全国教师招聘考试 教育心理学-模拟试卷十四（含答案+解析）

教育综合知识-教育心理学模拟试卷十四

一、单项选择题（本大题共30小题，每题1分，共30分）

1.认为学习是一个有始有终的过程，这一过程可分成若干阶段的心理学家是（）0

A.奥苏泊尔B.加涅C.斯金纳D.布卢姆

2.对范畴的规律性做出编码的一种形式，指的是（）.

A.命题B.命题网络C.图式D.产生式

3.人的多种心理特点的一种独特的结合，个体经常、稳定地表现出来的心理特点，指的

是（）。

A.个性心理B.个性倾向性C.个性心理特征D.自我

4.下列不属于学生学习的内容是（）。

A.问题解决那里的发展B.创造力的发展C.知识的掌握D.态度的形成

5.主要用来测量一些较低水平的技能，指的是（）。

A.简答题B.论述题C.选择题D.判断题

6.英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这是采用了（）。

A.谐音联想法B.关键词法C.生成性学习D.视觉想象

7.一个人看到两套房子，每套房子既想买又不想的矛盾心态，这是一种（）。

A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突

8.和学生的态度与品德特征具有密切关系的是（）0

A.同伴群体B.社会风气C.家庭教养方式D.认知失调

9.教师在教授思维方法时，应遵循方式是（）o

A.由内而外B.由外而内C.内外统一D.无固定方式

10.以人际和谐为准则的道德发展阶段是（）。

A.好孩子取向阶段B.普遍伦理取向阶段

C.朴素的利己主义阶段D.他律阶段

11.即使同样的道德标准和道德规范，不同的人对它们也会有着不同的理解，于是就会

产生不同的（）。

A.理智感B.道德感C.美感D.感情

12.态度的核心是（）。

A.态度的认知成分B.态度的情感成分

C.态度的行为成分D.态度的意志成分

13.成为心理学研究任务的又一必要的组成部分是（）。

A.将心理规律运用到实践之中B.将心理活动分析探讨

C.将心理规律运用到现实之中D.将心理活动规律化

14.掌握学习的理论基础是（）。

A.经典条件反射B.操作性条件反射

C.认知发现学习理论D.试误说

15.对认知行为的管理和控制,指的是（）。

A.元认知知识B.元认知能力C.元认知体验D.元认知监控

16.教育心理学属于（）o

A.基础心理学的分支B.普通心理学的分支

C.发展心理学的分支D.应用心理学的分支

17.对同一问题所想到的可能答案越多者，说明其有很好的（）。

A.变通性B.独创性C.流畅性D.敏拐之性

18.儿童具有假设-演绎推理特点的阶段是（）。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

19.胆汁质的高级神经活动类型是（）。

A.安静型B.抑制型C.活泼型D.兴奋型

20.产生了具有人类历史首创性的产品的活动，指的是（

A.真创造B.类创造C.假创造D.关系创造

21.最直接地反映出一个人的道德风貌是（）。

A.自我B.性格C.气质D.能力

22.完形一一顿悟学说作为最早的一个（）。

A.行为主义学习理论B.认知学习理论

C.人本主义学习理论D.建构主义学习理论

23.耶克斯和多德森的研究表明，动机强度与学习效率的关系是（)»

A.倒V曲线B.倒U曲线C.正向相关D.负向相关

24.绝对感受性和绝对阈限的关系是（）。

A.反比关系B.正比关系C.曲线关系D.没有关系

25.他人和儿童之间的社会交往和教育的影响作用，指的是（）o

A.经验B.成熟C.平衡过程D.社会环境

26.世界上第一个标准化智力测验量表出现的时间是（）。

A.1904年B.1903年C.1913年D.1905年

27.桑代克提出的最重要的学习规律是（）。

A.准备律B.练习律C.反应律D.效果律

28.人们往往不容易从外部觉察到，只能通过其作用对象的变化而判断活动的存在，所

以智慧技能具有（）。

A.外显性B.物质性C.客观性D.内隐性

29.知觉就是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的（）。

A.个别反映B.特定反映C.整体反映D.特殊反映

30.一种借助于内部言语在头脑中进行的人的活动方式，指的是（

A.操作技能B.程序性知识C.智慧技能D.图式

二、多项选择题（本大题共20小题，每题1分，共20分）

1.以下不属于无结构问题的是（）。

A.填空题B.选择题C.判断题心D.材料题

2.发散思维的训练应从三个方面着手，具体是思维的（）。

A.流畅性B.变通性C.独创性D.灵活性

3.下列属于自我认识的是（）o

A.自我感觉B.自我评价C.自我观念D.自我分析

4.下列属于影响迁移因素的是（）。

A.年龄B.智力C.教学指导D.动机

5.下列属于稳定性归因的是（）。

A.能力高低B.运气C.任务难易D.身心状态

6.下列属于注意的分配的是（）。

A.上课时学生一边听课，一边记笔记

B.人们在走路的时候，同时和他人聊天

C.上课学生开小差

D.打字员一边打字，一边听音乐

7.根据迁移作用的方向不同，迁移可分为和（）。

A.顺向迁移B.正迁移C.逆向迁移D.负迁移

8.下列属于教育心理学的具体研究范畴的是（）。

A.学习心理B.教学心理C.学生心理D.教师心理

9.下列不属于经典条件反射的基本规律是（

A.强化B.顿悟C.同化D.迁移

10.教师应指导学生进行成败归因应该（）。

A.要引导学生找出成功或失败的真正原因

B.从有利于今后学习的角度进行归因

C.找到内部原因

D.从外部进行归因

11.下列不属于自我实现的需要（）。

A.安全需要B.认知需要C.生理需要D.尊重需要

12.下列不属于学习与教学的过程的是（）。

A.探究过程B.练习过程C.迁移过程D.学习过程

13.主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，指的是（

A.陈述性知识B.描述性知识C.程序性知识D.操作性知识

14.下列属于最佳行为评价的是（）。

A.高考B.中考C.研究生入学考试D.态度测试

15.下列不属于良好态度与品德的培养方法是（）o

A.价值辨析B.科学比较C.客观分析D.自我剖析

16.产生式迁移理论提出者是（）。

A.辛格莱B.安德森C.桑代克D.奥苏泊尔

17.下列属于发现教学模式特点的是（）。

A.没有固定的组织形式B.围绕情境展开

C.以学生的发现为主D.教师起引导作用

18.在教学中，下列应该使用言语直观的是（）0

A.文艺作品的阅读B.有关情景与人物形象的领会

C.历史生活的领会D.地理位置的领会

19.下列属于操作技能的影响因素是（）。

A.有效的指导与示范B.练习C.反馈D.动觉

20.下列属于思维品质的是（）＜,

A.独创性B.敏捷性C.广阔性D.批判性

三、判断分析题（判断正误并说明理由，本题共5小题，每小题4分，共20分）

1.人际交往是根据双方的价值观进行选择的结果。

2.先行组织者与学习任务的水平一致。

3.理解问题的基础是提出假设。

4.影响自我效能感形成的最主要因素是归因。

5.测验的难度指数应该控制在0.3-0.7之间，区分效果最佳。

四、论述题（本题12分）

论述认知-结构学习论的基本观点。

五、案例分析题（本题18分）

【案例材料】

李老师刚入职就遇到了新课程改革。虽然入职前李老师就读的是重点师范大学，但是由

于他在校学习的都是传统的教学方法和教学模式，所以，李老师在新课程教学中遇到了很多

难题。最初一个月，虽然李老师精心备课，分析教材，课堂上对知识讲解面面俱到、逻辑清

晰，但学生对讲授知识的掌握普遍达不到预期效果。原因在哪里？李老师对此进行了反思。

后来经过研究，他发现所教授班级学生都是初中新课改后的毕业生，他们初中所学的内容和

李老师以前初中所学的内容大有不同，他们的学习方式也与李老师所想存在很大差异。同时,

学校还存在初中所学内容与高中新课程内容在教材衔接上的问题，故此知识迁移不理想。

【问题】

1.请你谈谈影响学生知识迁移的因素有哪些？并结合材料,给李老师提一些促进学生知

识迁移的建议。

2.请用罗杰斯的学习理论分析该案例。

3.请帮李老师如何提高问题解决的能力。

教育综合知识-教育心理学模拟试卷十四

参考答案与解析

一、单项选择题（本大题共30小题，每题1分，共30分）

LB【解析】加涅认为，学习是一个有始有终的过程，这一过程可分成若干阶段，每一

阶段需进行不同的信息加工。

2.C【解析】图式是指有组织的知识结构，是对范畴的规律性做出编码的一种形式。

3.C【解析】个性心理特征是指人的多种心理特点的一种独特的结合，个体经常、稳定

地表现出来的心理特点。

4.D【解析】学生的学习内容包括三个方面：一是知识、技能和学习策略的掌握；二是

问题解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。

5.A【解析】简答题主要用来测量一些较低水平的技能。

6.B【解析】关键词法就是将概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。

7.D【解析】多重趋避冲突是指面对两个以上的事物，每个事物都有想接近和逃避的想

法时所遇到的冲突。

8.C【解析】学生的态度与品德特征与家庭的教养方式有密切关系。

9.A【解析】教师在教授思维方法时，应遵循由内而外的方式。

10.A【解析】“好孩子”取向阶段的行为准则是以人际和谐为准则。

ILB【解析】道德感属于社会历史范畴，不同民族、不同时代、不同阶级有着不同的道

德评价标准，即使同样的道德标准和道德规范，不同的人对它们也会有着不同的理解，于是

就会产生不同的道德感。

12.B【解析】态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态

度的核心成分。

13.A【解析】将心理规律运用到实践中也就成为心理学研究任务的又一必要的组成部分。

M.B【解析】布卢姆根据斯金纳操作性条件反射学习中连续渐进法的原理，提出了掌握

学习理论。

15.D【解析】元认知监控是运用自我监视机制确保任务能成功地完成一一知道何时、如

何做什么，是对认知行为的管理和控制。

16.D【解析】教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学.它是应

用心理学的一个分支，是心理学与教育学的交叉学科。

17.C【解析】对同一问题所想到的可能答案越多者，即表明其思维流畅性越好。

18.D【解析】形式运算阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式

从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。这个阶段的特点如下：命题之间关系；假设一演绎

推理；抽象逻辑思维；可逆与补偿；思维的灵活性。

19.D【解析】根据巴甫洛夫的神经类型对应的气质类型，胆汁质的高级神经活动类型是

兴奋型。

20.A【解析】真创造是指产生了具有人类历史首创性的产品的活动。

21.B【解析】性格有好、坏之分，能最直接地反映出一个人的道德风貌。

22.B【解析】完形一一顿悟学说作为最早的一个认知性学习理论。

23.B【解析】耶克斯和多德森的研究表明，动机强度与学习效率之间是一种倒“U”形

曲线关系。

24.A【解析】绝对感受性和绝对阈限成反比关系。

25.D【解析】社会环境是指社会互动和社会传递，主要是指他人和儿童之间的社会交往

和教育的影响作用。

26.D【解析】世界上第一个标准化智力测验量表是1905年的比纳（比奈）一西蒙量表。

27.D【解析】桑代克认为，效果律是最重要的学习规律。

28.D【解析】人们往往不容易从外部觉察到，只能通过其作用对象的变化而判断活动的

存在，所以智慧技能具有内隐性。

29.C【解析】知觉就是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。

30.C【解析】智慧技能指一种借助于内部言语在头脑中进行的人的活动方式。

二、多项选择题（本大题共20小题，每题1分，共20分）

1.ABCD【解析】无结构问题，其给定条件或目标状态没有清楚的说明，问题具有较大的

模糊性和开放性，常常没有可以预见的、唯一的标准答案，而会存在多种解题思路且均有一

定的合理性。

2.ABCD【解析】发散思维的训练应从思维的流畅性、变通性（灵活性）、独创性三个方

面着手

3.ABCD【解析】自我认识包括自我感觉、自我观察、自我观念、自我分析、自我评价等

层次。

4.ABC【解析】影响迁移的因素包括相似性、原有认知结构、学习的心向与定势、龄、

智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助。

5.AC【解析】根据维纳的归因理论，稳定性归因的因素有能力高低和任务难易。

6.ABD【解析】注意的分配是指一个人把注意同时指向于两个以上不同的对象或活动。

7.AC【解析】根据迁移作用的方向不同，迁移可分为顺向迁移和逆向迁移。

8.ABCD【解析】教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的，包括

学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四大部分内容。

9.ABCD【解析】经典条件反射的基本规律包括条件反射的获得与消退、刺激的泛化与分

化。

10.AB【解析】在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，

要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣

差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。

1LACD【解析】自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。

12.ABC【解析】学习与教学的过程包括学习过程、教学过程和评价/反思过程。

13.AB【解析】陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。

这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。

14.ABC【解析】最佳行为评价是指以被试的最佳行为表现为目的的评价，如中考、高考

等升学考试。

15.BCD【解析】良好态度与品德的培养常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、

价值辨析、奖励与惩罚等。

16.AB【解析】产生式迁移理论是认知心理学家辛格莱和安德森提出的。

17.ABCD【解析】发现教学模式的特点是：教学围绕一个问题情境而不是某一个知识点

而展开；教学中以学生的发现活动为主，教师主要起引导作用；教学没有固定的组织形式。

18.ABCD【解析】言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语

音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。如在语文教学中，文艺作品

的阅读、有关情景与人物形象的领会；在史地教学中，有关历史生活、历史事件、历史

人物和有关地形地貌、地理位置的领会，均少不了言语直观。

19.ABCD【解析】操作技能的影响因素包括有效的指导与示范、练习、反馈、动觉。

20.ABCD【解析】思维的品质包括广阔性、深刻性、批判性、灵活性、敏捷性和独创

性。

三、判断分析题（判断正误并说明理由，本题共5小题，每小题4分，共20分）

L【答案要点】错误。

①人自我价值保护，是指人为了保持自我价值的确立，心理活动的各个方面都有一种防

止自我价值遭到否定的自我支持倾向。

②任何一个人，其心理活动的各个方面，从知觉信息的选择到内部的信息加工，从对行

为的解释到人际交往，都具有明显的自我价值保护倾向。在人际关系方面，自我价值保护的

突出表现就是人们往往喜欢接纳支持自己、喜欢自己的人，而排斥否定自己、讨厌自己的人。

2.【答案要点】错误。

①所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。

②它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习

任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性,

以促进学习的迁移。

3.【答案要点】错误。

①理解问题也即明确问题，就是分析问题，抓住问题的核心与关键，找出主要矛盾的过

程。

②理解问题是在发现问题的基础上进行的，而提出假设又是在理解问题的基础上产生

的。

4.【答案要点】错误。

①班杜拉研究指出，影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。一

般来说，成功经验会提高效能期待，反复的失败则会降低效能期待。

②归因方式也直接影响到自我效能感的形成。如果个体把成功的经验归因于外部的、不

可控的因素（如运气、难度等），就不会增强效能感；若把失败归因于内部的可控的因素（如

努力），也不一定会降低效能感。

5.【答案要点】错误。

①难度一般用难度指数（P）来表示，其取值范围为0-1之间。

②一般情况下，测验的难度指数应该控制在0.3-0.7之间，区分效果较好；难度在0.5

左右时，也即中等难度的测验题目，区分效果最佳。

四、论述题（本题12分）

【答案要点】认知-结构学习论是由布鲁纳提出的，其基本观点主要包括以下几个方面:

（1）学习观

①学习的实质是主动地形成认知结构

布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激反应的联结，而是主动的形成认知结构。

学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结

构联系起来，积极地建构其知识体系。由此，布鲁纳十分强调认知结构在学习过程中的作用，

认为认知结构可以给经验中的规律性以意义和组织，使人能够超越给定的信息，举一反三，

触类旁通。他主张应当向学生提供具体的东西，以便他们“发现”自己的认知结构。

②学习包括获得、转化和评价三个过程

布鲁纳认为，学习活动首先是新知识的获得。新知识可能是以前知识的精炼，也可能与

原有知识相违背。获得了新知识以后，还要对它进行转化，我们可以超越给定的信息，运用

各种方法将它们变成另外的形式，以适合新任务，并获得更多的知识。评价是对知识转化的

一种检查，通过评价可以核对我们处理知识的方法是否适合新的任务，或者运用得是否正确。

因此，评价通常包含对知识的合理性进行判断。

（2）教学观

①教学的目的在于理解学科的基本结构

由于布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性,所以他主张教学的最终目标是促进

学生对学科结构的一般理解。所谓学科的基本结构，是指学科的基本概念、基本原理及其基

本态度和方法而形成的整体知识框架和思维框架。而所谓掌握学科的结构，就是允许许多别

的东西与它有意义地联系起来去理解它。当学生掌握和理解了一门学科的结构，他们就会把

该学科看作是一个相互联系的整体。因此，布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教

材的中心地位。他认为，学生理解了学科的基本结构，有利于构建学科的基础，进而掌握整

个学科的具体内容，有利于知识的长期保持，促进学习迁移，促进儿童智力和创造力的发展，

并可提高学习兴趣。

②掌握学科基本结构的教学原则

第一、动机原则。所有学生都有内在的学习愿望，内部动机是维持学习的基本动力。教

师要善于促进并调节学生的探究活动，激发学生的内在动机，有效地达成预定的学习目标。

第二、结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。

第三、程序原则。教学就是引导学习者通过一系列有条不紊地陈述一个问题或大量知识

的结构，以提高他们对所学知识的掌握、转化和迁移的能力。每门学科的学习都存在着各种

不同的程序，它们对学习者来说，有难有易，不存在对所有的学习者都适用的唯一的程序。

第四、强化原则。教学规定适合的强化时间和步调是学习成功重要的一环。③发现教学

模式

③发现教学模式

发现教学模式是指教师为学生提供一定的材料，通过创设问题情境，引导学生独立地发

现解决问题的方法，从中发现事物之间的联系和规律，获得相应的知识，形成或改造认知结

构的过程。

五、案例分析题（本题18分）

1.【答案要点】（1）影响迁移的主要因素包括相似性、原有认知结构、学习的心向与定

势、年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等。

（2）为了促进学生知识的迁移，李老师可从以下几方面入手。

①精选教材。要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容就必须精选。

教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本

知识（如基本概念、基本原理）、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。布

鲁纳认为所掌握的内容越基本、越概括，则对新情况、新问题的适应性就越广，也就越能产

生广泛的迁移。在教学中，他强调要掌握每门学科的基本结构（即基本原理、基本概念等），

因为领会基本的原理和概念是通向适当的训练迁移的大道。当然，在选择这些基本的经验作

为教材内容的同时，还必须包括基本的、典型的事实材料，脱离事实材料空谈概念、原理，

则概念、原理也是空洞的，无生命力的，也无法迁移。

②合理编排教学内容。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，否

则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到

结构化、一体化、网络化。

③合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，

教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无论是宏观的整体的教学规划还是微观

的每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。先教