大班区域纸桥

大班区域游戏案例分享————纸桥分享人：兔兔2022.10.26游戏来源

预期目标

材料投放

预期玩法

目录观察分析调整推进游戏来源01由于最近一段时间在开展主题活动—我们来搭桥，幼儿对桥已有经验，知道是由桥墩、桥面组成，学习建筑工人来造桥，在进行到纸桥的这个环节的时候幼儿就很有兴趣要操作，在幼儿进行纸桥的探索的同时，有个别幼儿兴趣较浓厚，当我们把材料投放在区域活动时，幼儿有了新的玩法，于是有了后续的推进。游戏来源由于最近一段时间在开展主题活动—我们来搭桥，幼儿对桥已有经验，知道是由桥墩、桥面组成，学习建筑工人来造桥，在进行到纸桥的这个环节的时候幼儿就很有兴趣要操作，在幼儿进行纸桥的探索的同时，有个别幼儿兴趣较浓厚，当我们把材料投放在区域活动时，幼儿有了新的玩法，于是有了后续的推进。预期目标

0201目标1：

尝试用不同的方法探究纸桥的承受能力。02目标2：

积极动手动脑，体验探索与交流的乐趣。材料投放03材料投放积木、A4纸、卡纸、铜板纸、塑料玩具车、“大力纸板”探究记录表、笔游戏玩法041.引导幼儿根据W型的或圆形纸放在卡纸或铜纸板的中间圆柱体的积木上（代表桥墩）然后放最轻的小汽车过去，观察并记录需要放几张纸才能通过，是失败还是成功。1.引导幼儿根据W型的或圆形纸放在卡纸或铜纸板的中间圆柱体的积木上（代表桥墩）然后放最轻的小汽车过去，观察并记录需要放几张纸才能通过，是失败还是成功。2.启发幼儿互相补充自己的想法，加厚或者加桥墩的情况下换不同重量的车，如何造出更牢固的桥。游戏推进一04由于最近一段时间在开展主题活动—我们来搭桥，幼儿对桥已有经验，知道是由桥墩、桥面组成，学习建筑工人来造桥，在进行到纸桥的这个环节的时候幼儿就很有兴趣要操作，在幼儿进行纸桥的探索的同时，有个别幼儿兴趣较浓厚，当我们把材料投放在区域活动时，幼儿有了新的玩法，于是有了后续的推进。观察实录观察：在第一次区域活动时，A组：陈诗情是女生较细心耐心，陈逸超准备三个桥墩的时候跨度有点大，在放A4纸的时候放一张试一次，但是都掉下来，逸超才想起来要在中间多放一个桥墩，而且一次拿了四张的纸放上去，小车一推就过去了，接下来换卡纸的时候诗情还是小心的一张放上去试一次。B组：在一旁的陈依芃和陈俊睿则是在测试较大的车，发现准备的纸窄了，就把桥面加宽，多加圆柱体积木，两人配合得很好，记录的时候也很细心，互相提醒放了几张纸了，发现纸如果较软要把桥墩的距离缩小，这样纸桥就比较牢固了。A组的两位小朋友一个节奏较慢一个较急，在配合的时候诗情观察、记录就配合的比较好，B组的两位小朋友配合的节奏很好，但是忘记记录了。由于最近一段时间在开展主题活动—我们来搭桥，幼儿对桥已有经验，知道是由桥墩、桥面组成，学习建筑工人来造桥，在进行到纸桥的这个环节的时候幼儿就很有兴趣要操作，在幼儿进行纸桥的探索的同时，有个别幼儿兴趣较浓厚，当我们把材料投放在区域活动时，幼儿有了新的玩法，于是有了后续的推进。教师分析分析：在区域游戏中，一般我们看见孩子失败了或者动作不是很协调的时候，会干涉或者有规定如何玩，限制了幼儿的想法也限制孩子的探索和体验的能力，在这次的搭桥的活动，幼儿对这份材料很感兴趣。幼儿在互相的讨论互相协助的情况下根据自己的探索和发现搭建纸桥，幼儿学会对纸桥搭建进行记录，能细致的记录三种方式的搭建是否成功，但是搭建较简单没什么新意。在这次的活动中我感悟到，失败或者动作不协调不是坏事，在这个基础上孩子不断地努力和尝试就给自己锻炼的机会，以后遇到困难才会有这种经验和精神在继续挑战。由于最近一段时间在开展主题活动—我们来搭桥，幼儿对桥已有经验，知道是由桥墩、桥面组成，学习建筑工人来造桥，在进行到纸桥的这个环节的时候幼儿就很有兴趣要操作，在幼儿进行纸桥的探索的同时，有个别幼儿兴趣较浓厚，当我们把材料投放在区域活动时，幼儿有了新的玩法，于是有了后续的推进。调整推进

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学学习，是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，第一次活动游戏后，与幼儿进行讨论，是增加纸张还是增加桥墩的时候桥面比较牢固，引导幼儿思考，纸的厚与薄，桥墩的距离需要怎样调整才会让桥更好的承重呢？游戏推进二05由于最近一段时间在开展主题活动—我们来搭桥，幼儿对桥已有经验，知道是由桥墩、桥面组成，学习建筑工人来造桥，在进行到纸桥的这个环节的时候幼儿就很有兴趣要操作，在幼儿进行纸桥的探索的同时，有个别幼儿兴趣较浓厚，当我们把材料投放在区域活动时，幼儿有了新的玩法，于是有了后续的推进。观察实录观察：逸超喜欢玩小汽车，活动一开始就桥墩放好直接把四张卡纸放上桥墩，惯力小车飞快的就过去了，换了重的车就凹下去了。陈俊睿在用卡纸搭纸桥的时候发现铜版纸的夹层中间有W型的纸，这样承重的力量比较大，于是和陈依芃一起开始折纸W型，然后放在卡纸与卡纸中间，小汽车再行驶，旁边的小朋友看见也动手模仿，但是把重的汽车放上去开的时候在桥墩上顺利的行驶，在两个桥墩的中间距离的桥面还是会倾斜，几位小朋友商量着换铜板纸中间再加W型的纸下去，车都顺利的开过去了，小朋友发现没什么东西可以试验了，抬头看见昨天洗毛笔的塑料罐，依芃说，可以试一下用罐装水放在上面吗？看见老师微笑点头，就拿着两个罐子出去装水，回来把半罐的水放在桥上，小朋友很开心发现可以承重，老师提醒慢慢的把水倒进去，看看能承重到多少呢，看着俊睿在小心翼翼的倒水，依芃在一旁小心护着怕水倒下来，终于罐子的水慢慢的注满了，孩子们欢呼着，成功了。由于最近一段时间在开展主题活动—我们来搭桥，幼儿对桥已有经验，知道是由桥墩、桥面组成，学习建筑工人来造桥，在进行到纸桥的这个环节的时候幼儿就很有兴趣要操作，在幼儿进行纸桥的探索的同时，有个别幼儿兴趣较浓厚，当我们把材料投放在区域活动时，幼儿有了新的玩法，于是有了后续的推进。教师分析分析：在此次观察中，我们关注到幼儿有注意观察铜版纸的不同，还能合作进行搭建，学会互相协商自己的想法，对方出现的小车滑落的情况幼儿能用自己的方式进行沟通，然后再继续进行探索。在此次的活动中我发现孩子之间需要社会性的交往，有些孩子不善于表达自己的想法也是导致游戏进行得不顺畅的原因，在游戏当中学会沟通、互相协助也是一项非常棒的进步。由于最近一段时间在开展主题活动—我们来搭桥，幼儿对桥已有经验，知道是由桥墩、桥面组成，学习建筑工人来造桥，在进行到纸桥的这个环节的时候幼儿就很有兴趣要操作，在幼儿进行纸桥的探索的同时，有个别幼儿兴趣较浓厚，当我们把材料投放在区域活动时，幼儿有了新的玩法，于是有了后续的推进。调整推进

通过第二次的推进，发现幼儿对科学的探究还是很有的兴趣的，而且在解决问题的时候学会沟通自己的想法，在别人的经验上尝试用观察和比较等方法学会发现问题、分析和解决问题，《3-6岁发展指南》中指出，幼儿思维发展以具体形象思维为主，引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，所以在接下来的区域活动中我们准备了纸箱裁好的长条铜板纸和塑料积木让孩子继续探索。游戏推进三06由于最近一段时间在开展主题活动—我们来搭桥，幼儿对桥已有经验，知道是由桥墩、桥面组成，学习建筑工人来造桥，在进行到纸桥的这个环节的时候幼儿就很有兴趣要操作，在幼儿进行纸桥的探索的同时，有个别幼儿兴趣较浓厚，当我们把材料投放在区域活动时，幼儿有了新的玩法，于是有了后续的推进。观察实录观察：搭纸桥的积木这些材料孩子们想不出来再进行怎样的玩法了，发现建构区有很多大型的长方形塑料积木，于是把这些材料投放在科学区，在区域游戏孩子们看见大块的长方形的塑料积木还有长条的铜板纸，依芃问：这个可以搭桥吗？逸超迫不及待的的把塑料积木抽出来两个叠在一起做桥墩，俊睿和依芃一看拿起铜版纸开始搭桥，搭好发现不够牢固，桥面用手压一下就会凹下去，于是他们就再放一层铜版纸，为了试一试桥的承重，请来我们班个子娇小体重最轻的紫妍上桥走一走，发现没有桥墩的地方还是会凹下去，逸超眼睛很亮发现老师踩住一头，他也用脚踩住另一端的铜版纸，走的时候就不会凹下去，紫妍就能顺利的过桥了。其他的小朋友互相协助，轮流在桥上走，孩子们还挺自豪的，因为桥是几位小朋友合作搭好的。由于最近一段时间在开展主题活动—我们来搭桥，幼儿对桥已有经验，知道是由桥墩、桥面组成，学习建筑工人来造桥，在进行到纸桥的这个环节的时候幼儿就很有兴趣要操作，在幼儿进行纸桥的探索的同时，有个别幼儿兴趣较浓厚，当我们把材料投放在区域活动时，幼儿有了新的玩法，于是有了后续的推进。教师分析分析：幼儿互相探索的过程中孩子学会观察，并且能自己与同伴互相协助完成一件事情，所以让孩子亲身体验是最有效的方法。由于最近一段时间在开展主题活动—我们来搭桥，幼儿对桥已有经验，知道是由桥墩、桥面组成，学习建筑工人来造桥，在进行到纸桥的这个环节的时候幼儿就很有兴趣要操作，在幼儿进行纸桥的探索的同时，有个别幼儿兴趣较浓厚，当我们把材料投放在区域活动时，幼儿有了新的玩法，于是有了后续的推进。调整推进

大班的幼儿有较好的思考能力了，只要提供有效的材料适当的引导，幼儿就会开始思考怎样才是他最想玩的方式就出来了，特别是男孩子爱探索，所以给更多的机会给大班的孩子去体验自己的作品是最好的礼物。在这个活动中我发现只要给孩子足够的时间和空间，孩子们总能让自己开心快乐的。谢谢大家的观看

幼儿园游戏案例分享——快乐的沙池区

主讲人：兔兔2022.10.2901适时放手，惊现“哇”时刻目录02巧借鼓励，助推探索能力03分享——传递经验共享04讨论，聚焦集体智慧05追踪，推进游戏深入案例背景：

沙水对于孩子们来说始终充满着无限“诱惑”，玩沙玩水更是他们无比向往的天然游戏。来到新园区后，孩子们惊喜地发现户外有一块非常宽敞的沙水区域，相比小班时候的沙水区，这里的设备更加齐全，空间也更大。于是，他们天天期盼着可以快点轮到去沙水区游戏。这周，孩子们的“愿望”终于实现了，他们尽情地开启了探秘新园区的沙水之旅……观察实录：

终于轮到玩沙水区了，孩子们兴奋不已，这也是孩子们来新园区后第一次玩沙水区，他们快速地换好雨靴，又来到放各种工具的架子前，每个孩子都很快选择了自己心仪的玩沙工具，有的拿了铲子，有的拿了水桶，还有的拿了筛子、水管等等，随即就进入了沙池。笑笑和柚宝两人一组，选择了靠近水池边的沙地玩起来，登登和五个小伙伴一起开始铲沙子，用小水桶接水、运水、倒水，一铭则非常认真地拿着小铲子在沙池中寻找着什么……整个沙水区呈现一派忙碌且热闹的景象，孩子们三三两两，各自组团游戏，玩得不亦乐乎。初探新沙池，孩子们分享自己创造的沙池游戏活动结束后，孩子们雀跃之情溢于言表，趁着休息时间，孩子们也纷纷分享了自己以及自己和同伴一起玩的自创的沙水游戏。寻“宝藏”小Q:“我用小铲子在沙池找到了很多“宝藏”，这是我寻找到的贝壳宝藏，很漂亮吧。甜甜也找到了树叶宝藏，估计里面还有钻石宝藏，哈哈哈！”挖水道六六：“我今天和贺柏源一起用水管挖了水道，本来想挖一条很长的水道，但是时间到了我们还没完成，我们约好下次还要继续挖水道，挖水道太好玩了。踩泥坑一辰：“我和登登我们一起挖泥坑，我们想跟小猪佩奇一样穿着雨靴一起踩泥坑，泥坑是挖成功了，但是水倒入后，水就渗入到沙子中了，没有出现泥坑”建城堡萌萌：“我用小桶和沙子搭建了城堡，虽然搭建成功了，但是搭建的城堡一碰就倒塌了。我试了好几次都这样。小鱼老师叫我再想想其他办法，后来我在沙子上倒了水，发现搭建的城堡牢固了很多”01第一部分适时放手，惊现“哇”时刻从以上案例中我们可以看到孩子们会自发的根据自身的生活经历、所见所闻，自然地映射于游戏中并生成较为丰满的游戏情境。其实在活动前我只是简单地和孩子们讨论了一些玩沙时所需的注意事项，就请孩子们直接进入游戏了，没有预设游戏主题，活动过程中也没有干预孩子们的游戏。但在游戏后的分享中，竟然发现孩子们的游戏内容会竟如此丰富：搭城堡、寻宝藏、踩泥坑、建池塘、筑水道等等，其实在这过程中正是我们老师的适时“无为”，呈现了如此美的“哇时刻”，也让孩子们在自创游戏中兴奋不已、回味无穷。适时放手，惊现“哇”时刻02第二部分巧借鼓励，助推探索动力随着年龄的不断增大，生活经验的丰富，中班的孩子已开始逐渐萌发解决问题的能力。在沙池游戏中，我们可以看到孩子们也会遇到了一些“难题”。例如，萌萌在搭建“沙城堡”的时候，用水桶直接将干沙塑形，却发现塑形后搭建的城堡非常不牢固，轻轻一碰触就倒塌了，她反复尝试了好几遍,情况依旧如此，于是当她向老师寻求帮助的时候，我没有直接告诉孩子如何更加牢固的塑形方法，而是肯定孩子坚持的同时激励孩子在探索其它方法试一试，也可以看看其他同伴的做法。在激励和引导下，萌萌看到了同伴用加了水的沙土在捏泥团，获得了启示，也在沙中加了水，最终在坚持探索中收获了更加牢固塑形建造沙城堡的方法，较好地自我解决了问题。巧借鼓励，助推探索动力03第三部分分享经验——传递共享每一次分享，既是对自己活动的回顾与成功感的体味，也是同伴之间经验互动传递的有效渠道。因此，每次户外游戏后，也可以像室内游戏一样，活动后预留一段讲评时间，请孩子们各自分享一下在游戏中的活动点滴。在这次的沙水游戏中，每个孩子对沙水的玩法不尽相同，让我们惊喜地看到，也感受到孩子们的沙水游戏内容多姿多彩。因此，活动后让孩子们尽情地借助同伴之间相互分享机会，介绍自己的玩沙方式，不仅可以启示其他孩子更多对的玩法，同时也可以建构对沙水游戏更丰富的经验。分享经