七年级道法下册我与集体共成长教学设计

教学设计课题：我与集体共成长学段初中年级七年级教师江林学校桂阳县第八中学一、教学内容分析《我与集体共成长》是七年级《道德与法治》（下册）第三单元的最后一课时，要围绕“共建”与“担当”两个关键词，引导学生回顾自己在集体建设过程中所作的贡献，在自我反思与他人评价的对比中，思考个人在完善集体、贡献个人力量的过程中对于个人和集体成长的意义和价值，帮助学生正确认识个人与集体的关系，在共建美好集体的过程中，培养担当意识，学会承担责任，促进自我成长。本框共有两目内容，第一目“在共建中尽责”，是在前一框学习的基础上，引导学生在憧憬美好集体的基础上，学会与集体共成长，主要通过“共同确定愿景、共同商定集体规则与制度、共同创造良好的集体氛围”三个内容，让学生明确良好集体的形成离不开每个人的努力。二、核心素养目标1.政治认同：了解我与他人、集体的关系，学会处理我与他人和集体的关系。

2.道德修养：学会在集体的建设中尽责并勇于担当。

3.法治观念：通过开展活动，在集体活动中体会温暖与力量。

4.健全人格：热爱集体，主动参与班级和学校活动，有集体荣誉感。

5.责任意识：感受学校生活的幸福，体会团结的力量。三、学习者特征分析七年级的学生正处于生理和心理迅速变化的青春期，在这一阶段，他们对推动事物发展有热情，有积极性，但又由于年龄特点和个人能力的制约，他们在推动事物发展中承担责任的能力也有所限制；再加上七年级学生大多为独生子女，部分学生倾向于以“我”为中心，凡事从“我”出发，崇尚“追求自我实现，完善自我价值”。鉴于以上种种生理、心理特征，部分学生会表现出对一些事情有心尽责，却无力尽责，责任认知强过责任行为的现象；部分学生可以判断负责与不负责的是非，但不能把正确选择付之于行动；部分学生可能会因为过度自我中心，只关注集体对自己成长的促进作用，而忽略了个人为集体应该承担的责任。因此，让七年级学生了解集体与个人成长之间的相辅相成的关系，引导他们与集体共同成长非常有必要。四、教学策略选择与设计课堂教学中以电影《老师好》为探究背景，通过自主学习、情感体验与合作探究等形式让学生懂得美好集体的建设和维护离不开每个人的努力，理解自己在承担责任中药付出，也会获得成长，从而激发集体荣誉感，培养主人翁意识。五、教学重点及难点教学重点：理解学生“自治”的内涵及现实意义。教学难点：主动在集体中承担责任，享受快乐。六、教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课通过播放电影《老师好》的简介，影片中的三班是一个永远不缺故事的集体，苗宛秋老师是如何改变学生的一生？高三三班这个学生思考后分享自己的想法。通过电影片段，提出疑惑，激发学生的学习兴趣，营造轻松的课堂氛围。集体是如何在共建中成长的？新课讲授合作探究（一）通过播放电影《老师好》中高三三班最开始的班级情况，组织学生展开合作探究，讨论两个问题：你觉得视频中高三三班的班级风气怎么样？长此以往会怎样？请你想办法让这个班级振作起来，建设美好集体？播放视频，并提出疑问，组织学生开展合作探究活动。学生观看视频，参与合作探究活动并分享小组成果。通过活动，引导学生思考美好集体的重要性以及如何建设美好集体，通过观看同龄人的例子，引发对自身的思考，从而突破重点，攻克难点。新课讲授合作探究（二）通过播放电影《老师好》中选班长的情景，引导学生进行合作探究，思考两个问题：为什么剧中的关婷婷和洛小乙同学不能当选班长？你认为选班长的重要标准是什么？播放视频，并提出疑问，组织学生开展合作探究活动。学生观看视频，参与合作探究活动并分享小组成果。通过对影片中的问题进行分析，引导学生对共同商定集体规则与制度进行深入思考，加深对制定集体规则的认识和理解。新课讲授合作探究（三）通过播放电影《老师好》中高三三班健美操比赛获一等奖的情景，引导学生进行合作探究，说说高三三班能荣获一等奖的原因？学生观看视频后发表自己的看法。通过分析影片中优秀集体的成功经验，让学生明白在集体中个人不是旁观者，要学会贡献个人智慧。在实际行动中，职责不管大小，事情无论巨细，都要主动作为。新课讲授合作探究（四）通过小组合作评选班级最有责任心的同学，讨论获奖理由。获奖者发表获奖感言。学生进行思考和讨论，并请代表发言。引导学生发现身边的榜样，体验集体生活中付出会得到认同，明确承担责任让集体更美好的同时，带动自身成长，让“担当中成长”这一主题内化。课堂小结：致未来的自己教师引导：通过“致未来的自己”这一活动小结本节课的内容，引导学生在明信片上写出自己为班级做贡献的计划书。学生畅所欲言通过活动引导学生理解什么是承担责任，鼓励学生将承担责任落到实处，这有利于学生体验我与集体共成长的主题，从而内化于心、外化于行。《我与集体共成长》教学反思《我与集体共成长》这一教学内容紧密联系学生的实际生活，根据课程教学目标要求，以《老师好》的电影片段为探究背景，创设问题情境，借助问题驱动，让学生在情境中体验、感悟与思考，在解决问题的过程中生成新的问题，发展道德情感，促进思维品质与德行素养的全面发展。本课时在设计的过程中，以“一案到底”的方式，把电影《老师好》的不同情景的片段作为课程素材，激发学生的学习兴趣，引导学生在观看别人的故事的同时反思自己的行为。在课程推进的过程中，设计了很多思维问题，引导在合作探究中形成共识，并在教学实施的过程中，增加生成性的追问，通过师生、生生的思维互动实现“真思考”，并力求利用“真思考”促进“真行为”的发生与落实。在教学过程中根据教学需要，在课堂中营造生活场景，唤醒学生的生活经验，以生活为场景、指向思维的课堂离不开问题情境的作用。问题情境的创设要有利于唤醒学生的共鸣，激发学生的内驱力，调动学生的已有经验，利于学生生成通过自己努力能够解决的问题。要引导学生围绕自己的学习主题梳理、筛选出有价值的、贴近教学内容