中考语文教学总结

中考语文教学总结回首过往，我们并未自诩做过多少惊天动地之事，只是恪守职责，尽力而为。若非要我们自夸成就，非要我们分享经验，我愿说，回望那些逝去的岁月，我心中充满感激，感激每一位同仁。这份成绩是众人齐心协力的结晶。教研员、学校领导、班主任、家长……缺少他们任何一位，我们的成就便无从谈起。同时，我们也感激工作本身，感激时光——为了孩子们的未来，为了我们共同的理想，我们投入的时间和精力，以及那些不断的收获和不可避免的失去……总之，在中考教学的道路上，我们，如同一人撑起一片天空，迎着东风，绽放第一枝花。一、顺利开展复习，得益于上级的统筹规划。（一）区教研员张老师的全面计划，宏观调控与微观布置相结合，周详而细致，为中考复习揭开序幕，更是指挥棒奏响主旋律。（二）在学校层面，领导高度重视，科学管理，为初三中考教学全局精心布局。我们的学校领导不仅全力支持初三年级的教学工作，而且在管理方法上展现了科学、求真、务实的特质。1、初期，从校长到教导处领导多次组织会议，不仅深入分析学生现状，制定应对策略，还不断为我们加油鼓劲。这种支持贯穿中考教学始终。印象深刻的是，每次月考后，学校教导处都会召开工作会议，分析教学情况，根据学生现状，制定相应的教学对策，实施培优补差计划，以提升优生成绩，缩小中差生之间的差距。2、后期总结阶段，学校领导强调，必须将这一环节做到位，通过回顾分析，查漏补缺，发现前期工作的不足，并找出应对措施。实践证明，这对最终中考质量的提升大有裨益。3、细节方面，在总复习阶段，作文复习需使用专门的作文纸，我们多次调整样本，无论何时何地，校领导都给予百分百信任，要求打印处和油印室老师及时提供。4、政教处领导也及时协助班主任解决学生和家长备考中的问题，加以纠正，统一认识，进一步稳定学生情绪，迎接中考。所有这些，给予了我们极大的鼓舞和支持，使我们对中考的全面胜利充满信心和斗志。二、大卫、小侯与我。简言之，我们三人因缘际会，合作默契。小侯聪明高效，工作交予她，总能迅速完成。大卫经验丰富，智慧坚韧，无所不能。两人均为班主任，事务繁忙，家庭负担重，但为了应考学子和家长的期望，为了学校的托付，全力以赴，真诚相待。付出总有回报，最终成绩令人满意。以下，我选取三个主要教学经验与大家分享。第一、现代文阅读。我们始终坚持以下原则：（一）“以本为本”，课堂得法。（二）精选试题，强化训练；（三）注重评讲技巧，避免面面俱到。一轮复习时，课时安排为三二一，现代文占两课时；二轮复习时，调整为二三一，占三课时。具体做法如下：1、一轮复习时，选取课本经典例文进行训练。优点是节省读文时间，无需寻找新资料，课堂容量大，文质兼美，便于学生快速思考回答；难点在于设计题目，确保答案无误，有利于学生发散思维，紧扣中考题型。这对我们要求高，集体备课至关重要。我们通常共同选文、设计、作答，制作课件带入课堂，力求课堂内完成大部分题目，课外完成拓展阅读练习。2、无论在哪一轮复习中，课外选文都需谨慎。先研究，后练习。既要符合中考题型，又要文质兼美；既要保留传统题目，又要预测可能变化的题型。通常一人选文，三人共审。在选择各区模拟题时也是如此，绝不搞题海战术，也不迷信权威。3、评讲比试题训练更为关键。我们强调以下几点：首先，分析出题思路，把握规律，传授方法；其次，抓住重点讲典型；再次，甄别题型，总结技巧。例如，大卫上了一堂展示课，从这几个角度出发，经过三次调整修改，找准突破点，有效突出中考重点，变通题型和题目，取得良好效果。此外，我们注重细节指导，如规范答题，语言运用，卷面安排和整洁度，甚至书写工具的选择，笔尖粗细，书写规范程度，字体大小等。对优秀学生要求更严格，对弱生给予鼓励。大卫甚至专门制作了“规范书写”的印章以强调。第二、作文。作文是否成功，我们不得而知，因为无法看到学生中考作文成绩，只能凭借总成绩猜测，应该尚可。自信之余，也有反思。自信源于最初的想法和做法，反思来自中考作文批阅的结果。初一时，我们对学生作文现状进行检测分析，发现了一些问题，这是普遍现象，不再赘述。面对问题，我们采取简单做法，鼓励多读多写。为此，我们提供经典范文，引导学生阅读摘抄。要求学生坚持日记，常写随笔。这是提高作文水平的不二法门，但并非易事，需要激发学生兴趣，坚持不懈。我们所做的，或许正是坚持。初三总复习阶段，阅读减少，写作基本坚持。这样做的好处，无需赘述。此外，我们注重以下几点：1、注重引导和指点。初一重在引导，初二初三重在点拨和指导，初三更重作文的整理和升格修改。尤其是优秀学生，几乎一人一方案，面批面改。2、重视交流和展示。不仅班级内部交流，还在年级交流。这种交流能激发学生自豪感，提供动力。我们会不定期摘取学生佳作整合打印成资料发放。身边的力量最具鼓舞性，对写作困难学生尤其有效。3、随性而写，水到渠成。我们不特别重视写作技法指导，而是重视激发写作情感，挖掘素材，有健康美好立意。激发引导学生随性写作，技法自然水到渠成。通常一气呵成的文章兼具恰当技法。4、读写一体，课内外一体，有“大语文”观，更要有“写作即生活”的理念，适时坚持向学生传授必要的作文知识。这样才能真正开拓学生视野，丰富写作内容。“常说嘴不笨，常写手里顺”，无论优生差生，我们都致力于使其勤读勤写。我们也常不失时机地向学生灌输自己的教育理念和人生理想，将自己融入学生，用语文魅力感染学生，吸引学生。爱语文才爱读写，这也算是我们的小特色。5、作文的规范和细节要求更需注意。如分段，小标题和书信体格式，标点符号使用等，尤其是书写，从选笔到笔水颜色、笔尖粗细，从字的大小到书面的干净整洁等都细细嘱咐，时时督促，强调再强调，以获取最佳视觉效果，这对作文成绩极有益处。6、做好培优补差工作，促进学生个性发展。差生进步显著缓慢，对他们的要求不能过高。平时对学习困难学生不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。耐心细致帮助，上课多留意，多体贴，下课督促及时完成作业，必要时适当降低作业要求。批改作文时，我们会多花时间，细致一点，必要时做记录，以便面批，这对提高差生功效显著。对差生偶尔佳作也适当评讲或范读，既鼓舞差生本人，也教育他人。有时我们也给差生开“小灶”，讲解作文基本知识和方法，从提高作文功底、规范上狠下功夫。现在回想，这项工作最好早做，初三再做未免晚了些。对尖子生我们通常实行点拨式教学。给他们指出方向，鼓励大量阅读。尖子生要有充足发展后劲，必须有广博课外知识为基础。为使优生更优，我们在作文要求和批阅上对优生更严格，做到严肃认真，不迁就问题。面批面改，做好指导，使优生得到更好提升。第三，古诗文阅读。对这一部分教学与复习，我们并无特别之处，只是胆子大一点，敢舍敢放，整合分类，不犹豫。名句默写，解词译句，一步一个脚印，一天一个台阶，扎扎实实，不敢怠慢。我们从初二开始就将这一部分教学做到位，一课一练，一课一测，所以总复习时省心不少。复习诗歌鉴赏，先分类梳理，再同类整合，选择重点诗复习，以点带面，强调思考。后期，我们将诗歌缩小到十二首复习，学生觉得轻松。总复习最后阶段，我们设计了多张综合小学案，每天小半页，作为作业，难题第二天指导修改。同时要求学生记录完成时间，分析各大板块时间分配是否合理，引导学生科学配时，这能有效让学生从容应考。其他，谈两句名著：书，我们实实在在让学生看了。有了这个基础，又为他们整理了部分相关情