二年级上册美术教案及教学反思-4.12小泥人和泥面具丨岭南版

《小泥人和泥面具》教学设计教学设计：教学设计：一、教学目标设计：1、学问与技能：①赏识传统民间面具，生疏其对称的造型、明媚的颜色和民族纹样装饰特征。②能运用揉、压、捏、贴、刻等技能进展根本体的组构，创作好玩的泥面具；③感受泥人〔立体泥塑〕与泥面具〔泥板浮雕〕的不同艺术特点。2、过程与方法：①在造型玩耍活动中了解民间面具内涵和简洁寓意〔或相关传奇〕①在造型玩耍活动中了解民间面具内涵和简洁寓意〔或相关传奇〕②通过探究泥面具与小泥人的制作方法和制作步骤，在上节课塑泥成形的根底上，进一步学习搓、压、捏、贴、刻等泥塑的表现技法。3、情感、态度、价值观：培育学生动手力量与合作探究精神，体验学习活动的乐趣。的乐趣。二、教学要点设计：1、教学重点：运用根本体要素进展构思与塑造出自己宠爱的面具形象。2、教学难点：如何用泥塑技法表现泥面具夸大生动的表情。3、兴趣点：超轻粘土的可塑性与其丰富的表现力。三、教材、教学对象分析：本课在低年级首次引导学生用泥塑造人物形象和面部形象。因此，除了让学生连续学习泥塑的一些根本学问和技法外，主要让学生体验小泥人〔立体泥塑〕和泥面具〔泥板浮雕〕的不同艺术特点。本课我要求学生借助工具搓、压、捏、贴、刻等技法塑造出能挂的生动的好玩的面具。教学活动：教学活动：课前预备：〔预备三分钟〕一、检查学生用具。二、点评上节学生作业状况。1、师：现在我们先来赏识前面“小泥人”一课时，我们班一些做得好的同学〔循环播放学生作品小泥人制作技法〕师：刚刚有展现到小泥人作品的珍宝站起来，大家鼓掌表扬！全体师生鼓掌相互鼓舞、表扬。2、复习上街所学泥塑技法:我们现在手比来复习一下上节我们学到的一些泥塑技法，好吗？〔师生互动〕课堂实录：激趣导入：一、激趣导入：1、师：珍宝们上节我们学习了如何制作小泥人，这节课我们来学习如何制作泥面具。〔出示课题：“和”、“泥面具”〕2、师：开头学习前我邀请了一位得意的朋友来和我们一起学习，邀请她上来好吗？生：好好吗？生：好3、师举着面具亮相：嗨大家好！我是小萌，我萌萌哒，今日来和大家一起学习！！咦~~~潘教师呢？生：你就是……生：你就是……二、课堂进展：活动一：赏识，感受。PPT11是一種戴在面上的器物，通常是用作隐蔽、表演或消遣、祭祀的用途。最初面具起源于古希腊于舞会、狂欢节这样的节日；祭祀面具方面不得不说说在我国被誉为世界“第九大奇迹”的三星堆考古遗址觉察觉察的兽面具、纵目面具、人面具，瞧，我们的总理前不久还把“人面具”的复制品送给秘鲁国家博物馆留念呢！课本图例里的这三个工艺品面具，就是仿照三星堆出土的面具制作地；最终课本图例里的这三个工艺品面具，就是仿照三星堆出土的面具制作地；最终赏识一种深受珍宝们宠爱的“搞笑面具”。看完上面我共享的几种不同种类的面具，珍宝们有什么感想？赏识一种深受珍宝们宠爱的“搞笑面具”。看完上面我共享的几种不同种类的面具，珍宝们有什么感想？2、学生自主举手发表赏识感想。1：颜色明媚。2：怪异。3：恐惧。3：恐惧。4：得意。5：美……3、师生争论：小泥人和泥面具有什么不同？师：听起来你们还是很有感想的，今日我们要连续用黏土来表现制作面具。4、探讨如何制作面具〔引导学生小组争论〕师：那假设要你用上节你所学到的技法〔指示上面〕，来做的面具，你预备怎么做呢？同组的同学说说看？制作前教师想问问你们，你觉得小泥人和泥面具有什么不同？生：小泥人是立体的、泥面具是属于泥板浮雕。4、探讨如何制作面具〔引导学生小组争论〕师：那假设要你用上节你所学到的技法〔指示上面〕，来做的面具，你预备怎么做呢？同组的同学说说看？学生分组争论，教师巡察参与争论。5、学生汇报小组争论的制作方法。师：谁来说说你预备怎么做？师：谁来说说你预备怎么做？学生汇报：学生汇报：1：拿这些制作泥塑的工具做出想要的外形，再贴上。2：运用技法做了贴上。3：我想做一顶帽子给面具贴上。4：我想给面具的脖子做一个项链给她戴上。师：嗯，像爸爸寻常带的领带一样的是吗？太棒了！4：我想给面具的脖子做一个项链给她戴上。师：嗯，像爸爸寻常带的领带一样的是吗？太棒了！5：我想把自己带的羽毛插到面具上面去！师：你自己带的？好！6、师进一步范制作步骤。⑴师：看来你们都很有主见，那你们想不想知道教师想怎么做？生：想——师：那教师预备应用上节课所学的这些技法来做出课本里的图例来给你们看生：想——师：那教师预备应用上节课所学的这些技法来做出课本里的图例来给你们看看？⑵师边讲解边示范制作步骤：①先拿出一块超轻粘土，把它搓圆，压一压，再捏一捏，边转圈使它变大起来；②再找一些泥块搓一搓〔成条形〕当它的头发，再搓一条，给她装饰的发量多一点，再找一些小的泥块把它搓一搓，头发，再搓一条，给她装饰的发量多一点，再找一些小的泥块把它搓一搓，搓成条，也可以在桌子上搓，然后把它卷起来，这样〔的外形〕像什么〔生齐答：蜗牛〕，这可是女士们最宠爱的发型——前额卷发，装饰好三个前额卷发。③再找些小泥块搓成小长条型，卷起来做成眼睛，再些小泥块两指搓成长条做鼻子、嘴巴。④最终装饰上腮红。⑶这样一个简洁的面具就做好了，今日为了更好玩，我给你们预备了马勺当做底板，你们可以用超轻粘土在上面直接制作，晾干后就跟小萌一样成为一所学技法制作一个好玩的泥面具。)7、生创作，师巡辅。8、分组展现、评价。评价方式：①生评；②师评。9、利用PPT搓成条，也可以在桌子上搓，然后把它卷起来，这样〔的外形〕像什么〔生齐答：蜗牛〕，这可是女士们最宠爱的发型——前额卷发，装饰好三个前额卷发。③再找些小泥块搓成小长条型，卷起来做成眼睛，再些小泥块两指搓成长条做鼻子、嘴巴。④最终装饰上腮红。⑶这样一个简洁的面具就做好了，今日为了更好玩，我给你们预备了马勺当做底板，你们可以用超轻粘土在上面直接制作，晾干后就跟小萌一样成为一所学技法制作一个好玩的泥面具。)7、生创作，师巡辅。8、分组展现、评价。评价方式：①生评；②师评。9、利用PPT堂制作的面具。上课实况：局部学生作品：局部学生作品：教学反思：教学反思：这一课在低年级首次引导学生用泥塑《〔其次课时一课属于“设计本课的教学目的主要是让学生在赏识传统民间面具的同时，能运用技法进展根本体的组构，创作出好玩的泥面具。这一课在低年级首次引导学生用泥塑造人物形象和面部形象。因此，更为主要的是主要让学生体验小泥人〔立体泥塑〕和泥面具〔泥板浮雕〕的不同艺术特点。因此本节课我主要从激趣导入、引导思考、探究制作三个方面进展教学构造的安排。美术课首先从激发学生的学习兴趣开头，所以在上课的一开头我就带着面具与学生一起赏识学习，这极大激发学生学习美术的兴趣和创作面具的欲望；其次通过多媒体课件向他们展现丰富多彩的面具，让他们直接通过视觉感官去感受、去思考、去觉察面具的艺术特点，从而适当地运用在他们接下来的面具制作中；同时为了培育学生的合作学习精神，让他们在面具制作的方法上，在组内各抒己见，大胆探寻可行的制作方法，教师在巡察争论中指出其中的缺乏之处。我也应着重培育学生的合作探究精神，像这一课在布置作业时可试着让学生两人或多人合作一个面具，这样既解决了制作时间不够的问题，又可让学生体验学习活动乐趣的同时增加集体合作精神。固然这一节课还存在很多缺乏：首先由于低部的学生的动手力量不是很强，作业的进展过程较慢，导致在展现时间上有点仓促，原来想着让学生以小组为单位进展分组展现，这样每一个学生就都有展现自我作品的时机，有利于学生提升自信，但无奈低部学生对于虚心听取的习惯还是较差，当别人展现教师点评时，有的学生顾着自个制作，没参与到与其他同学的互评及教师点评这一重要环节之中；其次学生在作业过程中呈现出有局部同学缺少相培育学生动手力量的同时，我也应着重培育学生的合作探究精神，像这一课在布置作业时可试着让学生两人或多人合作一个面具，这样既解决了制作时间不够的问题，又可让学生体验学习活动乐趣的同时增加集体合作精神。通过这一节课让我进一步意识到在“设计·应用”这一学习领域中，不但要营造气氛激发学生的学习兴趣和创作欲望，促进他们对美术学习的宠爱以及动手力量的提高，更重要的是如何培育学生形成肯定的设计意识和创合作的精神，从而提高对四周环境的审美评价力量，进一步激发学生美化生活的愿望。像这节课的教学过程，导入局部面具表演有效地调动了课堂学习气氛。在让学生展现过程中，纪律显得比较乱，展现效果不够明显。针对这一问题我认为下一课在这一环节上，我要先让全体学生停下手、坐好，再请各个小组做得好的学生上台来，逐一展现，其他学生再来举手评价，我自己也参与到评价当中，做到教师先评，学生再点评补充，这样能更好地引导这些二年级的孩子形成懂得美，赏识美的艺术眼光，且能给那些有制造和变现力量的学生，更多展现的平台。最终在教学的方法上，我还