国开小学儿童教育心理学形成性考核1-5

国开小学儿童教育心理学形成性考核1-5（共5次形考作业，每次形考作业成绩占比20%，总成绩100.0）第一次练习(第１—４章内容)一、名词解释(共３０分每个３分)１.观察法观察法：是一种科学研究方法，指研究者通过感官或借助一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统、深入的感知和考察，从而获得经验事实的一种研究方法。２.实验法实验法：是一种通过人为控制变量来研究某一现象或行为的方法。在实验中，研究者通过操纵自变量并观察因变量的变化来检验假设。３.认知风格认知风格：是指个体在认知过程中所表现出来的特有的或习惯化的方式或风格，具体地说，是个体在感知、记忆、思维、问题解决等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。4.意义记忆意义记忆：也称为“理解记忆”或“逻辑记忆”，是以对材料的理解为基础，依据材料的内在联系或逻辑联系进行记忆的方法。这种记忆方法能够帮助人们长久地记住所学的内容。5.学习学习：广义上是指人或动物在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义上主要指学生的学习，即学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的掌握知识、技能，形成一定的思想品德，发展智力和体力的活动。6.社会性社会性：指生物作为群体而活动时表现出的有利于群体和社会发展的特性。人的社会性主要包括利他性、服从性、依赖性以及更加高级的自觉性等。7.意义学习意义学习：是指学习者理解学习材料的意义，建立新旧知识之间联系的过程。奥苏贝尔认为，意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。8.陈述性知识陈述性知识：也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。9.原理学习原理学习：是指学习事物之间的普遍联系或规律，这种学习往往是抽象的，需要学习者通过理解、归纳和推理来掌握。１０.迁移迁移：是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。二、简答题(共３０分每题５分)１.简述行动研究的特点行动研究的特点：情境性：强调在社会实践活动中发现问题。合作性：实践活动中，问题的解决需要不同个体或群体的合作。参与性：针对实践活动，强调结合活动的实际开展情况。自我评价：问题的解决在不断的反馈和评价中得到优化，有计划、有步骤、有反馈地解决问题。２.简述小学儿童情绪、情感发展的特点小学儿童情绪、情感发展的特点：丰富性不断扩展：与学习和学校生活相关的事物构成主要内容。稳定性逐渐增强：儿童控制情绪的能力随着集体生活和独立学习生活的影响而提高。社会性情绪发展：儿童的集体地位、同伴关系、师生关系等都会影响其情绪体验。３.简述小学期间同伴团体对儿童的影响小学期间同伴团体对儿童的影响：提升社会交往能力：学习如何与他人建立良好关系、保持友谊、解决冲突。提供学习机会：从同伴身上学习不同的生活经验和观点。促进自我概念形成：同伴的评价为儿童的自我评价提供参考。满足归属感和情感需要：同伴的接纳和认可带来归属感，满足情感交流需要。培养良好个性品质：通过遵守规则、分工协作、承担责任等培养团结互助、勇于担当的品质。４.小学生学习的类型有哪些?小学生学习的类型：知识的学习：学生通过心智活动接受和获得基本知识。技能的学习：包括动作技能和智力技能的学习。行为规范的学习：主要指道德行为技能和道德行为习惯的形成。５.简述加涅的学习与记忆的信息加工模型加涅的学习与记忆的信息加工模型：学习被视为信息的接受和使用过程，涉及学习者、刺激情境、反应三个要素。信息加工包括注意刺激、感觉登记、短时记忆、长时记忆、提取信息等阶段。模型还包括执行控制和预期两个部分，影响信息加工的整个过程。６.知识迁移与应用的关系如何?知识迁移与应用的关系：知识应用促进知识迁移：基础知识和基本技能的应用是知识迁移的有效条件。知识迁移是知识应用的重要条件：知识迁移使知识应用成为可能，是知识应用成功的关键。二者相互联系、相互促进：知识的应用依赖于知识的迁移，同时知识的应用也促进了知识的迁移。三、论述题(共４０分每题１０分)１.根据小学儿童的个体差异简述“因材施教”的必要性参考答案：“因材施教”是教育领域中的重要原则，它强调根据每个学生的个体差异，采用不同的教育方法和策略，以最大限度地发挥每个学生的潜能。在小学阶段，儿童的个体差异尤为显著，因此实施“因材施教”显得尤为重要。首先，小学儿童的智力、兴趣、性格、学习方式等方面存在显著差异。有的儿童智力超常，有的则稍显滞后；有的儿童对某个学科特别感兴趣，有的则兴趣广泛；有的儿童性格内向，有的则外向活泼；有的儿童善于独立学习，有的则依赖他人。这些差异要求教育者在教学过程中必须因材施教，以满足不同学生的需求。其次，因材施教有助于促进学生的个性化发展。每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的天赋和潜力。通过因材施教，教育者可以充分发掘学生的优势潜能，培养学生的特长，使学生在自己擅长的领域得到更好的发展。同时，因材施教还可以帮助学生克服自身存在的弱点，提高学生的自信心和自主学习能力。最后，因材施教有助于提高教学质量和教育公平性。在教学过程中，教育者针对不同学生的特点和需求进行教学设计，可以使教学内容更加贴近学生的实际生活和学习经验，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，因材施教还可以避免一刀切的教学模式，使每个学生都能在原有的基础上得到不同程度的提高和发展，从而实现教育公平。２.试述小学生学习的特点参考答案：小学生学习的特点主要体现在以下几个方面：好奇心强：小学生对周围世界充满好奇，喜欢探索新事物。教育者应充分利用学生的好奇心，设计有趣的学习活动，激发学生的学习兴趣。快速的学习能力：小学生的大脑发育迅速，记忆力、思维能力和学习能力得到显著提高。教育者应抓住这一关键时期，为学生提供丰富的学习资源，促进学生全面发展。需要实践与互动：小学生通过实践和互动来建构知识。教育者应注重学生的动手能力和合作能力培养，让学生在实践中学习和成长。短暂的注意力：小学生的注意力相对短暂，容易分心。教育者应采用多样化的教学方法和活动，吸引学生的注意力，提高教学效果。情感和社交因素的影响：小学生对学习环境的情感和社交因素非常敏感。教育者应营造和谐的学习氛围，关注学生的心理需求，建立良好的师生关系和同伴关系。３.试论述促进知识迁移和应用的教学原则参考答案：促进知识迁移和应用的教学原则主要包括以下几点：制定明确、具体、现实的教学目标：明确的教学目标有助于学生明确学习方向，为知识迁移和应用提供方向指导。教学内容编排应该循序渐进：合理安排教学内容的顺序和难度，使学生能够在原有知识的基础上逐步深化理解，为知识迁移和应用打下基础。把握每一阶段学习的迁移价值：在教学过程中，教育者应关注每个阶段学习的迁移价值，引导学生将所学知识应用于实际情境中。启发学生对所学内容进行概括总结：通过概括总结，帮助学生理解知识的内在联系和规律，为知识迁移和应用提供思维支持。进行学习方法和学习策略指导：教给学生有效的学习方法和策略，如记忆方法、思维方法、问题解决策略等，提高学生的学习效率和知识迁移能力。培养学生良好、积极的学习态度：积极的学习态度有助于学生主动探索和应用知识，促进知识的迁移和应用。４.联系实际论述为了帮助学生有效地掌握概念应如何进行概念教学参考答案：为了帮助学生有效地掌握概念，概念教学应关注以下几个方面：确保学生对概念有清晰的理解：在教授概念前，教师应通过提问、测试等方式检查学生对概念的理解情况，确保学生对概念有清晰的认识。关注学生的认知水平和兴趣爱好：根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好选择合适的教学方法和策略，如互动讨论、可视化呈现、实验和实践等，使学生更容易理解和接受概念。强调概念的本质和应用场景：教师应通过具体实例和情境说明概念的本质和应用场景，帮助学生理解概念的实际意义和价值。让学生在体验中学习：通过实验、角色扮演等活动让学生亲身体验和感受概念的实际应用，加深学生对概念的理解和掌握。及时反馈和巩固：在教学过程中及时给予学生反馈和指导，帮助学生纠正错误和深化理解。同时通过练习和复习巩固所学知识，提高学生对概念的掌握程度和应用能力。

第二次练习(第５—８章内容)一、名词解释(共３０分每个３分)１.创造性创造性：是指个体在特定的环境下，能产生出既新颖又有实用价值的观念或产品的能力。创造性包括新颖性、价值性和实用性三个基本特征。２.智力技能智力技能：也称为心智技能或智慧技能，是指借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思维，但以抽象思维为其主要成分。３.头脑风暴法头脑风暴法：是一种激发创造性思维的方法，通过小型会议的形式，让所有参加者在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或点子，并以此激发与会者创意及灵感，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”。4.高原现象高原现象：指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象。在复杂技能形成过程中，往往会出现进步的暂时停顿现象，这在心理学上称为“高原现象”。5.原型启发原型启发：是一个心理学概念，是指从某种事物的属性或某种现象中所获得的对解决某一问题的启示。原型启发是从已有或类似的事物中得到解决问题的启示和依据，从而创造出新的事物或方法。6.品德品德：即道德品质，也称德性或品性，是个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。7.他律他律：是指个体的道德判断和行为受他人、社会准则或权威的约束和制约，个体的言行举止需符合社会公认的道德标准。8.习俗水平习俗水平：是柯尔伯格道德发展阶段理论中的一个阶段，指儿童根据社会习俗、规范来判断行为的好坏，他们尊重规则，并认为只要按照规则去做就是对的。9.精加工策略精加工策略：是一种学习策略，指通过对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层意义并促进记忆的一种策略。１０.元认知策略元认知策略：是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。包括计划策略、监控策略和调节策略。元认知策略使学生警觉自己在注意和理解方面可能出现的问题，以便找出来，并加以修改。二、简答题(共４０分每题５分)１.简述问题解决的过程参考答案：问题解决的过程一般包括以下四个步骤：问题识别：明确问题的本质，确定问题的范围和条件。策略选择：根据问题的性质和目标，选择合适的解决策略。执行计划：将选定的策略付诸实施，执行解决方案。结果评价：对执行的结果进行评估，检查是否达到了预期的目标，若未达成，则调整策略或重新识别问题。２.简述影响问题解决的个人因素参考答案：影响问题解决的个人因素主要包括：知识经验：个体所具备的相关知识和经验是解决问题的基础。认知结构：个体的认知结构（如思维方式、认知风格等）影响对问题的理解和解决方式。智力水平：智力水平的高低直接影响个体解决问题的能力。动机和情绪：动机的强弱和情绪状态的好坏影响个体解决问题的积极性和效率。个性特征：如坚持性、自信心、独立性等个性特征对问题解决也有重要影响。３.简述动作技能和智力技能的关系参考答案：动作技能和智力技能是两种不同类型的技能，但它们之间存在密切的关系：相互依赖：在某些情况下，动作技能是智力技能的基础，而智力技能又能促进动作技能的提高。相互影响：动作技能的发展可以影响智力技能的形成和发展，而智力技能的发展也能为动作技能提供更高级别的指导和支持。相互促进：通过动作技能的练习和智力技能的应用，两者可以相互促进，共同提高。４.简述动作技能形成的标志参考答案：动作技能形成的标志主要包括：操作的自动化：动作技能达到熟练水平时，操作变得自动化，不需要过多的意识控制。动作的准确性：技能形成后，操作更加准确，误差减少。动作的稳定性：即使在外部环境发生变化时，也能保持稳定的操作水平。动作的灵活性：能够根据不同的任务要求，灵活调整操作方式和策略。５.道德行为的训练包括哪些方面?参考答案：道德行为的训练主要包括以下几个方面：道德认知教育：培养个体对道德规范和原则的认知和理解。道德情感培养：激发个体对道德行为的积极情感，如羞耻感、荣誉感等。道德意志锻炼：培养个体在面对道德选择时能够坚持正确的道德原则，克服困难和诱惑。道德行为实践：提供实践机会，让个体在实际生活中践行道德行为，形成稳定的道德行为习惯。６.如何培养学生的道德意志?参考答案：培养学生的道德意志可以从以下几个方面入手：树立榜样：通过展示具有高尚道德品质的榜样人物，激发学生的道德情感和道德追求。制定明确的道德规范：让学生明确知道什么是对的，什么是错的，以及应该怎么做。提供实践机会：让学生在日常生活中面对道德选择，通过实践锻炼道德意志。鼓励自我反思：引导学生对自己的行为进行反思和评价，找出不足并努力改进。加强教育引导：通过教育引导，让学生认识到道德意志的重要性，并自觉培养和提高自己的道德意志。７.简述柯尔伯格的品德发展阶段理论的主要内容参考答案：柯尔伯格的品德发展阶段理论将个体的品德发展分为三个阶段六个水平，主要内容包括：前习俗水平：包括惩罚与服从定向和相对功利主义定向两个阶段，主要关注行为结果的直接后果。习俗水平：包括寻求认可定向和遵守法规和秩序定向两个阶段，主要关注满足社会期望和遵守社会规则。后习俗水平：包括社会契约定向和普遍原则的道德定向两个阶段，主要关注社会公正和普遍道德原则。８.为了保证有效地复述学习者在学习过程中应注意哪些方面?参考答案：为了保证有效地复述，学习者在学习过程中应注意以下几个方面：集中注意力：在复述时保持专注，避免分心。理解材料：确保对所学内容有充分的理解，这是有效复述的基础。组织信息：将信息进行分类、归纳和整理，以便更好地复述。使用记忆技巧：如联想记忆、故事串联等方法，帮助记忆和复述。及时复习：在复述后及时复习巩固所学知识，加深记忆。反馈与调整：根据复述的效果进行反馈和调整，不断改进复述方法和技巧。三、论述题(共３０分每题１０分)１.谈谈如何培养小学儿童的创造性参考答案：要培养小学儿童的创造性，可以从以下几个方面着手：一、激发兴趣和好奇心注重游戏和玩乐：利用小学生喜欢游戏和玩乐的特点，通过多样化的活动如玩具、拼图、手工制作、绘画、音乐、戏剧等，让他们从中发现新奇、趣味和有趣的东西。尝试新玩具和活动：鼓励小学生不断尝试新的玩具和活动，激发他们的探索欲和好奇心。二、培养动手能力DIY和手工制作：通过制作手工或DIY等活动，培养小学生的动手能力，提高他们的想象力和创造力。使用创客教育平台：教学生使用TinyCloud等创客教育平台，完成编程或电子制作等任务，进一步培养他们的动手能力和创新思维。三、鼓励问问题和思考引导思考：教师应该引导学生对问题进行思考，提出自己的疑惑与问题，并帮助他们通过各种渠道找到答案。开放性问题：在教学中添加一些开放性的问题，鼓励学生探索问题背后的意义和可能性。四、强化团队合作意识合作学习：让学生参与到合作小组中，通过合作学习提高学生的创造力，并培养他们的团队意识和合作能力。共同探索：鼓励学生共同探索、共享成果，并激发团队成员的积极性和自信心。五、设定挑战参与比赛：设置科技类比赛、作品展示等，为学生提供参与创造性活动的机会。激发探索：鼓励学生主动、积极地探索关于事物本质和科学知识等问题，培养他们的创造性思维。六、提供丰富的资源和环境自由探索空间：给予孩子足够的自由度，让他们有机会自由地探索、尝试新事物和表达自己的想法。提供材料：提供多样化的学习资源和材料，如艺术工具、玩具、图书等，激发孩子的创意和想象力。２.试论述如何培养小学生的智力技能参考答案：培养小学生的智力技能可以从以下几个方面进行：一、注重基础知识和技能的培养扎实基础：确保小学生掌握基本的知识和技能，如阅读、数学、科学等。建立知识体系：帮助他们建立完整的知识体系，为智力技能的发展打下基础。二、提供多样化的学习资源和活动丰富学习资源：提供多样化的学习资源和材料，如图书、实验器材、音乐器材等，满足学生的不同需求。实践活动：组织各种实践活动，如科学实验、手工制作、户外探险等，让学生在实践中学习和提高。三、培养观察力和思维能力观察训练：通过观察训练，提高学生的观察力和注意力。思维训练：进行逻辑思维、创造性思维等训练，提高学生的思维能力。四、鼓励独立思考和解决问题提出问题：鼓励学生提出自己的问题和观点，培养他们的独立思考能力。解决问题：引导学生独立思考和解决问题，培养他们的解决问题能力和创新精神。五、培养学习兴趣和动力激发兴趣：通过有趣的学习内容和活动，激发学生的学习兴趣和动力。设定目标：帮助学生设定明确的学习目标，鼓励他们为实现目标而努力。３.试论述学习策略教学应遵循的基本原则参考答案：学习策略教学应遵循以下基本原则：一、过程性原则关注学习过程：重视学生在学习过程中的体验和感受，引导他们发现和解决问题。培养自主学习能力：培养学生的自主学习能力，使他们能够独立思考和解决问题。二、训练性原则提供练习机会：为学生提供足够的练习机会，让他们在实践中掌握学习策略。及时反馈：及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习情况和进步。三、分解性原则分解任务：将复杂的学习任务分解成若干个小任务，降低学习难度。逐步引导：逐步引导学生完成每个小任务，帮助他们建立自信心和成就感。四、一体性原则整合学习资源：整合各种学习资源，为学生提供丰富的学习材料和环境。综合应用：鼓励学生将所学知识综合应用于实际生活中，提高他们的综合能力和实践能力。五、迁移性原则培养迁移能力：培养学生的迁移能力，使他们能够将所学知识迁移到新的情境和问题中。拓展思维：拓展学生的思维视野，培养他们的创新精神和创造力。六、效能感原则提高自我效能感：帮助学生建立积极的自我效能感，使他们相信自己能够成功完成学习任务。增强学习动力：通过增强学生的自我效能感，激发他们的学习动力和学习兴趣。

第三次练习(第９—１２章内容)一、名词解释(共３０分每个３分)１.学习动机学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。它包含学习需要和学习期待两个成分，根据不同标准可以划分为不同种类，如内部动机与外部动机、近景的直接性动机与远景的间接性动机、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力等。２.成就动机成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完善状态的动机，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。它是由力求成功的意向和避免失败的意向两种因素所构成的。3.表现性目标表现性目标是指学生在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。它强调的是学生的个性化，关注的是学生在活动中表现出来某种程度上首创性的反应形式，而不是事先规定的结果。一般来说，它只为学生提供活动的领域，而结果则是开放的。4.个别化教学个别化教学是为了适应个别学生的需要、兴趣、能力和学习进度而设计的教学方法。在个别化教学中，教学步调、内容和方法都针对学生的个别差异而灵活调整，以适应学生的学习需求。5.课堂评价课堂评价是指教师在课堂教学过程中，为促进学生学习和改善教师教学而实施的、对学生学习过程与结果的评价。它既包括对学生知识掌握的评价，也包括对学生课堂表现、情感态度和价值观的评价。6.课堂气氛课堂气氛是指在课堂教学中，教师与学生之间围绕教学活动而产生的各种心理活动的综合表现。它直接影响师生的教学积极性、教学过程的进行和教学效果。积极的课堂气氛有助于学生的学习和教师的教学。7.移情移情是指个体由真实或想象中的他人的情绪、情感体验所引起的并与之一致的情绪、情感体验，是一种替代性的情绪反应能力。在人际交往中，移情是人与人之间能实现情感分享的重要心理机制。8.课堂中的学生问题行为课堂中的学生问题行为是指学生在课堂上发生的违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的行为。这些行为可能包括课堂捣乱、不遵守纪律、故意挑衅等。9.趋避式冲突趋避式冲突又称正负冲突，是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。例如，学生既想参加课外活动以锻炼能力，但又怕耽误学习时间，这种内心矛盾就是趋避式冲突。10.教学设计教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。二、简答题(共４０分每题５分)１.简述成就目标理论的主要内容参考答案：成就目标理论主要关注个体如何设定自己的目标以及这些目标如何影响他们的动机、行为和成就。它通常包括两种主要的目标类型：掌握目标和成绩目标。掌握目标：这类目标关注的是学习和理解新知识或技能的过程，强调自我提升和自我发展。持有掌握目标的个体倾向于认为能力是可以通过努力来提高的，他们专注于任务本身，寻求反馈以改进表现。成绩目标：这类目标关注的是通过与他人比较来评估自己的表现，强调证明自己的能力和胜过他人。持有成绩目标的个体可能关注结果，担心失败和负面评价，可能回避具有挑战性的任务。２.简述课堂教学中的主要情绪参考答案：课堂教学中的主要情绪包括：积极情绪：如兴趣、兴奋、满意等，这些情绪能够促进学生的学习动力，提高学习效果。消极情绪：如焦虑、沮丧、愤怒等，这些情绪可能会干扰学生的注意力，降低学习效果。中性情绪：学生可能也会表现出中性情绪，即没有特别的积极或消极情绪，这通常发生在教学内容较为平淡或学生缺乏兴趣时。３.简述愉快教育的教学策略参考答案：愉快教育的教学策略主要包括：激发兴趣：通过设计有趣、吸引人的教学内容和活动来激发学生的学习兴趣。营造氛围：创造一个轻松愉快的学习环境，让学生感到舒适和自在。积极评价：给予学生正面的反馈和评价，鼓励他们的努力和进步。合作学习：通过小组合作、角色扮演等方式促进学生的互动和合作，增强学习的乐趣。４.简述加涅的学习目标分类系统参考答案：加涅的学习目标分类系统主要包括：智慧技能：涉及如何运用符号或概念与环境相互作用的能力，如辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则等。认知策略：用于支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。言语信息：能用言语（或文字）表达的知识。动作技能：习得的用来协调自身肌肉活动的能力，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。态度：影响个人对某类活动、事物及人的选择倾向。５.简述陈述性知识的教学设计要求参考答案：陈述性知识的教学设计要求包括：明确教学目标：确定学生需要掌握的陈述性知识内容和程度。选择合适的教学方法：根据知识的性质和学生的特点选择合适的教学方法，如讲授、讨论、案例分析等。提供丰富的例子和实例：通过具体的例子和实例帮助学生理解抽象的概念和原理。强调知识的联系和整合：帮助学生建立知识之间的联系，形成完整的知识体系。促进知识的巩固和应用：通过练习、作业等方式巩固学生的知识，并通过应用活动促进学生的知识迁移。６.简述现代课堂学习管理应遵循的原则参考答案：现代课堂学习管理应遵循的原则包括：以学生为中心：关注学生的需求和兴趣，尊重学生的个性差异。民主平等：建立民主平等的师生关系，鼓励学生积极参与课堂管理。目标导向：明确教学目标，确保课堂活动围绕教学目标展开。激励与引导：采用激励措施激发学生的学习动力，通过引导帮助学生解决问题。公正评价：公正评价学生的学习表现，提供及时的反馈和建议。７.简述创造良好课堂气氛的条件参考答案：创造良好课堂气氛的条件包括：和谐的师生关系：建立和谐、平等的师生关系，增进师生之间的信任和理解。明确的教学目标和任务：确保学生对课堂目标和任务有清晰的认识和了解。积极的教学态度：教师保持积极的教学态度，激发学生的学习兴趣和动力。良好的教学组织：合理安排教学活动和时间，确保教学过程的流畅和高效。多样化的教学方法：采用多样化的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。８.简述课堂纪律的功能参考答案：课堂纪律的功能包括：维护教学秩序：确保课堂活动的顺利进行，防止干扰和破坏行为的发生。促进学习效率：通过规范学生的行为，使学生能够更好地集中注意力进行学习。培养学生习惯：帮助学生养成良好的学习习惯和行为习惯，为未来的发展奠定基础。塑造学生品质：通过遵守纪律的教育，培养学生的责任感、自律性和团队精神等品质。三、论述题(共３０分每题１０分)１.联系实际论述如何培养小学生的学习动机参考答案：培养小学生的学习动机是一个复杂而重要的过程，需要教师、家长和学生共同努力。以下是一些建议，以联系实际的方式论述如何培养小学生的学习动机：一、设定明确的学习目标明确的学习目标是驱动学生学习的重要动力。教师应该与学生一起制定具体的、可衡量的学习目标，并让他们了解这些目标对他们的意义。同时，目标应该具有挑战性，但又不能过于遥远，以免让学生感到挫败。二、提供有趣的教学内容小学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。教师可以利用这一特点，设计有趣的教学内容，如通过实验、游戏、角色扮演等方式，将抽象的知识具体化、生动化，激发学生的学习兴趣。三、运用多元化的教学方法不同的学生有不同的学习风格和需求。教师应该运用多元化的教学方法，如讲授、讨论、小组合作、自主学习等，以满足不同学生的学习需求。这样可以让学生在多样化的学习活动中找到适合自己的方式，从而提高学习效果和动机。四、给予积极的反馈和评价积极的反馈和评价对于培养学生的学习动机至关重要。教师应该及时给予学生正面的反馈和评价，肯定他们的努力和进步，增强他们的自信心和成就感。同时，教师也应该关注学生的个体差异，给予个性化的指导和建议。五、营造良好的学习环境良好的学习环境可以为学生提供积极的学习氛围和条件。学校应该营造积极向上、宽松和谐的学习环境，让学生感受到学习的乐趣和价值。此外，家长也应该在家庭中为孩子创造良好的学习环境，如提供安静的学习空间、合适的学习工具等。总之，培养小学生的学习动机需要教师、家长和学生共同努力。通过设定明确的学习目标、提供有趣的教学内容、运用多元化的教学方法、给予积极的反馈和评价以及营造良好的学习环境等方式，可以激发小学生的学习动机，提高他们的学习效果和兴趣。２.试论述维持课堂纪律的基本策略参考答案：维持课堂纪律是确保教学活动顺利进行的重要基础。以下是一些维持课堂纪律的基本策略：一、建立明确的课堂规则在开学之初或每个学期开始时，教师应该与学生一起制定明确的课堂规则，并让学生明白这些规则的重要性。规则应该具体、明确、可操作性强，并涵盖课堂行为的各个方面，如发言、听课、作业等。二、实施公正、一致的纪律措施教师应该对违反课堂规则的行为实施公正、一致的纪律措施。这意味着教师应该平等对待每个学生，不偏袒或歧视任何学生。同时，教师应该对同一种行为采取相同的纪律措施，以保持纪律的公正性和权威性。三、采用积极的纪律管理方法积极的纪律管理方法强调通过鼓励和表扬来引导学生遵守纪律。教师应该及时给予学生正面的反馈和评价，肯定他们的努力和进步。同时，教师也应该关注学生的积极行为，并给予表扬和奖励，以增强学生的自信心和遵守纪律的意愿。四、与学生建立良好的师生关系良好的师生关系是维持课堂纪律的重要因素之一。教师应该尊重学生、理解学生、关心学生，与学生建立平等、和谐、友好的师生关系。这样可以让学生感受到教师的关爱和支持，从而更加愿意遵守课堂纪律。五、提高课堂教学的吸引力提高课堂教学的吸引力也是维持课堂纪律的有效策略之一。教师应该通过有趣的教学内容、生动的教学方法、丰富的教学活动等手段，激发学生的学习兴趣和动力。这样可以让学生更加专注于课堂学习，减少分心和违纪行为的发生。总之，维持课堂纪律需要教师采取多种策略和方法。通过建立明确的课堂规则、实施公正、一致的纪律措施、采用积极的纪律管理方法、与学生建立良好的师生关系以及提高课堂教学的吸引力等方式，可以有效地维持课堂纪律，确保教学活动的顺利进行。３.联系实际论述如何维护小学生的心理健康参考答案：维护小学生的心理健康对于他们的全面发展至关重要。以下是一些联系实际的方法，论述如何维护小学生的心理健康：一、提供情感支持小学生处于情感发展的关键时期，需要得到家庭和学校的情感支持。家长应该给予孩子足够的关爱和关注，满足他们的情感需求。同时，教师也应该关注学生的情感状态，与他们建立良好的师生关系，提供情感上的支持和安慰。二、培养积极的心态积极的心态对于小学生的心理健康至关重要。教师可以通过教学活动、心理辅导等方式，引导学生树立积极的心态，如乐观、自信、坚韧等。同时，家长也应该在家庭教育中注重培养孩子的积极心态，让他们学会面对困难和挑战。三、建立良好的人际关系良好的人际关系对于小学生的心理健康具有重要影响。学校和家庭应该共同努力，为学生创造和谐、友好、互助的人际环境。教师可以通过组织集体活动、小组合作等方式，培养学生的团队合作精神和人际交往能力。家长也应该鼓励孩子多与他人交往，建立健康的人际关系。四、关注学生的心理需求小学生的心理需求多种多样，包括尊重、认同、归属感等。学校和家庭应该关注学生的心理需求，为他们提供满足这些需求的机会和条件。例如，教师可以通过表扬、鼓励等方式满足学生的尊重需求；家长可以通过陪伴、关心等方式满足学生的归属感和爱的需求。五、提供心理健康教育提供心理健康教育是维护小学生心理健康的重要手段之一。

第四次练习一、选择题(每小题２分共２０分可单选或多选将正确答案的字母序号填写在括号中)１.影响小学儿童身体发展的后天因素主要是(ABC)Ａ.营养Ｂ.睡眠Ｃ.适量的运动Ｄ.遗传２.下列选项中属于教育心理学研究内容的是(BCD)Ａ.教师心理Ｂ.个体差异Ｃ.教学心理Ｄ.学习心理３.儿童的一般认知能力差异集中体现在(AC)等方面Ａ.发展水平差异Ｂ.气质类型差异Ｃ.表现早晚差异Ｄ.结构差异４.提倡发现学习的心理学家是(B)Ａ.布卢姆Ｂ.布鲁纳Ｃ.奥苏贝尔Ｄ.桑代克５.学生品德不良主要包括的类型有(B)Ａ.过失型Ｂ.品德不良型Ｃ.攻击型Ｄ.压抑型６.如果一个人失败以后灰心丧气、一蹶不振他的归因倾向可能是(A)Ａ.能力归因Ｂ.运气归因Ｃ.努力归因Ｄ.任务难度归因７.课堂学习管理的基本功能包括(BCD)Ａ.促进师生心理健康Ｂ.建立良好的学习环境Ｃ.整顿班级秩序Ｄ.调动学生的积极性和自觉性促进学生学习８.为获得奖励、表扬而产生的学习动机称为(C)Ａ.内部动机Ｂ.认知动机Ｃ.外部动机Ｄ.自我提高的动机９.学生成长记录袋的基本成分是(D)Ａ.学生每学期的考试成绩Ｂ.获奖情况Ｃ.教师评语Ｄ.学生作品１０.小学生的心理健康问题主要表现在(ABCD)等方面Ａ.学习Ｂ.情绪Ｃ.行为Ｄ.社会适应二、名词解释(每小题４分共２０分)１.行动研究法定义：行动研究法是指在自然、真实的教育环境中，由教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。特点：强调教学行为与科学研究相结合，注重实践者与专家的合作，以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为目标。２.自律定义：自律是指在没有人现场监督的情况下，个体通过自我要求，变被动为主动，自觉地遵循法度，约束自己的一言一行。内涵：自律是一种不可或缺的人格力量，体现了人的自省、自警、自爱和觉悟，有助于个体发现生活的美好，感到幸福快乐，并保持积极向上的生活态度。３.合作学习定义：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。形式与目的：它鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习是一种结构化、系统的学习策略，旨在提高整体成绩，促进每个人的学习水平。４.成长记录袋定义：成长记录袋是从国外引进的一种新兴评价方式，指根据教育教学目标，有意识地收集学生作品及其他相关证据，通过合理的分析与解析，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足。作用：它能够记录学生的努力与进步，并通过学生的反思与改进激励学生取得更高的成就。５.教师的工作倦怠定义：教师的工作倦怠是由于教师长期工作在压力情境下，由工作中持续的疲劳及与他人相处中各种矛盾、冲突而引起的挫折感加剧，最终导致在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态。特征：工作倦怠的典型症状包括工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠，具体表现为耗竭感、去个性化以及低个人成就感。三、判断题(每小题１分共６分请在正确的叙述后画√错误的叙述后画✕)１.教育心理学是普通心理学分化出来的一个分支(对)２.操作性条件反射是一种基本的学习行为(对)３.记忆一份材料时中间部分的记忆效果优于开始和末尾部分这种现象称为系列位置效应(错)４.处在自律道德阶段的儿童往往表现为:不服从权威我行我素(错)５.学习策略是一种程序性知识由一系列规则和技能系统构成(对)６.学习动机与学习行为之间存在着直接的一一对应的关系(错)四、简答题(从下面４个题中任选３个题完成每小题８分共２４分)１.简述小学期间同伴交往的特点参考答案：小学期间同伴交往的特点主要表现在以下几个方面：互动频繁：小学生与同伴的互动频率增加，尤其是在课间和放学后，他们倾向于与同伴一起玩耍、学习和交流。情感交流丰富：同伴间的情感交流变得更加丰富，他们开始分享彼此的快乐、烦恼和秘密，建立起深厚的友谊。群体意识增强：随着年级的升高，小学生的群体意识逐渐增强，他们开始形成小团体或班级集体，并在其中寻找归属感和认同感。冲突与和解：在同伴交往中，小学生难免会发生冲突和矛盾，但他们也学会了如何化解冲突，通过协商、道歉等方式达成和解。模仿学习：同伴间的模仿学习现象明显，他们会互相学习彼此的行为、语言和习惯。２.简述动作技能的形成过程参考答案：动作技能的形成过程通常包括以下几个阶段：认知阶段：学习者对动作技能进行初步的认识和理解，形成动作技能的表象和概念。分解阶段：学习者将完整的动作技能分解为若干个局部动作，并逐个进行练习。联系定位阶段：学习者在练习过程中，将各个局部动作联系起来，形成完整的动作链，并逐渐提高动作的准确性和协调性。自动化阶段：经过反复练习，学习者能够熟练、准确、流畅地完成动作技能，达到自动化水平。３.简述如何激发小学生的学习动机参考答案：激发小学生的学习动机可以从以下几个方面入手：明确学习目标：帮助小学生明确学习目标，让他们了解学习的重要性和意义，从而增强学习的主动性和积极性。创设有趣的学习环境：通过创设有趣的学习环境，如利用游戏、竞赛等方式，激发小学生的学习兴趣和好奇心。给予及时的反馈和奖励：及时给予小学生反馈和奖励，让他们了解自己的学习进度和成果，从而增强自信心和满足感。培养自主学习能力：通过培养小学生的自主学习能力，如制定学习计划、自我监控学习进度等，让他们学会主动学习、自我激励。４.如何维护小学教师的心理健康?参考答案：维护小学教师的心理健康可以从以下几个方面入手：减轻工作压力：合理安排工作量和工作时间，减轻教师的工作压力，避免过度劳累和过度焦虑。提供心理支持：为教师提供心理支持和帮助，如开展心理健康讲座、提供心理咨询服务等，帮助教师缓解压力和焦虑。建立和谐的人际关系：鼓励教师之间建立良好的人际关系，增强团队凝聚力和归属感，从而减轻孤独感和无助感。培养积极的生活态度：引导教师培养积极的生活态度和价值观，增强自我调适能力和抗挫折能力，从而保持心理健康。五、论述题(每小题１５分共３０分)１.试评述罗杰斯的人本主义学习观参考答案：罗杰斯的人本主义学习观强调学习过程中的个人经验和情感的重要性，主张以学生为中心，关注学生的内在需求和潜能的发挥。以下是对其学习观的评述：（一）知情统一的教学目标观罗杰斯认为，情感和认知是人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分，彼此是融为一体的。因此，他提出的教育理想是培养“躯体、心智、情感、精神、心力融为一体”的人，即既用情感的方式也用认知的方式行事的情知合一的人。这种知情融为一体的人，他称之为“全人”或“功能完善者”。这一观点强调了情感与认知的和谐统一，有助于促进学生的全面发展。（二）有意义的自由学习观罗杰斯区分了两种学习方式：无意义学习和有意义学习。他认为，认知学习是一种无意义学习，因为它只涉及心智而不涉及感情或个人意义；而经验学习则是有意义学习，因为它以学生的经验生长为中心，把学习与学生的愿望、兴趣和需要有机地结合起来。有意义学习是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，能使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化。这一观点强调了学生主动参与学习的重要性，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。（三）学生中心的教学观罗杰斯认为，教学应以学生为中心，教师的任务主要是帮助学生增强对变化的环境和对自我的理解，而不是用安排好的各种强化去控制或塑造学生的行为。他强调学生的内在需求和潜能的发挥，主张在教学过程中应充分尊重学生的个性差异和自主选择权。这一观点有助于建立和谐的师生关系，促进学生的个性发展和潜能的发挥。综上所述，罗杰斯的人本主义学习观强调了学生的主体地位和内在需求的重要性，主张知情统一的教学目标观、有意义的自由学习观和学生中心的教学观。这些观点对于促进学生的全面发展、提高学生的学习兴趣和积极性以及建立和谐的师生关系具有重要的启示意义。２.联系实际分析小学教师存在的心理健康问题参考答案：近年来，小学教师面临的心理健康问题日益凸显，这些问题不仅影响教师的身心健康，也对学生的成长产生负面影响。以下结合实际分析小学教师存在的心理健康问题：（一）工作压力大随着教育改革的深入和社会期望的提高，小学教师面临着越来越大的工作压力。他们不仅要完成繁重的教学任务，还要应对学生的多样化需求、家长的期望以及学校的考核压力等。这种压力使得许多教师感到身心疲惫、精神焦虑甚至产生抑郁等心理问题。（二）情感疲惫小学教师长期处于教育环境之中，需要不断地以温和、宽容的态度面对学生、家长和同事。这种长期的情感付出使得他们感到自己的情感得不到尊重和理解，产生了心理上的隔阂和孤独感。此外，一些教师还可能因为学生的不良行为或家长的误解而感到沮丧和失落。（三）职业危机感教育行业的不断变革和发展使得许多教师感到自己的职业前景不太明朗甚至出现了一定程度的职业危机感。他们担心自己的教学方法和能力不能适应新的教学