大树小学四年级语文下册教案

培养良好的学习习惯（八）

教学目标：

1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养

学生坚持写日记的好习惯。

2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护

图书的好习惯。

教学重难点：

1、引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。

2、在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

讨论：如何写好作文？

勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。

二、讲明写日记的意义

写日记有什么好处？

分组讨论。

交流。

小结。

写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。

通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白

自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。

三、交给写日记的方法

日记的内容和注意点。

观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？

日记的主体部分可以写什么？该怎么写？

怎样才能写好日记？

1,要持之以恒。

2,看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。

3,用自己的语言写想说的话。

日记的书写及格式

讨论交流。

四、总结

这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写

日记，养成写日记的好习惯。

五、作业：

按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。

第二课时

-、导入新课

讲明爱护图书的意义

二、指导看图。

书架上的图书保管得怎样？

指名说。

从图中可以看出两位同学是什么样的学生？

为什么要爱护图书呢？

怎样爱护图书

说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？

三、说说自己今后打算怎么做。

同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？

如何修补图书呢？

四、总结

通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的

日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。

五、作业：

给新课本包上封皮。

做书签。

把办公室图书分类整理好。

六、板书设计：

培养良好的学习习惯(A)

分类整理

保持整洁

爱护图书

使用书签(或丝线)

及时修补

1走，我们去植树

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课5个生字，理解生字意思和词语意思。

3、了解植树的重要，教育学生从小树立环境保护意识。

教学重点、难点：

重点：学会生字、词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

难点：引导学生了解为什么说一棵树就是一个“绿色工厂”？认识植树的重要。

教具用具：小黑板，录音机。

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1、学会本课5个生字，能正确组词、理解字、词意。

2、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

教学过程：

-、设疑自探

(-)导入新课，审题质疑

请仔细看图，说说图上画的是什么时候？什么地方？有些什么人？他们去干什么？

师：是啊、春天已经来临了，在这温暖的春光里，一群少先队员去植树了，今天我

们来学习课文《走，我们去植树》。

(二)疏通课文，整体感知

1、放课文录音，学生听课文录音。

2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。

3、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。

A、和煦是什么意思？

B、音符：表示音调高低的符号。

C、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。

D、植树有什么好处？

E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符?

4、再读课文，解决一些简单的问题。

A、指名分段朗读课文。

B、纠正学生的读音。

C、自由练读课文。

二、解疑合探

1、自读课文，想想每一节写了什么？同桌交流。

2、指名读文，说说自己读的这一节写了什么？同学补充。

①春天里，少先队员去植树。

②可以植树的地点非常多。

③每一棵树都会给我们送来清新空气。

④多栽树可以绿化祖国。

⑤栽树会使我们生活环境更好。

⑥写森林的重要，希望大家都来植树。

三、小结课文

同学们，学习了课文之后，我们知道了植树可以改善我们做的生活环境，绿化祖国

大地，让我们一起行动吧！

板书设计：

1、走，我们去植树

qilchangzaibanguai

渠厂栽版乖

第二课时

课时目标：

1、认识植树的好处，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心。

2、学习本课写作特点，前后照应，比喻、拟人、对仗。

教学过程：

一、设疑自探

1、质疑。

通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文，你想提出什么问题？

引导学生大胆设疑，教师及时梳理出学习本篇课文所要探究的重点问题：

(1)、为什么说一棵树就是一个“绿色工厂”？

(2)、植树造林还有哪些好处？“绿色的希望”指的是什么？

(3)、说说你对“森林是人类的朋友，建设‘四化’离不开绿色宝库”的理解。

2、自探。

自读课文，看看你能不能解决上面的问题？

二、解疑合探

1、小组交流：你解决了哪些问题？

2、尝试精读理解。

(1)学习课文第一、第二小节

①指名读这两节诗歌，思考：从哪些词句可以看出“少先队员去植树”的决心很大。

②思考讨论：哪些词句说明了少先队员的心情很高兴？

③第二小节中的省略号是什么意思？

④你能用自己的语言说说每句诗的意思吗？

⑤你认为该用什么的语气来读这两节诗歌？读一读，背一背。

(2)学习3节、4节、5节。

①用自己喜欢的语气来读这3节诗歌，说说植树有什么好处？(产生更多新鲜空气；

绿化祖国大地；改善人类居住环境)

②思考：为什么说“一棵树就是一座绿色工厂，会给我们送来清新的空气，会让每

个人都健康、幸福？”

③读第4节。想想：这些树是如何把祖国版图染绿的。

④读第5节，讨论：怎样理解“大树叫风沙低头，让百鸟翩翩起舞？”

⑤该用什么语气来读这3节。(充满信心)

⑥指导背诵。

⑦在刚才学习的这三节中，你能找出拟人句吗？请读出来。

(3)学习第6节。

①请有感情地朗读，说说你对“森林是人类的朋友，建设‘四化’离不开绿色宝库”

的理解。

②请找出这一节中的比喻句。

③这一节中有一句话与课文第一节中的一句相同，请找出来，读一读，知道这叫什

么写作方法吗？（首尾呼应）

3、背诵课文。

三、质疑再探

1、课文学到这里，提出的问题解决了吗？

2、引导学生自主质疑，自主解决。

板书设计：

1走，我们去植树

绿色工厂——健康、幸福

增添新绿——染绿版图

绿色希望——沙退鸟舞

绿色宝库——建设“四化”

达标练习：

1、读拼音写词语。

sen1inbaokujian；sherenlei

()()()()

,,X

xTwangzengtianJiankangxlngfu

()()()()

zhishugouqiihuldanghuanshengxiaoyQ

()()()()

yTnfiibantuguaiguai111segongchang

()()()()

2、比一比，再组词。

栽（）符（）乖（)幸（）

裁（）附（）乘（)辛（）

3、在括号里填上适当的词语。

（）的小树染绿（）增添（）

()的春风栽下()迈开()

4、课文理解填空。

一棵树就是一座绿色工厂，片片枝叶都是，

给我们送来，让每个人都、。

(1)补全短文。

(2)这句话把比作,把比作o

请你仿照这种写法写一句话：。

(3)这段话告诉我们植树的好处是：。我还知道植树

的好处有：。

5、小练笔。

保护环境，人人有责。相信你一定为环保做了许多好事，如：植树、打扫街道卫生……

请选择你印象最深的一件事写下来。要求：书写规范，语句通顺；字数不少于350字。

2第一朵杏花

教学目标：

1、学会本课8个生字，能正确组词，理解字词意思，会认“绽”字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、学习竺可桢掌握气候变化规律过程中所趣出的对待科学研究一丝不苟的态度。

教学重点：学会生字、词语、熟读课文。

教学难点：

体会竺可桢生活中平易近人，在科学研究上一丝不苟，主动探索的精神。突破重难

点设想：激发学生主动学习兴趣，反复读文，抓关键段落感悟。

教具准备：课件，小黑板。

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1、学会8个生字，会认“绽”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步感知课文内容。

教学过程：

一、设疑自探。

（-）出示教学挂图

图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？

画上的三个人分别是谁？谁来说说你对竺可桢爷爷有哪些认识。（教师介绍）

他们在讨论什么问题？

2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。

3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花

（二）尝试初读课文，学习字词。

1、自由读文，画出文中生字、词，进行自学。

2、标出自然段序号，读好难读的长句。

3、出示字卡，检查生字学习情况。

4、生字描红，加深记忆。

二、解疑合探。

1、指名范读课文，练习分段，并说出自己归纳的段意，同学补充。

第一段（1T）：写竺可桢爷爷问孩子第十么时候开的，孩子回答不上来。

第二段（6—15）到了第二年，在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵

杏花开放的时间。

第三段（16）竺可桢经过常年精确观察，掌握了气候变化规律。

2、用自己喜欢的方式再读课文，说说课文讲了一件什么事？

板书：

第一朵杏花

'第一年回答不上

开放时间＜

〔第二年清明节

第二课时

课时目标：

1、通过朗读和感悟，从课文叙述中体会人物的思想感情。

2、学习课文后，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

3、学习竺可桢爷爷对待科学研究认真、谨慎的态度。

教学过程：

一、设疑自探。

这一节课我们来进一步学习课文，一起来分享竺可桢爷爷与杏花的故事。读了故事,

你想知道什么？引导提问，归纳梳理重点问题：

1、竺可桢爷爷看了几次杏花？分别是怎样看的？

2、课文为什么以“第一朵杏花”为题？

二、解疑合探。

竺可桢爷爷看了几次杏花？分别是怎样看的？

（一）、第一次看杏花（1-5自然段）

1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

3.指导朗读。

4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的

吗？"（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期

物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度o）

5.分角色读第一段。体会竺爷爷、小男孩的心情。

（-）第二次看杏花（6—15自然段）

1.师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，

一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，

谁来读读看。

2.指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3.齐读

4.重点放在对话朗读上

（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示

投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情

呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩

子。地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？"小孩子（）地说：“是

（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、

高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7-

—14自然段）

5.师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王

老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺

爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴

奋）

6.除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺

爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

7.“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑

重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟

的态度。

［板书：一丝不苟］师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。（三）、

学习最后一段

（1）班齐读最后一个自然段，找出竺可桢爷爷说的话。

（2）说说自己对这段话的认识。

（3）从竺可桢爷爷的话中，你感受到他是一个什么样的人？（讨论）

（四）说说课本为什么以“第一朵杏花”为题。讨论交流

（五）课后小结：从这件事中，我们感受到了竺爷爷对待科学研究一丝不苟，说明

了只有通过精确，细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

三、质疑再探

1、课文学到这里，提出的问题解决了吗？

2、引导学生自主质疑，自主解决。

板书设计:

•

精

丝

，第一次看杏花.看杏花——-走近、数确

不

细

苟

,问时间一-弯下腰、习惯致

观

实

’告诉时间-察

2第一朵杏花—迫不及待践

得

出

规

第二次看杏花＜听到时间-—激动兴奋真

律

〔再看杏花-知

快步、郑重，

点明原因——科学研究马虎不得

达标练习：

1、看拼音，写词语。

zhangwogujiJingquecengJing

()()()()

zhouwengul111yangwangyizhuxinghua

()()()()

2、组词、扩词。

株（)泛（）抑（)曾()

珠（)乏（）仰（)增()

估（）掌（）（）rceng()

西)

故（）赏（）（）日^zeng()

3、在括号内填上适当的词语。

（）的花瓣（）的阳光()的时间

（）的杏花（）的声音()的规律

4、按课文内容填空。

竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是—_的时间，搞科学研究，不能使用

'这类字眼，也不能用—和—代替观察。”竺爷爷是通过常年的

才掌握了的规律。

5、联系课文，说说为什么以“第一朵杏花”为题?

3燕子

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课8个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼

粼”等生语。

3、感受燕子的可爱和春光的美丽，激发对大自然的热爱。

教学重难点：

重点：通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美

能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

难点：结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

教学准备：

生字词卡片，教学挂图，课文录音磁带，录音机。

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1、学会8个生字，理解由生字组成的新词。

2、能正确、流利地朗读课文，初步感受燕子的可爱和春天的美丽。

3、学习并背诵课文第一自然段，感受燕子的外形美。

教具准备：字卡片，词语卡片，教学挂图，课文录音。

教学过程：

一、设疑自探。

（一）、导入新课。

同学们，过完了春节，闹完了元宵，春天就来到了。谁来说说春天都有哪些特点呢？

（重点引出：燕子。）根据自己平日观察所得到的印象，用自己的话说说燕子的形象。（畅

所欲言）我国著名作家郑振铎也写了一篇关于燕子的文章，我们今天就来学习这篇课文,

看看作家笔下的燕子和你观察到的是不是一样呢？（板书课题）

（二）、初读课文，扫除阅读障碍。

1、明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，画出生字组成的新词。

(2)自由读文，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。(利用生字卡片)

4、分段指名读课文。注意纠正字词，长句子的朗读。

5、理清课文层次。

自由读课文，思考本文主要写了那些内容？(小组讨论)

二、解疑合探。

学习第一自然段。

(1)指名朗读。

(2)谁来说说这一段主要写了什么？(燕子的样子和美丽。)

(3)讨论：这一自然段是怎样具体写燕子外形的？交流后板书帮助学生掌握要点:

小燕子的特点

羽毛------------乌黑光亮

翅膀------------俊俏轻快

尾巴-------------------剪刀似的

(4)思考：谁能用文中的一个词来概括小燕子给你留下的印象？(活泼机灵)

(5)指导有感情地朗读这一段。

三、进行“画图、说话”训练，深入体会。

1、根据作者的叙述，请你把你头脑中燕子的样子画出来。

2、展示学生成果。

四、指导书写生字词。

板书设计：

特点

羽毛------------乌黑光亮

翅膀------------俊俏轻快

尾巴------------剪刀似的

尝试练习：

一、听写生字词。

二、根据课文内容填空。

一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（)

的尾巴，这就是（）的小燕子。

三、比一比，再组成词。

嫩（）聚（）掠（）稻（）翼（）

赖（)取(）凉（）滔（）羽（）

懒（)骤(）琼（）舀（）共（）

沾（）晕（)杆(）痕（）（）

站（）挥（）竿（）很（）（）

战（）浑（）肝（)狠()()

第二课时

课时目标

1、感受燕子的外形美，春天美，飞行美，歇息美。

2、通过学习课文，培养学生的想象力和观察力。

3、对学生进行美的教育，培养他们的审美能力，激发他们对大自然的热爱

之情。

4、有感情地朗读课文。

教具准备：集有关赞美春天的诗歌和文章。

一、复习导入。

二、解疑合探。

（一）、学习第二自然段。

1、默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞

回来,为春天增添了许多生趣。）

2、齐读第二句。

（1）理解“黄绿眉眼”指的是什么？（柳芽）

（2）作者为什么把柳芽比作“黄眉绿眼”，为什么不说嫩芽？（柳树睡了一冬天，

发的芽就像睁开的眼睛。）

3、指名读第三句。思考：（1）

什么叫“赶集”？（2）

什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？

（3）齐读第三句。

4、学习第四句。

过渡：这么热闹，这么美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。（1）、

谁能用自己的话说说这句话的意思？

（2）、“增添”是什么意思？“生趣”是什么意思？

（3）、文章写小燕子“赶来”，为什么不写“飞来”？（拟人化）

（4）、用赞美的语气朗读第二自然段。

（二）、学习第三自然段。

1、自己轻声读第三自然段，思考：这一自然段写了什么？（燕子飞行的情景。飞

得很快，飞得很轻。）

2、你从哪些语句中看出来的？细读这一自然段的第一句。（板书：斜，掠过，唧）

3、体会以上三个词。（一个“斜”字把燕子飞翔的特点写出来了，给人以又轻又快

的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态。“掠过”，速度快捷。“唧”是燕子的叫声,

只短短的一声，燕子便从这边的稻田飞到了那边的柳树下了，飞得快极了。）

4、提问：“小圆晕”是什么意思？（燕子点水荡起的一圈一圈的波浪。）

5、有感情地朗读第三自然段。

（三）、学习第四自然段。

过渡：通过第三自然段的学习，我们知道燕子不仅飞得很轻快，而且姿态也很优美。

现在我们一起来学习第四自然段，看看第四自然段主要写了什么？

1.自读课文，指名汇报学习结果。（燕子休息的样子。）

2.在这一自然段中哪些语句给你留下了深刻的印象？读一读，画一画

3.交流：这一自然段中用了两个比喻句。作者各把它们比喻成什么？这样比喻

有什么作用？（谱写春天的歌。）

4.有感情地朗读第四自然段。（用赞美的语气。）

三、质疑再探

1、全班有感情地朗读课文。（用喜爱，赞美的语气。）

2、燕子的“活泼机灵”，作者是怎样表现出来的？（外形，赶春，飞行，休息。）

3、谁来说说课文主要写了什么？赞美了什么？表达了什么？（课文通过对春天里

的燕子的具体描写，赞美了生机勃勃的春天，表达了作者热爱大自然的思想感情。）

板书设计:

「羽毛乌黑光亮

'外形美1翅膀

俊俏轻快

〔尾巴

剪刀似的

V春天美微风

3燕子细雨...

飞行美快，轻

,歇息美电线——五线谱

燕子——音符

达标练习：

（一）根据课文内容填空。

《燕子》通过对（）的描写，赞美了（），表

达了作者（）的思想感情。

（-）用“增添，偶尔”造句。

（三）朗读课文第三自然段，回答下列问题。

1、默读这一节，看看有几句话，每句话写的什么，这节总起来写的是什么？

2、画出描写燕子飞行姿态，动作的词，想想燕子飞行有哪些特点。

3、作者是按怎样的观察顺序写这节的？

（四）习作训练：

腾自己喜欢的一种小动物，用一段球戈的।对秒碉写出它们的外形特征。

4古诗两首

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课1个生字“旗”，两条绿线内的2个字只识不写。理解词语及诗句的意

思。

3、感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点、难点：

重点：通过诵读，理解诗句的含义，体会诗的意境，在学习中想像古诗描绘的画面。

熟读背诵。

难点：体会作者从多角度观察事物的方法，感受作者当时的思想。

教具准备：小黑板、教学挂图

教学课时：2课时

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读《江南春》，并进行背诵。

2、理解词语及诗句的意思。

3、能说说《江南春》所描绘的画面。

教学过程：

一、设疑自探

（一）调动积累，揭示课题

1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南

春天的绮丽景色。

3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不

得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做

了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。

（二）、尝试自学古诗，整体感知。

1、学生自由诵读古诗。

（1）读准字音，读出节奏。

（2）边读边想诗句的意思，不懂的字词做上记号。

2、借助工具书，理解每句诗的意思。

3、同桌合作学习，加深诗意的理解、概括。

4、检查学习效果。

（1）读诗。

（2）指名说说每句诗的意思。

三、解疑合探

（一）前两句——写今。

1、请自由诵读诗句。谁来说说《江南春》写出了江南春天的哪些特点？

（江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿口小红花相互映衬。依山临水的城乡，插满了

迎风招展的酒旗）

2、你能找出诗的前两句写到了哪些景物吗？

黄莺，红花，绿叶，水乡，山城，酒旗，春风等七种景物景物来描写，共同构成了

一幅春天江南的画面。

3、学生看图，听配乐，用自己的话说说这两行描写的美景。

（二）后两句----怀古

1、请默读后两行，想想写了什么内容，体会抒发了诗人怎样的思想感情。

（南朝统治者迷信佛教，建立了许多寺庙，希望神灵保住江山，许多年之后的今天,

还有多少佛寺楼台掩映在烟雨之中呢？）

2、练习背诵全诗。

尝试练习：

1、背诵《江南春》，并说出诗意。

2、默写《江南春》。

3、填空。

《江南春》是代诗人写的，前两句写,后两句，作者描

绘了，慨叹，流露，寄托

板书设计：

江南春

千里I莺啼I绿映红，I写今

水村I山郭I酒旗风。J

南朝I四百I八十寺，I丘.

r怀古

多少I楼台I烟雨中。」

第二课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗诵《春日偶成》，并进行背诵。

2、理解词语及诗句的意思。

3、能说说《春日偶成》所描绘的画面。

教学过程：

一、设疑自探

导入

1、板书诗题：春日偶成

2、教师简介作者程颍

[程顾(1032-1085),北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时

曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年(1057年)登进士第。历官鄂县主簿、

上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁

寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再

起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颍与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称

“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”]

二、解疑合探(自读古诗，疏通文字)

1、学生自由读《春日偶成》。(要求同前首)

2、集体交流对诗歌的理解。

(1)指名提出自己不理解的词句，互相启发。

(2)边读边引导想象，逐句谈理解。

(3)师生小结：一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上

近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、

四句抒情——生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁

知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！

3、反复品味，精读古诗

（1）、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颍怎样的心情？

（2）、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。

4、反复练读，熟读成诵。

三、质疑再探

1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。（提

倡引用诗中原句，学以致用。）

2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，又

可以自己创作。）

达标练习：

1、背诵《春日偶成》，说说诗意。

2、默写《春日偶成》。

3、填空：

《春日偶成》是一朝的诗作。诗的句写景，句抒情，作者描

写了，抒发了的愉快心情。

板书设计：

春日偶成

云淡/风轻/近午天，）写景

傍花/随柳/过前川。

时人/不识/余心乐，

将谓/偷闲/学少年。J抒情

习作1

教学目标：

1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。

2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。

3、按“习作要求”，选择其中一种写法，根据习作要求写一篇关于春游的《我的建议》。

教学重难点：

1、理解习作的要求。

2、要有充分的理由。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

-、设疑自探：学习例文《我的建议》。

1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？

2、交流。

A、小作者建议你做什么？

B、你能接受他的建议吗？为什么？

3、小结。

因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很

美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他

没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？

二、解疑合探

(-)宣布本次习作内容：《我的建议》。

春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。

(二)拓展思路，习作指导。

1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？

(1)、小组内交流说说你记忆中最值得人留连往返的地方。

(2)、具体讲讲那里吸引你的理由。

2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍

清楚，介绍具体，能吸引读者。

板书：

主要景点具体文章结尾点题

（三）、学生习作练习。教师巡视指导。

第二课时

质疑再探（习作讲评）

-、简介本次习作基本情况。

大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。并把这一

景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。

但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。

二、典型习作集体点评。

1、出示典型习作例文

（如）:春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的足迹。我建议同学们

到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。

走上干净的阶梯，好像走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿

蜒起伏的山路，就像一条随时准备腾空的卧龙，景色秀丽宜人。如果你到了山的顶峰，

就会发现所有的一切都焕然一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起

眼的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透明晶莹，真不知道春姑娘

施了什么神奇的咒语，把所有一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插入云霄，峰

顶银光闪闪，这好像一幅画。

我希望老师和同学采用我的建议，在山上玩一玩，看一看。

2、学生自读例文。

3、谈论例文的成功及不足之处。

4、教师适当点拨评价、

板书设计：

交代地点简洁

我的建议主要景点具体

文章结尾点题

练习1

教学目标：

1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。

2、熟记八个描写景色的词语。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，推荐或自我推荐。

5、学写毛笔字。

教学重难点：

处处留心、口语交际

教学时间：4课时

教学过程：

第一课时

处处留心

1、教学第一部分

(1)要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸

和小芳的对话。

(2)出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗

句主要写了什么。

(3)引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。

(3)诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，

而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？齐读，体会这样写的好处。

(5)从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？

请学生在课文中勾画，全班交流。

2、教学第二部分

(1)把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。

这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达

方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪

在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几

个句子，请读读。

(2)你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？

(3)四人一组交流。

(4)全班交流。

3、教学第三部分

(1)请同学们仔细观察图画，图上画了什么？

(2)想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生

动些？指名交流。(3)学生试写。(4)朗读。

第二课时

读读背背

1、请学生借助字典，认读这几个词语。

2、指名读词语，齐读词语。

3、同学们有什么发现吗？

春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。

古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。

蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。汇聚成盛大壮丽的景象。

4、同学们都在哪儿见过这样的景色？

5、学生练习朗读的背诵。

6、指名背诵，集体背诵。

写好钢笔字

1、指导。

(1)出示生字卡片，学生认读“植、程、租“这三个字。

(3)引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画

的书写要求。在观察比较的基础上小结：“植、程、租“都是

左右结构的字。三个字的右半边中”横“画比较多，并且最后

一笔都是横。

(4)教师范写“植提醒学生注意：“横”画在右边别顶住

“竖”画，还要写得稳一点。

2、练习。

(1)学生练习描红、临写，教师巡视指导。

(2)教师及时小结，再让学生仿写。

3、反馈

(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。

(2)对写得不好的字，予以纠正，再练习。

第三课时

口语交际

1、审题

(1)启发谈话：新学期开始了，我们班决定要成立新一届

的班委会，同学们想用什么办法来确定组成人员？

(2)指名读题，明确此次口语交际的要求。

2、指导

(1)新的一届班委会将由哪些委员组成呢？

(2)你觉得哪些同学最适合担任呢？发表推荐与自我推荐,

指导学生了解推荐与自我推荐的要求。

(3)分组练说推荐理由。

(4)每组推荐代表发表讲话，师生评议。

3、反馈。

第四课时

教学第五题(学写毛笔字)

1、明确本次学写的部首：反文旁、折文儿。

2、指导

(1)出示范字反文旁。

反文旁由哪几笔构成？反文旁形体有什么特点？

(2)分析“散”字。

写左边的有什么要求？

(3)出示范字“折文儿二

“折文儿”和“反文旁”有什么区别？

(4)小结：“散”与“处”都呈右窄左宽之势。

3、练习

(1)教师范写。

(2)学生练习，反馈，发现问题再指导。

(3)学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。

5苹果里的五角星

教学目标：

1、学会本课5个生字及新词，认识1个二类字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点、难点：

1、学会生字及新词。

2、从文中受到启示，人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教具准备：生字卡片，苹果。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课5个生字及新词，认识2个二类字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学过程：

-、设疑自探

1、你看见过五角星吗？你看到那些物品上面有五角星？

2、揭示课题

3、齐读课题

4、到这个题目，你最想知道的是什么？课题中的五角星为什么要加引号？

二、解疑合探

1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，

感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。

（生自由阅读课文）

2、请说出你们还不能理解的问题

如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为

什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？”是

的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换

一种切苹果的方法，就能理解了创造力？……

能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：”提出问题比解决问题更重要。”你知道这

是为什么吗？

（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）

3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）

（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发

现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）

4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。

板书设计:

,V

qidohengshuxunJU

瞧横疏循矩

（瞧着）（横切面）（生疏）（循规蹈矩）

尝试练习：

1、辨字组词。

幼（）矩（）晰()疏（)

幻()柜（）淅()蔬（)

2、多音字组词

zhe()di()xian()

地J鲜〈

着vzhao()

lzhu6()Ide()^xian()

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学过程:

一、检查复习

1、听写词语。

2、说说课文主要讲了一件什么事。

二、解疑合探：学文探索，体会何谓创造。

1、一般人是怎样切的？你回家切苹果是怎样切的，分别看到了什么？

理解循规蹈矩

2、课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去

（1）、演示一下切法。

（2）、由此产生了怎样的图案？理解横切面果然

3、一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用或是出于方便出于公

平想不到切苹果还需要创造性思维）

4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？理解“魅力”。文

中指什么？（小男孩的喜悦，传递秘密的远。）

5、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什

么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？

三、质疑再探

1、什么是创造？

所谓创造