发展心理学重点分析

进展心理学重点分析1、进展心理学和规律。2、个体进展：个人从诞生到成年直至年轻的身心变化过程。进展不仅仅指向前的过程也指衰退消亡的变化。3、进展的根本性质：〔1〕进展的连续性与阶段性〔2〕进展的定向性与挨次性〔3〕进展的不平衡性 〔4〕进展的差异性4〔1〕理论遗传打算论：高尔顿Galton〕霍尔(2)环境打算论：斯金纳〔B.F.skinner〕(3)〔R.S.Woodworth〕(4)(J.Piaget)瓦龙〔H.Wallon〕(5)生态系统理论：美国心理学家布朗芬布伦纳〔UrieBronfenbrenner，1979.1989.1993〕对环境影响作了具体分析，认为自然对人的进展是一个主要影响源，作用并影响着个体进展。同时他成认生物因素和环境因素交互影响着人的进展。微系统;是个体活动和交往的直接环境，包括家庭、托儿所、幼儿园、学校以及与同伴群体——习惯、气质、生理特征和力量，也影响着同伴的行为。强的支持性关系，进展可能实现最优化。外层系统：儿童和青少年并未直接参与但却影响他们进展的社会系统如：父母的工作环境、家庭的收入、学校的整体打算、学校的收入等。意识形态。它规定如何对待儿童、交给儿童为什么以及儿童应努力的目标。5、影响心理进展的因素遗传和环境的相互作用6、年龄特征：是指在肯定的社会和教育条件下，在个体进展的不同年龄阶段中所形成的一般典型的本质的心理特征。7、1882年德国心理学家普莱尔〔Preyer，1842-1897〕撰写的《儿童心理》出版，标志着科学儿童心理学的诞生。8、进展心理学争论的设计〔一〕横断争论设计是在同一时间内，对不同年龄的被试进展测查并加以比较，探究其心理进展的规律或特点。〔二〕纵向争论设计是在比较长的时间追踪争论〔三系列穿插争论设计将横断争论设计与纵向争论设计综合起来的方法〔四〕跨共同规律和不同社会生活条件对个体心理进展的影响。9、胚胎期：第三周始终持续到第八周末，这一时期胚胎还处于快速成长状态，根本上全部的重要器官初具雏形，心脏也开头跳动。婴儿的大小增加了2万倍。在人的整个生命中胚胎期是进展最快的时期。10、儿童大脑各区的成熟是由后往前分别进展的。其程序是：枕叶-颞叶-顶叶-额叶。11、动作进展的规律〔1〕从上到下：动作进展总是沿着抬头-翻身-坐-爬-站-行走的方向成熟的。〔2〕由近及远：动作进展从身体中部开头，越接近躯干部，动作进展越早，而远离身体重心的肢端动作进展较迟。〔3〕由粗到细或由大到小：儿童先学会大肌肉，大幅度的粗动作以后才渐渐学会小肌肉的精细动作。〔4〕从无意动作到有意动作：儿童动作进展无意到有意进展的趋势。12、青少年的性特征：青春期生理方面的猛烈变化导致了性荷尔蒙的变化、从而使个体的性驱动力上升。青少年面临的一个主要障碍就是如何正确对待性和表达性感觉〔一〕性态度和性行为大多数青少年现在认为因爱而性是可以承受的，正在抛弃有关性行为的双重观念，性态度变得更为自由，青少年的性行为也在增加。〔二〕青少年性行为的个人和社会后果性行为格外早的青少年更可能是来自低收入的家庭。早熟青少年，在学校里学习有困难，年没有使用避孕套的习惯。1、性传播疾病 2、少女怀孕和生育〔三〕应对青少年的性问题“青少年拓展“〔参与各种活动如义务辅导、做义工，参与定期的课堂争论。争论的主题集中于他由性生活带来的危急，降低青少年的怀孕比率。〔四〕青少年成长的一些问题1、养分：养分不良、肥胖、厌食 2、抽烟、酗酒：削减青少年抽烟、酗酒的对策3、药物滥用 4、心情压力和关爱缺失5、：社会治理对策 6、安康状况和疾病：近视、牙病13、婴儿适应环境的是无条件反射14、婴儿最好的状态的是警觉的非活动状态15范茨用视觉偏好争论婴儿对外形的偏好 吉布森和沃克用视觉陡崖“来争论深度知觉。16、儿童学习的四种根本方式：习惯化、经典性条件反射、操作性条件反射、仿照学习，其中操作性条件可能导致四种后果:(1)正强化:对某一操作行为施加开心刺激,以增加该行为的发生频率(2)负强化:对某操作行为撤销厌恶刺激,以增加该行为的发生频率(3)正惩罚:对某一行为发生后,(4)负惩罚:在某一行为发生后,令人开心的结果17、皮亚杰认知进展阶段论皮亚杰认为，在个体从诞生到成熟的进展过程中，认知构造在与环境的相互作用中不断段是到达后一阶段的前提。阶段的进展不是连续性的跳动，而是渐渐、持续的变化。一、感知运动阶段〔0～2岁〕感知运动阶段儿童在认知上有两大成就：1、获得了客体永久性所谓客体永久性是指儿童脱离了对物体的感知而仍旧信任该物体持续存在的意识。即当某一客体从儿童视野中消逝时，儿童大约在9～12个月获得客体永久性。2、形成了因果联系二、前运算阶段〔2～7岁〕皮亚杰以不同形式的运算作为划分阶段的标志，运算指一种内化了的可逆的动作，即在头脑中进展的可以朝相反方向运转的思维活动，或者说运算是指内部化了的观念上的操作。皮亚杰把前运算阶段又划分为两个阶段：前概念或象征思维阶段〔2～7岁〕和直觉思维阶段〔4～7岁〕。这一阶段儿童思维的特点主要表达在以下几个方面：1、早期的信号功能〔1〕表象符号--延迟仿照〔2〕语言符号2、泛灵论和自我中心主义自我中心主义指儿童完全以自己的身体和动作为中心，从自己的立场和观点去生疏事物，而不能从客观的，他人的观点去生疏事物的倾向〔皮亚杰的三山试验〕3、思维活动具有相对具体性，不能进展抽象运算思维4、思维具有不行逆性：儿童不能在心理上反向思考他们见到的行为，不能回想起事物变化前的样子三、具体运算阶段〔7～12岁〕1发生转变的特性。儿童最先把握的是数目守恒，年龄一般在6～7岁，接着是物质守恒，在7～8岁之间消灭，而几何重量守恒和长度守恒在9～1011～12岁以后。2、群体构造的形成群体构造是一种分类系统，主要包括类群集运算和系列化群集运。18、对皮亚杰的评价：〔1〕奉献：第一、觉察了认知进展的规律。其次、把儿童看成一个展的争论产生了格外重要的影响〔2〕局限：〔自己补充〕19、留意力缺损多动症〔attentiondeficithyperactivitydisorder，ADHD〕留意低自尊以及社会和心情问题。多动症儿童约占学龄儿童的3%至5%，，而且大多为男孩。ADHD少年表现出三个主要病症：〔1〕冲动。他们通常不经过思考就行动，想到任何事情都会脱口而出；〔2〕留意力不集中。他们常常不听别人说话，不能集中留意和完成任务；〔3〕多动。他们坐立担忧，不停的扭动身体，处处走动。20〔1〕复述人们保存信息时所使用的一个简洁而有效的策略就是复述，年幼儿童不会使用复述策略。相对来说，7-10岁的儿童则能更有效的使用复述策略，而且复述得越多，记忆成绩就越好。〔2〕语意组织：为便于记忆而把刺激分组或分类以形成有意义的“聚类”策略。年幼儿童在回忆的时候很少对信息进展组织。〔3〕精加工：对所要记忆的信息增加细节的内容或在信息之间创设有意义的联系的记忆策略个以上的刺激物的时候尤其有用。〔4〕提取过程年幼儿童提取信息的力量很差，这也是他们在自由回忆和线干脆回忆中消灭差异的缘由所在。假设为了促进儿童提取更多的信息，我们就要询问线干脆回忆的问题，这样儿童通常能记起更多的东西。21、婴儿期记忆缺失：指个体无法回忆生命前几年中发生的大事的现象。对成人的婴我生疏角度解释这一现象。22、元认知〔metacognition，也译为反省认知或反审认知〕的构造元认知是指个“有关认知的认知”。元认知学问元认知学问就是个体对认知过程的学问和观念。元认知学问主要包括三个方面的内容：1、有关自我的认知2、有关任务的认知3、有关策略的学问23、记忆的进展〔一〕婴幼儿记忆的进展1、以无意识记为主，有意识记力量初步进展起来。2、使用机械识记较多，进展意义识记较少。3、形象记忆占主导地位。〔二〕小学生记忆的进展1、有意识记渐渐超过无意识记。2、意义识记渐渐超过机械识记。3、抽象记忆在快速进展。〔三〕初中生记忆的进展1、意义识记已成为主要的记忆手段。234、抽象记忆开头占优势。24、思维的进展〔一〕婴幼儿思维的进展1、婴儿以直觉行动思维为主。2、幼儿以具体形象思维为主。〔二〕小学生思维的进展整个小学阶段，学生的思维是从具体形象性向抽象规律性过渡。1、抽象规律思维在渐渐进展，但仍旧带有很大的具体性。2、在从具体形象性向抽象规律性的过渡中，存在着不平衡性。3、在从具体形象思维为主渐渐向抽象规律思维为主的过渡中消灭“飞跃”或“变质”。〔三〕初中生思维的进展1、抽象思维渐渐处于优势地位。2、开头能初步理解冲突对立统一的辩证思维规律。3、抽象规律思维的进展进入关键期。4、思维的独立性和批判性明显进展，但简洁产生片面性和外表性的缺点。〔四〕高中生思维的特点1、抽象规律思维已具有假设性、预见性和内省性。2、抽象规律思维进入成熟期。3、形式规律思维进展处于优势，辩证规律思维快速进展25、〔1〕斯金纳的强化论〔2〕怀特赫斯特的选择性模进展心理学课后练习一、历史与理论1、历史进展心理学作为一门学科消灭的重要性是什么？儿童心理学的奠基人是谁？对于儿童心理学的产生起怎样的作用？进展心理学中国化的根本途径是什么？2、代表人物与理论〔皮亚杰、维果斯基〕试述皮亚杰的认知进展阶段理论。皮亚杰的认知进展理论有何影响和局限？维果斯基怎样从文化－历史进展的观点说明个体的心理进展的？什么是“最近进展区”？这一概念对理解教育和进展的关系有何启发？试比较皮亚杰与维果斯基观点的异同。3、代表人物与理论〔弗洛伊德、埃里克森、荣格？〕什么是弗洛伊德的性心理进展阶段？试比较弗洛伊德的性心理进展理论与埃里克森社会心理进展理论的异同。试述精神分析学派对进展心理学的奉献和局限性。4、进展根本问题什么是毕生进展观？它从哪些角度拓展了对进展的理解？什么是年龄特征？心理进展所争论的年龄特征应当包括哪些问题？对心理进展的根本原理的生疏涉及哪些问题？有哪些争论？你的看法如何？结合国内外的相关争论，分析遗传因素、环境因素在心理进展中的作用。二、争论方法5、争论类型举例说明横断争论的思路及其优缺点。举例说明纵向争论的思路及其优缺点。聚合穿插设计吸取了横向争论与纵向争论的哪些优点？还存在什么问题？相关争论设计跟试验争论设计有什么不同？对相关争论设计的结果应当如何解释？6、争论方法〔质与量、双生子争论〕试将进展心理学的争论方法列一个简明的提纲，简述各种方法的含义、实施要点、优点以及局限性。假设想探讨遗传与环境在心理进展中的作用,应考虑用什么争论方法？如何对待定性争论与定量争论的关系？告。三、生物学根底与胎儿发育7、生命的开头与遗传基因〔观看教学片：基因的隐秘、人体的奇特、大脑演化〕8、胎儿发育与神经系统形成胎儿的发育经过了哪些重要的时期？请简洁说明每一阶段的重要进展。母亲对胎儿发育的影响主要表达在哪些方面？环境因素如何影响胎儿的生长发育及心理进展？试述生儿反射对生儿进展的作用。什么样的人需要进展遗传询问和产前诊断？这些对优生优育有何重要作用？影响其进展的环境因素，构思胎教的目标、内容和方法。四、婴儿期9、动作进展婴儿的抓握技能是如何进展的？它对婴儿的认知进展有什么重要的意义？有关婴儿动作进展的理论假说有哪些？婴儿动作进展对其心理进展的意义是什么？10、感知运动才智的特点是什么？阐述争论方法对争论婴儿认知发生与进展的重要性。婴儿思维进展的主要特点是什么？11、语言进展试述各种言语获得理论，并谈谈你的见解。成人与儿童之间的社会互动可能以什么方式帮助语言的习得？通过本章的学习，你对其次语言的习得与教育有何想法？12、心情与社会性进展婴儿气质的争论如何开展？主要的气质类型有哪些？气质特征如何影响儿童与别人的交往？描述婴儿依恋的形成过程及类型。谈一谈照料者与婴儿特征对依恋形成的主要影响。试用成人依恋量表分析自己或他人的依恋类型。13、心情与社会性进展诞生后头两年儿童心情进展有哪些重要特点？按时间挨次列表说明。简述儿童早期同伴交往进展的特点。试述婴儿期自我的发生进展特点及其教育意义。五、幼儿期14、玩耍的进展〔幼儿园实地观看〕为什么幼儿都宠爱玩玩耍？关于儿童玩耍的理论有哪些？你的看法如何？从玩耍类型与进展的角度说明幼儿玩耍对心理进展的作用。子很少有自由活动和玩耍的时间，你赞许这样的教育方式吗？15、语言进展幼儿期语言的进展主要表达在哪些方面？为什么说幼儿期是把握全民族口头语言的最正确时期？我国幼儿的语言习得过程表现出哪些全人类语言习得的普遍特点？16、认知进展更高阶段的力量，阶段还存在吗？你是否同意这一看法？为什么？举例说明幼儿思维进展的特点。20233311版报道，近来天津很多幼儿园为了满足家长望“模拟课堂”。对这一“幼儿教育小学化”现象你有何看法？17、心理理论什么叫儿童“心理理论”？心理理论的代表性争论有哪些？心理理论领域的争论现状如何？18、共性与社会性进展幼儿自我意识进展表达在哪些方面？进展过程如何？为什么有些初入幼儿园的孩子往往消灭入园不适应的现象？如何帮助他们抑制入园焦虑？3－4概念的特点。简述幼儿性别认同的进展。如何培育幼儿的亲社会行为？六、童年期〔小学〕19、学习与认知进展〔小学参观〕小学儿童思维的主要特点有哪些？什么叫做具体运算？与前运算相比，具体运算有什么的特点？试以守恒为例加以说明。试结合具体运算的近争论进展，对皮亚杰的具体运算阶段理论做出评价。什么叫元认知？为什么说小学生渐渐进展了有关元认知的心理理论？小学儿童思维品质的进展有什么特点？20、社会性进展通过追溯与访谈，谈谈影响小学生自我意识的重要因素有哪些？小学儿童社会交往的特点是什么？阐述皮亚杰与柯尔伯格有关儿童道德认知进展的观点。简述角色采择技能各阶段的特点。如何促进儿童这一重要力量的进展？有人认为现在很多小学男生缺乏“阳刚之气”，缘由是男教师太少，缺少男性的仿照对象。你赞同这一观点吗？为什么？七、青少年期21、生理发育〔中学校长报告〕22、性教育青少年时期生理变化对心理进展的意义表达在哪些方面？“性饥渴”年行为问题何对成年人“反叛”的缘由。你对此观点有何看法？的苦恼吗？你是如何处理这些苦恼的？23、认知进展与学习青少年思维的主要特征是什么？2其次节行为主义的心理进展观一、华生的进展心理学理论?察的无意识动机或认知过程的内省为根底。?环境打算论〔P39〕?婴儿恐惊心情习得的试验其次节行为主义的心理进展观二、斯金纳的进展心理学理论—操作学习理论?操作条件反射〔OperantConditioning〕?动物和人类往往重复导致开心结果的行为，压制导致不开心结果的行为。?Theindividualslearnsfromtheconsequencesof“operating”ontheenvironment.?比较：经典条件反射其次节行为主义的心理进展观二、斯金纳的进展心理学理论—操作学习理论?斯基纳理论的应用—儿童行为矫正?乐观强化?消极强化?惩罚?斯金纳过分强调由外部刺激塑造的操作行为，无视了认知因素对社会学习的重要作用。其次节行为主义的心理进展观三、班杜拉的进展心理学理论—社会学习理论〔Sociallearningtheory〕?观看学习：通过观看他人的行为进展学习。?相互打算论?相互打算论其次节行为主义的心理进展观四、行为主义心理进展观的奉献与局限?奉献：对外显行为的直接缘由的强调有重要是临床价值和实践应用价值。?缺乏：对于人类进展的描述过于简洁。第三节认知进展理论〔Congnitive-developmenttheory〕?认知进展理论重视对思维过程的争论一、皮亚杰的智力进展观?当代最宏大的心理学家之一，在儿童思维进展领域作出出色奉献。第三节认知进展理论〔Congnitive-developmenttheory〕一、皮亚杰的智力进展观?皮亚杰的智力和智力进展观第三节认知进展理论〔Congnitive-developmenttheory〕一、皮亚杰的智力进展观?儿童的智力是如何进展的？?图式：思维和行为的组织模式。?同化：儿童用当前的图式解释的阅历。?顺应：儿童转变现有图式以纳入和适应阅历。?平衡：个体认知构造和环境之间的和谐关系。第三节认知进展理论〔Congnitive-developmenttheory〕一、皮亚杰的智力进展观２、认知进展四阶段论?感知运动阶段〔０－２岁〕?前运算阶段〔２－７岁〕?具体运算阶段〔７－１２岁〕?形式运算阶段〔１２岁以上〕第三节认知进展理论〔Congnitive-developmenttheory〕一、皮亚杰的智力进展观３、皮亚杰理论的奉献?富有创精神，敢于争论不行观看的认知?对教育实践的奉献：觉察式教学第三节认知进展理论〔Congnitive-developmenttheory〕二、皮亚杰主义?对皮亚杰理论的质疑?儿童认知力量的进展并不是“全或无”的?辩证运算是思维进展的第五个阶段第三节认知进展理论〔Congnitive-developmenttheory〕?维果斯基对皮亚杰的理论提出重大挑战：不赞同儿童是独立探究者；文化是代代相传的，认知进展是一个社会文化传递活动第三节认知进展理论〔Congnitive-developmenttheory〕二、皮亚杰主义２、信息加工理论与皮亚杰理论的结合?的应答、推理和问题解决。?生变化。大脑和神经系统的成熟使儿童青少年对信息加工得更快。第四节习性学观点一、传统习性学的假设全部动物生来就有很多生物性的程序化的行为，这些行为是?进化的产物?有利于生存的适应性行为第四节习性学观点二、习性学与人类进展１、儿童有很多先天的程序化的行为〔JohnBowlby，1969，1973〕。２、人类进展中的敏感期〔特定力量或行为消灭的最正确时机〕。第四节习性学观点三、习性学观点的奉献与缺陷?奉献?儿童天生就有很多适应性的天性?争论方法方面的启发?缺陷?难以验证?回溯性的、事后解释，很难推测将来第五节环境理论一、布朗芬布伦娜(Bronfenbrenner)的生态系统理论?对于人的进展，自然环境是一个主要影响源。?环境是一组嵌套构造。第五节环境理论一、布朗芬布伦娜(Bronfenbrenner)的生态系统理论?微系统：个体活动和交往的直接环境。?中间系统：微系统之间的联系或相互关系。?外层系统：个体并未参与但对他们的进展产生影响的系统。?宏系统：文化、亚文化和社会阶层背景。第五节环境理论第五节环境理论第五节环境理论二、维果斯基的社会文化观?认知进展发生于社会文化环境中，社会文化影响着认知进展的形势；?儿童的很多重要认知技能是在与父母、教师以及更有力量的同伴的社会交往中进展起来的。?第五节环境理论?维果斯基理论对教育的启发：?强调学习者的主动学习?关注指导者的作用?重视合作学习小测验?弗洛伊德心理性欲观的主要内容是什么？?艾里克森心理进展阶段的划分依据是什么？?华生环境打算论的主要观点？?斯金纳的操作学习理论的应用举例。?观看学习的含义？?皮亚杰认为儿童的智力是如何进展的？?皮亚杰主义对皮亚杰理论的主要质疑？第三章进展心理学争论方法其次节进展心理学争论设计?步骤、数据的统计分析方法等。重点是对如何实施争论进展规划。其次节进展心理学争论设计一、进展心理学争论设计的根本内容?明确争论目的与选择争论对象?选择争论方法与设计方式?确定争论变量与观测指标?选择争论工具与材料?制定争论程序和选择争论环境?考虑数据整理与统计分析的方法其次节进展心理学争论设计二、纵向争论设计〔longitudinaldesign〕?在一段时间内，对同一群被试进展反复争论，也称追踪争论。?此方法能够表达进展心理学争论的特色。?优点：能系统、详尽地了解心理进展的连续过程?缺点：练习效应、样本的丧失、时代的变迁。其次节进展心理学争论设计三、横断争论设计〔cross-sectionaldesign〕?在同一时间点上争论不同年龄的人。比较不同年龄被试的差异,考察心理进展中的某些变化是否与年龄相关。?优点：同时收集大量数据，省时省力。?缺点：同辈效应其次节进展心理学争论设计四、聚合穿插设计〔sequentialdesign〕?选择不同年龄段的被试，对其进展追踪争论，把横段争论和纵向争论的优点结合起来。其次节进展心理学争论设计五、跨文化比较?对来自不同文化和亚文化背景的被试的进展进展观测、比较。?跨文化争论兴趣在于找到差异。第三节进展心理学争论的根本方法一、观看法?理进展的特征和规律。?缺点：受观看者本身素养的影响较大。第三节进展心理学争论的根本方法二、访谈法?争论者通过与个体进展口头交谈，了解和收集有关他们心理特征和行为的数据资料。?受访谈者自身素养的影响较大。第三节进展心理学争论的根本方法三、问卷法?争论者用统一、严格设计的问卷，来收集个体心理和行为的数据资料的一种争论方法。?优点：标准化程度高、能在较短时间收集大量数据。?缺陷：被试的反响倾向。第三节进展心理学争论的根本方法四、测验法?用测验量表来争论个体心理进展规律。承受标准化的题目，依据规定程序收集数据。?优点：量表的编制严谨，结果处理便利，直接比照常模给出结果。?缺陷：使用