳跳房9元5角，空中飞人15元5角，抬花轿7元，小朋友，如果你有

20元钱，你想做哪些游戏呢?你的钱够花吗？

（学生先讨论，然后再汇报。教师注意提醒学生20元钱的限度。）

活动三：

（1）小朋友们，小淘气有一个新的想法想要告诉大家，你们想知道吗？他想让每个小组

的小朋友合伙开一个百货店，你们愿意吗?那么要想开百货店都需要什么呢？

请大家讨论一下，给自己的店起个什么名字?再选出一个售货员。

咱们的货物就在课桌斗里，请你们拿出来吧。

店名有了，售货员有了，货物也有了，万事俱备，咱们开张吧！请大家轮流当顾客，用

钱买自己喜欢的东西，售货员和其他小朋友注意看看他付的钱对不对。

（2）小朋友，我们到兰猫专卖店去看看吧，你买了什么东西？一共花了多少钱？

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北师大数学《统计》教学设计

教学内容:本节课的内容为北师大版数学实验教材二年级上册第九单元《统计与猜测》第

一学时。（90页）教学目标：1.创设生动有趣的情景,激发学生学习数学的兴趣。2.掌握统

计数据的方法并能根据统计图表中的数据提出与回答简单的问题,能和同伴交换自己的想法。

3.初步渗透统计思想和方法,提高学生解决实际问题的能力。培养学生的协作精神和创新能

力。4.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。5.能根据搜集的数据制作出不同

形式的统计图表。教学重点：掌握统计整理的方法，能够根据统计图中的数据，进行简单的分

析。教学难点：能对统计出的结果做出合理的分析。资料准备：课前搜集有关甘肃旅游胜

地的资料”教学设计：我对本册教材上的内容作了修改,书上是通过统计学生的生日在哪个

季节,来学习统计方法的。但我考虑甘肃有许多名胜古迹,我把统计生日改成了统计想去什么

地方玩,能够紧密联系学生生活实际,使学生进一步认识我们美丽的甘肃，培养学生热爱自己

家乡的情感。另外,兰州处于西北，四季的区分和书上的四季区分有明显的不同，如果用教材

上的内容，比较牵强。比如，兰州的十一月份已经是冬季了。教具学具准备：水彩笔、白纸,

电脑课件。教学过程：1.创设情景,激趣导入①.观看风光片，说一说看到了那些地方？（刘家

峡、兰州市五泉山、自塔山、黄河母亲、东方红广场）[设计意图：把书中的例题进行改编，

为学生打开一扇‘‘新"越''紧扣"研讨一一探究”之门.]②.你还知道甘肃有哪些旅游胜地？汇

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报课前搜集有关甘肃旅游胜地的资料。③.老师想利用星期六带领同学们去一个地方玩,你们

认为我们全班去哪儿最好玩呢？〈学生自由发言〉去哪儿才能使我们全班大部分同学玩得开

心呢？〈小组讨论，汇报交流。并将讨论结果写到黑板上。〉我们用什么方法才能知道大部

分同学的意见呢？④.揭示课题:统计。设计意图:通过三个问题，引发学生们的激烈讨论，引

出统计方法。第一点:激发学生兴趣,第二,这样做比较符合学生的认知规律,第三,突出统计在

我们生活中处处都有,统计来源于生活。（估计学生会出现以下几种方法：L一个一个的问:2.

举手计数：3分组统计。）2.比较归纳，择优选择同学想到的方法都很好，但由于时间有限，我

们用哪一种方法能既迅速又准确来进行统计？①.师生共同比较三种方法：②.教师归纳出学

生认为合适的方法：［设计意图:在认可三种的方法的基础上，确定出最为合适的方法。这样做

突出了学生的主体地位，由〃要我学''内化为"我要学｝3.统计过程活动一：由同学们推荐一

名主持人,用举手计数的方法,开展统计:活动二:我们用小组统计的方法小组统计完后，请两

名同学作统计员汇总结果。〈将两次统计结果写到黑板上。〉比较两次统计结果，看有什么

异同?找出原因。［设计意图：用两种方法进行统计，目的是让学生学会用不同方法进行统计，

并感受到不同方法的优劣。］4.绘制统计图，展示、交流成果。（1）学生用自己喜欢的方式绘

制统计图2）交流:通过小组之间进行交流以及上讲台对全班同学进行介绍等方式,促进学生

之间的交往,并将统计成果挂到黑板上。［设计意图:让学生选择自己喜欢的方式，根据技集的

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数据制作出不同形式的统计图.这样做，培养了学生的个性，体现了"以人为本''的教学原则.］

5.观察分析统计图,根据统计图提出问题。①.观察统计图,你能提出什么问题？②.教师在充

分肯定学生提出问题的基础上,着重以下几个问题：i.去哪个地方的同学最多？ii.假如今天

恰好有一个同学没有来，猜猜他最有可能去哪个地方？iii.从图中你还能发现什么？［设计意

图：能根据统计结果提出、回答一些简单的问题，初步感受事件发生的不确定性和可能性。比

如:如果今天恰好有一个同学没有来，猜猜他最有可能去那个地方?为什么？］6.课堂评价①.

本节课同学们都表现得很好,下面我们来看一下,哪一个小组今天表现得最好?为什么？②.将

学生讲价的结果再进行.口头统计，渗透统计在生活中无处不在。［设计意图:通过学生自评,

师生互评,教师评价等多种评价方式。关注个别差异，帮助学生认识自我,建立自信。不仅要重

视学生解决问题的结论,更要注重学生得出结论的过程。］评价说明：本节课我制订了一个评

价量规,用一朵花的花瓣代表六个小组,在上课过程中，根据各小组的参与情况,进行奖励,奖

品是一个笑脸，贯穿整堂课。这是我的一个巧妙设计，一是给学生营造一个竞争、协作的氛围,

二是当本节课结束时作为评价各小组的一个依据，并又暗含着又一个生活中的统计，当进行

评价时，学生提出：可以统计各组的笑脸的多少，作为评价标准。花瓣变成了统计的对象，使学

生感受到统计这一知识无处不在,来源于生活,有应用于生活。课后反思：本节课的目的在于

探讨统计方法,我根据学生的认知规律并结合甘肃丰富的旅游资源,设计「统计想去什么地方

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玩的问题，并在教学中运用了不同的统计方法，使学生知道:一个问题可以从不同的方法来解

决,不同的方法有各自的优劣。学生对于本节课的内容反应还是比较积极的，能够参与到讨论

中，本节课达到了目标。缺憾是没有为学生提供更大的思考和探索的空间和机会。

《认识图形》教学设计

新塘小学蒋春兰

教学内容：（北师大版）数学第二册36—37页的内容。

教学目的：

1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；

2、体会长方形、正方形、三解形和圆在生活中的普遍存在；

3、发展空间观念和动手操作能力。

教学重点：在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；发展

学生的空间观念、动手操作能力，培养创新意识。

教具、学具：课件、小圆印章，三棱柱、圆柱、正方体、长方体模型

教学过程：

一、联系实践、复习引入。

1、同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球"，谁能在我们教室里找出什

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么物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球？

2、从桌面上拿出自己喜欢的物体，并说说它们的的形状。

3、摸一摸手中的物体，有什么感受？与同学交流想法。

4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，揭示课题。

二、动手操作，认识图形。

1、认识长方形。

A:让学生动手找出长方形的面（生可以用摸、描、EP）,认识长方形并出示图形。（电

脑出示：从长方体中取下长方形。）

B:其余生也找找手中物体中的长方形的面，看一看，摸一摸。

2、能不能从其他物体上找到其他的图形呢？（学生独立找、小组内找、与教师一起找）。

3、汇报交流，认识正方形、三角形、圆。（电脑演示）

4、请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物体有什么不同？

5、用自己的办法把图形从物体中“印”下来。

三、联系实际、体会数学与生活的联系。

1、出示教材中的交通标志图让学生辨认，渗透交通安全教育。

2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的同学相互说说。

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四、探索与实践。

1、淘气和同学们一样也认识了这些图形，这是淘气利用今天认识的图形拼成了一幅美丽

的图画。（电脑演示）你们能从这幅美丽的图画中找出今天学的这些图形吗？

2、下面请同学们小组互相合作，利用老师给你们的图形拼出自己喜欢的漂亮的图画，要

尽量和淘气的不一样。

五、课内小结与课后延伸。

1、下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今天认识的图形。

2、在生活中我们到处都可以见到这些图形，同学们回到家后仔细观察家里的物体，看看

能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉你的爸爸、妈妈，好吗？

板书：

认识图形

长方形正方形三角形圆

《观察物体》教学设计

教学内容：（北师大版）一年级下册第12-13页的内容。

教学目的：

1：培养学生初步观察物体的能力；

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2：通过观察实物，使学生初步体会到从不同的角度观察看到的形状是不同的，并会进行

分辨；发展学生的空间观念。

教学重、难点：

1、培养学生初步观察物体的能力。

2、体会从不同的角度观察看到的形状不同，并能正确辨认。

教具准备：茶壶、汽车模型、课件。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

课件演示《盲人摸象》的故事，导入新课。

二、观察实物，教授新知。

1、观察汽车模型，并和小组同学说说你看到什么部位，是什么样的。

2、课件出示课本主题图。有两位小朋友也在观察汽车，同学们能不能说说他们看到的分

别是汽车的什么部位，是第几幅图呢？

先让学生独立观察后在小组中讨论交流，并说出怎样判断他们看到的是第几幅。

除了从侧面、后面观察物体之外，还可以从什么位置观察呢

通过刚才的学习，谁能说说我们怎样去观察一个物体呢？从不同的位置观察，看到的物

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体的形状是怎么样的呢？

三、分层练习，巩固提高。

1、猜一猜：课件演示物体，学生说说是什么物体，从什么位置观察的。

2、观察小组中带来的玩具，说出自己观察到的，然后交换位置观察。

3、小组活动：观察桌面上的茶壶，从不同位置观察的同学用动作表示出看到的茶壶的形

状。

四、拓展延伸。

放一热水瓶于教室正中，学生围坐于四周，将自己所看到的热水瓶的形状画出来。

板书：

观察物体

正面侧面

上面下面

上下

杨明明

学习内容：义务教育课程标准实验教科书第一册第58-59页内容。

学习目标：1、通过具体活动使学生体验上下的位置关系。

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2、体验数学与生活的联系，培养学生观察、分析、概括

的能力及想象力，发展学生的空间观念。

3、用激励性语言激发学生学习数学的兴趣，并从中体会

自主探索、合作学习的乐趣。

学习重点：会用自己的语言描述上下位置关系。

学习难点：体验上下位置关系的相对性。

学具准备：课件、投影仪、教学书、练习册、铅笔盒、像皮、动物图

片、胶水

学习过程：

一、激趣导入

老师说一个字，请小朋友说一个意思相反的字。师：大（小）、多（少）……上（下），

激励：小朋友们可真聪明，说得又对又快。今天，我们就一起来学习上下。

揭示课题：上下

二、创设情境，探究新知

（1）小故事情境：冬天到了，天气越来越冷，小动物们都躲进屋里……它们就到大树爷

爷那寻求帮助。

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(2)课件出示小鸟和小白兔

谁愿意帮助小鸟来说一说它现在的位置？

学生1：小鸟在上面。

学生2：小鸟在小白兔的上面。

谁来说说小白兔的位置？

学生1：小白兔在下面。

学生2：小白兔在小鸟的下面。

(3)大树爷爷提建议：小朋友在说上下时，要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。

1、体验上下的相对性。

(1)课件出示小松鼠，在小鸟和小白兔的中间。

①谁来说说小松鼠的位置？

学生1：小松鼠在小鸟的下面。

学生2：小松鼠在小白兔的上面。

②讨论：为什么一定说小松鼠在上面？一会又说它在下面呢？

③全班交流。

④小结。

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激励：你回答的太棒了，解释的这样清楚，老师一听就明白了，太感谢你了。

(2)课件出示：小猴子在小松鼠和小白兔中间。

谁能说出小猴子的位置？

学生1：小猴子在小鸟的下面。

学生2：小猴子在小白兔的上面。

学生3：小猴子在小松鼠的下面。

激励：你真是一位善于观察、认真细心的孩子。

(3)给小动物分房子。

①四人小组活动。

②反馈不同分法的小组。

③说一说。

住在最下面，是第层；住在最上面，是层；第2层住的是谁，它在的上面，的下

面，第三层呢？你为什么要这样分？

激励：你考虑的真周到，我替小动物谢谢你了。

三、感知生活中的上下

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1、摆一摆，说一说。

(1)请小朋友拿出数学书，把铅笔盒放在数学书的上面，把练习册放在数学书的下面,

把橡皮放在铅笔盒的上面。

(2)课件出示摆放图：

你们同它摆的一样吗？谁能说说数学书、铅笔盒的位置？

(3)随意调换学习用品的位置，同位互相说一说他们现在的位置。

2、说说身体上的上下问题。

(1)同位互相看一看，结合身体上的东西说说它们间的上下位置关系。

(2)组织交流。

3、说说教室里的上下问题。

(1)找一找教室里有哪些东西可以用上下来说一说。

(2)组织交流。

4、出示小书架。

(1)提问：书架有几层？都摆了哪些东西？

(2)指名当小小解说员，介绍书架里面物品的摆放位置。

激励：你的解说太精彩了，有机会老师推荐你到电视台当小小解说员，好吗？

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四、拓展应用

1、课件出示P59t3图。

(1)提问：你看到了什么？你想说些什么？

(2)组织交流。

2、课件出示P59t5图。

(1)小组讨论。

(2)全班交流。

激励：你的想法很独特，老师真得向你学习了，谢谢你给老师讲解的这样清楚。

五、评价体验

这节课你们学得高兴吗？说一说有哪些收获？你对自己的表现满意吗？对老师满意吗？

为什么？

激励：你的收获可真多，继续努力，相信你以后会对自己很满意，感谢你对老师的评价。

小学一年级数学《比较》教学设计(北师大版)

教学目标：

1.通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2.认识符号“〉”、“〈”、“="，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。

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3.使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重点：掌握比较多少的方法

教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

师：小朋友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有

矮的好处。今天我们要学习的新课也是“比较”，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣，不信，

你们看：

（教学设想：通过创设情景，以孩子们喜欢的故事导入，旨在激发孩子们的学习兴趣。）

二、引导操作，探究新知

1.出示动物乐园图

师：动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看

看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，等下汇报的时候再告诉老

师和其他同学。

2.汇报交流

师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴

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子，2只小鸟。）

3.动手操作

（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？

（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。

（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？

（教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理

念，教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己

的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学

习的主体性。）

4.设疑激趣

师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我

们把它们比一比好吗？

（1）、小组讨论：可以把谁和谁作比较？

（2）汇报：我准备把……和……进行比较。

5.探究方法

（1）认识同样多和“="（熊和鹿比）

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A、师问：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？

（根据学生的实际情况相机引导）

（教学设想：课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。

教师设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？”进行讨论，给学

生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时教师以儿童化的语言，以商量的语气、以平等

的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于

表达自己的想法，乐于参与课堂学习。）

B、动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法

来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。

C、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的

摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）

D、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？（如果学生不懂得表述“一

一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。）

（教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕

就能培养出来的，而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、

摆法多样化、说法多样化……的基础上，才有可能出现算法的多样化。）

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E、认识“=”

①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数？

（“同样多"、“一样多"、……）

②认识“="：熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相

等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？

谁会写"=”？

板书：4=4读作：4等于4

等号

③指导书写

（教学设想：现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学

知识。所以在认识同样多和“=”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他

们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，

教自己的小伙伴。）

（2）认识“>”、“”、“”？这个式子5>3怎么读？（5大于3）；

B.师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用表示吗？应用